(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường tiểu học tại huyện châu thành, tỉnh sóc trăng​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Diệu Hiền QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Diệu Hiền QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 814011455 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN VĂN Y Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn kết thân hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Văn Y Nội dung nghiên cứu luận văn tơi hồn tồn trung thực chưa có cơng bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Huỳnh Thị Diệu Hiền LỜI CẢM ƠN Trước tiên, em xin kính gửi tới PGS TS Nguyễn Văn Y lời cảm ơn chân thành sâu sắc Thầy nhiệt tình hướng dẫn động viên em thực Luận văn Thầy giúp em nhận chỗ đúng, chỗ sai, cách thể quan điểm luận văn cách viết Luận văn cho khoa học, logic hiệu Chân thành cảm ơn lãnh đạo q Thầy/Cơ khoa Khoa học Giáo dục Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thầy/Cơ hướng dẫn học phần q trình học tập Bên cạnh đó, tơi xin cảm ơn hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi Ban giám hiệu, GV trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng đồng nghiệp, gia đình bè bạn Dù cố gắng trình thực hiện, song chắn luận văn cịn thiếu sót, kính mong nhận giúp đỡ, góp ý q Thầy/Cơ bạn Chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2018 Tác giả Huỳnh Thị Diệu Hiền MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Trong nước 11 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 13 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên .13 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 16 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học .18 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm 18 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học 18 1.3.2.Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học .19 1.3.3 Hệ thống lực sư phạm cần bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học theo hướng tiếp cận Năng lực thực 20 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học .23 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học .25 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học 27 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học 27 1.4.2 Phân cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học 27 1.4.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học theo hướng tiếp cận chức thực 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 33 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan .34 Tiểu kết Chương .35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH SÓC TRĂNG 36 2.1 Khái quát công tác giáo dục - đào tạo trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 38 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 38 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 38 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồ dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 42 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 43 2.3.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 43 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 58 2.3.3 Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 72 Tiểu kết Chương .76 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH SÓC TRĂNG 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 77 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống - cấu trúc 77 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .78 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 79 3.2.1 Biện pháp 80 3.2.2 Biện pháp 81 3.2.3 Biện pháp 83 3.2.4 Biện pháp 85 3.2.5 Biện pháp 87 3.2.6 Biện pháp 88 3.2.7 Biện pháp 89 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 91 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát 91 3.3.2 Vài nét khách thể nghiên cứu .92 3.3.3 Khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 