Sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên trong hoạt động xếp dán tranh nhằm phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi ở một số trường mầm non tỉnh Lâm Đồng

Bài viết trình bày việc sử dụng các yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên trong hoạt động cắt dán nhằm phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 5- 6 tuổi. Mục đích cuối cùng của việc đưa ra các biện pháp này là góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục ở các trường mầm non hiện nay.

100 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI SỬ DỤNG YẾU TỐ TRANG TRÍ TRANG PHỤC DÂN TỘC TÂY NGUYÊN TRONG HOẠT ĐỘNG XẾP DÁN TRANH NHẰM PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ 5- TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TỈNH LÂM ĐỒNG Lê Thị Phú Hà Trường Cao đẳng Sư phạm Đà lạt Tóm tắt: Trong năm gần đây, Nhà nước ta trọng đến việc giữ gìn phát huy sắc dân tộc Hoạt động tạo hình trường mầm non có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tảng tính sáng tạo, lòng yêu đẹp trẻ Trong viết này, chúng tơi trình bày việc sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động cắt dán nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ 56 tuổi Mục đích cuối việc đưa biện pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục trường mầm non Từ khóa: Trang phục dân tộc, trẻ mẫu giáo - tuổi, hoạt động tạo hình, sáng tạo Nhận ngày 7.3.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 22.4.2021 Liên hệ tác giả: Lê Thị Phú Hà; Email: phuha76@yahoo.com MỞ ĐẦU Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước ta trọng tới việc giữ gìn phát huy sắc dân tộc Nghệ thuật tạo hình truyền thống trang phục dân tộc Tây Nguyên lại có khác biệt văn hóa vùng miền tạo sản phẩm độc đáo thể sắc dân tộc Đối với trẻ mầm non, hoạt động tạo hình hoạt động phong phú vơ hấp dẫn Nó giúp cho trẻ em khơng tiếp cận cách tích cực với giới xung quanh mà cịn có hội để thể suy nghĩ, tình cảm, thái độ qua hình tượng mang tính nghệ thuật Đây mơi trường vơ thuận lợi, “thống đãng” để trẻ tự bay bổng với tưởng tượng diệu kỳ, tự tìm kiếm, thử nghiệm nhờ mà thỏa mãn nhu cầu khám phá chưa biết, nhu cầu tạo đẹp không ngừng nảy sinh phát triển trẻ Với đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo – tuổi cảm nhận thể nhịp điệu bố cục trang trí, xếp hoạ tiết cảm nhận vẻ đẹp mẫu hoa văn trang trí dân tộc Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng giúp trẻ - tuổi tích cực làm quen yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động xếp dán tranh nhằm phát triển khả TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 49/2021 101 sáng tạo Bài viết nêu biện pháp sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động xếp dán tranh nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non tỉnh Lâm Đồng Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí thuyết thực tiễn Hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo nghệ thuật, nói trẻ em thích hoạt động tạo hình, hoạt động để nhận thức giới, để thỏa mãn tính hiếu động, để biểu tình cảm, ý nghĩ xung quanh để làm mà mong muốn Có lẽ khơng có loại hình nghệ thuật mà kích thích tính sáng tạo trẻ nhiều hoạt động tạo hình Cũng bàn vấn đề tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm nghệ thuật tạo hình, PGS.TS Lê Thanh Thủy có nhận xét “Các tác phẩm nghệ thuật tạo hình, đặc biệt tác phẩm nghệ thuật dân gian đóng vai trò người giúp việc đắc lực việc phát triển tình cảm, ý thức xã hội nhân cách trẻ em,… tình cảm thẩm mĩ – đạo đức hình thành trẻ trình tiếp xúc với nghệ thuật tạo hình nguồn dự trữ vô dồi cho hoạt động sáng tạo nghệ thuật tạo hình nói riêng hoạt động sáng tạo nói chung trẻ sau Sáng tạo gì? Thực khơng có khái niệm cố định cho sáng tạo Nhưng nhiều tài liệu học giả nghiên cứu lĩnh vực Tất có quan điểm tương đồng: sáng tạo đưa ý tưởng, sáng kiến ứng dụng vào thực tế Đó bao gồm nhìn nhận giới xung quanh theo góc nhìn Và tìm cách kết nối vật, tượng tưởng chừng rời rạc Để từ nảy sinh sáng kiến độc đáo, hữu ích Có thể thấy hai thành tố sáng tạo, tính độc đáo – ý tưởng mẻ tính chức – ý tưởng hữu dụng Rõ ràng, sáng tạo phương tiện giúp cho sống người tiện nghi, tiến Là quốc gia đa dân tộc, Việt Nam có nhiều nét văn hóa độc đáo, đặc trưng cho vùng miền Mỗi dân tộc sinh sống địa bàn khác địa lý, khí hậu, điều kiện sinh sống, nên họ có phong tục tập quán khác nhau, quan niệm đẹp họ khác nhau, thể qua hình vẽ, họa tiết, màu sắc, bố cục, Hoa văn xuất đa dạng đời sống người mang theo phong cách tộc người phong phú Nghệ thuật tạo hình truyền thống Việt Nam có nguồn gốc lâu đời, lưu truyền ngày kế tục khơng đứt đoạn Nói đến nghệ thuật tạo hình truyền thống khơng thể khơng nói đến hoa văn trang phục dân tộc Việt Nam, thể nét đặc trưng vùng miền mang màu sắc riêng dân tộc Trang phục dân tộc Tây Nguyên, vải thổ cẩm mang nét độc đáo họa tiết, hoa văn sinh động mà người dệt gửi gắm tất tâm hồn, tình cảm cảm nhận giới tự nhiên, người Từ nghiên cứu lý luận phát triển khả sáng tạo cho trẻ, yếu tố trang trang phục dân tộc Tây Nguyên, nghệ thuật xếp dán tranh tiến hành nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động xếp dán tranh cho trẻ số trường mầm non tỉnh Lâm Đồng với hy vọng đưa số biện pháp tổ chức hoạt động ban đầu giúp trẻ làm quen với yếu tố trang trí trang phục 102 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI dân tộc địa nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ hoạt động tạo hình Trong trình nghiên cứu thực trạng sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động xếp dán tranh nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ -6 tuổi số trường mầm non tỉnh Lâm Đồng chúng tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: Hầu hết giáo viên nhận thức vai trò việc sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động xếp dán tranh phát triển khả sang tạo trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ MG 5-6 tuổi Hoạt động tạo hình đánh giá cao coi chủ điểm hữu hiệu để phát triển trẻ - Khó khăn: Việc tổ chức hoạt động tạo hình trường mầm non chưa quan tâm, trọng nhiều, chưa có đầu tư sở vật chất Nội dung miêu tả hoạt động cịn sơ sài, đơn giản, khơng kích thích hứng thú, khả sáng tạo trẻ; không đưa sản phẩm nghệ thuật truyền thống vào kế hoạch giảng dạy mình; khơng có kế hoạch sử dụng hoa văn trang trí trang phục vào cơng tác giáo dục trẻ 2.2 Một số biện pháp sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động xếp dán tranh nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ -6 tuổi số trường mầm non tỉnh Lâm Đồng 2.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động giúp cho trẻ quan sát, tìm hiểu văn hóa dân tộc trang phục dân tộc Tây Nguyên tỉnh Lâm Đồng Mục đích: Giúp trẻ làm quen với văn hóa dân tộc; Tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu, nhận biết, cảm nhận hoa văn trang phục dân tộc; Tạo cho trẻ có thái độ tích cực hứng thú khám phá, tìm hiểu nguồn gốc, ý nghĩa trang phục dân tộc Cách thực hiện: Tổ chức cho trẻ tham quan triển lãm, viện bảo tàng tỉnh Lâm đồng qua giúp trẻ làm quen với họa tiết hoa văn trang phục dân tộc địa; tổ chức tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, quan sát, trò chuyện làm quen với trang phục dân tộc Mạ, K’Ho màu sắc, hoa văn trang phục,… thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi, hoạt động âm nhạc ; tăng cường hệ thống câu hỏi sinh động, giàu hình ảnh, kích thích tư giúp trẻ sáng tạo để bồi dưỡng khả tưởng tượng, khả cảm thụ nét đẹp trang phục dân tộc Điều kiện thực hiện: Trường mầm non cần tạo điều kiện, khai thác thời gian linh hoạt xen khẽ với hoạt động học tập trường hoạt động hỗ trợ như: tham quan, dã ngoại…; giáo viên cần có hiểu biết định trang phục dân tộc địa; trẻ rèn luyện kỹ tạo hình bản, trẻ tự tin, mạnh dạn khám phá nói lên suy nghĩ 2.2.2 Biện pháp 2: Giúp trẻ học hỏi cách tạo hình cách xếp, phối màu khác trang phục dân tộc thông qua việc tổ chức buổi trò chuyện giao lưu với nghệ nhân, thợ thủ cơng Mục đích: Khơi gợi hứng thú, say mê hình thành trẻ thái độ tích cực văn hóa dân tộc; giúp trẻ có hiểu biết cách tạo hình xếp, phối màu khác trang phục dân tộc Cách thực hiện: Giáo viên lập kế hoạch cụ thể chuẩn bị cho buổi giao lưu; đưa yêu cầu cần thiết để trẻ trò chuyện trao đổi với TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 49/2021 103 nghệ nhân, thợ thủ công; ghi lại tỉ mỉ hoạt động trẻ buổi trò chuyện giao lưu Điều kiện thực hiện: Giáo viên cần chủ động liên hệ trước lên kế hoạch cụ thể, chuẩn bị điều kiện cho buổi giao lưu; nhà trường tạo điều kiện kinh phí thời gian cho giáo viên triển khai kế hoạch đề ra; giáo viên cần ý sản phẩm, trang phục cho trẻ tìm hiểu phải đơn giản, chi tiết không rườm rà trẻ đảm bảo tính thẫm mỹ, tính đặc trưng cao 2.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động nghệ thuật theo nhóm giúp trẻ tập thể hoa văn trang trí trang phục dân tộc hoạt động xếp dán tranh Mục đích: Khuyến khích trẻ diễn đạt, mơ tả lời quan sát trang phục dân tộc về: màu sắc, hình dạng, bố cục hoa văn ; tập cho trẻ biết phân tích so sánh nét giống khác trang phục dân tộc; giúp trẻ làm việc theo nhóm để rèn luyện tự tin, chủ động tìm hiểu hoa văn trang phục dân tộc, qua thể khả cảm thụ nghệ thuật tạo hình địa sâu sắc hơn, cụ thể hơn; rèn luyện cho trẻ kỹ hoạt động nhóm, chia sẻ, biểu cảm,… Cách thực hiện: Giáo viên có kế hoạch cụ thể, chia trẻ thành nhiều nhóm (mỗi nhóm từ 5-7 trẻ) để nhóm thể hoa văn dân tộc; nhóm cử trẻ làm nhóm trưởng để điều khiển bao quát bạn Trước thực hiện, giáo viên nên gợi hỏi cho trẻ tự nói lên ý tưởng cho nhóm thỏa thuận ý tưởng thực hiện; trình thực hiện, tạo điều kiện cho trẻ chủ động thực hiện, động viên để trẻ tự tin thể ý tượng mình; kết thúc hoạt động, gợi ý hoạt động nghệ thuật (kịch, múa hát, rối,…) để trẻ tự nói lên ý tưởng nhóm cho lớp nghe Điều kiện thực hiện: Giáo viên cần trao đổi, phối hợp để gia đình tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu hoa văn trang phục dân tộc; tạo cho trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động nhóm; có thái độ cởi mở gần gũi sẵn sàng gíup đỡ trẻ gặp khó khăn 2.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động cho trẻ vận dụng kinh nghiệm học vào tập mới, tình Mục đích: Khuyến khích, tạo điều kiện cho trẻ miêu tả, thể ý đồ, suy nghĩ theo ý trẻ, theo khả trẻ; tập cho trẻ miêu tả, lựa chọn phương án theo chủ đề với nhiều cách khác nhau; tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nơi, lúc với nguyên vật liệu mở Cách thực hiện: Cô giáo cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi, câu hỏi cần kích thích, phát huy tính tích cực, chủ động để trẻ thể ý tưởng mình, tái tạo sáng tạo lại kiến thức, biểu tượng có; tập cho trẻ vận dụng kinh nghiệm cũ vào tình tạo hình Điều kiện thực hiện: Cô giáo cần ý đến đặc điểm, lực để phát huy khả trẻ lớp 2.2.5 Biện pháp 5: Giúp trẻ sử dụng tích cực sản phẩm tạo hình trang trí vào hoạt động ngày trường mầm non Mục đích: Tăng cường xúc cảm, tình cảm nghệ thuật dân tộc, với hoạt động tạo hình; phát triển khả sáng tạo ứng dụng sản phẩm hoạt động; giúp trẻ cảm thụ vẻ đẹp qua sản phẩm bạn, biết so sánh, đánh giá sản phẩm bạn; tạo điều kiện cho trẻ hứng thú, tích cực với HĐTH Cách thực hiện: Giáo 104 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI viên tổ chức cho trẻ chủ động tham gia vào hoạt động để trẻ làm công việc cụ thể chuẩn bị cho hoạt động; tạo điều kiện cho trẻ phân tích, tìm hiểu cách thức, kỹ lựa chọn hoa văn, cách phối màu sản phẩm Điều kiện thực hiện: Giáo viên cần có quan tâm, đầu tư cho hoạt động; cần ý đến thủ thuật tạo tình nhằm tạo hứng thú, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động KẾT LUẬN Trên đường hội nhập giới, cần đào tạo người động sáng tạo, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại,… việc giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa dân tộc nhiệm vụ tương đối quan trọng cần thiết Yếu tố trang trí trang phục dân tộc Việt nam nói chung dân tộc Tây Nguyên nói riêng có ảnh hưởng lớn đến khả sáng tạo trẻ mầm non Hoạt động xếp dán tranh coi phương tiện, đường để phát triển khả sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ làm quen với nghệ thuật tạo hình truyền thống thơng qua kiểu dạng trang trí hoa văn số dân tộc thiểu số TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Thanh Thủy (1996), Ảnh hưởng tri giác tới tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ trẻ 5-6 tuổi, LA PGSTSKHSP – TL Lê Thị Thanh Thủy (2014), Phát triển khả sáng tạo trẻ em hoạt động tạo hình, Đề cương chuyên đề đào tạo cao học GDMN Nguyễn Lăng Bình (1998), Tạo hình phương pháp hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Huy (1990), “Một vài suy nghĩ sắc dân tộc văn hóa”, Tạp chí Triết học, số Lâm Tô Tộc (1999), Truyền thống nghệ thuật Việt nam phát triển nó, Nxb Mĩ thuật USING THE DECORATIVE ELEMENT OF CENTRAL HIGHLAND ETHNIC COSTUMES IN PICTURE STICKING-FOLDING ACTIVITY TO DEVELOP CREATIVE CAPACITY FOR CHILDREN AGED FROM TO IN SOME KINDERGARTENS IN LAM DONG PROVINCE Abstract: In recent years, the goverment has paid great attention to preserve and promote the national identity Making-art activities in preschool plays an important role in forming and developing the first foundations of creativity and love for beauty in children In this article, we present the use of decorative elements of Central Highland ethnic costumes in picture sticking-folding activity to develop creative capacity for children aged from to in some kindergartens in Lam Dong province The ultimate goal of introducing these measures is to improve the effectiveness of education in preschools today Keywords: Ethnic costume, preschoolers aged from - 6, making-art activities, creativity  ... SỐ 49/2021 101 sáng tạo Bài viết nêu biện pháp sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động xếp dán tranh nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non tỉnh. .. sáng tạo cho trẻ hoạt động tạo hình Trong trình nghiên cứu thực trạng sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động xếp dán tranh nhằm phát triển khả sáng tạo cho trẻ -6 tuổi số. .. hoạch sử dụng hoa văn trang trí trang phục vào cơng tác giáo dục trẻ 2.2 Một số biện pháp sử dụng yếu tố trang trí trang phục dân tộc Tây Nguyên hoạt động xếp dán tranh nhằm phát triển khả sáng tạo