Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT

Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: VI VĂN XUÂN Ngày tháng năm sinh: 10 – 06 - 1976 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: SN58 – Tổ - ấp – Sông ray – Cẩm Mỹ - Đồng Nai Điện thoại: 01658333599 Fax: E-mail: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Sông Ray II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2001 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục trị III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 13 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có 10 năm gần đây: + “ Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực tích hợp tài nguyên mội trường biển , đảo giảng dạy môn GDCD bậc THPT” + “ Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT” GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thủ tướng Singapore ông Lý Quang Diệu nói : “Nếu thắng đua giáo dục thắng kinh tế…” Để đáp ứng kịp thời yêu cầu trình công nghiệp hóa – đại hóa đến năm 2020 thành nước công nghiệp theo hướng đại giáo dục đào tạo có vai trò to lớn việc trực tiếp tham gia bồi dưỡng , đào tạo người , đường , bền vững để hình thành lớp người lao động đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội , giáo dục tạo nguồn lực , đặc biệt chất lượng cao định thành bại quốc gia Nhân dân phải có hiểu biết để xây dựng đất nước đất nước ngày đổi , hòa nhấp với giới , điều đặt lên vai người trực tiếp giảng dạy hệ thống giáo dục có môn GDCD trọng trách to lớn , phải giáo dục đạo đức , pháp luật hệ trẻ để trở thành người công dân có phẩm chất tốt xã hội đại Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ : “ Đổi , toàn diện giáo dục vào đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội ; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa , đại hóa , xã hội hóa , dân chủ hóa hội nhập quốc tế , phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc …” Như biết môn GDCD môn khoa học xã hội , gắn với đường lối , chủ trương sách Đảng pháp luật nhà nước , với môn khoa học khác góp phần đào tạo người lao động “ vừa hồng vừa chuyên” , hiểu biết pháp luật , chấp hành pháp luật có lực hoạt động thực tiễn , có trách nhiệm với thân , gia đình xã hội , có phương pháp suy nghĩ độc lập , sáng tạo , hành động phù hợp với điều kiện , hoàn cảnh xã hội , lịch sử đất nước nhân loại Vùng kinh tế trọng điểm phía nam có tỉnh Đồng Nai , có tốc độ phát triển đô thị hóa nhanh động lực thu hút nhiều nhà đâu tư , nước lực lượng lao động từ địa phương nước đến làm ăn sinh sống Cùng với phát triển , đô thị hóa chuyển dịch cấu kinh tế , cấu dân cư , cấu việc làm , tác động mặt trái kinh tế thị trường ảnh hưởng đến chuẩn mực đạo đức , ý thức chấp hành pháp luật , văn hóa ứng xử phận xã hội Ngày pháp pháp luật Việt Nam 2013 Thượng tôn Hiến pháp pháp luật “ ngày 9-11 hàng năm Ngày Pháp Luật Nước cộng hòa xã hội chủ Việt Nam Ngày pháp luật tổ chức nhằm tôn vinh Hiến pháp – pháp luật , giáo dục ý thức thựơng tôn pháp luật cho người” Thực trạng nhà trường THPT , học sinh hứng thú với môn xã hội , có môn GDCD , học sinh mang tính ỷ lại học tập , có học theo kiểu đối phó Thậm chí buông xuôi để tập trung vào môn thi tốt nghiệp đại học Bên cạnh , xã hội chưa nhận thức vị trí , vai trò môn Giao dục công dân chí xem môn bổ trợ , môn phụ không tham gia vào thi tốt nghiệp , đại học Giáo viên dạy môn bị phần ảnh hưởng tâm lý thiếu tự tin , mặc cảm , không hứng thú sáng tạo dẫn đến tinh trạng lên lớp nghĩa vụ để hoàn thành chương trình Xuất phát từ lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân trường THPH cách có hiệu Nên trình giảng dạy sử dụng phương pháp dạy học tích cực khác có phương pháp dạy học thảo luận nhóm , phương pháp động não phương đóng vai với đề tài “ Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT” GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI THUẬN LỢI Đảng ta nêu rõ : “Tăng cường giáo dục ý thức pháp luật , nâng cao hiểu biết ý thức tôn trọng pháp luật , sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật , bảo đảm cho pháp luật thực thi hành nghiêm minh , thống công bằng” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI : “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại : phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo vận dung kiến thức , kĩ người học ; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều , nghi nhớ máy móc …” Nội dung tuyên truyền phổ biến , giáo dục pháp luật Nhà nước phân nhiều ngành có ngành giáo dục , hình thức tổ chức tuyên truyền phổ biến , giáo dục pháp luật ngành khác mục đích nhằm nâng cao hiểu biết ý thức tôn trọng chấp hành pháp luật nhân dân Giáo dục pháp luật việc làm thương xuyên ngành , giáo dục pháp luật tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục , bước hoàn thiện nhân cách cho học sinh , để đáp ứng người lao động nghiệp công nghiệp hóa , đại hóa đất nước , xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bên cạnh , phát triển đa phương tiện truyền thông , khoa học công nghệ ; hội nhập , giao lưu quốc tế “ giới phẳng”, học sinh tiếp nhận nhiêu kênh thông tin đa chiều , phong phú từ nhiều góc nhìn sống Điều làm em đồng , linh hoat thực tế , giúp cho em lĩnh hội tri thức cách khoa học Học sinh nói chung , học sinh THPT nói riêng , thân em trang bị cấp học nội dung lòng ghép pháp luật nên có tảng có ý thức tự giác chủ động tiếp nhận thông tin nhiều kênh làm phong phú thêm dạy giáo viên Nhà nước , nhà trường tạo điều kiện cho em môi trường học tập thuận lợi , tiến tiến cho việc tiếp thu tri thưc KHÓ KHĂN Sự phát triển khoa học công nghệ , đặc biệt phát triển mạng internet việc tiếp nhận thông tin đa chiều học sinh phong phú , đa dạng có tính cấp bách tính sàng lọc thông tin để tiếp nhận chưa cao , có thông tin thống không thống đặt cho giáo viên khó khăn định , phải có thời gian chuẩn bị để định hướng nội dung học , đồng thời phải có kiến thức , hiểu biết rộng pháp luật để định hướng cho học sinh tiếp thu kiến thức pháp luật tri thức khoa học khác Bên cạnh , nội dung chương trình GDCD lớp 10 lớp 11 có đề cập không nhiều đến nội dung pháp luật , , vừa đảm bảo nội dung học , vừa tích hợp pháp luật cho học sinh đòi hỏi giáo viên chủ động xây dựng nội dung dạy cách linh họat , nắm vững kiến thức nội dung tích hơp thuộc ngành luật ( Bộ Luật ) Hiện sở vật chất nhà trường đáp ứng phần trình dạy phòng trình chiếu ; số phương tiện hỗ trợ dạy học ; tài liệu tham khảo… thiếu làm cho giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực gặp khó khăn định GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận : “Toàn cầu hóa kinh tế trình hội nhấp kinh tế toàn cầu tất quốc gia” nhìn lại chặng đường gần 30 năm ( 1986) công đổi mói tiến trình hội nhập quốc tế vừa hội lẫn thách thức đan xen , nước ta đạt thành tựu quan trọng , sở vật chất chất kĩ thuật bước đầu tăng cường , đưa nước ta thoát khỏi tình trạng phát triển trở thành quốc gia có mức thu nhập trung bình Toàn cầu hóa kinh tế đem lại hội thách thức , đưa nước ta chủ động hội nhập sâu rộng , tiếp thu có chọn lọc thành tựu khoa học kĩ thuật ( văn hóa) để đưa đất nước đạt yêu cầu phát triển toàn diện , hội nhập thành công , muốn phải có người hiểu biết pháp luật , có trình độ, lực , trí tuệ để thực công Để thực điều cần có vào đồng ngành ngành Giáo dục phải trước việc đào tạo người , sống có trách nhiệm , có ý thức , có tính kỉ luật cao người chủ nghĩa xã hội Việc tuyên truyền , phổ biến , giáo dục pháp luật thuộc nhiều , ban ngành phương thức tiến hành, đối tượng khác Đối với học sinh phô thông , việc giáo dục pháp luật nhiệm vụ quan trọng thường xuyên , thực tích hợp vào môn GDCD , lớp 10 , lớp 11 , môn hoạt động lên lớp , hoạt động đoàn , nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết pháp luật để nâng cao ý thức , trách nhiệm chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật đưa pháp luật vào sống Xuất phát từ mục tiêu quan trọng , Ngày pháp pháp luật Việt Nam 2013 Thượng tôn Hiến pháp pháp luật “ ngày 9-11 hàng năm Ngày Pháp Luật Nước cộng hòa xã hội chủ Việt Nam Ngày pháp luật tổ chức nhằm tôn vinh Hiến pháp – pháp luật , giáo dục ý thức thựơng tôn pháp luật cho người xã hội” Bên cạnh , tính cáp bách , yêu cầu tăng cuờng phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường có vị trí đặc biệt quan trọng , Thực thị số 32- CT/ TW ngày / 12 / 2013 ban bí thư T W Đảng tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến , giáo dục pháp luật đề án 1928 “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến , giáo dục pháp luật Nhà trường” “ Ngày 15 / / 2010 ban hành định số 1467/QĐ-BGD ĐT Ban hành danh mục thiết bị , tài liệu hỗ trợ công tác phổ biến giáo dục pháp luật trường màm non Phổ thông , liệt kê cụ thể loại tài liệu sử dụng nhà trường …” Pháp luật luôn qui tắc xử chung cho người nên cần thiết giáo dục cho học sinh hình thành giới quan, phương pháp luận , phẩm chất , kĩ , thái độ ứng xử phù hợp quy tắc , chuẩn mực đạo đức pháp luật , khó mà đạt mục tiêu nêu không ngừng đổi mạnh mẽ phương pháp dạy – học theo hướng đại , phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo , vận dụng kiến thức , gắn hoạt động dạy – học với với họat động thưc tiễn , đặc biệt giáo viên giáo viên phải biết khai thác , vận dụng nội dung tích hợp pháp luật chủ động , linh hoạt dễ hiểu để học sinh lĩnh hội Cơ sở thực tiễn : Thực thị số 32- CT/ TW ngày / 12 / 2013 ban bí thư T W Đảng tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến , giáo dục pháp luật đề án 1928 “ Nâng cao chất lượng công tác phổ biến , giáo dục pháp luật Nhà trường ”- có chuyển biến tích cực hệ thống giáo dục nói chung môn GDCD nói riêng môn học vừa trình dạy học , vừa trình giáo dục đạo đức pháp luật nên trình dạy học giáo viên phải biết kết hợp hai nhóm phương pháp cách hợp lí Bên cạnh , để giúp học sinh ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức , pháp luật xã GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT hội phải nội dung học gắn với thực tiễn , giải đáp vấn đề lí luận thực tiễn sống đặc diễn , làm cho học sinh động , nhẹ nhàng , gần gũi , hút học sinh đam mê môn học , lâu coi môn học kho khan , lí luận xa rời thực tiễn Nội dung , biện pháp thực giải pháp đề tài: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại vấn đề cấp bách ý quan tâm của toàn xã hội Phương pháp giảng dạy tuyền thống với vai trò người thầy làm trung tâm phát thông tin học sinh bị động tiếp nhận thông tin trở nên không phù hợp trước yêu cầu đào tạo người xã hội , giá trị kì vọng từ nhà quản lí tương lai lực tư sáng tạo khả tiếp thu , khả tự hoàn thiện kĩ Những môn học thuộc khoa học xã hội có điều kiện dễ dàng tiến hành phương pháp dạy học tích cực phương pháp thảo luận nhóm , phương pháp đóng vai , phương pháp động não … Với phương pháp đòi hỏi sở vật chất , tiền , thiết bị không nhiều , mà đòi hỏi người thầy phải biết cách tổ chức , hướng dẫn Đồng thời đòi hỏi ngời học phải có sáng tạo động tự học 3.1 Xây dựng nội dung cần tích hợp Xác định nội dung phổ biến giáo dục pháp luật cụ thể cần tích hợp vào học : Bước 1: Giáo viên phải xác định rõ học có yêu cầu , xác định trọng tâm , nội dung cần truyền đạt , nội dung phù hợp với phương pháp , từ xác định sử dụng phương pháp dạy học tích cực xây dựng nội dung cho thật khoa học Bước 2: Định hướng cho học sinh cách học tập chủ động , nội dung tích hợp pháp luật giáo viên ( vận dụng phương pháp phù hợp ) không nên thuyết trình nhiều mà pháp luật nói suông kho nhớ mà phải thông qua tình định ví dụ đưa tình có thưc yêu cầu học sinh giải tình cần có hướng dẫn , quy định thời gian để tránh bị lạc đề Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học , phương tiện phù hợp , xây dựng hệ thống câu hỏi từ tình để học sinh thảo luận , trả lời Khi xây dựng nội dung câu hỏi , tình cần đến nội dung dạy cách dễ hiểu , gần gũi rõ ràng Lưu ý: Cần xác định nội dung vấn đề mà nội dung tích hợp thời gian dài hay ngắn , phải phù hợp với nội dung học , trình độ học sinh thời lượng tiết dạy theo phân phối chương trình Trong trình tích hợp vào nội dung dạy cần phải linh hoạt , hài hòa dạy , tránh sa đà , lạm dụng … 3.2 Thực day có nội dung tích hợp: 3.2.1 Một số yêu cầu : + Đối với giáo viên : - Định hướng cách tiến hành thảo luận nhóm - Chuẩn bị nội dung cần tích hợp vào học xây dựng câu hỏi , tình - Thời gian phải phù hợp cho học sinh nghiên cứu , chuẩn bị trả lời câu hỏi , tình - Soạn giáo án , xây dựng hệ thống câu hỏi , hệ thống tình ; lựa chọn phương pháp , phương pháp , phương tiện khác hỗ trợ phù hợp - Dự kiến tình xảy cách giải , , giáo viên phải dành thời gian nghiên cứu , tìn tòi , cập nhật kiến thức , hiểu sâu ngành luật để xử lí , giải đáp tình GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT + Đối với học sinh : - Học thuộc cũ , làm tập , chuẩn bị - Chuẩn bị phương tiện , tài liệu cần thiết giáo viên dặn - Vận dụng liên hệ với thực tiễn sống 3.2.2 Thực : a Phương pháp thảo luận nhóm - Thảo luận phương pháp trao đổi ý kiến chủ đề giáo viên học sinh học sinh với - Mục đích thảo luận để nghiên cứu , phân tích vấn đề ý kiến khác học sinh trường hợp định , mang lai thây đổi thái độ người tham gia * Chuẩn bị nội dung thảo luận nhóm tích hợp pháp luật Chương trình GDCD lớp 10 học kì I nội dung tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật , sang học kì II gồn có 10 , 11 , 12 , 14 15 có nội dung tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật Chương trình GDCD lớp 11 có nội dụng tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật học ki I , học kì II gồm có , , , 11 , 12 , 13 14 Môn GDCD lớp 10 , lớp 11 số nêu có nội dung tích hợp phổ biến pháp luât khác nội dung , thời lượng , ngành luật , đặc điểm , phương tiện nên giáo viên trình thực dạy học sử dụng phương pháp phù hợp với nội dung dạy hiệu Chủ đề thảo luận phải nội dung , trọng tâm , đồng thời câu hỏi , tình có vấn đề , hướng dẫn buộc học sinh buộc phải tập trung , động não Ví dụ 1: 1/ Hãy lập bảng so sánh đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người ? Ví dụ / Cho biết giống khác đạo đức pháp luật điều chỉnh hành vi ? cho ví dụ ( GDCD-10 ) / Phân tích thực pháp luật lại mang tính bắt buộc ? Ví du / Tại lịch sử xuất nhà nước gắn liền với xuất pháp luật ? Giải thích , cho ví dụ Ví du : Bài , Cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hóa , môn GDCD lớp 11 ( doanh nghiệp tự cạnh tranh khuôn khổ pháp luật…) Tình : Cửa hàng nhà bà Năm có giấy phép kinh doanh hàng mỹ phẩm bán hàng ế ẩm nên gần bà tự ý bán thêm hàng ăn vào buổi sáng Có người nhắc nhở bà làm trái giấy phép kinh doanh Bà trả lời : - Ngồi không chuyện ! Nhìn đầy người giấy phép kinh doanh mà bán phở , bán xôi Tôi họ có giấy phép kinh doanh hàng mỹ phẩm , mà đăng kí kinh doanh hàng mỹ phẩm lại cho đăng kí thêm kinh doanh hàng ăn uống Thôi , đành làm liều để qua giai đoạn ế ẩm ! 1/ Em có đồng ý suy nghĩ việc làm bà Năm không ? Vì ? / Nếu người nha bà Năm , em làm ? * Chia nhóm chọm nhóm trưởng Việc chia nhóm dựa sở sống lượng học sinh lớp , đặc điểm chủ đề học Tùy theo đặc điểm lớp , nội dung học - Cách chia nhóm ngẫu nhiên : Giáo viên chia theo chỗ ngồi hai bàn ( học sinh , lớp có 32 học sinh ) quay lại thành nhóm thảo luận ( lớp thành nhóm nhỏ ) Cách chia nhóm GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT nhanh , tốn thời gian di chuyển , chênh lệch giới tính thành viên nhóm hiểu Sau thảo luận nhóm nhỏ cử thành viên trình bày kết thảo luận nhóm trước lớp Cách chia nhóm tương đối phổ biến áp dụng nhiều - Cách chia nhóm theo nhóm nhỏ : Ví dụ : Dạy tích hơp giáo dục pháp luật lớp 11( GDCD-11) (Mục điểm a : “ khái niệm cạnh tranh” Mục : “Tính hai mặt cạnh tranh” Phân biệt doanh nghiệp cạnh lành mạnh cạnh tranh không lành mạnh ? Ví dụ Trình bày nội dung tính hai mặt cạnh tranh ? Ví dụ mặt tích cực , mặt hạn chế Loại hình kinh doanh ngành nghề mà pháp luật nước ta cấm ? Ví dụ Tại số ngành nghề kinh doanh phải có điều kiện ? Ví dụ Để tìm hiểu phần nội dung kiến thức ,giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ để tiến hành học sinh thảo luận Giáo viên chia nhóm theo danh sách lớp , lớp 32 học sinh , gọi , 2, , , , …n Nhóm , , , Thảo luận câu 1, cho ví cạnh tranh không lành mạnh Nhóm , , , Thảo luận câu , cho ví dụ cạnh tranh lành mạnh Nhóm , 10 , 11 , 12 n Thảo luận câu câu Thời gian thảo luận xong , giáo viên mời nhóm lên trình bày ý kiến , nhóm sau trình bổ sung , nhóm khác bổ sung , tranh luận Giáo viên nhận xét chung kết luận GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT b Phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho người học thực hành , “ làm thử” cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà họ quan sát Việc diễn phần phương pháp , mà thảo luận sau phần diễn đớ + Giáo viên: - Định hướng cho học sinh - Chọn chủ đề thích hợp , xác định nội dung , trọng tâm tình phù hợp - Giáo viên nêu chủ đề , chia nhóm giao tình , yêu cầu đóng vai cho nhóm - Quy định thời gian chuẩn bị , thời gian đóng vai nhóm - Các nhóm tiến hành diễn , kịch , lời thoại ( phút ) - Các nhóm tiến hành thảo luận Lưu ý : Tình đề mở , không cho biết trước kịch , lời thoại Ví dụ : Dạy tích hợp giáo dục phổ biến pháp luật 12 Hôn nhân , môn GDCD-lớp-10 Tình : ( Cử hai nhóm đóng vai diễn , kịch , lời thoại ) Nhóm Thứ hai đầu tuần theo quy định nhà trường học sinh nữ phải mặc áo dài , tiết khối chiều ( lớp 10 C15 , dạy GDCD ) trống vào lớp phút xuất ( học sinh ) bạn đứng trước cửa lớp xin phép vào học , bạn học trễ không mang đồng phục ( nhóm 1) ( Nhóm 2) hỏi hôm đầu tuần bạn học trễ , mặc sai đồng phục bị trừ nhiều điểm thi đua Nhóm đáp thông cảm , hôm bạnViệt An , lớp 10Cn lấy chồng bọn dự đám cưới Nhóm , hỏi ổ hôm qua thấy bạn Việt An học bạn nhỏ chưa đủ tuổi lấy chồng mà Nhóm đáp ôi gái lớn lên GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT gái lấy chồng , có pháp luật cấm học , chưa đủ tuổi lấy chồng đâu đồng thời quyền tự người mà Tình : ( Cử hai học sinh nam , nữ đóng vai diễn , kịch , thời thoại ) Anh A chị B yêu năm , tình yêu chín mùi , tuần hai lên xe hoa vấn không thấy anh A đề cập đến quan có thầm quyền làm thủ tục đăng kí giấy kết hôn B thúc giục anh A đăng kí kết hôn anh A đáp có luật bắt buộc cưới phải đăng kí kết hôn vợ chồng đâu , cụ hồi xưa có đăng kí giấy kết đâu mà vấn vợ chồng bên gia với vợ chồng Hơn anh A cho yêu tình nguyên , sống chung với hạnh phúc Hỏi : / Qua tình cho biêt bạn Việt An , anh A chị B có vi phạm luật hôn nhân gia đình Nhà nước không ? / Theo quy định luật hôn nhân gia đình nam nữ đủ tuổi kết hôm ? / Khi kết hôn nam nữ phải tiến kiện pháp lí ? Anh A chi B có pháp luật công nhận vợ chồng không ? Vì /Qua nhóm gửi thông điệp mạnh mẽ cho tất bạn trang lứa tuổi học trò ? + Học sinh : Các nhóm thảo luận theo phân công trước , phân tích tình , trả lời , nhận xét sai , tranh luận bổ sung Giáo viên đóng góp , nhận xét , bổ sung , kết luận c Phương pháp động não Là phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng , nhiều giả định vấn đề Đây phương pháp có ích để “ lôi ra” danh sách thông tin + Đối với giáo viên : - Định hướng cho học sinh - Cần lựa chọn chủ đề phù hợp với phương pháp động não cho học sinh - Giáo viên cân đối thời gian phù hợp tiết dạy ‘ - Chủ đề sử dụng phương pháp động não phải nội dung , có trọng tâm , tình thực tế ( có vấn đế ) , hướng dẫn buộc học sinh động não tái kiến thức môn học khác - Đây phương pháp có ích để lôi danh sách thông tin - Giáo viên nêu câu hỏi cần tìm hiểu lớp , khích lệ học sinh phát biểu , đóng góp ý kiến Ví dụ : Dạy tích hợp giáo dục pháp luật , 14 , : Môn GDCD 11 Câu hỏi : 1/ Trách nhiệm thân sách quốc phòng na ninh ? Ví dụ 2/ Việc tuyên bố chủ quyền chồng lẫn biển đông gồn quốc gia ? Ví dụ : Bài 14 : Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc : Môn GDCD-10 Câu hỏi : Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc niên , học sinh ? + Đối với học sinh : GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT - Động não , tái kiến thức học trước , liên hệ kiến thức môn học liên quan trả lời trước lớp - Giáo viên có nhiệm vụ liệt kê tất ý kiến lên bảng trừ trường hợp trùng lặp - Phân loại ý kiến , làm sáng tỏ ý kiến chưa rõ ràng - Tổng hợp ý kiến học sinh , hỏi xem có thắc mắc hay có ý kiến khác học sinh - Các ý kiến học sinh giáo viên nghi nhận , hoan nganh mà không phê phán - Giáo viên bổ sung , kết luận tham gia chung tập thể lớp - Giới thiệu sách giáo khoa môn GDCD GV thực : Vi Văn Xuân 10 Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày , tri thức thức nhân loại phát triển nhanh , đồng thời yêu cầu tri thức ngày cao mà vấn trì dạy – học theo phương pháp truyền thống khó tiến kịp phát triển giới , , việc đổi mạnh mẽ phương pháp học theo hướng đại yêu cầu quan trọng cần thiết Môi trường học tập theo phương pháp thúc đẩy học sinh phát huy tính tích cực , có phương pháp suy nghĩ độc lập , động , sáng tạo nảy sinh ý tưởng hay cá nhân, vận dụng kiến thức , khắc phụ lối truyền thụ áp đặc chiều , tạo gắn kết thành viên với nhóm học tập Sử dụng phương pháp dạy học tích cực trình giảng dạy , giáo viên không đóng vai trò đơn truyền đạt kiến thức thụ động , chiều , mà thiết kế , tổ chức , hướng dẫn để học sinh tự tìm tòi , lĩnh hội nội dung học , chủ động đạt mục tiêu kiến thức , kĩ thái độ Sử dụng phương pháp dạy học tích cực , tình thần học tập khả lắng nghe người khác tạo hội cho học sinh chủ động tìm tòi , khám phá kiến thức giúp học sinh tư chủ động thay tư thụ động lối cũ qua thầy cô Những kĩ quan trọng học sinh bước vào môi trường học tập đại sau tiền đề tốt để biết cách hợp tác , chia sẻ làm việc môi trường tập thể Hiệu việc đổi phương pháp dạy học tích cực không tạo tinh thần học tập động , sáng tạo chịu khó , lắng nghe mà tạo tinh thần trách nhiệm cao , thái độ học tập nghiêm túc , sử chuẩn bị chu đáo học sinh tao nên học có hiệu cao Không có phương pháp vạn ( truyền thống – đại ) Và phương pháp có ưu khuyết điểm rêng Vì giáo viên phải kết hợp phương pháp dạy học tích cách nhuần nhuyễn để phát huy ưu khắc phục hạn chế , góp phần nâng cao chất lượng dạy – học môn GDCD trường trung học phổ thông Dạy tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật vào chương trình môn GDCD lớp 10 , lớp 11 , cần thiết nhằm tập trung vào giá trị giáo dục nhân cách , đạo đức , lối sống , tri thức pháp luật ý thức công dân , từ học sinh tự giác điều chỉnh hành vi thân cho phù hợp với lợi ích cộng đồng , xã hội GV thực : Vi Văn Xuân 11 Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT V ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Đảng ta nêu rõ : “Tăng cường giáo dục ý thức pháp luật , nâng cao hiểu biết ý thức tôn trọng pháp luật , sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật , bảo đảm cho pháp luật thực thi hành nghiêm minh , thống công bằng” Để giúp học sinh nắm vững , hiểu biết , vận dụng kiến thức pháp luật , đòi hỏi người giáo viên phải hiểu rõ nắm vững nội dung luật , đặc biệt kịp thời cập nhật luật có sửa đổi bổ sung , có trình độ chuyên sâu rộng , trình độ sư phạm lành nghề tổ chức , hướng dẫn họat động học sinh mà nhiều phát sinh dự kiến giáo viên Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp kiến thức pháp luật giảng dạy nôm GDCD có ưu điểm huy động giác quan tham gia trình nhận thức , kích thích lòng đam mê học tập học sinh , tránh lối học thụ động , tạo điều kiện cho học sinh lĩnh hội nội dung học chủ động , dễ hiểu , nhớ lâu , tạo thoải , phát triển tư , óc sáng tạo gắn lí luận với thực tiễn Tuy nhiên , phương pháp vạn nên giáo viên cần ý : Trước tiên giáo viên phải đầu tư suy nghĩ , lựa chọn chủ đề cách công phu tình phục vụ cho nội dung giảng Những nội dung , trọng tâm , đồng thời tình phải phù hợp với chủ đề học , phù hợp với lứa tuổi trình độ học sinh Giao viên hưỡng dẫn cho học sinh tự nghiên cứu , tự tìm hiểu qua nhiếu kênh nhằm phát triển thêm kĩ Ví dụ : Sách , báo , mạng internet , học nhóm … Đề thành công tiết dạy giáo viên cần chủ động , nắm vững kiến thức , thu thập nhiều kênh thông tin , lường trước thông tin đa chiều giải vấn đề phát sinh từ phía học sinh Căn vào nội dung học để sử dụng phương pháp , phương tiện cách linh hoạt , nhuần nhuyễn cho phù hợp nội dung vấn đề , song phải