Phát triển kĩ năng hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở trường mầm non

Bài viết đề cập đến các nội dung: Kĩ năng hợp tác của trẻ 5-6 tuổi; Hoạt động vui chơi với sự phát triển kĩ năng hợp tác của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non; Một số trò chơi phát triển kĩ năng hợp tác của trẻ 5–6 tuổi; Thực trạng việc phát triển kĩ năng hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.

UED Journal of Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 13 – 06 – 2016 Chấp nhận đăng: 08 – 08 – 2016 http://jshe.ued.udn.vn/ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG MẦM NON Bùi Việt Phú Tóm tắt: Trong giáo dục phát triển tồn diện nhân cách trẻ mẫu giáo, kĩ hợp tác kĩ quan trọng cần phát triển cho trẻ 5-6 tuổi, đặc biệt việc tổ chức hoạt động vui chơi trường mầm non Bài viết đề cập đến nội dung: Kĩ hợp tác trẻ 5-6 tuổi; Hoạt động vui chơi với phát triển kĩ hợp tác trẻ 5-6 tuổi trường mầm non; Một số trò chơi phát triển kĩ hợp tác trẻ 5–6 tuổi; Thực trạng việc phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng đề xuất biện pháp nhằm phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng Từ khóa: biện pháp; hợp tác; phát triển kĩ hợp tác; trẻ 5-6 tuổi; hoạt động vui chơi Đặt vấn đề Để đáp ứng xu hướng phát triển xã hội đại, mục tiêu giáo dục mầm non nhấn mạnh vào việc hình thành giá trị, kĩ sống cần thiết cho thân, gia đình cộng đồng như: tự tin, mạnh dạn, tự lực, linh hoạt, sáng tạo, chia sẻ, hợp tác, nhân ái, hội nhập đó, việc hình thành phát triển kĩ hợp tác cho trẻ nội dung quan trọng, lẽ phát triển cá nhân phụ thuộc nhiều vào khả hòa nhập sống xã hội cá nhân Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo cho trẻ, vui chơi phương tiện có hiệu để hình thành kĩ hợp tác cho trẻ Bởi hoạt động nào, tham gia vào hoạt động trẻ bộc lộ cách tích cực chủ động, tham gia hoạt động trẻ tự lực tìm kiếm hợp tác với bạn, cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ hoạt động, trải nghiệm Tuy nhiên, thực tế trường mầm non,việc hình thành phát triển kĩ hợp tác cho trẻ chưa thực quan tâm mực; hoạt động vui chơi trường mầm non chưa ý * Liên hệ tác giả Bùi Việt Phú Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Email: bvphu@ued.udn.vn 102 | nhiều đến việc phát triển kĩ cho trẻ nên nhiều giáo viên chưa có phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp Vì vậy, việc nghiên cứu sở lí luận thực tiễn để đề xuất biện pháp nhằm phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non vấn đề cần quan tâm giải Hoạt động vui chơi với phát triển kĩ hợp tác trẻ 5–6 tuổi trường mầm non 2.1 Vài nét kĩ hợp tác trẻ 5–6 tuổi 2.1.1 Một số khái niệm Kĩ năng: kĩ nhà nghiên cứu tiếp cận nhiều góc độ khác Theo Xavier Roegiers: Kĩ khả thực Đó hoạt động thực Các nhà tâm lý học Việt Nam: Ngơ Cơng Hồn, Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Nguyễn Quang Uẩn, Trần Quốc Thành… cho kĩ mặt lực người thực cơng việc có hiệu Như vậy, kĩ khả thực có kết hành động, cơng việc sở nắm vững phương thức thực vận dụng tri thức, kinh nghiệm có phù hợp với điều kiện định Kĩ không đơn mặt kỹ thuật hành động mà cịn biểu lực cá nhân Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016), 102-107 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016), 102-107 Hợp tác trình tương tác xã hội, người chung sức hỗ trợ, giúp đỡ lẫn công việc nhằm đạt mục đích chung.Kĩ hợp tác trẻ mầm non khả tương tác thực hiệu hành động, công việc trẻ dựa tri thức vốn kinh nghiệm có điều kiện định Kĩ hợp tác khả với người khác thực cơng việc chung có kết Kĩ hợp tác giúp người bổ sung sức mạnh cho tập hợp sức mạnh nhằm thực công việc chung cách hiệu quả; giúp cá nhân sống hài hòa tránh xung đột mối quan hệ; giúp cá nhân đạt nhiều mục tiêu mà thân cá nhân tự đạt 2.1.2 Các biểu kĩ hợp tác trẻ 5–6 tuổi Nhận biết vị trí vai trị lớp, nhóm học tập lớp học; tơn trọng vị trí vai trị bạn; bước đầu tham gia góp ý kiến xây dựng mục tiêu chung hoạt động chung nhóm mình, lớp mình; ghi nhớ làm theo điều cam kết hoạt động lớp, trường; biết phối hợp với thành viên khác để thực công việc cô giáo cha mẹ giao; nỗ lực hết khả thân cho mục tiêu chung; giúp đỡ hỗ trợ thành viên khác trường nhà để thực công việc chung; có trách nhiệm với thành cơng hay thất bại nhóm mà thành viên Đối với trẻ 5–6 tuổi, kĩ hợp tác thể rõ tất hoạt động trẻ Trẻ biết quan tâm đến hành động bạn, bắt đầu biết điều chỉnh hành động phù hợp với yêu cầu chung nhóm; có mâu thuẫn xảy trẻ biết tìm cách giải để tiếp tục thực nhiệm vụ nhận thức Ở tuổi này, ý thức thân trẻ phát triển, bước đầu có khả tự khẳng định tập thể Ý thức tập thể trẻ hình thành, trẻ biết hành động với nhau, đặc biệt trẻ biết đưa nhận xét, ý kiến hành động kết hoạt động bạn lớp 2.2 Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi trường mầm non 2.2.1 Hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động cần thiết cho người, lứa tuổi, trẻ thơ chơi sống thực chúng Ở tuổi mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo phát triển trẻ Qua hoạt động vui chơi (HĐVC) trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi với nhau, nhu cầu tìm tịi, hợp tác Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ có điều kiện phát triển thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội, thẩm mỹ Chính thế, vui chơi trở thành sống trẻ mẫu giáo hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Đối với trẻ 5–6 tuổi, kĩ chơi trẻ tốt, tư tưởng tượng phát triển mạnh, trẻ hứng thú sáng tạo HĐVC, giáo viên phải mở rộng nội dung chơi tạo tình để trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào HĐVC 2.2.2 Một số trò chơi phát triển kĩ hợp tác trẻ 5–6 tuổi a Trị chơi đóng vai theo chủ đề Trị chơi đóng vai theo chủ đề trị chơi giả phát triển đến mức hồn chỉnh Trị chơi đóng vai theo chủ đề có số đặc điểm, đặc trưng sau đây: Được coi trị chơi đóng vai theo chủ đề, trước hết trị chơi có chủ đề; chơi trẻ phản ảnh sống người lớn xung quanh đa dạng với mảng thực phong phú xã hội b Trị chơi đóng kịch Trị chơi đóng kịch trị chơi đóng vai theo tác phẩm văn học nhờ trí tưởng tượng sáng tạo cảm xúc trẻ tái lại tính cách nhân vật tác phẩm văn học c Trò chơi học tập Trị chơi học tập loại trị chơi có luật, thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi Đó loại trị chơi địi hỏi trẻ phải thực q trình hoạt động trí tuệ để giải nhiệm vụ học tập đặt nhiệm vụ chơi, qua mà trí tuệ trẻ phát triển d Trò chơi vận động Trò chơi vận động loại trị chơi có luật, thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi Đó loại trị chơi đòi hỏi trẻ phải phối hợp thao tác vận động giải nhiệm vụ vận động đặt nhiệm vụ chơi, qua thể chất trẻ phát triển e Trò chơi dân gian 103 Bùi Việt Phú Trò chơi dân gian cho trẻ em loại hoạt động văn hóa dan gian dành cho trẻ em lưu truyền từ vùng sang vùng khác, từ đời sang đời khác nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi giải trí giáo dục trẻ em cách tinh tế nhẹ nhàng Thực trạng