94 3.3.4 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng .97 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .104 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ STT VIẾT TẮT BDTX BGH : Ban giám hiệu CBQL : cán quản lý CNTT : công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTH GV GVTH HS : học sinh 10 KN : kỹ 11 KT : kiến thức 12 TĐ : thái độ 13 NLSP : lực sư phạm 14 NLTH : lực thực 15 QLGD : quản lý giáo dục : bồi dưỡng thường xuyên : giáo dục tiểu học : giáo viên : giáo viên tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.3 Các hình thức bồi dưỡng lực dạy học lực giáo dục 23 Bảng 1.4 Các nội dung bồi dưỡng lực dạy học lực giáo dục 26 Bảng 2.1 Quy ước thang định khoảng mức độ phiếu hỏi 40 Bảng 2.2 Thông tin đối tượng nghiên cứu 42 Bảng 2.3 Mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 44 Bảng 2.4 Mức độ thực hoạt động liên quan đến bồi dưỡng lực chung cho giáo viên tiểu học 45 Bảng 2.5 Mức độ thực hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên tiểu học .49 Bảng 2.6 Hiệu thực hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 51 Bảng 2.7 Hiệu thực phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 53 Bảng 2.8 Mức độ thực hình thức đánh giá lực sư phạm cho giáo viên 54 Bảng 2.9 So sánh đánh giá hai nhóm khách thể CBQL GV thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 57 Bảng 2.10 Kết mối tương quan nhận thức tính cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm với mức độ thực nội dung bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 58 Bảng 2.11 Mức độ cần thiết hoạt động quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 58 Bảng 2.12 Thực trạng thực chức lập kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 61 Bảng 2.13 Thực trạng thực chức tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 63 PL2 Câu Thầy/Cô đánh mức độ thực bồi dưỡng lực sư phạm cần thiết cho GV tiểu học nay? Mức độ cần thiết Rất STT Các nội dung lực Khơng Bình Thường Ít thường thường xun xuyên * Năng lực chung Xác định mục tiêu, thiết kế hoạt động theo hướng lấy người học làm trung tâm Áp dụng hợp lý phương pháp Đa dạng hình thức tổ chức Sử dụng hiệu phương tiện Đổi kiểm tra, đánh giá Thực sử dụng hiệu hồ sơ Tổ chức hoạt động lên lớp/tháng hoạt động ngoại khoá khác Sinh hoạt chuyên đề, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp Tự học rèn luyện liên tục Nghiên cứu khoa học giáo dục 10 ứng dụng vào thực tế 11 Năng lực khác: …… …………… * Năng lực sư phạm lực giáo dục Năng lực thiết kế hoạt động Năng lực tiến hành hoạt động Năng lực kiểm tra đánh giá hoạt động Năng lực khác: …………… …… Câu Thầy/Cô đánh hiệu thực hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học nay? Mức độ cần thiết Khơng Ít Rất STT Các nội dung bồi dưỡng Bình Hiệu hiệu hiệu hiệu thường quả quả Bồi dưỡng chỗ PL3 Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực tuyến Bồi dưỡng hình thức tự học GV Hình thức khác: ………… ……… Câu Thầy/Cô đánh hiệu thực phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học nay? Mức độ hiệu Khơng Ít Rất STT Các nội dung bồi dưỡng Bình Hiệu hiệu hiệu hiệu thường quả quả Báo cáo viên thuyết trình Đàm thoại - hỏi đáp Thực hành, thí nghiệm, xem video Nghiên cứu tài liệu cá nhân trình bày Thảo luận nhóm - báo cáo Phương pháp khác: ………… … Câu Thầy/Cô đánh hiệu thực hình thức đánh giá bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học nay? Mức độ cần thiết Khơng Ít Rất STT Các nội dung bồi dưỡng Bình Hiệu hiệu hiệu hiệu thường quả quả Ý thức GV tham gia bồi dưỡng Thuyết trình nội dung bồi dưỡng Trải nghiệm nắm kết sản phẩm hoạt động Bài thu hoạch cá nhân, nhóm sau bồi dưỡng Đánh giá hiệu dạy học, tố chức hoạt động PL4 Đánh giá giáo án, hồ sơ, sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp Hình thức khác: ………… ……… …………………………………… B2 Tìm hiểu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học Câu