Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ của trường đại học chính trị, bộ quốc phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM XUÂN BẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ, BỘ QUỐC PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM XUÂN BẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ, BỘ QUỐC PHỊNG Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Bá Dƣơng HÀ NỘI - 2013 LỜI CÁM ƠN Trước hết, xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu toàn thể cán bộ, GV, viên chức Trường Đại học Giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục hoàn thành luận đề tài luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Bá Dương, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin gửi lời cám ơn tới Đảng ủy, Ban Giám hiệu thầy giáo, cô giáo, anh chị đồng nghiệp, bạn bè, quan chức năng, khoa giáo viên; đặc biệt lãnh đạo, huy, cán bộ, nhân viên Ban Khảo thí Đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng; khích lệ, động viên giúp đỡ gia đình, người thân tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình cơng tác, học tập nghiên cứu, triển khai khảo sát số liệu cho nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hiện, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận ý kiến góp ý q thầy, anh (chị) đồng nghiệp Hà Nội, ngày 22 tháng 01 năm 2014 Tác giả Phạm Xuân Bảo i DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng BQP Bộ Quốc phòng CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GV Giảng viên GVT Giảng viên trẻ NCKH Nghiên cứu khoa học NT Nhà trường NVSP Nghiệp vụ sư phạm GD-ĐT Giáo dục - đào tạo KHXHNV Khoa học xã hội nhân văn KT-XH Kinh tế - xã hội TĐHCT Trường Đại học Chính trị TSQCT Trường Sĩ quan Chính trị ii DANH MỤC BẢNG, BIỀU Bảng 2.1 Thực trạng số lượng GV Trường Đại học Chính trị .39 Bảng 2.2 Thực trạng chất lượng GV Trường Đại học Chính trị 39 Bảng 2.3 Thực trạng cấu đội ngũ GV Trường Đại học Chính trị 40 Bảng 2.4 Thực trạng số, chất lượng GVT Trường Đại học Chính trị 40 Bảng 2.5 Kết tự đánh giá mức độ đáp ứng GVT kiến thức chuyên ngành, lực dạy học, lực giáo dục, lực NCKH đạo đức nghề nghiệp so với chuẩn hóa 43 Bảng 2.6 Thực trạng nhu cầu, nguyện vọng GVT nội dung cần BD 44 Bảng 2.7 Thực trạng xây dựng kế hoạch BD NVSP cho GVT NT khoa .47 Bảng 2.8 Đánh giá tính phù hợp hiệu hình thức BD NVSP cho GVT 50 Bảng 2.9 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động BD NVSP cho GVT .52 Bảng 2.10 Thực trạng gắn kết hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm với xây dưng môi trường sư phạm 58 Bảng 3.1: Bảng tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 92 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình quản lý 23 Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy quản lý Trường Đại học Chính trị 38 iii MỤC LỤC Lời cám ơn i Danh mục cụm từ viết tắt ii Danh mục sơ đồ iii Danh mục bảng, biểu iii Mục lục iv MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG LỰC LƢỢNG VŨ TRANG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường Đại học Chính trị, Bố Quốc phòng 21 1.3 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường Đại học Chính trị , Bộ Quốc phòng 25 1.4 Tiêu chí đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng 30 1.5 Những yếu tố tác động đến hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ, BỘ QUỐC PHỊNG 36 2.1 Sơ lược Trường Đại học Chính trị Bộ quốc phòng 36 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 36 2.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ máy tổ chức 37 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Trường Đại học Chính trị (TSQCT), Bộ Quốc phòng 38 2.2.1 Thực trạng hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Trường Đại học Chính trị (TSQCT) 38 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ 44 2.2.3 Nguyên nhân kết hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ 58 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ, BỘ QUỐC PHÒNG 63 3.1 Phương hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Phương hướng 63 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV Trường Đại học Chính trị 67 3.2.1 Thống nhận thức, đề cao trách nhiệm cho chủ thể tham gia quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ 67 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ sát với nhiệm vụ giáo dục - đào tạo, thực tiễn Nhà trường chức trách nhiệm vụ giảng viên trẻ 71 3.2.3 Đổi khâu tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ 75 3.2.4 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng 77 3.2.5 Tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ 80 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với Nhà trường 95 2.2 Đối với khoa giáo viên 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 101 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp đào tạo, BD đội ngũ cán cách mạng nói chung, cán Quân đội nói riêng ln Đảng Bác Hồ đặc biệt coi trọng Đảng ta khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh”[18, tr.38] Vì Đảng chủ trương “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học”[18, tr.97] Quán triệt tinh thần tinh thần Nghị 93 94 Đảng uỷ Quân Trung ương (nay Quân ủy Trung ương) xây dựng NT quy, xây dựng đội ngũ nhà giáo Quân đội; Nhiệm vụ đào tạo đội ngũ ủy, trị viên NT Quân đội nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh trị khẳng định vị trí, vai trò to lớn đội ngũ GV NT nói chung, GVT nói riêng Đây lực lượng sư phạm chủ yếu trực tiếp định đến chất lượng, hiệu trình dạy - học Với tư cách nhà sư phạm quân sự, đội ngũ GVT trực tiếp tham gia cách tích cực vào trình GD - ĐT, nhằm BD, hình thành phát triển hệ thống phẩm chất, lực cần thiết cho người ủy, trị viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh mặt, lấy xây dựng trị làm sở Để nghiệp đạt mục tiêu đặt ra, đòi hỏi đội ngũ GV phải có chất lượng cao, họ nhân tố định đến chất lượng hiệu trình GD - ĐT Đội ngũ GVT với ưu sức trẻ, lòng nhiệt huyết khát vọng cống hiến sức lực, trí tuệ cho nghiệp cách mạng, ý chí vươn lên tự khẳng định thân, động, sáng tạo; lại đào tạo mặt, nên họ ln lực lượng xung kích đầu hoạt động giảng dạy, NCKH, xây dựng NT vững mạnh toàn diện Đồng thời, họ đội dự bị, lực lượng kế cận quan trọng chủ yếu cho nghiệp đổi toàn diện nhiệm vụ GD - ĐT NT năm Do đó, để nâng cao chất lượng hiệu GD - ĐT đội ngũ ủy, trị viên TĐHCT, BQP đòi hỏi tất yếu khách quan phải quan tâm chăm lo xây dựng đội ngũ GV, đặc biệt đội ngũ GVT khơng có đủ phẩm chất (chính trị, đạo đức); lực chun mơn; phong cách sư phạm, mà phải đặc biệt ý BD NVSP cho họ Chất lượng, hiệu trình giáo dục dạy học phụ thuộc lớn vào NVSP người GV Nếu người GV thực có NVSP cao khảng định lực chun mơn, tạo uy