Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (qua khảo sát ở trường THPT nam hà, TP biên hòa, tỉnh đồng nai) luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ THANH HẰNG SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (Qua khảo sát trường THPT Nam Hà, TP Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai) Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn trị Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thái Sơn TP Hồ Chí Minh – 2012 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT : công nghệ thông tin CNXH : chủ nghĩa xã hội GDCD : giáo dục cơng dân GDCT : giáo dục trị GV : giáo viên HS : học sinh HP : hiến pháp HN-GD : nhân gia đình LL&PPDH : lý luận phương pháp dạy học PPDH : phương pháp dạy học PP : phương pháp SGK : sách giáo khoa SGV : sách giáo viên THPT : trung học phổ thông UBND : ủy ban nhân dân MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 5 Giả thiết khoa học .6 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp mặt khoa học luận văn .7 Kết cấu luận văn B NỘI DUNG ̉ Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SƯ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN GDCD LỚP 12 1.1 Cơ sở lý luận việc sử du ̣ng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn GDCD lớp 12 1.2 Cơ sở thực tiễn việc sử du ̣ng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT Nam Hà, TP Biên Hòa, T Đồng Nai 31 Kết luận chương 38 ̉ Chương 2: THỰC NGHIỆM SƯ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH ́ CỰC NHẰM NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT NAM HÀ 39 2.1 Chuẩ n bi ̣thực nghiệm 39 2.2 Nội dung thực nghiệm 40 2.3 Kết thực nghiệm 57 Kết luận chương 62 ̉ Chương 3.QUY TRÌNH VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP SƯ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC ́ MÔN GDCD LƠP 12 Ở TRƯỜNG THPT NAM HÀ 64 3.1 Quy trình sử du ̣ng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT Nam Hà 64 3.2 Một số giải pháp để sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT Nam Hà 72 Kết luận chương 86 C Kết luận 87 D Danh mục tài liệu tham khảo 89 E PHỤ LỤC 93 Phụ lục .93 Phụ lục .94 LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực đề tài, tơi nhận quan tâm nhiều đơn vị, thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân tthành cảm ơn: BGH Trường ĐH Vinh, Phòng Sau Đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục Chính trị thuộc Trường ĐH Vinh quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Chính trị khố 18 BGH Thầy, Cơ khoa sau đại học Trường ĐH Sài Gòn, BGH Trường THPT Nam Hà, tỉnh Đồng Nai giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thái Sơn, người tận tình giúp đỡ hướng dẫn suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực đề tài Tôi chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp bạn học viên lớp Cao học Giáo dục Chính trị dành nhiều tình cảm, giúp đỡ, động viên tơi hồn thành khố học TP Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2012 Tác giả Trần Thị Thanh Hằng A MỞ ĐẦU Tính cấ p thiế t của đề tài Bước vào kỷ 21 - kỷ mà tri thức kĩ người coi yếu tố định phát triển xã hội, giáo dục phải đào tạo người thông minh, có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo tính nhân văn Nghị hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VII tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo nhận định: "Con người đào tạo thường thiếu động, chậm thích nghi với kinh tế xã hội đổi mới" [14; 2] Từ nêu rõ quan điểm đạo để đổi nghiệp giáo dục phải: "phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hố khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có tính kỷ luật, giàu lịng nhân ái, yêu nước, yêu CNXH, sống lành mạnh, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước năm 90 chuẩn bị cho tương lai"[14; 3] Để thực mục tiêu trên, đổi phương pháp dạy học (PPDH) trường THPT nhiệm vụ cấp bách mà Đảng nhà nước ta quan tâm Nghị Ban chấp hành Trung ương II khoá VIII nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ” [15; 11] Trong năm qua, việc giảng dạy môn GDCD trường THPT