Thầy/Cô đánh mức độ cần thiết hoạt động quản lý bồi dưỡng lực sư phạm GV tiểu học nay? Mức độ cần thiết Khơng Rất STT Các hoạt động quản lý Ít cần Bình Cần cần cần thiết thường thiết thiết thiết Đảm bảo hoạt động bồi dưỡng NLSP diễn mục tiêu kế hoạch Nắm thông tin NLSP đội ngũ, nâng cao chất lượng đội ngũ Khả giảng dạy, tổ chức lớp báo cáo viên Phân công công việc phù hợp Đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVTH Quản lý sở vật chất, tài liệu, kinh phí Quản lý công tác phối hợp Tạo môi trường học tập liên tục Câu Thầy/Cô đánh mức độ thực hiệu thực chức quản lý bồi dưỡng lực sư phạm GV tiểu học nay? Mức độ Không bao Thường Rất thường Mức độ Ít Bình thường xun xun thực Khơng hiệu Bình Rất hiệu Hiệu Ít hiệu Hiệu quả thường thực PL5 Mức độ thực TT Các chức quản lý bồi dưỡng * Xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực sư phạm Thống kê đội ngũ, phân loại GV Xác định nhu cầu bồi dưỡng GV Thiết kế chương trình đảm bảo tính phát triển tồn diện nhà trường nhu cầu xã hội Xác định thời gian, địa điểm, đối tượng, phương tiện, kinh phí, Đảm bảo nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hình thức tổ chức Xác định điều kiện cần thiết, dự kiến khó khăn, phương án khắc phục Xây dựng chương trình hành động cụ thể, thống kế hoạch trước tập thể Hướng dẫn tổ GV tự xây dựng kế hoạch * Tổ chức thực quản lý bồi dưỡng lực sư phạm Xây dựng cấu, thành lập ban đạo Đảm bảo số lượng, chất lượng cho hoạt động Tổ chức sinh hoạt chuyên môn khối, trường, cụm trường Nâng cao kiến thức tin học, ngoại ngữ Phân cơng, bố trí GV hợp lý Tạo điều kiện cho GV nâng cao trình độ Sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT * Chỉ đạo thực quản lý bồi dưỡng lực sư phạm Hướng dẫn cá nhân, tập thể tích cực tham gia Thu thập thơng tin xác Định kỳ tổng kết đánh giá kết Hiệu thực PL6 Hướng dẫn, điều hành kịp thời; thiết lập chế báo cáo, giám sát, động viên Xây dựng mối quan hệ phối hợp đa chiều Sơ kết, tổng kết tình hình thực kế hoạch * Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng lực sư phạm Kiểm tra chương trình, thời lượng, nội dung, Kiểm tra kết bồi dưỡng thường xuyên Kiểm tra kết bồi dưỡng tập trung Kiểm tra hài lòng GV chương trình bồi dưỡng, Kiểm tra điều kiện CSVC, kinh phí, Câu Thầy/Cơ đánh mức độ ảnh hưởng số yếu tố tác động đến công tác quản lý bồi dưỡng lực sư phạm GV tiểu học nay? Mức độ ảnh hưởng STT Các hoạt động quản lý Phân Rất Rất Ít Nhiều vân nhiều * Yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lý, GV Năng lực đội ngũ báo cáo viên Năng lực sư phạm GV Tính tự giác học tập khả tự học GV Sự phối hợp phận Yếu tố khác: …………………… * Yếu tố khách quan Các văn hướng dẫn, đạo bồi dưỡng Sự phát triển kinh tế, xã hội, khoa học, PL7 Cơ sở vật chất, thiết bị, tài liệu, kinh phí, Yếu tố khác: …………………… Chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô! PL8 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Tiểu học) Kính gửi q Thầy/ Cơ! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu Khoa học Giáo dục nội dung “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng” Chúng tơi mong đợi nhận hỗ trợ nhiệt tâm quý Thầy/ Cơ thăm dị cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp bảng khảo sát Tôi cam kết ý kiến q Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài khơng nhằm mục đích khác Chân thành cảm ơn Thầy/Cô! A Phần thông tin bản: Xin q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân:  Đơn vị cơng tác:……………………….