(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên tại trường THCS tam thanh tân sơn phú thọ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC THỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM THANH - TÂN SƠN - PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC THỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM THANH - TÂN SƠN - PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thu Hằng HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn tới Ban lãnh đạo Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Đỗ Thị Thu Hằng, người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Tân Sơn, Ban Giám hiệu Trường THCS Tam Thanh cung cấp số liệu quí báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu cong hạn chế, thực tiễn cơng tác cịn nhiều vấn đề cần giải nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn có giá trị thực tiễn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng 01 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Thịnh i DANH MỤC CHỮ VI T T T BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi ICT : Công nghệ thông tin truyền thông PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội ii iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ch v t t t ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Nh ng khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 G áo v ên 13 1.2.4 Năng lực dạy học 14 1.2.5 Bồ dưỡng lực dạy học 15 1.3 Nh ng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 16 1.3.1 Nh ng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GV THCS 17 1.3.2 Nh ng yêu cầu lực dạy học GV THCS 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồ dưỡng lực dạy học cho GV THCS 25 1.5 Các y u tố tác động đ n quản lý bồ dưỡng lực dạy học GV 29 1.5.1 Các y u tố khách quan 29 1.5.2 Các y u tố chủ quan 31 T ểu t chương iv 34 Chương 2: THỰC TRẠNG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM THANH, TÂN SƠN, PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP………………………………… 36 2.1 Khái quát kinh t giáo dục huyện Tân Sơn, Phú Thọ 36 2.1.1 Đ ều kiện kinh t xã hội huyện Tân Sơn tỉnh Phú Thọ 36 2.1.2 Giáo dục đào tạo 38 2.1.3 Giới thiệu trường THCS Tam Thanh, Tân Sơn, Phú Thọ 48 2.1.3.2 Độ ngũ g áo v ên CBQL 49 2.1.3.3 Chất lượng giáo dục 50 2.2 Giới thiệu khảo sát 54 2.3 K t khảo sát 55 2.3.1 Thực trạng lực dạy học độ ngũ g áo v ên trường THCS Tam Thanh, Tân Sơn, Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp 55 2.3.2 Thực trạng quản lý bồ dưỡng lực dạy học g áo v ên trường THCS Tam Thanh theo chuẩn quy định Bộ 61 2.3.2.1 Về nhận thức CBQL GV tầm quan trọng HĐ bồi dưỡng lực dạy học cho g áo v ên 61 2.3.2.2 Về quản lý đánh g lựctheo chuẩn g áo v ên trường THCS Tam Thanh, Tân Sơn, Phú Thọ 62 2.3.2.3 Về quản lý nộ dung, chương trình bồ dưỡng lực giáo viên trường THCS Tam Thanh 68 2.3.2.4 Về quản lý hình thức bồ dưỡng lực g áo v ên 74 2.3.2.5 Về phương pháp bồ dưỡng lực dạy học g áo v ên 77 2.3.2.6 Về xây dựng độ ngũ cốt cán 79 2.3.2.7 Về đ ều kiện cho công tác bồ dưỡng lực dạy học cho giáo v ên 80 v 2.4 Đánh g chung thực trạng quản lý bồ dưỡng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THCS Tam Thanh 82 2.4.1 Nh ng đ ểm mạnh 82 2.4.2 Đ ểm y u 83 2.4.3 Nguyên nhân 83 T ểu t chương 84 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM THANH, TÂN SƠN, PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP…………………………………………………………………… 86 3.1 Các nguyên t c chọn lựa biện pháp 86 3.1.1 Nguyên t c đảm bảo tính k thừa 86 3.1.2 Nguyên t c đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.3 Nguyên t c đảm bảo tính hệ thống 87 3.2 Các biện pháp 87 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồ dưỡng độ ngũ 87 3.2.2 Đổi công