tín, kính trọng đồng nghiệp học viên trình hoạt động nghề nghiệp Thực tiễn trình GD - ĐT TĐHCT, BQP năm qua cho thấy: đội ngũ GVT thực có nhiều cố gắng phát huy tốt vai trò, trách nhiệm nhà SPQS, khẳng định vị trí, vai trò uy tín việc giáo dục, BD xu hướng nghề nghiệp; trang bị hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp nhằm hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách cho đội ngũ cán ủy, trị viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trường; điều hệ học viên ghi nhận đánh giá cao Tuy nhiên, trước yêu cầu nhiệm vụ xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam vững mạnh trị theo tinh thần Nghị số 51/NQ-TW “Về việc tiếp tục hoàn thiện chế lãnh đạo Đảng, thực chế độ người huy gắn với thực chế độ uỷ, trị viên Quân đội nhân dân Việt Nam”, đặt yêu cầu ngày cao có bước phát triển chất nhiệm vụ GD - ĐT NT Theo đó, đòi hỏi tất yếu khách quan phải phát triển toàn diện số lượng chất lượng đội ngũ GV; đặc biệt GVT Nhưng thực tế, đội ngũ GVT TĐHCT, BQP chiếm khoảng 30% tổng số cán giảng dạy, cán khoa học; mặt khác, tuổi đời ít, thâm niên cơng tác kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy chưa nhiều, NVSP thiếu, chưa cao nên chất lượng hoạt động giáo dục dạy học đội ngũ GVT bộc lộ khơng hạn chế, chưa đáp ứng theo kịp đòi hỏi tình hình thực tiễn GD - ĐT NT năm Là cán tham gia quản lý GD - ĐT TĐHCT Tôi quan tâm đến hoạt động BD NVSP cho GV nói chung, đặc biệt cho GV trẻ NT; tác giả nhận thấy vấn đề tổ chức quản lý hoạt động BD NVSP cho GV trẻ TĐHCT ngày trở nên cấp thiết để nâng cao chất lượng đội ngũ này, nâng cao chất lượng GD - ĐT NT Vì vậy, việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BD NVSP để nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhằm đáp ứng tốt nhu cầu học tập, giảng dạy cho đội ngũ GV nói chung, GVT nói riêng NT vấn đề quan trọng Đảng ủy, Ban Giám hiệu NT đặc biệt quan tâm Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sƣ phạm cho GV trẻ Trƣờng Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng” để nghiên cứu với mong muốn tìm số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng BD NVSP cho GVT TĐHCT, BQP nâng cao chất lượng đội ngũ GV, góp phần nâng cao chất lượng GD - ĐT NT Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận - thực tiễn hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV Trường Đại học Chính trị; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến BD nghiệp vụ sư phạm quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV đại học - Khảo sát, đánh giá thực trạng BD nghiệp vụ sư phạm, quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Trường Đại học Chính trị thời gian qua - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Trường Đại học Chính trị đáp ứng với yêu cầu phát triển NT Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động BD GV Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng 30 Trần Trung Khƣơng (2010), “Nâng cao chất lượng đào tạo Trường SQCT theo tinh thần nghị 86/NQ – ĐUQSTW”, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Trường SQCT, Bắc Ninh 31 Nguyễn Lân, Từ điển Ngữ Hán Việt, Nxb TPHCM 32 Hoàng Linh - Lê Hồng Quang (1984), Mơ hình người giáo viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân sự, Hà Nội 33 Luật giáo dục (2010), Nxb Dân trí, Hà Nội 34 Hồng Phê (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng 35 Quân ủy Trung ƣơng (2012), Nghị xây dựng đội ngũ cán Quân đội giai đoạn 2013 - 2020 năm tiếp theo, số 769/NQ QUTW, Hà Nội 36 Quân ủy Trung ƣơng (2012), Nghị nâng cao chất lượng huấn luyện giai đoạn 2013 - 2020 năm tiếp theo, số 765/NQ - QUTW, Hà Nội 37 Tổng cục Chính trị (2005), Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn Quân đội giai đoạn nay, Nxb QĐND, Hà Nội 38 Tổng cục Chính trị (2010), Chương trình mơn khoa học xã hội nhân văn đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học, cấp chiến thuật - chiến dịch học viện, trường sĩ quan, ban hành kèm theo Quyết định 97/QĐ - CT ngày 30 tháng năm 2010, Hà Nội 39 Nguyễn Chính Trung (2007), Những vấn đề phương pháp dạy học nhà trường Quân đội, Nxb QĐND, Hà Nội 40 Phạm Minh Thụ (2010), “Giải pháp rèn luyện kỹ sư phạm cho học viên hệ đào tạo giáo viên Học viện Chính trị nay”, Đề tài khoa học cấp học viện, Hà Nội 41 Phan Văn Tỵ (2011), “Bồi dưỡng lực sư phạm học viên Hệ sư phạm Học viện Chính trị nay”, Đề tài khoa học cấp học viện, Hà Nội 42 Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2010), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ VIII, Nxb QĐND, Hà Nội 43 Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2010), Quy chế Giáo dục - đào tạo Trường SQCT, Bắc Ninh 44 Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2010), Đề án Kiện toàn phát triển đội ngũ nhà giáo, Bắc Ninh 99 45 Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2010), Báo cáo tổng kết công tác giáo duc - đào tạo năm học 2009 - 2010, Bắc Ninh 46 Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2011), Báo cáo tổng kết cơng tác giáo duc - đào tạo năm học 2010 - 2011, Bắc Ninh 47 Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2012), Báo cáo tổng kết công tác giáo duc - đào tạo năm học 2011 - 2012, Bắc Ninh 48 Trƣờng Sĩ quan Chính trị (2013), Báo cáo tổng kết cơng tác giáo duc - đào tạo năm học 2012 - 2013, Bắc Ninh 49 Nguyễn Quang Uẩn (1987), Vấn đề rèn luyện kỹ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Đại học sư phạm, Hà Nội 50 Lê Minh Vụ (2009), Quy trình đánh giá lực sư phạm quân đối tượng tuyển chọn đào tạo GV Nxb CT-HC, Hà Nội 51 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nxb ĐHQG Hà Nội 52 Viện nghiên cứu đào tạo quản lý (2004), Tinh hoa quản lý Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý giáo viên) Để phục vụ nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Trường Đại học Chinh trị, Bộ Quốc phòng”, xin đồng chí vui long cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống điểm mà đồng chí cho hợp lý với Ý kiến đồng chí vị trí, tầm quan trọng hoạt động BD nghiệp vụ sƣ phạm cho GV trẻ? Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Đồng chí đánh giá ý thức, trách nhiệm GV trẻ hoạt động BD nghiệp vụ sƣ phạm mức độ nào? Tốt  Bình thường  Chưa tốt  Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ đạt đƣợc GV trẻ NT mặt sau đây: STT Nội dung cần đánh giá Kiến thức chuyên ngành Năng lực dạy học Năng lực giáo dục Năng lực NCKH Đạo đức nghề nghiệp Tốt Khá B.thƣờng Yếu Đồng chí cho biết mức độ cần thiết nội dung sau cần đƣợc quan tâm BD cho GVT NT thời gian tới? Mức độ cần thiết Chưa TT Nội dung Rất cần Cần cần thiết thiết thiết Kiến thức văn hóa chung Kiến thức khoa học môn 101 TT Mức độ cần thiết Chưa Rất cần Cần cần thiết thiết thiết Nội dung Kiến thức tâm - sinh lý học sinh Kiến thức phương pháp dạy học môn Phương pháp giáo dục học viên Kiến thức giao tiếp, ứng xử sư phạm Kiến thức NCKH khoa học giáo dục Năng lực sư phạm Kỹ sư phạm 10 Tự học, tự BD, tự hồn NVSP Theo đồng chí, đâu khó khăn ảnh hƣởng đến hoạt động BD nghiệp vụ sƣ phạm GVT Nội dung TT Hoàn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, nhận thức Sức khỏe cá nhân không đảm bảo Cá nhân khơng có nhu cầu Cơng việc không thay (hoặc không thu xếp được) Đơn vị không ủng hộ việc BD nghiệp vụ sư phạm cho GV Khoa, mơn khơng có giáo viên làm nòng cốt Khơng có người tư vấn hướng dẫn việc BD tự BD Nội dung BD khơng thiết thực Hình thức BD khơng phù hợp 10 Khơng có quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện khoa, NT 11 Chế độ sách không rõ ràng 12 Đào tạo, BD sử dụng GV không hợp lý 13 Cơ sở vật chất, tài hạn hẹp 102 Lựa chọn Những nội dung mà đồng chí cho phù hợp với nguyện vọng, nhu cầu thân vấn đề BD NVSP? Phƣơng án chọn Nội dung TT Kiến thức văn hóa chung Kiến thức khoa học môn Kiến thức tâm - sinh lý học sinh Kiến thức phương pháp dạy học môn Phương pháp giáo dục học viên Kiến thức giao tiếp, ứng xử sư phạm Kiến thức NCKH khoa học giáo dục Tự học, tự BD, tự hồn NVSP Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ đạt đƣợc việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động BD NVSP cho GVT *Kế hoạch hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ a Xây dựng kế hoạch BD GVT dài hạn ngắn hạn cấp NT Rất cần thiết  Đã làm tốt  Cần thiết  Đã làm  Không cần thiết  Chưa làm  b Xây dựng kế hoạch BD GV dài hạn ngắn hạn cáp khoa, môn Rất cần thiết  Đã làm tốt  Cần thiết  Đã làm  Không cần thiết  Chưa làm  * Các hình thức BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ a Tổ chức BD GV trẻ thành hệ thống hoàn chỉnh (BD nâng chuẩn, BD định kỳ, BD cập nhật môn, khoa, tự BD) Rất cần thiết  Đã làm tốt  Cần thiết  Đã làm  Không cần thiết  Chưa làm  103 b Đa dạng hóa hình thức BD (đi đào tạo trường, BD tập trung chức, hội giảng, NCKH, thực tế đơn vị …) Rất cần thiết  Đã làm tốt  Cần thiết  Đã làm  Không cần thiết  Chưa làm  * Tổ chức hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ a Tổ chức hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm NT, khoa, môn Rất cần thiết  Đã làm tốt  Cần thiết  Đã làm  Không cần thiết  Chưa làm  b Tạo điều kiện cho công tác BD nghiệp vụ sư phạm (về thời gian, kinh phí sở vật chất khác…) Rất cần thiết  Đã làm tốt  Cần thiết  Đã làm  Không cần thiết  Chưa làm  * Công tác kiểm tra, công tác thi đua khen thưởng BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ a Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Rất cần thiết  Đã làm tốt  Cần thiết  Đã làm  Không cần thiết  Chưa làm  b Đánh giá công tác thi đua khen thưởng khách quan, trung thực, xác; có chế độ khuyến khích kịp thời tập thể, cá nhân có nhiều thành tích, nỗ lực cơng tác BD GV trẻ Rất cần thiết  Đã làm tốt  Cần thiết  Đã làm  Không cần thiết  Chưa làm  104 Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu phù hợp hình thức hoạt động BD NVSP cho GVT NT TT Các hình thức hoạt động BD BD thường xuyên, định kỳ Thông qua hoạt động tổ môn Tự học, tự BD NCKH XHNV qn Thơng qua hình thức sau giảng H.quả H.quả H.quả R.phù Phù Kº.phù cao Tbình thấp hợp hợp hợp Xin đồng chí cho biết thực trạng nhận thức