nước nói chung, dạy học chương trình GDCD lớp 12 Công dân với pháp luật trường THPT Nam Hà cho thấy: Sự đổi PPDH môn GDCD trường THPT tiến hành, phát triển tương đối nhanh trường thuộc khu vực thành phố, song chuyển biến chậm trường phổ thông khu vực nông thôn PPDH môn GDCD nặng sử dụng PPDH truyền thống, việc sử dụng PPDH tích cực bước đầu thực song so với yêu cầu nhiều vấn đề cần giải đáp sở lý luận lẫn thực tiễn vận dụng Nhằm nâng cao tính tích cực HS kiến thức pháp luật, vận dụng kiến thức vào sống thực tiễn thân HS người GV cần có kết hợp sử dụng cách linh hoạt PPDH tích cực, qua phát huy tính tích cực nhận thức HS Nhằm khắc phục phần hạn chế, phát huy tính tích cực việc dạy học phần Cơng dân với pháp luật cho học sinh lớp 12 THPT, việc phân tích PPDH tích cực, phương thức sử du ng PPDH cách phù ̣ hợp dạy nhằm phát huy, nâng cao hứng thú, sáng tạo HS trở thành yêu cầu cấp bách GV môn GDCD trường THPT giai đoa ̣n hiê ̣n Xuất phát từ tính cấp thiết vấn đề, thời gian qua có nhiều cơng trình, đề tài nghiên cứu PPDH môn GDCD đổi PPDH môn GDCD phần khác chương trình GDCD THPT, vấn đề sử du ̣ng PPDH tích cực việc giảng dạy số kiến thức phần Công dân với pháp luật, chương trình GDCD lớp 12 trường THPT địa bàn tỉnh miền Đông Nam Bộ chưa có đề tài đề cập đến Vì tác giả chọn vấn đề: "Sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chấ t lượng dạy học môn giáo dục công dân lớp 12” (Qua khảo sát ở trường THPT Nam Hà, TP Biên Hòa, Tinh Đồ ng Nai) làm đề tài tốt nghiệp luận văn khoa học Giáo dục, chun ngành ̉ LL&PPDH mơn Giáo dục trị Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Sử du ̣ng các phương pháp da ̣y ho ̣c tích cực nhằ m nâng cao tính tích cực, chủ đô ̣ng của ho ̣c sinh da ̣y ho ̣c là vấ n đề đươ ̣c các nhà giáo du ̣c và ngoài nước quan tâm nghiên cứu Nhiề u nhà sư pha ̣m tiề n bố i thời cổ đa ̣i đã nêu lên những tư tưởng mang nô ̣i dung của các phương pháp da ̣y ho ̣c tích cực Khổ ng Tử (551-479)_người thầ y giáo vi ̃ đa ̣i của Trung Quố c, suố t cuô ̣c đời da ̣y ho ̣c của mình đã yêu cầ u ho ̣c trò phải tự tìm tòi, suy nghi,̃ đào sâu và khám phá kiế n thức, nhằ m nâng cao tính tích cực, chủ đô ̣ng của người ho ̣c Nhà triết học Xôcrát (469 - 399 TCN) quan niệm chỉ nào ham ho ̣c, ba ̣n mới trở thành người có ho ̣c Ơng ln da ̣y ho ̣c trò của mình bằ ng cách đă ̣t các câu hỏi gơ ̣i mở để từ đó ho ̣c trò tự tìm hiể u, khám phá các kiế n thức Nghiên cứu viê ̣c sử du ̣ng phương pháp dạy học tích cực nội dung quan trọng trình đổi phương pháp dạy học giai đoạn nay, kể đến Phương pháp dạy học mơn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông tác giả Vũ Đình Bảy, Đặng Xuân Điều, Nguyễn Thành Minh (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010), Dạy học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông, vấn đề lý luận thực tiễn tác giả Nguyễn Văn Cư – Nguyễn Duy Nhiên (Nhà xuất Đại học sư phạm, 2008), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường tác giả Phan Trọng Ngọ (Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2005) Cuốn sách Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân PGS Vương Tất Đạt (Nhà xuất Hà Nội, 1994) lần khẳng định vị trí, vai trị mơn giáo dục công dân trường THPT, vạch nhiệm vụ môn học đưa nguyên tắc cần thiết phương pháp việc giảng dạy môn giáo dục công dân Bài viết Phương pháp tư liệu giảng dạy môn giáo dục công dân tác giả Lê Đức Quảng, Phan Trọng Luận (Tạp chí Khoa học giáo dục, 4/1998) nhấn mạnh vấn đề với xu hướng dạy học “lấy người học làm trung tâm”, đồng thời, từ thực trạng giảng dạy, tác giả phân tích phương pháp giảng dạy giáo dục công dân cần phải đổi khắc phục hạn chế Thạc sỹ Đinh Văn Đức với viết “Đổi phương pháp dạy học môn giáo dục cơng dân - Nói làm” [12, 57] nêu lên vấn đề thiết thực như: đổi phương pháp dạy học vận dụng vào môn giáo dục công dân, nhiên lý luận chưa vận dụng vào trường cụ thể Giáo dục công dân môn học quan trọng chương trình giảng dạy trường phổ thơng Việc nâng cao chất lượng dạy học môn nhiệm vụ vừa mang tính cấp bách, vừa có ý nghĩa chiến lược lâu dài