tác lập k hoạch bồ dưỡng lực dạy học GV 91 3.2.3 Chỉ đạo xây dựng nội dung bồ dưỡng lực dạy học cho độ ngũ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu bồ dưỡng giáo 94 viên 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồ dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề 97 nghiệp 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh g t bồ dưỡng thông qua việc kiểm tra, đánh g g áo v ên theo Chuẩn nghề nghiệp 99 3.2.6 Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồ dưỡng lực dạy học cho GV 103 3.3 Mối quan hệ gi a biện pháp 105 3.4 Khảo sát tính cấp thi t tính khả thi biện pháp 106 vi Tiểu k t chương 107 K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ………………………………… 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 113 PHỤ LỤC…………………………………………………………… 117 vii DANH MUC CÁC BẢNG ểm năm 49 Bảng 2.2: K t x p loại học lực năm 50 Bảng 2.3: K t thi học sinh Giỏ năm 51 Bảng 2.1: K t x p loại hạnh Bảng 2.4: K t xét tốt nghiệp tuyển sinh vào THPT năm 53 Bảng 2.6: K t khảo sát nhận thức tầm trọng HĐ bồ dưỡng lực dạy học cho GV 61 nghiệp 62 Bảng 2.8: K t Giáo viên tự đánh g 64 Bảng 2.7: Khảo sát k t đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề Bảng 2.9 : K t Tổ chuyên môn đánh g 65 Bảng 2.10 K t đánh g Hiệu trưởng 67 68 Bảng 2.11: Khảo sát việc quản lý nội dung bồ dưỡng phẩm chất trị, đạo đức lối sống Bảng 2.12: Khảo sát việc quản lý nội dung bồ dưỡng Chuyên môn 70 Bảng 2.13: Khảo sát việc quản lý nội dung bồ dưỡng Kĩ sư phạm 72 74 Bảng 2.14: Khảo sát việc sử dụng hình thức bồ dưỡng Bảng 2.15 : Thống kê ý ki n đánh g phương pháp bồ dưỡng lực dạy học g áo v ên; Đánh g lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp t bồ dưỡng 77 Bảng 2.16: Thống kê ý ki n đánh g việc xây dựng độ ngũ cốt cán 79 Bảng 2.17: Thống kê ý ki n đ ều kiện cho công tác bồ dưỡng lực dạy học g áo v ên 80 Bảng 3.1: K t thăm dò tính cấp thi t tính khả thi biện pháp 106 viii Bảng 3.1: Kết thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Số lượng Tính cần thiết Tính khả thi SL Rất cần thiết 18 Rất Không khả thiết cần thiết thi 05 16 % 78,2 69,5 SL 19 04 18 05 % 82,6 17,4 78,2 21,8 SL 19 04 18 05 dưỡng giáo viên % 82,6 17,4 78,2 21,8 Đa dạng hố hình thức tổ SL 18 05 17 06 % 78,2 21,8 73,9 26,1 SL 17 06 15 08 % 73,9 26,1 65,2 34,8 SL 17 06 15 08 % 73,9 26,1 65,2 34,8 Các giải pháp % Nâng cao nhận thức lực dạy học cho giáo viên Cần Khả Không thi khả thi 07 0 cho giáo viên Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với nhu câù bồi chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề T ăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thông qua việc kiểm tra, đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV K t khảo sát cho thấy: 101 100% số ngườ hỏi ý ki n trí với biện pháp nêu luận văn, b ện pháp khẳng định tính cần thi t tính khả thi chúng, số ý ki n đánh g biện pháp hông mức độ đánh giá nh ng đố tượng trưng cầu ý ki n hác Tổng hợp lại biện pháp đưa đảm bảo cấp thi t khả thi công tác quản lí bồ dưỡng lực dạy học giáo viên tạ trường THCS Tam Thanh, huyện Tân Sơn, tỉnh Phú Thọ Tiểu kết chương Trên sở lý luận bồ dưỡng lực dạy học giáo viên THCS thực trạng lực dạy học giáo viên, quản lý bồ dưỡng lực dạy học cho độ ngũ g áo v ên tạ trường THCS Tam Thanh, văn đạo định hướng phát tr ển g áo dục – đào tạo Bộ, Sở GD&&ĐT Phú Thọ Phòng GD&ĐT Tân Sơn, luận văn xây dựng biện pháp quản lý bồ dưỡng lực dạy học cho độ ngũ g áo v ên tạ trường THCS Tam Thanh, Tân Sơn, Phú Thọ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Thực đồng biện pháp trình bày tạ chương trường THCS Tam Thanh, Tân Sơn, Phú Thọ có độ ngũ g áo v ên có lực dạy học đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo mục tiêu cấp học nói riêng mục tiêu giáo dục nói chung thờ đại Biện pháp : Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Là chủ thể quản lý định hướng cho hoạt động quản lý vận hành đạt mục tiêu, chất lượng tất khâu trình quản lý Biện pháp : Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV Biện pháp giúp nhà trường xây dựng k hoạch bồ dưỡng cách hợp lý, khoa học có hiệu tốt công tác bồ dưỡng lực dạy học cho độ ngũ g áo v ên 102 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Biện pháp mang tính hỗ trợ tảng nâng đỡ giải pháp hác tác động vào chủ thể quản lý Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Biện pháp mang tính hỗ trợ tảng nâng đỡ giải pháp hác tác động vào chủ thể quản lý Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thông qua việc kiểm tra, đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Là quan tâm, trú trọng đ n k t bồ dưỡng, có tổng k t đánh g k t đạt sau hoạt động bồ dưỡng Biện pháp giúp nhà quản lý n m hiệu hoạt động bồ dưỡng, lực độ ngũ tham gia bồ dưỡng, từ có nh ng đ ều chỉnh phù hợp để hoạt động bồi dưỡng ngày đạt hiệu Biện pháp 6: Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV Biện pháp k t hợp với biện pháp khác góp phần đốc thúc, kích thích giáo viên nỗ lực bồ dưỡng tự bồ dưỡng 103 K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ Kết luận Độ ngũ g áo v ên trường THCS đóng va trị quan trọng việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần vào thành công đổi giáo dục Hiện Đảng Nhà nước ta ngành giáo dục, địa phương tập trung nguồn lực g áo v ên nguồn nhân lực quan trọng trực ti p quy t định thành công đổi giáo dục Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực thành cồn đổi giáo dục việc xây dựng độ ngũ g áo v ên có lực, có phẩm chất đạo đức nhà g áo, có lực chun mơn cao tất y u, nhiệm vụ trọng tâm cán QLGD Để đạt mục đ ch trên, tác g ả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồ dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS Tam thanh, Tân Sơn, Phú Thọ Luận văn nghiên cứu rút k t luận sau: * Về lý luận : Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa nh ng khái niệm quản lý, đặc th lao động giáo viên THCS, tiêu chí lực dạy học chuẩn nghề nghiệp quy định, tầm quan trọng hoạt động bồ dưỡng lực dạy học giáo viên quản lý công tác bồ dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp * Về thực tiễn : Luận văn đ sâu phân t ch, đánh g đặc đ ểm lực dạy học đội ngũ g áo v ên trường THCS Tam Thanh so với chuẩn nghề nghiệp, phân tích nh ng thành công hạn ch việc quản lý công tác bồ dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp năm vừa qua, tìm nh ng thuận lợ hó hăn để hạn ch kh c phục đ ểm y u, phát huy đ ểm mạnh việc quản lý công tác bồ dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, nhằm nâng cao lực dạy học, lực nghề nghiệp cho giáo 104 viên Từ phân t ch đánh g thực trạng công tác quản lý bồ dưỡng lực dạy học g áo v ên Trường THCS Tam Thanh, Tân Sơn, Phú Thọ, ánh sáng vấn đề lý luận khoa học quản lý quản lý giáo dục, luận văn đề xuất nh ng biện pháp quản lý bồ dưỡng lực dạy học giáo viên Hệ thống nh ng biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý bồ dưỡng lực dạy học giáo viên với mục đ ch nâng cao lực dạy học cho g áo v ên trường THCS Tam Thanh, Tân Sơn, Phú Thọ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Mặc dù khơng có đ ều kiện thực nghiệm biện pháp qua hảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thi t tính khả thi biện pháp đề xuất, ý ki n đồng chí cán bộ, giáo viên, tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ cốt cán trường THCS Tam Thanh khẳng định: Các biện pháp cần thi t khả th , áp dụng vào thực tiễn để quản lý công tác bồ dưỡng lực dạy học cho g áo v ên trường THCS Tam Thanh đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Ti p tục mở rộng hình thức bồ dưỡng cán quản lý, giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồ dưỡng lực dạy học giáo viên theo chu kỳ nội dung sát hợp với yêu cầu, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp ban hành Trong g a đoạn trước m t, đặc biệt ý đ n r n lực xây dựng mô trường học tập thân thiện, kỹ ểm tra, đánh g á, lực phát tr ển nghề nghiệp, phát giải quy t vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.2 Đối với UBND huyện Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Sơn 105 Xây dựng ch tà để nâng cao h ệu quản lý việc tr ển khai bồ dưỡng cán quản lý, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo trường THCS địa bàn thực việc đánh g x p loại lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp v ệc sử dụng k t đánh g x p loạ lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát tr ển nghề nghiệp toàn thể độ ngũ Xây dựng ch độ, sách phù hợp để đồng thờ động viên, khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Xây dựng k hoạch ểm tra, g ám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồ dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phối k t hợp chặt chẽ gi a phận chuyên môn với phận tổ chức cán bộ, tra, để tăng cường ểm tra, đánh g á, ểm định chất lượng theo chuẩn 2.3 Đối với nhà trường Đầu tư nh phí thỏa đáng cho lớp bồ dưỡng nâng cao lực dạy học độ ngũ g áo v ên, đảm bảo đ ều kiện để bồ dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định chuẩn cho CBQL, độ ngũ g áo v ên để thực tốt việc bồ dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thường xuyên n m b t thông t n để đánh g thực trạng lực dạy học giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp Chủ động xây dựng k hoạch, chương trình, nội dung bồ dưỡng thường xuyên ng n hạn, kịp thờ đáp ứng nh ng tiêu chí lực dạy học theo chuẩn mà giáo viên nhà trường h m khuy t cần bổ sung Thực nghiêm chỉnh nh ng ch độ, ch nh sách giáo viên kịp thờ động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục hóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo Phát triển nguồn nhân lưc-phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp cao học hóa 11, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo Kinh tế học giáo dục Bài giảng lớp cao học hóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Hà Nội, 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009/TT – BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2009 Hiền Bùi (2001), Từ điển giáo dục học Nxb Từ đ ển bách hoa Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 11 Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 12 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2011 13 Nguyễn Đức Chính, Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD hoá 11 ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất 107 giáo dục, 2008 15 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2010 16 Nguyễn Duy Mộng Hà (2012), Một số gợi mở cho việc xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình giáo dục Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Hội thảo Đảm bảo chất lượng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 17 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 21 Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục hóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 22 Nguyễn Trọng Hậu Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục hóa 11, Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 23 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền Quản lí lãnh đạo nhà trường Nhà xuất Đại học sư phạm 24 Nguyễn Thị Phương Hoa Lý luận dạy học đại Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục hóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 26 Đặng Thành Hưng, Quan niệm chuẩn chuẩn hoá giáo dục, 108 kỷ y u hội thảo Viện chi n lược 27/01/2005 27 Đặng Bá Lãm (6/2005), Báo cáo tổng kết đề tài: Luận khoa học cho giải pháp đổi quản lí nhà nước giáo dục nước ta thập niên đầu kỷ 21 28 Trần Thị Bích Liễu, 2012, (chủ nhiệm đề tài), Đánh giá công tác công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng dạy học kiến thức kỹ giáo viên học sinh trường trung học phổ thông Việt Nam Đề tài cấp Đại học Quốc gia Trọng điểm, Mã số: QGTĐ 10 19 29 Trần Thị Bích Liễu, 2005, Giáo viên – ngườ lãnh đạo trình dạy học, Tạp chí khoa học, Số 6, trang 3-7 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý hóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục Bài giảng dạy cho lớp cao học khóa 11, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục-Nh ng vấn đề lí luận thực tiễn-Hà Nội 27/1/2005 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc g a HàNôị 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc( 2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ 21, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 36 Hồ Viết Lương (2005), Chuẩn quốc gia giáo dục phổ thông - thách thức lớn lí luận chương trình dạy học giáo dục đại, Kỷ y u Hội thảo chuẩn chuẩn hố giáo dục - Nh ng vấn đề lí luận thực tiễn, Viện Chi n lược Chương trình g áo dục 109 37 Hà Nhật Thăng, Xu phát triển giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD hoá 11, Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội, 2011 38 Senge P.M.(2/1996) Rethinking leadership in the learning organization, The system thinkers, Pegasus Communication, Volum7, No1 110 PHỤ LỤC Phụ lục PHI U TRƯNG CẦU Ý KI N Để thực tốt việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng caochất lượng đội ngũ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến Mức độ nhận thức Mức độ thực nội dung cách đánh giá theo mức sau: Mức độ nhận thức (1) Rất Khá quan quan trọng trọng (4đ) (3đ) TT Quan trọng (2đ) Mức độ thực (2) Ít Khơng quan quan trọng trọng (1đ) (0đ) Rất tốt (4đ) Tốt Khá TB (3đ) (2đ) (1đ) (0đ) Nội dung (1) 1/ Mục đích việc quản lý bồi dưỡng giáo viên Nâng cao nhận thức Nâng cao ki n thức Nâng cao kỹ 2/ Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn Xác định mục tiêu bồ dưỡng Xác định đố tượng bồ dưỡng Xác định nguồn lực phục vụ cho công tác bồ dưỡng Xây dựng nộ dung, chương trình, hình thức tổ chức bồi dưỡng Xây dựng lộ trình tổ chức thực k hoạch bồ dưỡng 3/ Việc triển khai kế hoạch bồi dưỡng Quán triệt đ n g áo v ên văn hướng dẫn đánh giá, x p loại, đạo chuyên môn, 111 (2) Quán triệt đ n giáo viên nhiệm vụ năm học, k hoạch phát triển, mục tiêu giáo dục nhà trường Thống tổ chuyên môn mẫu k hoạch nội dung hoạt động bồ dưỡng, đạo xây dựng k hoạch bồ dưỡng tự bồ dưỡng tổ chuyên môn Chỉ đạo thực k hoạch thường xuyên kiểm trađánh giá, rút kinh nghiệm Tổ chức phân công nhiệm vụ tới phận liên quan 4/ Nội dung bồi dưỡng Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Triển khai, phổ bi n pháp luật chủ trương ch nh sách nhà nước, nh ng quy định địa phương Triển khai Nghị quy t TW Đảng, Thông tư đánh g á, Học nhiệm vụ năm học, triển văn Củng cố Quy ch chun mơn ngành, Phịng GD&ĐT, quy định trường Triển khai tiêu chuẩn th đua đợt th đua năm học Triển khai nội dung Chuẩn nghề nghiệp GV 5/ Nội dung bồi dưỡng Kiến thức Bồ dưỡng ki n thức chung nộ dung, chương trình tất mơn học khối lớp Củng cố ki n thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Bồ dưỡng cách đề kiểm tra, đánh g HS khối lớp Bồ dưỡng ki n thức CNTT ứng dụng CNTT giảng dạy Bồ dưỡng ki n thưucs l ên quan đ n trị, kinh t , văn hóa, xã hội địa phương 112 6/ Nội dung bồi dưỡng