trách nhiệm chủ thể tham gia quản lý hoạt động BD NVSP cho GVT NT? Thống nhận thức, trách nhiệm  Chưa tạo thống nhận thức, trách nhiệm chưa cao  10 Đồng chí đánh giá nhƣ công tác xây dựng kế hoạch hoạt động BD NVSP cho GVT NT? Phù hợp, sát với thực trạng đội ngũ GVT NT  Chưa thật sát với thực trạng đội ngũ GVT NT  11 Đồng chí cho biết ý kiến công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động BD NVSP cho GVT NT Thường xuyên có nếp  Chưa thường xuyên, chưa có nếp  Chưa có phối hợp chặt chẽ quan khoa giáo viên  12 Đồng chí cho biết mức độ gắn kết hoạt BD NVSP cho GVT với xây dựng môi trƣờng sƣ phạm NT? Gắn kết chặt chẽ  Có gắn kết chưa chặt chẽ  Chưa có gắn kết  105 13 Đồng chí cho biết mức độ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động BD NVSP cho GVT sau đây: Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Khơn Rất Khơn TT Biện pháp Cần Khả cần g cần khả g khả thiết thi thiết thiết thi thi Thống nhận thức, đề cao trách nhiệm cho chủ thể tham gia quản lý hoạt động BD NVSP cho GVT Kế hoạch hóa hoạt động BD NVSP cho GVT sát với nhiệm vụ GD - ĐT, thực tiễn NT chức trách nhiệm vụ người GVT Đổi khâu tổ chức hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ, Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động BD NVSP cho GVT Tạo môi trường sư phạm thuận lợi cho hoạt động BD NVSP cho GVT * Những biện pháp khác: ……… ……………………………… ………………………………………………………… ……………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… ……………………………… …………………………………………… Xin chân thành cám ơn đồng chí! 106 Phụ lục 2: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giáo viên, tổng số phiếu 135) Ý kiến đồng chí vị trí, tầm quan trọng hoạt động BD NVSP cho GVT? Phƣơng án trả lời Số lƣợng Tỉ lệ % Rất quan trọng 77 57,04 Quan trọng 51 37,77 Không quan trọng 5,19 Đồng chí đánh giá ý thức, trách nhiệm GVT hoạt động BD NVSP mức độ nào? Phƣơng án trả lời Số lƣợng Tỉ lệ % Tốt 85 62,69 Bình thường 45 33,34 Chưa tốt 3,70 Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ đạt đƣợc GVT NT mặt sau đây: Tốt Khá B.thƣờng Yếu STT Nội dung cần đánh giá SL/% SL/% SL/% SL/% 55 70 10 Kiến thức chuyên ngành 40,74 51,85 7,41 0,00 51 69 15 Năng lực dạy học 37,78 51,11 11,11 0,00 51 69 15 Năng lực giáo dụcc 37,78 51,11 11,11 0,00 46 75 14 Năng lực NCKH 34,07 52,26 13,37 0,00 60 50 25 Đạo đức nghề nghiệp (44,45) (37,03) (18,52) (0,00) Đồng chí cho biết mức độ cần thiết nội dung sau cần đƣợc quan tâm BD cho GVT NT thời gian tới? Mức độ cần thiết Chưa TT Nội dung Rất cần Cần thiết cần thiết thiết 60 (44,44) 68 (50,37) (5,19) Kiến thức văn hóa chung 107 Mức độ cần thiết Chưa Rất cần Cần thiết cần thiết thiết Nội dung TT Kiến thức khoa học môn 43 (31,66) 87 (64,64) (3,70) Kiến thức tâm - sinh lý học sinh 54 (40,00) 71 (52,59) 10 (7,41) Phương pháp dạy học môn 45 (33,14) 87 (64,64) (2,22) Phương pháp giáo dục học viên 52 (38,51) 75 (55,56) (5,93) Kiến thức giao tiếp, ứng xử sư phạm 42 (31,11) 89 (65,93) (2,96) Kiến thức NCKH khoa học giáo dục 53 (39,26) 70 (51,85) 12 (8,89) Tự học, tự BD, tự hoàn NVSP 38 (28,15) 97(71,85) (0,00) Theo đồng chí, đâu khó khăn ảnh hƣởng đến hoạt động BD NVSP cho GVT? Nội dung TT SL Tỉ lệ % Gia đình khó khăn kinh tế, nhận thức 93 68,89 Sức khỏe cá nhân không đảm bảo 59 43,70 Cá nhân khơng có nhu cầu 102 75,56 Cơng việc không không thu xếp 55 40,74 Đơn vị không ủng hộ 105 77,78 Khoa, môn giáo viên làm nòng cốt 72 53,54 Khơng có người tư vấn hướng dẫn việc BD tự BD 62 45,93 Nội dung BD không thiết thực 89 65,93 Hình thức BD khơng phù hợp 68 50,37 10 Khơng có quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện khoa, NT 87 64,45 11 Chế độ sách khơng rõ ràng 85 62,96 12 Đào tạo, BD sử dụng GV không hợp lý 101 74,81 13 Cơ sở vật chất, tài hạn hẹp 78 57,78 108 Những nội dung mà đồng chí cho phù hợp với nguyện vọng, nhu cầu thân vấn đề BD NVSP cho GVT? Nội dung TT SL Tỉ lệ % Kiến thức văn hóa chung 70 51,85 Kiến thức khoa học môn 90 66,67 Kiến thức tâm - sinh lý học sinh 70 51,85 Kiến thức phương pháp dạy học môn 89 65,93 Phương pháp giáo dục học viên 73 54,07 Kiến thức giao tiếp, ứng xử sư phạm 78 57,78 Kiến thức NCKH khoa học giáo dục 75 56,30 Tự học, tự BD, tự hoàn nghiệp vụ sư phạm 97 71,85 Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ đạt đƣợc việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động BD NVSP cho GVT Nội dung đánh giá Mức độ cần thiết Mức độ đạt đƣợc Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Đã làm tốt Đã làm Chưa làm SL % SL % SL % SL % SL % SL % * Kế hoạch hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Xây dựng kế hoạch BD dưỡng GVT 96 dài hạn ngắn hạn cấp NT 71,11 32 23,70 5.19 91 67,40 38 28,15 4,45 98 Xây dựng kế hoạch BD GV dài hạn ngắn hạn cáp khoa, môn 72,59 34 25,19 2,22 95 70,37 35 25,93 3,70 5,93 87 64,65 39 28,68 6,67 * Các hình thức BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Tổ chức BD GVT thành hệ thống hoàn chỉnh (BD nâng chuẩn, 91 BD định kỳ, BD cập nhật 67,40 môn, khoa, tự BD) Các hoạt động gắn bó chặt chẽ với 109 36 26,67 Đa dạng hóa hình thức BD (đi 38 đào tạo trường, BD tập trung 93 chức, hội giảng, NCKH, thực tế 68,69 28,35 đơn vị …) 2,96 89 40 65,93 29,62 4,45 2,22 * Tổ chức hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ 35 Tổ chức hoạt BD NVSP 98 NT, khoa, môn 72,59 25,93 1,48 94 38 69,63 28,15 Tạo điều kiện cho hoạt động BD 90 45 NVSP (về thời gian, kinh phí 66,67 33,33 sở vật chất khác…) 0,00 78 42 15 57,78 31,11 11,11 * Công tác kiểm tra, công tác thi đua khen thưởng BD NVSP cho GVT 43 Xây dựng kế hoạch kiểm tra hoạt 82 động BD NVSP cho GV trẻ 60,74 31,85 10 7,41 75 48 55,56 35,55 12 8,89 Đánh giá công tác thi đua khen thưởng khách quan, trung thực, 37 xác; có chế độ khuyến khích 93 kịp thời tập thể, cá nhân có 68,89 27,41 nhiều thành tích, nỗ lực công tác BD GVT 3,70 95 40 70,38 29,62 0,00 Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu phù hợp hình thức hoạt động BD NVSP cho GVT NT? T T Các hình thức hoạt động BD HQ cao HQ Tbình HQ thấp R.phù hợp Phù hợp K.phù hợp SL % SL % SL % SL % SL % SL % BD thường xuyên, định kỳ 87 64,65 41 30,16 5,19 85 62,96 44 32,59 4,45 Thông qua hoạt động tổ 85 môn 62,96 45 3,34 3,70 80 59,26 52 38,52 2,22 Tự học, tự BD 89 65,93 46 34,07 0,00 90 66,67 45 3,34 0,00 NCKH XHNV quân 42 31,11 81 60,00 12 8,89 45 3,34 83 61,48 5,19 Thông qua hình thức 69 sau giảng 51,51 51 37,78 15 11,11 72 53,33 52 38,52 11 8,15 110 Xin đồng chí cho biết thực trạng nhận thức trách nhiệm chủ thể tham gia quản lý hoạt động BD NVSP cho GVT NT? Phƣơng án trả lời Số lƣợng Tỉ lệ % Thống cao nhận thức, trách nhiệm 87 66,44 Chưa tạo thống nhận thức, trách nhiệm chưa 48 33,56 cao 10 Đồng chí đánh giá nhƣ công tác xây dựng kế hoạch hoạt động BD NVSP cho GVT NT? Phƣơng án trả lời Số lƣợng Tỉ lệ % Phù hợp, sát với thực trạng đội ngũ GVT NT 91 67,40 Chưa thật sát với thực thực trạng đội ngũ GVT NT 44 32,36 11 Đồng chí cho biết ý kiến công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động BD nghiệp vụ sƣ phạm cho GV trẻ NT? Phƣơng án trả lời Số lƣợng Tỉ lệ % Thường xuyên có nếp 79 58,82 Chưa thường xuyên, chưa có nếp 51 37,78 Chưa có phối hợp chặt chẽ quan khoa giáo viên 3,70 12 Đồng chí cho biết mức độ gắn kết hoạt động BD NVSP cho GVT với xây dựng môi trƣờng sƣ phạm NT ? Phƣơng án trả lời Số lƣợng Tỉ lệ % Gắn kết chặt chẽ 75 55,56 Có gắn kết chưa chặt chẽ 53 39,25 Chưa có gắn kết 5,19 111 13 Đồng chí cho biết mức độ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động BD NVSP cho GVT sau đây: Mức độ cần thiết Tính khả thi TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Khôn g cần thiết Rất khả thi Khả thi Khôn g khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % Thống nhận thức, đềT cao trách nhiệm cho 85 48 chủ thể tham gia quản lý hoạt động BD 62,96 35,56 NVSP cho GVT 1,48 87 45 64,44 33,34 2,22 Kế hoạch hóa hoạt động BD NVSP cho GVT sát 44 nhiệm vụ GD - ĐT, 87 với thực tiễn NT chức 64,44 32,60 trách nhiệm vụ người GVT 2,96 89 41 65,93 30,37 3,70 Đổi khâu tổ chức 83 49 hoạt động BD nghiệp vụ 61,48 36,30 sư phạm cho GV trẻ, 2,22 88 40 65,19 29,62 5,19 Đổi hoạt động kiểm đánh giá kết 80 49 tra, hoạt động BD NVSP 59,26 36,30 cho GVT 4,44 79 50 58,52 37,04 4,44 Tạo môi trường sư thuận lợi cho hoạt 89 44 phạm động BD NVSP cho 62,92 35,60 GVT 1,48 85 46 62,96 34,08 2,96 112 Phụ lục THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CHÍNH TRỊ TỪ NĂM 2009 ĐẾN THÁNG 10 NĂM 2013 Quân số Năm Năm 2009 Năm 2010 Năm 2011 Năm 2012 Năm 2013 Hiện có Biên chế SL % Tuổi đời SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10 – 15 năm SL % 90 63 64 50 55 135 35 27,95 27,16 38 75 11,80 26,41 89 2,48 28,34 90 1,86 28,48 22 85 6,83 28,33 30 Thừa Thiếu trở xuống SL % 322 232 322 284 322 314 322 316 322 300 Tuổi nghề 31 39 40 49 50 trở lên Dƣới 10 năm 16 – 20 năm SL % 25 Học hàm, học vị Trên 20 năm 67 56 177 30 30,28 23,59 19,72 62,32 10,56 92 65 76 187 32 ThS SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 37 15 62 155 77 36 183 33,19 15,52 78,88 83 41 257 29,23 14,44 90,49 92 58 295 29,29 18,47 93,95 63 68 195 88 72 316 30,06 19,94 21,52 61,71 27,84 22,78 100 89 60 66 191 107 85 300 29,67 20,00 22,00 63,67 35,67 28,33 100 6,47 28 49 15 9,85 17,27 5,28 35 68 16 29,30 18,16 24,20 59,55 10,19 11,15 19,11 95 5,10 28 27 72 16 8,86 8,54 20,89 5,06 26 24 59 19 8,67 8,00 19,66 6,33 26,72 66,81 68 201 23,94 70,78 76 222 24,20 70,70 72 228 22,78 72,16 88 193 29,33 64,34 Nguồn: Phòng Chính trị, Trường Đại học Chính trị ĐH TS 27,59 21,55 23,70 58,19 15,08 10,78 15,95 86 Sau ĐH Trình Trình Qua độ độ tin ĐT NN học SP, (B trở (B trở Chứng lên) lên) SP ... lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên. .. hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường Đại học Chính trị , Bộ Quốc phòng 25 1.4 Tiêu chí đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trẻ Trường. .. BD nghiệp vụ sư phạm quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV đại học - Khảo sát, đánh giá thực trạng BD nghiệp vụ sư phạm, quản lý hoạt động BD nghiệp vụ sư phạm cho GV trẻ Trường Đại học