nghiệp giáo du ̣c, đào tạo người Năm 2001, tập thể cán giảng viên khoa Giáo du ̣c Chính trị, Trường Đại học Vinh có cơng trình nghiên cứu biên soạn sách “Góp phần dạy tốt, học tốt môn GDCD trường trung học phổ thông” Vấn đề áp dụng PPDH nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn GDCD nhiều học viên Cao học chuyên ngành lựa chọn làm đề tài nghiên cứu Tiêu biểu cho cơng trình đó, kể đến: luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, chuyên ngành LL & PPDH môn GDCT, trường Đại học Vinh, năm 2006 Trần Thị Minh “ Kết hợp PPDH truyền thống PPDH tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD lớp 10” Năm 2008, luân văn thac sỹ khoa học giáo dục, chuyên ngành LL & PPDH ̣ ̣ môn GDCT, trường Đại học Vinh của Nguyễn Thi ̣ Kim Ngân, đã nghiên cứu về viêc̣ “Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực phần “công dân với viê ̣c hình thành thế giới quan, phương pháp luận khoa học” ở trường THPT hiê ̣n nay” Năm 2009, luâ ̣n văn tha ̣c sỹ khoa học giáo dục, chuyên ngành LL & PPDH môn GDCT, trường Đại học Vinh của Nguyễn Thi ̣ Hồ ng Thư cũng đã tâ ̣p trung nghiên cứu viê ̣c “Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực để dạy tố t phầ n “công dân với những vấ n đề chính tri ̣ – xã hội” ở chương trình GDCD lớp 11 THPT” Các đề tài luâ ̣n văn đã sâu phân tích ưu nhược điểm phương pháp dạy học tích cực tâ ̣p trung nghiên cứu viê ̣c vâ ̣n du ̣ng các phương pháp da ̣y ho ̣c tích cực vào phần cụ thể chương trình da ̣y ho ̣c môn GDCD lớp 10 và lớp 11 Như vâ ̣y, từ những góc đô ̣ khác nhau, các tác giả đã đề cập đến số phương pháp dạy học môn GDCD trường trung học phổ thông, có tác giả khái quát thực trạng dạy học môn GDCD trường trung học phổ thông với bất cập cần giải việc vận dụng phương pháp tích cực dạy học mơn GDCD trường trung học phổ thơng Các cơng trình nghiên cứu đề cập đến nhiều khía cạnh đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn GDCD nói chung… đề cập đến việc 10 sử du ̣ng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chấ t lươ ̣ng dạy học mơn giáo dục cơng dân lớp 12 tác giả chưa khai thác cách trực tiếp Tuy nhiên, cơng trình nêu nguồn tư liệu quí giá để tác giả nghiên cứu, làm phong phú thêm luận văn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích Xây dựng giải pháp thiết thực, khả thi để sử du ̣ng cách linh hoạt PPDH tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD lớp 12 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để hoàn đạt tới mục tiêu trên, đề tài cần giải nhiệm vụ sau: - Làm rõ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng PPDH tích cực dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT - Khảo sát thực trạng sử dụng PPDH tích cực dạy học phần Công dân với pháp luật trường THPT Nam Hà, tỉnh Đồng Nai - Thiết kế giáo án, thực nghiệm sư phạm nhằm xác định mức độ phù hợp, đánh giá tính khả thi hiệu việc kết hợp PPDH tích cực tiến trình dạy học soạn thảo nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần Công dân với pháp luật - Xây dựng đề xuất số giải pháp nhằm sử dụng có hiệu PPDH tích cực dạy học phần Công dân với pháp luật môn GDCD lớp 12 Đố i tươ ̣ng và pha ̣m vi nghiên cưu của đề tài ́ 4.1 Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng PPDH tích cực trình dạy học mơn GDCD lớp 12 trường THPT Nam Hà, TP Biên Hòa, Tỉnh Đồ ng Nai 4.2 Pha ̣m vi nghiên cưu ́ Đề tài chỉ tâ ̣p trung nghiên cứu các phương pháp da ̣y ho ̣c tích cực phù hơ ̣p với chương trình GDCD lớp 12 và sử du ̣ng vào da ̣y ho ̣c ở mô ̣t số bài ho ̣c cu ̣ thể của phầ n này trường THPT Nam Hà Giả thuyết khoa học ... việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 Chương 2: Thực nghiệm sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân lớp. .. du ̣ng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT Nam Hà 64 3.2 Một số giải pháp để sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn GDCD lớp 12 trường THPT Nam Hà... công dân lớp 12 trường THPT Nam Hà Chương 3: Quy trình số giải pháp để sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 trường THPT Nam Hà 13 B