việc phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng 3.1 Kết khảo sát thực trạng phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi Qua khảo sát 137 giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng: Trường Mầm non Hoa Ngọc Lan, Trường Mầm non Hướng Dương, Trường Mầm non Hịa tiến 1,2 Trường Mầm non Trí Nhân (N = 137) Kết thu sau: Bảng Nhận thức giáo viên cần thiết việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non TT Nội dung Cần phát triển kĩ hợp tác cho trẻ để thỏa mãn nhu cầu hoạt động giao tiếp trẻ Kĩ hợp tác kĩ cần thiết để trẻ dễ dàng hòa nhập vào sống xã hội Phát triển kĩ hợp tác cho trẻ để tập cho trẻ thói quen tốt để trẻ chuẩn bị vào lớp Rất quan trọng SL TL % Quan trọng SL TL % Không quan trọng SL T L% 32 23,35 88 64,23 17 12,40 47 34,30 66 48,17 24 7,51 39 28,47 77 56,20 21 15,32 Bảng Đánh giá việc phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi trường mầm non TT Các trị chơi Trị chơi đóng vai theo chủ đề Trò chơi học tập Trò chơi vận động Trò chơi dân gian Trị chơi đóng kịch 3.2 Đánh giá kết khảo sát thực trạng Kết Bảng cho thấy trường mầm non tổ chức trò chơi cho trẻ Theo đánh giá giáo viên trường mầm non ta thấy rõ trò chơi đóng vai theo chủ đề tổ chức thường xun tốt (khơng có ý kiến đánh giá chưa tốt); trò chơi học tập 6,74% ý kiến đánh giá chưa tốt; trò chơi vận động dược tổ chức bình thường; trị chơi dân gian trị chơi chơi đóng kịch chưa giáo viên tổ chức thường xun Vì vậy, cần có quan tâm tìm biện pháp phù hợp để phát triển kĩ hợp tác trẻ 5–6 tuổi 104 Mức độ thực (%) Trung Rất tốt Tốt bình 42.22 37.98 19.80 38.75 32.16 22.35 47.38 21.22 17.35 24.44 20,43 27.31 26.74 31.86 15.22 Chưa tốt 6.74 14.05 27.82 26.18 Kết điều tra thực trạng cho thấy việc phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi chưa thực quan tâm mức Nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa nhận thức đầy đủ kỹ hợp tác trẻ, đặc biệt giáo viên chưa sử dụng biện pháp giáo dục phù hợp để tổ chức rèn luyện phát triển kỹ hợp tác cho trẻ Việc quan tâm đặt vấn đề phát triển kỹ hợp tác cho trẻ nhiệm vụ giáo dục cần thiết cần tiến hành trường mầm non Chúng tơi cho rằng, đóng góp có ý nghĩa thiết thực việc hình thành tồn diện nhân cách cho trẻ Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi hoạt động ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016), 102-107 vui chơi trường mầm non 4.1 Biện pháp 1: Xác định nội dung trò chơi giao nhiệm vụ để khuyến khích trẻ hợp tác với a Mục đích, ý nghĩa Kích thích nhu cầu, hứng thú, tập trung ý trẻ, hướng trẻ đến hoạt động hợp tác b Nội dung, cách tiến hành Khi sử dụng biện pháp này, giáo viên cần tiến hành theo bước sau: - Giáo viên thường xuyên trao đổi, trò chuyện với trẻ thông qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi, để trẻ nắm khả năng, nhu cầu, hứng thú trẻ - Trong hoạt động ngày, cô giáo cho trẻ hội để tự khẳng định mình, trao đổi bàn bạc với nhau, điều giúp trẻ thể tâm tư, suy nghĩ, nguyện vọng với người khác, với cô giáo bạn - Giáo viên phải suy nghĩ hội để phát triển kỹ hợp tác cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi - Giáo viên xây dựng nội dung xác định nhiệm vụ cụ thể, chi tiết cho hoạt động lập kế hoạch thực Khi xây dựng nội dung, nhiệm vụ giáo viên cần ý: + Trẻ hợp tác với bạn trẻ muốn đạt điều Chính vậy, nội dung hoạt động vui chơi phải xuất phát từ nguyện vọng, hứng thú nhu cầu trẻ Cơ giáo phải kích thích nhu cầu hoạt động trẻ + Nội dung hoạt động phải có đủ điều kiện để trẻ hợp tác với nhau, phải mang tính tập thể, ràng buộc thực có ý nghĩa trẻ + Nội dung hoạt động phải phù hợp với kinh nghiệm trẻ trước tổ chức hoạt động vui chơi cô giáo cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tích lũy kinh nghiệm chủ đề + Nội dung hoạt động vui chơi phải phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ độ tuổi + Nội dung hoạt động phải không xa lạ trẻ + Nội dung nhiệm vụ phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu mang tính giáo dục - Sau xác định nội dung xác định nhiệm vụ nhận thức, giáo viên phải lựa chọn đồ dùng, đồ chơi trẻ thực nội dung, nhiệm vụ 4.2 Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ hợp tác để thực nhiệm vụ chung a Mục đích, ý nghĩa - Cung cấp cho trẻ môi trường cần thiết mà trẻ có đủ điều kiện hợp tác tìm hiểu, khám phá đối tượng nhận thức - Hình thành rèn luyện kỹ hợp tác cần thiết cho trẻ suy nghĩ, trao đổi, đàm phán, chia sẻ kinh nghiệm, cách ứng xử… hoạt động chung b Nội dung, cách tiến hành Để thực biện pháp này, giáo viên cần tiến hành theo bước sau: - Tạo khơng khí học tập tích cực cho trẻ + Tạo khơng khí gần gũi, ấm cúng, thỏa mái hoạt động trẻ Cảm giác an tồn, bình nlà điều kiện thuận lợi cho trẻ Đồng thời giáo cần phải đối xử công bằng, dân chủ tất cháu + Ln có cử nhẹ nhàng, tơn trọng trẻ, tin tưởng, chấp nhận trẻ, khéo léo lựa chọn thủ thuật để dẫn dắt trẻ đến nhiệm vụ nhận thức - Cô giáo giao nhiệm vụ cho trẻ + Cách thức giao nhiệm vụ cho trẻ quan trọng Vì vậy, giáo lựa chọn số lý hợp lý, hay tạo tình có vấn đề để giao nhiệm vụ cho trẻ + Khi giao nhiệm vụ, cô giáo phải nhìn vào trẻ để nắm mức độ hiểu nhiệm vụ nhận thức thu hút ý trẻ + Giải thích ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Cần nhắc lại cho trẻ nhiệm vụ mà cô giáo vừa giao Thường xuyên nhắc nhở trẻ giao nhiệm vụ cho trẻ thời điểm khác Tránh tình trạng đưa nhiệm vụ lúc làm cho trẻ bối rối không nhớ 4.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ biết cách hợp tác thực nhiệm vụ a Mục đích, ý nghĩa 105 Bùi Việt Phú Dạy trẻ biết cách hợp tác với như: biết suy nghĩ, trao đổi, đàm phán, thỏa hiệp với xây dựng ý tưởng, trao đổi, giúp đỡ, phân cơng nhiệm vụ tìm giải pháp thực cơng việc chung Từ đó, rèn luyện phát triển kỹ hợp tác cho trẻ b Nội dung, cách tiến hành - Phải xác định kỹ hợp tác cần phát triển trẻ để có định hướng mục đích, nhiệm vụ cần thực - Cô giáo hướng dẫn cách cẩn thận, kỹ lưỡng cho trẻ biết cách hợp tác với thực nhiệm vụ - Sau hướng dẫn cho trẻ xong, cô giáo cần phải làm mẫu hợp tác, để giúp trẻ hiểu thực theo - Khi giao nhiệm vụ hướng dẫn trẻ hợp tác xong, cô giáo cần phải hỏi yêu cầu trẻ nhắc lại nhiệm vụ cần làm - Cô giáo hướng dẫn trẻ thực thời gian định cho trẻ thời gian thực nhiệm vụ - Cô giáo cần hướng dẫn, đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ suy nghĩ hành động, kỹ mà trẻ thực hoạt động hợp tác Trong trình trẻ thực hiện, giáo bao qt đến nhóm để giúp đỡ trực tiếp cho trẻ, hướng dẫn trẻ kỹ Bảng Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non Mức độ thực ( %) TT Biện pháp Rất cần thiết Xác định nội dung trò chơi giao nhiệm vụ để khuyến khích trẻ hợp tác với Tạo điều kiện cho trẻ hợp tác thực nhiệm vụ chung Hướng dẫn trẻ biết cách hợp tác thực nhiệm vụ Kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất Kết Bảng cho thấy: - Về tính cấp thiết: Cả biện pháp đề xuất phần lớn giáo viên cho cần thiết (từ 65,6%– 77,7%), đó, biện pháp thứ thứ ba có 100% giáo viên cho cần thiết cần thiết Biện pháp thứ hai thứ tư có 7,5% 5,6% ý kiến cho khơng cần thiết - Về tính khả thi: biện pháp đề xuất giáo viên đánh giá khả thi (từ 78,3–91,4%), đó, biện pháp Tạo điều kiện cho trẻ hợp tác thực nhiệm vụ chung đánh giá khả thi (91,4%) Biện pháp Hướng dẫn trẻ biết cách hợp tác thực nhiệm vụ cịn có 21,7% giáo viên hỏi cho không khả thi * Kết luận Qua nghiên cứu sở lí luận thực tiễn phát 106 Tính cấp thiết Khơng Cần cần thiết thiết Tính khả thi Không Khả khả thi thi 74,4 25,6 85,6 14,4 65,6 26,9 7,5 91,4 8,6 77,7 22,3 78,3 21,7 triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi hoạt động vui chơi, đề xuất biện pháp nhằm phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Các biện pháp đề xuất bước đầu khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi; biện pháp góp phần khắc phục yếu kém, bước giúp cho việc phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5– tuổi trường mầm non Tài liệu tham khảo [1] Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2002), Giáo dục mầm non ( tập 1, 2), NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Bộ GD&ĐT (2009), Hướng dẫn thực chương trình đổi Chính sách GDMN (mẫu giáo lớn), Tài liệu thử nghiệm thí điểm Hà Nội [3] Ngơ Cơng Hồn (2005), Tâm lý học gia đình, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Nguyễn Ánh Tuyết (1994), Tâm lý học lứa tuổi mẫu giáo, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 6, số (2016), 102-107 [5] Nguyễn Ánh Tuyết, Lương Thị Nga, Trương Kim Oanh (2001), Chuẩn bị cho trẻ tuổi vào trường phổ thông, Sách bồi dưỡng Giảng viên SPMN, Bộ GD – ĐT – Vụ Giáo dục mần non [6] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2008), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến tuổi, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [7] Đinh Văn Vang (2012), Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội DEVELOPING THE COOPERATIVE SKILL FOR 5-6 YEAR-OLD CHILDREN THROUGH FUN ACTIVITIES AT PRESCHOOLS Abstract: In the comprehensive development of preschool children’s personality, the cooperative skill is one of the important ones that needs to be developed for 5-6 year-old children, especially through the organization of fun activities at preschools The article presents the following issues: 5-6 year-old children’s cooperative skill, fun activities with cooperative skill development for 5-6 year-old children at preschools,some games to promote 5-6 year-old children’s cooperative skill, the status quo of developing the cooperative skill for 5-6 year-old children through fun activities at preschools in Da Nang city; also, the article suggests some measures to develop the cooperative skill for 5-6 year-old children through fun activities at preschools in Da Nang city at present Key words: measures; cooperation; cooperative skill development; 5-6 year-old children; fun activities 107 ... kết hoạt động bạn lớp 2.2 Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi trường mầm non 2.2.1 Hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động cần thiết cho người, lứa tuổi, trẻ. .. phát triển kỹ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non TT Nội dung Cần phát triển kĩ hợp tác cho trẻ để thỏa mãn nhu cầu hoạt động giao tiếp trẻ Kĩ hợp tác kĩ cần thiết để trẻ. .. Thực trạng việc phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng 3.1 Kết khảo sát thực trạng phát triển kĩ hợp tác cho trẻ 5–6 tuổi Qua khảo sát