…………………………………………  Giới tính: Nam Nữ  Bằng cấp chuyên môn: CĐSP ĐHSP Thạc sĩ Khác:……  Thâm niên công tác: Dưới 10 năm 11 - 15 năm 16 - 20 năm Trên 20 năm B Phần nội dung câu hỏi: Câu Thầy/Cô đánh mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm GV tiểu học nay? Mức độ cần thiết Không Rất STT Các nội dung bồi dưỡng Ít cần Bình Cần cần cần thiết thường thiết thiết thiết Cung cấp cho GV kiến thức kỹ cần thiết Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, nâng cao trình độ GV Tạo mơi trường học tập lành mạnh, liên tục Hình thành lực nghiên cứu khoa học PL9 Câu Thầy/Cô đánh mức độ thực bồi dưỡng lực sư phạm cần thiết cho GV tiểu học nay? Mức độ cần thiết Rất STT Các nội dung lực Khơng Bình Thường Ít thường thường xuyên xuyên * Năng lực chung Xác định mục tiêu, thiết kế hoạt động theo hướng lấy người học làm trung tâm Áp dụng hợp lý phương pháp Đa dạng hình thức tổ chức Sử dụng hiệu phương tiện Đổi kiểm tra, đánh giá Thực sử dụng hiệu hồ sơ Tổ chức hoạt động lên lớp/tháng hoạt động ngoại khoá khác Sinh hoạt chuyên đề, trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp Tự học rèn luyện liên tục Nghiên cứu khoa học giáo dục 10 ứng dụng vào thực tế Năng lực khác: …… …………… 11 ……………………………… … * Năng lực sư phạm lực giáo dục Năng lực thiết kế hoạt động Năng lực tiến hành hoạt động Năng lực kiểm tra đánh giá hoạt động Năng lực khác: …………… …… Câu Thầy/Cô đánh hiệu thực hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học nay? Mức độ cần thiết Khơng Ít Rất STT Các nội dung bồi dưỡng Bình Hiệu hiệu hiệu hiệu thường quả quả PL10 Bồi dưỡng chỗ Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng từ xa, bồi dưỡng trực tuyến Bồi dưỡng hình thức tự học GV Hình thức khác: ………… ……… Câu Thầy/Cô đánh hiệu thực phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học nay? Mức độ hiệu Khơng Ít Rất STT Các nội dung bồi dưỡng Bình Hiệu hiệu hiệu hiệu thường quả quả Báo cáo viên thuyết trình Đàm thoại - hỏi đáp Thực hành, thí nghiệm, xem video Nghiên cứu tài liệu cá nhân trình bày Thảo luận nhóm - báo cáo Phương pháp khác: ………… … Câu Thầy/Cô đánh hiệu thực hình thức đánh giá bồi dưỡng lực sư phạm cho GV tiểu học nay? Mức độ cần thiết Khơng Ít Rất STT Các nội dung bồi dưỡng Bình Hiệu hiệu hiệu hiệu thường quả quả Ý thức GV tham gia bồi dưỡng Thuyết trình nội dung bồi dưỡng Trải nghiệm nắm kết sản phẩm hoạt động Bài thu hoạch cá nhân, nhóm sau bồi dưỡng Đánh giá hiệu dạy học, tố PL11 chức hoạt động Đánh giá giáo án, hồ sơ, sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp Hình thức khác: ………… ……… Câu Thầy/Cô đánh mức độ ảnh hưởng số yếu tố tác động đến công tác quản lý bồi dưỡng lực sư phạm GV tiểu học nay? Mức độ ảnh hưởng STT Các hoạt động quản lý Phân Rất Rất Ít Nhiều vân nhiều * Yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lý, GV Năng lực đội ngũ báo cáo viên Năng lực sư phạm GV Tính tự giác học tập khả tự học GV Sự phối hợp phận Yếu tố khác: ……………… * Yếu tố khách quan Các văn hướng dẫn, đạo bồi dưỡng Sự phát triển kinh tế, xã hội, khoa học, Cơ sở vật chất, thiết bị, tài liệu, kinh phí, Yếu tố khác: …………… Chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô! PL12 CÂU HỎI PHỎNG VẤN Phụ lục (Dành cho GV) Câu Theo Thầy/Cô, người GVTH giai đoạn cần có lực sư phạm nào? Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết tham gia hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV, Thầy/Cơ gặp phải khó khăn gì? Câu Bản thân Thầy/ Cô thực hoạt động tự bồi dưỡng nào? Câu Theo Thầy/ Cơ yếu tố góp phần giúp chương trình bồi dưỡng lực sư phạm GV đạt hiệu quả? Câu Thầy/ Cơ có ý tưởng để tăng cường hiệu hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên? Câu Để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục chuẩn bị thực Chương trình Giáo dục Phổ thơng Thầy/Cô mong muốn nhà trường tổ chức bồi dưỡng nội dung nào? Chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! PL13 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Ban giám hiệu nhà trường) Câu Thầy/ Cô vui lòng cho biết việc phân cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV trường tiểu học nào? - Hiệu trưởng quản lý nội dung gì? - Phó hiệu trưởng quản lý nội dung gì? - Tổ trưởng chuyên mơn quản lý nội dung gì? Câu 2: Khi thực quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV, Thầy/ Cơ gặp phải khó khăn gì? Câu Ở vai trị nhà quản