phù hợp với điều kiệm , vừa sức trình độ lứa tuổi học sinh , thời gian thời lượng phân phối tiết dạy GV thực : Vi Văn Xuân 12 Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT VI KẾT LUẬN “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không , dân tọc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc nam châu hay không ? Đó nhờ phần học tập em” Vì , học tập vất đề cấp thiết , học tập có nhiều cách để tiếp thu kiến thức tiếp thu cách áp đặt , thụ động mà thiếu tính chọn lọc , sáng tạo nên việc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học học theo hướng đại Nghi hội nghi Trung ương , khóa XI “đổi , toàn diện giáo dục đào tạo” phù hợp xu hướng thời đại giúp cho học sinh phát triển trí tuệ , kĩ để tiếp cận phương pháp học tập , lĩnh hội tri thức nhân loại chủ động , đồng thời huy động giác quan tham gia trình nhận thức “ Xu toàn cầu hóa đặc điểm chi phối thời đại , Nghị Đại hội Đảng cộng Việt Nam lần thứ X khảng định Quá trình chủ động hội nhập quốc tế , mà việc gia nhập WTO biểu , có hội lẫn thách thức Chính , việc tiếp cận tham khảo tri thức đương đại từ nước phát triển chuyển động giới ( bước ngoặt từ “ tròn” sang “ phẳng” …) giúp thêm thông tin bổ ích để có chủ động trình hội nhập ” Hiện , gới trải qua ba kỉ nguyên toàn cầu hóa , giai đoạn kỉ nguyên kinh tế tri thức , việc đầu tư cho chất xám cách đầu tư hiệu cho hưng thịnh quốc gia Vì lẽ , nhu cầu học tập người dân ngày cao , xã hội học tập hình thành phát triển , , để đáp ứng nhu cầu đáng , ngành giáo dục , giáo viên cần phải động , sáng tạo , không ngừng tìm tòi sử dụng phương pháp dạy tích cực vào giảng dạy đạt hiệu cao : Góp phần tạo nên người có tri thức , có kĩ , có hiểu biết pháp luật , có đạo đức , lối sống có trách với thân cộng đồng Đáp ứng yêu cầu cấp thiết nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hóa , đại hóa đất nước đến năm 2020 thành nước công nghiệp theo hướng đại Trong trình thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế , hiểu biết có hạn , tri thức vô hạn , mong nhận đóng góp bổ sung quý thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn GV thực : Vi Văn Xuân 13 Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác- Lênin – Nhà xuất trị quốc gia Thế giới phẳng ( ThomasL.Fredman)- Nhà xuất trẻ Tài liệu tập huấn – Bồi dưỡng kiến thức pháp luật dành cho giáo viên môn GDCD ( lưu hành nội - Hà nội -2014) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên – Giáo viên THPT – chu kì III , 2004-2007 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình , sách giáo khoa lớp 11- Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa GDCD lớp – 10 , lớp 11- nhà xuất giáo dục Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi , toàn diện giáo dục đào tạo Tài liệu nghiên cứu – Các Văn Kiện Đại Hội Đại Biểu Toàn Quốc Lần Thứ XI Của Đảng – Nhà xuất trị quốc gia Các luật nước CHXHCN Việt Nam 10 Một số tài liệu tham khảo trang web giáo dục : www.edu.net.vn mạng internt GV thực : Vi Văn Xuân 14 Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT MUC LỤC Sơ yếu lí lịch khoa học Trang I Lí chọn đề tài Trang II Thực trạng trước thực giải pháp đề tài Trang III Tổ chức thực đề tài Trang III.-1 Cơ sở lí luận Trang III.- Cơ sở thực tiễn Trang 4-5 III-3 Nội dung , biện pháp thực giải pháp đề tài Trang 5-6 III- 3.1 Xây dựng nội dung cầntích hợp Trang 5- III- 3-2 Thực dạy Trang – 10 10.IV Hiệu đề tai Trang 11 11 V Đề xuất , khuyến nghị khả áp dụng Trang 12 12 VI Kết luận Trang 13 13 VII Tài liệu tham khảo Trang 14 14 Mục lục Trang 15 15 Phiếu nhận xét , đánh giá sáng kiến kinh nghiệm Trang 16 GV thực : Vi Văn Xuân 15 [...]... từ phía học sinh Căn cứ vào nội dung bài học để sử dụng các phương pháp , phương tiện một cách linh hoạt , nhuần nhuyễn cho phù hợp từng nội dung vấn đề , song phải phù hợp với các điều kiệm , vừa sức trình độ lứa tuổi học sinh , thời gian và thời lượng phân phối tiết dạy GV thực hiện : Vi Văn Xuân 12 Đề tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT VI... Không có phương pháp nào là vạn năng ( truyền thống – hiện đại ) Và mỗi phương pháp đều có những ưu khuyết điểm rêng Vì vậy giáo viên phải kết hợp các phương pháp dạy học tích một cách nhuần nhuyễn để phát huy được ưu thế và khắc phục những hạn chế , góp phần nâng cao chất lượng dạy – học bộ môn GDCD ở trong trường trung học phổ thông Dạy tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật vào chương trình môn GDCD. .. thiết nhằm tập trung vào những giá trị giáo dục nhân cách , đạo đức , lối sống , tri thức pháp luật và ý thức công dân , từ đó học sinh tự giác điều chỉnh hành vi của bản thân cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng , của xã hội GV thực hiện : Vi Văn Xuân 11 Đề tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT V ĐỀ XUẤT , KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG : Đảng ta nêu... Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay , tri thức thức của nhân loại phát triển rất nhanh , đồng thời yêu cầu về tri thức ngày càng cao mà nếu chúng ta vấn cứ duy trì dạy – học theo phương pháp truyền thống khó có thể tiến kịp sự phát triển của thế giới , chính vì vậy , việc đổi mới mạnh mẽ phương pháp và học. .. tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Giáo trình Triết học Mác- Lênin – Nhà xuất bản chính trị quốc gia 2 Thế giới phẳng ( ThomasL.Fredman)- Nhà xuất bản trẻ 3 Tài liệu tập huấn – Bồi dưỡng kiến thức pháp luật dành cho giáo viên môn GDCD ( lưu hành nội bộ - Hà nội -2014) 4 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên – Giáo viên THPT. .. tài : Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT MUC LỤC 1 Sơ yếu lí lịch khoa học Trang 1 2 I Lí do chọn đề tài Trang 2 3 II Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài Trang 3 4 III Tổ chức thực hiện đề tài Trang 4 5 III.-1 Cơ sở lí luận Trang 4 6 III.- 2 Cơ sở thực tiễn Trang 4-5 7 III-3 Nội dung , biện pháp thực hiện các giải pháp của... thiết Môi trường học tập theo phương pháp mới sẽ thúc đẩy học sinh phát huy tính tích cực , có phương pháp suy nghĩ độc lập , năng động , sáng tạo nảy sinh những ý tưởng hay của các cá nhân, vận dụng kiến thức , khắc phụ lối truyền thụ áp đặc một chiều , tạo sự gắn kết các thành viên với nhau trong những nhóm học tập Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong quá trình giảng dạy , giáo viên không... có sửa đổi và bổ sung , cũng như có trình độ chuyên sâu rộng , trình độ sư phạm lành nghề mới có thể tổ chức , hướng dẫn các họat động của học sinh mà nhiều khi phát sinh ngoài dự kiến của giáo viên Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực để tích hợp kiến thức pháp luật trong giảng dạy nôm GDCD có những ưu điểm là huy động được các giác quan tham gia quá trình nhận thức , kích thích lòng đam mê học. .. thức pháp luật , nâng cao hiểu biết và ý thức tôn trọng pháp luật , sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật , bảo đảm cho pháp luật được thực thi hành một các nghiêm minh , thống nhất và công bằng” Để giúp học sinh nắm vững , hiểu biết , vận dụng những kiến thức pháp luật , đòi hỏi người giáo viên phải hiểu rõ và nắm vững những nội dung cơ bản của các bộ luật , đặc biệt kịp thời cập nhật các bộ luật. .. khi học sinh bước vào môi trường học tập hiện đại sau này và là tiền đề tốt để biết cách hợp tác , chia sẻ và làm việc trong môi trường tập thể Hiệu quả việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực này không chỉ tạo tinh thần học tập năng động , sáng tạo chịu khó , lắng nghe mà còn tạo tinh thần trách nhiệm cao , một thái độ học tập nghiêm túc , sử chuẩn bị chu đáo của từng học sinh tao nên một giờ học ... “ Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT. .. Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT b Phương pháp đóng vai Đóng vai phương pháp tổ chức cho người học thực hành , “ làm thử” cách ứng xử... Vi Văn Xuân Đề tài : Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tích hợp pháp luật vào môn GDCD bậc THPT + Đối với học sinh : - Học thuộc cũ , làm tập , chuẩn bị - Chuẩn bị phương tiện , tài liệu