... theo phươngphápthảoluậnnhómđể chứng tỏ giảng có liên quan đến đổi phươngphápgiảngdạy Nếu biết cách sử dụng phươngphápdạy học, phù hợp với học, với đặc trưng mơn tiết học đem lại hiệu ... hoạt thảoluậnnhómvớiphươngphápdạy học khác Khi thầy tổ chức hoạt động tốt, trò học tốt chắn đem lại hiệu cao Đề tài đưa cách chi tiết công tác chuẩn bị, giải pháp đưa đểthảoluậnnhómdạy ... biện pháp đem lại kết khả quan phươngphápthảoluậnnhómQuaphươngpháp giúp em rèn luyện kĩ sống như: tư duy, tự nhận thức, giao tiếp làm chủ thân Trong giáo dục phươngphápthảoluận nhóm...
... khác đểgiảng viên nâng cao hiệu tiết thảoluận theo chúng tôi, sử dụng phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp có nhiều ưu việt khả thực thi tương đối cao so vớiphươngpháp khác Để sử dụng có hiệu ... dụt dè tiến hành thảoluận III KẾT LUẬNThảoluậnnhóm sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm giải pháp tối ưu để nâng cao hiệuthảoluận môn Những nguyên lý Chủ nghĩa MácLênin Để làm đòi hỏi nỗ lực ... nhập nhóm, nhận nhiệm vụ, tự nghiên cứu Tổ chức thảoluận theo cặp Hợp tácvới bạn bàn Tổ chức thảoluậnnhómThực nội dung thảoluận Tổ chức thảoluậnnhóm 10 Giao nhiệm vụ cho học Hợp tác với...
... 1.2.3 Dạy học hợp tácnhóm nhỏ 14 1.3 Phƣơng phápthảoluậnnhóm 16 1.3.1 Hiệuphươngphápthảoluậnnhóm 17 1.3.2.Những ưu điểm hạn chế phươngphápthảoluậnnhóm 18 1.3.3 Các bước thựcphươngpháp ... 3.4.3 Giải pháp hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 91 3.4.4 Đềxuấthiệuphươngphápthảoluậnnhómgiảngdạyvớitácphẩmvănxuôiđểngườithực 93 40 50 95 kÕt luËn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Yêu ... hƣớng giảngdạy hai tácphẩm Chiếc thuyền xa Mùa rụng vườn phƣơng phápthảoluậnnhóm 56 Ch-¬ng 3: THỰC NGHIỆM VÀ CÁC GIẢI PHÁP PHÁT HUY PHƢƠNG PHÁPTHẢOLUẬNNHÓMTRONG VIỆC GIẢNGDẠYTÁC PHẨM...
... tácnhóm nhỏ 14 1.3 Phươngphápthảoluậnnhóm 16 1.3.1 Hiệuphươngphápthảoluậnnhóm 17 1.3.2.Những ưu điểm hạn chế phươngphápthảoluậnnhóm 18 1.3.3 Các bước thựcphươngphápthảoluậnnhóm ... CỦA NGUYễN MINH CHÂU VÀ MÙA LÁ RỤNG TRONG VƯỜN CỦA MA VĂN KHÁNG 2.1 Phươngphápgiảngdạyvănxuôi từ đặc trưng thể loại 40 2.2 Phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạytácphẩmvănxuôi 42 2.3 Thực ... Giải pháp hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 91 3.4.4 Đềxuấthiệuphươngphápthảoluậnnhómgiảng 93 dạyvớitácphẩmvănxuôiđểngườithực 95 KẾT LUẬN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Yêu cầu đổi phương...
... phươngphápthảoluậnnhóm kinh nghiệm vơ q giá cho người giáo viên Để thành công việc giảngdạy theo phươngphápthảoluận nhóm, người giáo viên cần chuẩn bị chu đáo có kỹ quản lý nhómNgười ... biện phápthực giải phápđề tài 2.1 Khái niệm: A.T.Francisco (1993): " Học tập nhómphươngpháp học tập mà theo phươngpháp học viên nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tácvới học tập" Về thực chất, phương ... buổi thảoluậnđể kiểm tra câu trả lời hợp lí 2.2.2 Nội dung thảoluận thời gian thảoluận - Nội dung thảoluận giống khác - Thời gian thảoluận vào nội dung thảoluận đặc điểm lớp học VD: Trong...
... Có thể so sánh điều qua có sử dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảng khơng sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm số lớp: Lớp Tiết học sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm Số hs Số hs Số hs nắm thích ... đứng lớp Việc áp dụng phươngphápdạy học vào giảngdạy điều thật cần thiết Đối vớiphươngphápthảoluận nhóm, áp dụng dạy học thân nhận thấy thực đem lại hiệu cho giảngdạy Tuy nhiên,do đối ... TỔ VĂN - ĐỊA 15 Lương Thị Thanh Thuỷ – Trường THPT Thông Nông Sử dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy địa lí lớp 11 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ “SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬN NHĨM TRONGGIẢNG DẠY...
... việc vận dụng phươngphápgiảngdạy đạt kết tốt II NỘI DUNG: Phươngphápthảoluậnnhóm gì? Phươngphápthảoluậnnhóm tổ chức cho học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảoluậnnhóm sử dụng rộng ... có đổi chưa thực phù hợp vớiphươngphápthảoluận nhóm: số học sinh đông, trang thiết bò, đồ dùng dạy học… III BIỆN PHÁPTHỰC HIỆN: Những chuẩn bò cần thiết: Phươngphápthảoluậnnhóm thành ... thảoluận nhóm, lãnh đạo nhómxuất sắc…đã hỗ trợ giáo viên tổ chức dạy học thành công - Phươngphápthảoluậnnhóm phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phươngpháp dạy...
... điểm, ý kiến vấnđề học Để làm điều đó, ngồi phươngpháp : Đàm thoại, vấn đáp, nêu vấnđề .thì phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp tối ưu Tuy nhiên, sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm rập khn ... trình dạy học GDCD, song để phát huy vai trò tích cực học sinh, cần phải tăng cường phươngphápdạy học tích cực có phương - 10 - phápthảoluậnnhómPhươngphápthảoluậnnhómphươngpháp chia ... nghiệm nhỏ trình giảngdạy III MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬNNHÓM Các bước thực - Giáo viên nêu chủ đềthảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu thảoluận cho nhóm, quy định...
... giá cho người giáo viên Để thành cơng việc giảngdạy theo phươngphápthảoluận nhóm, người giáo viên cần chuẩn bị chu đáo có kỹ quản lý nhómNgười giáo viên khơng nên cho việc thảoluậnnhóm tất ... cầu học tập Để tránh tình trạng này, người giáo viên phải biết cách làm việc theo nhóm kết hợp phươngphápdạy học đểdạy thành công I THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰCHIỆN CÁC GIẢI PHÁPCỦAĐỀ TÀI Thuận ... biện phápthực giải phápđề tài 2.1 Khái niệm: A.T.Francisco (1993): " Học tập nhómphươngpháp học tập mà theo phươngpháp học viên nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tácvới học tập" Về thực chất, phương...
... dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy môn Giáo dục công dân bậc THPT sử dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy mơn Giáo dục công dân bậc THPT” II TỔ CHỨC THỰCHIỆNĐỀ TÀI Cơ sở lý luậnđề ... nhómphươngphápđể trao đổi ý kiến vớingười khác vấnđề nhằm phát khía cạnh vấnđềvới mục đích cuối nhóm đạt cách hiểu thống điều Phươngphápthảoluậnnhóm có phát triển phươngphápthảoluận ... Hợp tácvới bạn Thực bàn Trang 10 Đề tài: Một số kinh nghiệm sử dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy môn Giáo dục công dân bậc THPT 10 Tổ chức thảoluận Hợp tácvới bạn nhómnhóm Tổ chức thảo...
... việc vận dụng phươngphápgiảngdạy đạt kết tốt II NỘI DUNG: Phươngphápthảoluậnnhóm gì? Phươngphápthảoluậnnhóm tổ chức cho học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ Thảoluậnnhóm sử dụng rộng ... có đổi chưa thực phù hợp vớiphươngphápthảoluận nhóm: số học sinh đông, trang thiết bò, đồ dùng dạy học… III BIỆN PHÁPTHỰC HIỆN: Những chuẩn bò cần thiết: Phươngphápthảoluậnnhóm thành ... thảoluận nhóm, lãnh đạo nhómxuất sắc…đã hỗ trợ giáo viên tổ chức dạy học thành công - Phươngphápthảoluậnnhóm phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phươngpháp dạy...
... p nhóm m t ph ng pháp h c t p mà theo ph ng pháp ó h c viên nhóm trao i, giúp h p tác v i h c t p" V th c ch t, ph ng pháp th o lu n t ch c cho h c sinh bàn b c, trao i nhóm nh Th o lu n nhóm ... ng pháp th o lu n nhóm: - u i m: T t c thành viên nhóm u có c h i tham gia chia s ý ki n kinh nghi m c a v i c nhómTrong q trình quan sát nhóm làm vi c giáo viên có th thay i c u trúc c a nhóm ... i pháp kh c ph c m t h n ch c a c nh tranh.(Bài – L p 11) GV có th ch nh nhóm trình bày, nhóm sau khơng l p l i ý c a nhóm tr c, sau ó GV k t lu n * Chia nhóm theo s thích: Chia thành nhóm làm...
... phươngphápthảoluậnnhóm kinh nghiệm vơ q giá cho người giáo viên Để thành công việc giảngdạy theo phươngphápthảoluận nhóm, người giáo viên cần chuẩn bị chu đáo có kỹ quản lý nhómNgười ... biện phápthực giải phápđề tài 2.1 Khái niệm: A.T.Francisco (1993): " Học tập nhómphươngpháp học tập mà theo phươngpháp học viên nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tácvới học tập" Về thực chất, phương ... buổi thảoluậnđể kiểm tra câu trả lời hợp lí 2.2.2 Nội dung thảoluận thời gian thảoluận - Nội dung thảoluận giống khác - Thời gian thảoluận vào nội dung thảoluận đặc điểm lớp học VD: Trong...
... chọn đề tài “Vận dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy mơn Giáo dục Công dân khối 6- trường THCS Định Tân” để nghiên cứu II Thực trạng trước thực giải phápđề tài Thực trạng Việc vận dụng phương ... hệ tương tác hoạt động nhóm - Kĩ thuật tổ chức, hướng dẫn quản lí, đánh giá hoạt động học theo nhóm học sinh phươngphápdạy học nhóm 14 C KẾT LUẬN I Kết thựcPhươngphápthảoluậnnhóm có phê ... hoạt cách chia nhóm tổ chức thảoluận - Trong trình thảoluận nhóm, giáo viên cần ý đến đối tượng học sinh để có giải pháp kích thích q trình thảoluậnnhóm học sinh - Đối vớiphươngpháp tốn nhiều...
... dùng phươngphápthảoluậnnhóm 43% 48% 41% 53% Giờ học dùng phươngphápthảoluậnnhóm 72% 82% 78% 75% Thảoluậnnhómvận dụng khéo léo, kết hợp vớiphươngpháp khác cách linh hoạt cho hiệugiảng ... phápthảoluậnnhómThảoluậnnhóm gì? Theo tác giả Phan Trọng Ngọ: Thảoluậnnhómphươngphápnhóm lớn (lớp học) chia thành nhóm nhỏ để tất thành viên lớp làm việc thảoluận chủ đề cụ thể đưa ... kỹ làm việc theo nhóm, từ hình thành nên phươngphápthảoluậnnhómdạy học tất cấp học Ở Việt Nam, phươngpháp áp dụng rộng rãi dạy học từ năm cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI Thảoluậnnhómphương pháp...
... kiến vấnđề phải học Để làm điều đó, ngồi phươngpháp : Đàm thoại, vấn đáp, nêu vấnđề .thì phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp tối ưu Tuy nhiên, khơng phải sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm ... Thảoluậnnhóm gì? Theo tác giả Phan Trọng Ngọ: Thảoluậnnhómphươngphápnhóm lớn (lớp học) chia thành nhóm nhỏ để tất thành viên lớp làm việc thảoluận chủ đề cụ thể đưa ý kiến chung nhóm ... DỤNG PHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬNNHÓM Các bước thực - Giáo viên nêu chủ đềthảo luận, chia nhóm, giao câu hỏi, yêu cầu thảoluận cho nhóm, quy định thời gian thảoluận phân cơng vị trí ngồi thảo luận...
... dung thảoluậnĐể phát huy mặt tích cực phươngphápthảoluận nhóm, người giáo viên sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm cần phải chọn nội dung thảoluận khơng phải nội dung tiến hành thảoluậnnhóm ... kiến vấnđề học Để làm điều đó, ngồi phươngpháp : Đàm thoại, vấn đáp, nêu vấnđề .thì phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp tối ưu Tuy nhiên, khơng phải b ài sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm ... thuyết trình dạy học GDCD, song để phát huy vai trò tích cực học sinh, cần phải tăng cường phươngphápdạy học tích cực có phươngphápthảoluậnnhómPhươngphápthảoluậnnhómphươngpháp chia...
... dung thảoluậnĐể phát huy mặt tích cực phươngphápthảoluận nhóm, người giáo viên sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm cần phải chọn nội dung thảoluận khơng phải nội dung tiến hành thảoluậnnhóm ... đề học Để làm điều đó, ngồi phươngpháp : Đàm thoại, vấn đáp, nêu vấnđề .thì phươngphápthảoluậnnhómphươngpháp tối ưu Tuy nhiên, khơng phải sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm rập ... thuyết trình dạy học GDCD, song để phát huy vai trò tích cực học sinh, cần phải tăng cường phươngphápdạy học tích cực có phươngphápthảoluậnnhómPhươngphápthảoluậnnhómphươngpháp chia...
... phápthảoluậnnhómgiảngdạy mơn GDCD trường THPT thảoluậnnhómdạy học tất cấp học Ở Việt Nam, phươngpháp áp dụng rộng rãi dạy học từ năm cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI - Thảoluậnnhómphươngphápnhóm ... tơi chọn đề tài “ Vận dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy mơn GDCD trường trung học phổ thông” để nghiên cứu viết II THỰC TRẠNG VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPTHẢOLUẬN NHĨM TRONGGIẢNGDẠY MƠN ... liên hệ thực tiễn mà có sử dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy em biết vận dụng làm tốt Còn lớp khơng sử dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy em lúng túng kết kiểm tra có thấp so với lớp...
... lượng dạy - học tácphẩmvăn chương Nhưng làm để sử dụng phươngphápthảoluậnnhómgiảngdạy Ngữ văn THPT hiệu tiết dạy, đặc biệt mơn Ngữ Vănvấnđề mà giáo viên gặp phải Trong chuyên đề “ Vận ... GIỜ DẠYTÁCPHẨMVĂN CHƯƠNG Những tiền đề thuận lợi cho việc vận dung phươngphápthảoluậnnhóm vào dạytácphẩmvăn chương: Tácphẩmvăn chương hệ thống động hoạt động tiếp nhận tácphẩmvăn ... học sinh Dạytácphẩmvăn chương có sử dụng phươngphápthảoluậnnhóm làm học sinh đạt kết cao C KẾT LUẬN: Qua việc tìm hiểu cách vận dụng phươngphápthảoluậnnhóm vào dạytácphẩmvăn chương,...