Kĩ sư phạm Bồ dưỡng ĩ tổ chức thực hoạt động dạy học lớp nhằm phát huy t nh động, sáng tạo HS Bồ dưỡng ĩ th t k dạy đảm bảo mục tiêu chuẩn ki n thức ĩ Bồ dưỡng ĩ ứng sử tình SP hoạt động GD Bồ dưỡng công tác chủ nhiệm lớp; ĩ tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa Bồ dưỡng ĩ g ao t p, ứng sử có văn hóa mang tính giáo dục cho giáo viên Bồ dưỡng ĩ tự làm sử dụng Đồ dùng dạy học có hiệu 7/ Về hình thức tổ chức bồi dưỡng GV theo Chuẩn Tổ chức cho độ ngũ g áo v ên cốt cán tập huấn theo đợt ng n ngày Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Tổ chức theo chuyên đề, hội thảo Cinema tồn trường tổ chun mơn Tổ chức bồ dưỡng thông qua thi giáo viên dạy giỏi cấp Bồ dưỡng thông qua thi xây dựng giảng đ ện tử, giảng E-Learning Thơng qua hình thức tự bồi dưỡng giáo viên 8/ Thực trạng huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng Phát huy tố đa va trò độ ngũ GV cốt cán Phối k t hợp vớ Phòng GD&ĐT tổ chức bồ dưỡng giáo v ên theo đợt ng n hạn, theo chuyên đề 113 9/ Việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh Kiểm tra, đánh g hồ sơ sổ sách, K hoạch dạy, Kiểm tra đánh g qua t t dự giừo đột xuất, tra toàn diện, thi giáo viên giỏi cấp trường Kiểm tra đânhs g g áo v ên qua chất lượng học sinh đợt KTĐK, hảo sát, thi học sinh giỏi vào cuối học kỳ I, cuố năm Kiểm tra đánh g thông qua tín nhiệm đồng nghiệp, tổ chun mơn, uy t n phụ huynh hoạt động giáo dục ngoại khóa, sinh hoạt truyên fthống 10/ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác bồi dưỡng giáo viên Ứng dụng CNTT vào quản lý bồ dưỡng giáo viên Khai thác ứng dụng CNTT vào thi t k giảng, tự làm Đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy giáo dục Thành lập ngân hàng giảng đ ện tử, giảng ELearn ng, ho Đồ dùng dạy học sử dụng chung tồn trường Đào tạo phát huy vai trị giáo viên giỏi CNTT Đầu tư th t bị ứng dụng CNTT máy ch u Projector, bảng tương tác phục vụ giảng dạy công tác bồ dưỡng giáo viên 114 PHỤ LỤC PHI U LẤY Ý KI N CHUYÊN GIA Để công tác quản lý bồ dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp trường THCS, đồng chí cho bi t ý ki n Mức độ cần thi t mức độ khả thi biện pháp quản lý sau Đề nghị đồng ch cho đ ểm biện pháp theo mức độ đánh g sau: Mức độ cần thiết (1) Khơng cần thi t (0) Ít cần Cần thi t thi t (1) (2đ) Mức độ khả thi (2) Khá Rất cần cần thi t thi t (3) (4) Khơng Ít khả Khả khả thi thi thi (0) (1) (2đ) Khá Rất khả khả thi thi (3) (4) Các biện pháp đánh giá TT Nội dung (1) (2) Nâng cao nhận thức cho độ ngũ g áo v ên vai trò hoạt động bồ dưỡng Quán triệt yêu cầu huẩn, t ch cách đánh g theo Chuẩn cho g áo v ên nhà trường Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồ dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Xây dựng nội dung bồ dưỡng đáp ứng Chuẩn phù hợp với nhu cầu giáo viên Tăng cường kiểm tra đánh g t bồ dưỡng thông qua việc kiểm tra đánh g GV theo Chuẩn nghề nghiệp Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục huy động nguồn lực xã hội nhằm phát triển nghiệp giáo dục phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp Ngồi biện pháp nêu trên, đồng chí có thêm biện pháp khác góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý bồ dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp x n đồng chí cho bi t ý ki n 115 ... ên trường THCS Tam Thanh đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TAM THANH, TÂN... học cho giáo viên THCS - Khảo sát, phân t ch, đánh giá thực trạng hoạt động bồ lực dạy học cho giáo viên quản lý hoạt động bồ dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS Tam Thanh, Tân Sơn, Phú. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC THỊNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM THANH - TÂN SƠN - PHÚ THỌ ĐÁP ỨNG