lý Thầy/ Cơ làm để nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV? Câu 4: Để thực tốt quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV, nhà trường thực hoạt động phối hợp nào? Câu 5: Để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục chuẩn bị thực Chương trình Giáo dục Phổ thơng ngồi nội dung bồi dưỡng có Thầy/Cơ muốn tổ chức thêm cho GV nội dung bồi dưỡng nào? Câu Thầy/ Cô mong muốn hỗ trợ thêm điều kiện để nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GV đơn vị quản lý? Chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! PL14 Phụ lục Phiếu khảo sát tính biện pháp PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý) Kính gửi quý Thầy/ Cơ! Cuộc thăm dị nhằm nghiên cứu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng Chúng tơi mong đợi nhận hỗ trợ nhiệt tâm quý Thầy/ Cơ thăm dị cách đánh dấu (X) vào lựa chọn thích hợp bảng khảo sát Tôi cam kết ý kiến q Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài khơng nhằm mục đích khác Chân thành cảm ơn Thầy/Cô! A Phần thông tin bản: Xin q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân:  Đơn vị cơng tác:……………………….…………………………………………  Giới tính: Nam Nữ  Q Thầy/ Cơ đảm nhận vị trí nhà trường? Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng GV  Bằng cấp chuyên môn: CĐSP ĐHSP Thạc sĩ Khác:……  Thâm niên công tác: Dưới 10 năm 11 - 15 năm 16 - 20 năm Trên 20 năm A Phần nội dung câu hỏi: Câu Quý Thầy/Cô đánh mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng Mức độ cần thiết Khơng Rất Nội dung biện pháp Ít cần Phân Cần cần cần thiết vân thiết thiết thiết Đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực tế giáo dục Xây dựng tốt mơi trường văn hố học đường, phát huy tính tự học CBQL, GV Thực tốt hoạt động phối hợp bồi dưỡng NLSP cho GVTH Huy động nguồn lực cho hoạt động PL15 bồi dưỡng NLSP cho GVTH Câu Quý Thầy/Cô đánh mức độ cần thiết biện phát triển công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GVTH? Mức độ cần thiết Khơng Rất Nội dung biện pháp Ít cần Phân Cần cần cần thiết vân thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH Đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực tế giáo dục Xây dựng tốt mơi trường văn hố học đường, phát huy tính tự học CBQL GV trường Thực tốt hoạt động phối hợp hoạt động bồi dưỡng phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH Huy động nguồn lực để bồi dưỡng NLSP cho GVTH Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên theo hướng “ lấy người học làm trung tâm” Thực đồng chức quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH Câu Quý Thầy/Cô đánh mức độ khả thi nhóm biện phát triển hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho GVTH? Mức độ cần thiết Nội dung biện pháp Khơng Ít khả Phân Khả Rất khả thi thi vân thi khả thi Nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lý hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH Đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực tế giáo dục PL16 Xây dựng tốt mơi trường văn hố học đường, phát huy tính tự học CBQL GV trường Thực tốt hoạt động phối hợp hoạt động bồi dưỡng phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH Huy động nguồn lực để bồi dưỡng NLSP cho GVTH Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên theo hướng “ lấy người học làm trung tâm” Thực đồng chức quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH Chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô ... 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên .13 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 16 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học .18... hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học 27 1.4.2 Phân cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học 27 1.4.3 Quản lý hoạt động bồi. .. tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 43 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện