... III Phươngphápdạy học: Ở này, GV cần sửdụng kết hợp phươngphápdạyhọctíchcực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn đáp, phươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp ... thực tiễn việc sửdụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 Chương 2: Thực nghiệm sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn Giáo dục ... xuyên sửdụngphươngpháp thuyết trình phươngpháp khơng phát huy tính chủ động HS Trong số PPDH tíchcực số phươngpháp chưa GV sửdụng nhiều khơng sửdụng Đó phươngpháp khó thực dạyphương pháp...
... phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo luận nhóm - Phươngphápdùng phiếu học tập ... trái với tiêu cựcPhươngphápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời ... phươngphápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phươngpháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy...
... hoàn toàn phươngpháp mà vấn đề kết hợp hài hòa phươngphápdạy học, chẳng hạn phươngpháp đàm thoại, phươngpháp tình phươngpháp thảo luận nhóm tiết học để phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh ... TRONG DẠYHỌC 2.2.4/- Quy trình thực phươngpháp tình Phươngpháp tình sửdụng giúp học sinh rèn luyện kỹ sống, nên thực phần học (mở đầu, chuyển tiếp kết thúc học) Các bước thực phươngpháp sau: ... ln nhanh chóng học tập đồng nghiệp kinh nghiệm q báu q trình giảng dạy 2/- Khó khăn Trong q trình sửdụngphươngphápdạyhọctích cực, giáo viên thường xuyên cần sửdụng công cụ, phương tiện hỗ...
... trình nêu vấn đề 2 .Phương pháp đàm thoại tìm tòi 3 .Phương pháp grap dạyhọc 4 .Phương phápsửdụng thí nghiệm 5 .Phương phápsửdụng tập hóa học IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIỜ LUYỆN ... phiếu học tập IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 3 .Phương pháp grap dạyhọc Khối lượng lớn KT IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ƠN TẬP 3 .Phương ... xác IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ƠN TẬP 5 .Phương phápsửdụng tập hóa học Tính điển hình BÀI TẬP Tính tổng hợp Tính khái quát IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG...
... phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọctích cực, … - Về thái độ, phần lớn giáo viên có hứng thú với phươngphápdạyhọc ... họcphươngphápdạyhọctíchcực tiểu họcCác tác giả Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Phạm Thanh Tâm, Trần Ngọc Giao, Trần Luận quan niệm phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực tiểu học ... dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc nhằm phát huy vai trò chủ động học sinh trình lĩnh hội kiến thức Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân; việc sửdụngphươngphápdạy học...
... niệm tính tíchcực 1.2.2 Phươngphápdạyhọctíchcực – Những nét đặc thù .5 1.2.3 Đổi PPDH theo hướng tíchcực 1.2.4 Một số PPDH tíchcực 1.2.4.1 Phươngpháp vấn đáp ... kim SGK hóa học 10 nâng cao 7.2 Phươngpháp điều tra Điều tra thực trạng dạyhọc hóa học trường phổ thông vấn đề sửdụng PPDH tíchcựcdạyhọc hóa học 7.3 Phươngpháp chuyên gia Hỏi ý kiến GV phổ ... dạyhọc hóa học 1.2.6 Thực trạng vận dụng PPDH tíchcựcdạyhọc mơn hóa học trường phổ thông Hiện nay, PP chủ yếu GV áp dụng để dạyhọc PP “thuyết trình có đàm thoại”, PP chưa phát huy tính tích...
... với đề tài “ Sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực để tích hợp pháp luật vào mơn GDCD bậc THPT” GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực để tích hợp pháp luật vào mơn ... lượng dạyhọc môn Giáo dục công dân trường THPH cách có hiệu Nên q trình giảng dạy tơi sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực khác có phươngphápdạyhọc thảo luận nhóm , phươngpháp động não phương ... Những môn học thuộc khoa học xã hội có điều kiện dễ dàng tiến hành phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp thảo luận nhóm , phươngpháp đóng vai , phươngpháp động não … Với phươngpháp đòi hỏi...
... phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọctíchcực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo luận nhóm - Phươngphápdùng phiếu học tập ... trái với tiêu cựcPhươngphápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phươngpháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời ... phươngphápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phươngphápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phươngpháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy...
... III Phươngpháp ạy học: Ở này, GV cần sửdụng kết hợp phươngphápdạyhọctíchcực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn đáp, phươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp ... giáo ng phươngpháp ạy họctíchcực c cơng ân lớp 12 a PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thực chất PPDH hướng tới khả tích cực, chủ động, sáng tạo người học khơng phải ... giải pháp sau: - Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết việc đ i phươngphápdạyhọc nói chung sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực nói riêng dạyhọc môn Giáo dục công dân Đổi phươngpháp dạy...
... phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc mơn giáo dục cơng dân lớp 12 a PhươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thực chất PPDH hướng tới khả tích cực, chủ động, sáng tạo người học ... III Phươngphápdạy học: Ở này, GV cần sửdụng kết hợp phươngphápdạyhọctíchcực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn đáp, phươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp ... học diễn nay, việc sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạyhọc môn GDCD nhiệm vụ cần thiết Để việc sửdụngphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy môn GDCD lớp 12...
... phươngphápdạyhọctích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọctíchcực tiểu học, ưu nhược điểm phươngphápdạyhọctích cực, … - Về thái độ, phần lớn giáo viên có hứng thú với phươngphápdạyhọc ... họcphươngphápdạyhọctíchcực tiểu họcCác tác giả Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Phạm Thanh Tâm, Trần Ngọc Giao, Trần Luận quan niệm phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực tiểu học ... dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc nhằm phát huy vai trò chủ động học sinh trình lĩnh hội kiến thức Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân; việc sửdụngphươngphápdạy học...
... - họctíchcực * Các PPDH tíchcực đƣợc sửdụng loại hình trƣờng: - Dạyhọc nêu giải vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát - Phƣơng pháp động não 29 - Dạyhọc trƣờng ... Giả thuyết khoa học Chất lƣợng hiệu trình dạyhọc phụ thuộc vào tính tự giác, tíchcực ngƣời học Nếu sửdụng “phƣơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc mơ đun phát huy đƣợc tính tích cực, tính tự lực ... PPDH tíchcực q trình dạyhọc mơ đun thực hành trang bị điện khái quát số phươngpháp cụ thể Với cách tiếp cận dạyhọc hƣớng vào ngƣời học, ngƣời học trung tâm trình dạy học, PPDH tíchcực cách...
... NGHỆ DẠYHỌC HIỆN ĐẠI VÀ SỬDỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN PLC 1.1 Tổng quan lý luận dạyhọctíchcực 1.1.1 Phƣơng phápdạyhọctíchcực a Định hướng đổi phươngpháp ... tiễn việc ứng dụng công nghệ dạyhọc .12 1.1 Tổng quan lý luận dạyhọctíchcực 12 1.1.1 Phƣơng phápdạyhọctíchcực 12 1.1.2 Đặc trƣng phƣơng phápdạyhọctíchcực 14 1.1.3 ... tíchcực ngƣời dạy, nhiên để dạyhọc theo phƣơng pháptíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phƣơng pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, nhƣng ngƣợc...
... phải vận dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn GDCD lớp 12 25 Phươngphápdạyhọc hiểu phươngpháp triển khai trình dạyhọc cụ thể Tức cách thức hình thành mục đích dạy học, cách thức ... phươngphápdạy học, đặc trưng phươngphápdạyhọc cách vận dụngphươngphápdạyhọc thông dụng trường chuyên nghiệp dạy nghề; Th.S Nguyễn Thị Hồng Phước: Dạyhọc theo hướng tính tíchcựchọc sinh ... trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Đối với phươngphápdạyhọctíchcực thay lấy Dạy làm trung tâm sang lấy Học làm trung tâm Phương...
... đến vấn đề đổi phươngphápdạy học, vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực có số cơng trình tiêu biểu như: Luận văn thạc sĩ Trần Thị Hồng “Vận dụngphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Giáo ... vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần II, III) 1.1.1 Lý luận phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực ... việc vận dụngphươngphápdạyhọctíchcực Trong thập kỷ gần đây, phươngphápdạyhọctíchcực phát triển với hình thức Bởi mục tiêu dạyhọc đặt khơng dạyhọc mà đào tạo Vì xuất phươngpháp giáo...
... GCCN III PHƯƠNGPHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌCPhươngphápdạyhọc - Phươngpháp xêmina - thảo luận nhóm - Phươngpháp nêu vấn đề - Phươngpháp hướng dẫn SV tự học, tự nghiên cứu học - Phươngpháp hướng ... huy tính tíchcực khơng phải dễ dàng vận dụng nơi, lúc mà cần phải có kết hợp phươngphươngpháp khác Từ phân tích thấy khác hai phươngphápDạyhọc truyền thống Dạyhọctích cực: Dạyhọc truyền ... NAY 1.1 Cơ sở lý luận PPDH tíchcực lực tự học SV 1.1.1 Phươngpháp PPDH tíchcực 1.1.1.1 Phươngphápphươngphápdạyhọc - Khái niệm phươngpháp Thuật ngữ "phương pháp theo tiếng Hy Lạp "methods"...