(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở ở huyện thanh sơn, tỉnh phú thọ theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ BÍCH THỦY ` QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN THANH SƠNTỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ BÍCH THỦY ` QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN THANH SƠNTỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐẶNG XUÂN HẢI HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo thầy cô giáo trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Thanh Sơn, cán giáo viên trường THCS Tân Minh, THCS Võ Miếu, THCS Văn Miếu huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ động viên quý Thầy Cô giáo trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ nhiệt tình Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo Thanh Sơn, cán giáo viên trường THCS Tân Minh, THCS Võ Miếu, THCS Văn Miếu huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ cung cấp thông tin tham gia nhiều ý kiến quý báu Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Xuân Hải tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác vô phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn hồn thiện Hà Nội, ngày 05 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đinh Thị Bích Thủy i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CMHS : Cha mẹ học sinh GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTHCS : Giáo dục trung học sở GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi HSNK : Học sinh khiếu KTĐG : Kiểm tra đánh giá KTXH : Kinh tế- xã hội NLSP : Năng lực sư phạm PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TCM : Tổ chuyên môn TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông XH : Xã hội ii MỤC LỤC Trang Lợi cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý giáo dục 13 1.2.2 Bồi dưỡng 15 1.2.3 Năng lực dạy học 16 1.2.4 Bồi dưỡng lực dạy học 17 1.3 Chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên 17 1.3.1 Chuẩn chuẩn nghề nghiệp 17 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 18 1.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 19 1.4.1 Mục đích ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 19 1.4.2 Quy định chuẩn hoá 20 iii 1.5 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 28 1.5.1 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trung học sở 28 1.5.2 Trách nhiệm Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo, nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục học sinh 29 1.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 31 1.6.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học 31 1.6.2 Quản lí nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 31 1.6.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu đổi giáo dục 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 38 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội Giáo dục huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên đặc điểm kinh tế - xã hội 38 2.1.2 Tình hình phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 39 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên lực dạy học giáo viên trung học sở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ 42 2.2.1 Mô tả cách thức khảo sát 43 2.2.2 Về số lượng, trình độ đào tạo trình độ chun mơn, nghiệp vụ 43 2.2.3 Về cấu đội ngũ giáo viên trung học sở 48 iv 2.2.4 Thực trạng lực dạy học giáo viên trung học sở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên 53 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trung học sở huyện Thanh Sơn theo chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo 58 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên 58 2.3.2 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học 59 2.3.3 Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên 60 2.4 Thực trạng xây dựng đội ngũ cốt cán 63 2.5 Thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt đông bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên huyện Thanh Sơn 67 2.6.1 Những điểm mạnh 67 2.6.2 Hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân 68 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN THANH SƠN,TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Tính cần thiết 70 3.1.2 Tính khả thi 70 3.1.3 Tính kế thừa 71 3.1.4 Tính hiệu 71 3.1.5 Tính đồng 72 3.2 Biện pháp cụ thể 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 72 v 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp 76 3.2.3 Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán 79 3.2.4 Bồi dưỡng giáo viên cán quản lí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học 80 3.2.6.Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 84 3.2.7 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Các bước khảo nghiệm: 88 3.4.2 Kết khảo nghiệm 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 104 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển GD&ĐT huyện Thanh Sơn - Phú Thọ 40 Bảng 2.2.Tổng hợp kết thi học sinh giỏi THCS cấp 41 Bảng 2.3.Thống kê số lượng GVTHCS huyện Thanh Sơn 44 Bảng 2.4: Thống kê số lượng CBQL, GV trường THCS huyện Thanh Sơn năm học 2015-2016 45 Bảng 2.5 : Sự phân bố đội ngũ GV trường THCS huyện Thanh Sơn 45 Bảng 2.6 : Thống kê trình độ đào tạo đội ngũ GV trường THCS huyện Thanh Sơn năm học 2015 – 2016 46 Bảng 2.7 : Thống kê cấu đội ngũ GVTHCS theo môn giảng dạy 49 Bảng 2.8: Thống kê tuổi đời, tuổi nghề đội ngũ GVTHCS 50 Bảng 2.9: Thống kê tuổi đời, tuổi nghề đội ngũ GV trường THCS huyện Thanh Sơn năm học 2015-2016 51 Bảng 2.10 Kết Giáo viên tự đánh giá năm học 2015-2016 53 Bảng 2.11: Kết Tổ chuyên môn Hiệu trưởng đánh giá 53 Bảng 2.12 Kết điều tra khảo sát tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GV THCS 59 Bảng 2.13 Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 60 Bảng 2.14 Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 61 Bảng 2.15 Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 62 vii Bảng 2.16 Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 63 Bảng 2.17 Thống kê ý kiến đánh giá việc xây dựng đội ngũ cốt cán 63 Bảng 2.18 Thống kê ý kiến điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 DANH MỤC BIỂU VÀ SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Kết thi học sinh giỏi THCS cấp…………………… 42 Biểu đồ 2.2 : Trình độ đào tạo đội ngũ GV trường THCS huyện Thanh Sơn năm học 2015 – 2016 47 Biểu đồ 2.3 : Độ tuổi GV trường THCS huyện Thanh Sơn 52 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học GVTHCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp 88 Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 viii 13 Nguyễn Đức Chính (2011), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 14 Nguyễn Đức Chính (2008), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD, ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 15 Nguyễn Kế Hào (2007), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi xu hướng phát triển, Giáo trình lớp Cao học quản lý giáo dục 16 Nguyễn Minh Thu (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đọi ngũ giáo viên trường THPT Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn, LVThs, Hà Nội 17 Nguyễn Tiến Đạt (2007), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục tạo giới, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 18 Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỉ 21- Những triển vọng cho Châu Á- Thái Bình Dương, Hà Nội 19 Vũ Văn Huy (2011), Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, LVThs, Hà Nội 20 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB giáo dục 21 Điều lệ trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học (ban hành kèm theo định số12/2011/QĐ-BGD&ĐT-ngày 28/3/2011) 22 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXB Giáo Dục Việt Nam, 23 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 102 26 Phạm Kim Thành (2013), Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THPT Tam Đảo- Vĩnh Phúc, LVThs, Hà Nội 27 Đặng Xuân Hải (2015) Quản lý thay đổi GD-Giáo trình NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 28 Đặng Xuân Hải; Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý GD/NT bối cảnh thay đổi NXB GD; 29.Đặng Xuân Hải - Đào Phú Quảng (2008), Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 30.Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý 31 Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo , thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 32 Đặng Thị Thanh Huyền (chủ biên) (2013), Tài liệu Đổi công tác đạo chuyên môn Viện nghiên cứu KHQLGD 33 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Giáo trình khoa Quản lý Giáo dục - Đại học Sư phạm Hà Nội 35 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục Nxb Giáo dục 36 Lê Trần Lâm (1992), Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Đại học Sư phạm Hà Nội 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục-một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục 39 Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), Nxb Từ điển Bách điển, Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 103 PHỤ LỤC Phụ lục PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH SƠN PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Nguồn minh chứng Các tiêu chí 4 * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình mơn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tổng số điểm: -Giáo viên tự xếp loại: Đánh giá chung ( giáo viên tự đánh giá): a) Những điểm mạnh: 104 b) Những điểm yếu: c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: 105 Phụ lục PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH SƠN PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chí * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình mơn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tổng số điểm: Ghi - Xếp loại (xuất sắc, khá, TB, kém) : Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: 106 b) Những điểm yếu: c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngày tháng .năm Tổ chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) 107 Phụ lục PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH SƠN PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: GV tự đánh giá TT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số Xếp điểm loại Ghi Thanh Sơn, ngày tháng năm Tổ trưởng chuyên môn ( Ký ghi rõ họ tên ) 108 Phụ lục PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH SƠN PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG Trường: Năm học: TT Họ tên giáo viên GV tự Xếp loại tổ Xếp loại thức Ghi đánh giá chuyên môn hiệu trưởng Tổng cộng loại: + Xuất sắc : + Khá : + Trung bình : + Kém : Thanh Sơn, ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG 109 Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC GIÁO VIÊN THCS HUYỆN THANH SƠN- TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Để góp phần nhận biết thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp BGH, giáo viên trường THCS Tân Minh, THCS Võ Miếu, THCS Văn Miếu huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu (x ) vào cột theo suy nghĩ thân đồng chí phiếu hỏi ) Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng giáo viên Giáo viên đánh giá TT Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học: Làm chủ kiến thức môn học Rất cần thiết Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tạo dựng môi trường học tập Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 110 Cần thiết Không cần thiêt Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học T T Nội dung quản lý Nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng lực cho giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng bám sát nội dung liên quan đến chuẩn nghề nghiệp giáo viên Kế hoạch bồi dưỡng có phối hợp hoạt động tổ chuyên môn Mức độ nhận xét GV Thường xuyên Thỉnh thoảng Không thấy Kế hoạch bồi dưỡng đưa vào kế hoạch năm học Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Giáo viên đánh giá T T Nội dung Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức, kỹ xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học, cho học Bồi dưỡng cho giáo viên mở rộng kiến thức môn học Bồi dưỡng cho giáo viên PPDH nói chung PPDH đặc thù mơn học Có thường xun Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kiểm tra đánh giá kết học tập HS 111 Không thường xuyên Chưa có Phương pháp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên T T Giáo viên đánh giá Nội dung Có thường Khơng thường xun xun Chưa Nhà trường mời chuyên gia bồi dưỡng cho giáo viên Yêu cầu tổ chuyên môn bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn Yêu cầu giáo viên tự bồi dưỡng theo chuyên đề Cử giáo viên dự lớp bồi dưỡng ngành giáo dục cấp tổ chức Hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên T T Giáo viên đánh giá Nội dung Có thường Khơng thường xuyên xuyên Thông qua dự để bồi dưỡng giáo viên Thông qua kế hoạch tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường phê duyệt Tham gia lớp bồi dưỡng ngành giáo dục mở Tham gia mạng lưới trường để bồi dưỡng thông qua trao đổi sáng kiến kinh nghiệm 112 Chưa Thực trạng xây dựng đội ngũ cốt cán Mức độ nhận xét GV T Nội dung quản lý T Tốt Tỷ lệ Tỷ lệ Trung Tỷ lệ Tỷ lệ Khá Yếu (%) (%) bình (%) (%) Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán có tính khả thi Năng lực đội ngũ cốt cán đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Thực việc cử giáo viên cốt cán đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo theo yêu cầu Các hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cốt cán tham gia có tác dụng tốt giáo viên Thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên T T Mức độ nhận xét GV Nội dung quản lý Tốt Tỷ lệ Tỷ lệ Trung Tỷ lệ Tỷ lệ Khá Yếu (%) (%) bình (%) (%) Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư sở vật 113 chất phục vụ công tác bồi dưỡng lực dạy học Huy động nguồn lực xã hội hóa vật chất để thực sách ưu đãi hoạt động bồi dưỡng lực dạy học Nhà trường xây dựng sách riêng công tác bồi dưỡng lực dạy học Nhà trường thực thường xuyên kịp thời sách ưu đãi giáo viên Nhà trường phối hợp tốt sách ưu đãi vật chất với việc khen thưởng cho lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng lực dạy học 114 Phụ lục Nhằm tăng cường quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp, chúng tơi có đề xuất biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu ( X ) vào mà đồng chí cho phù hợp Tính cần thiết Các biện pháp Rất cần Cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên bồi dưỡng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Bồi dưỡng giáo viên cán quản lí việc ứng dụng CNTT vào dạy học Đổi hình thức bồi dưỡng lực dạy học gắn với đổi chương trình giáo dục THCS 115 Khơng thiết cần thiết Tính khả thi Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi 6.Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 116 ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội Giáo dục huyện Thanh. .. ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo Chuẩn nghề nghiệp? ??, với hy vọng góp phần giải bất cập, hạn chế việc quản lý hoạt động bồi. .. tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GVTHCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề