Thiết kế một số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi

Đề tài phân tích, hệ thống hóa cơ sở lí luận về TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi. Khảo sát thực trạng việc thiết kế và sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 - 6 tuổi tại một số trường MN trên địa bàn nội thành Thành phố Hồ Chí Minh. Thiết kế và thử nghiệm một số TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ 5 – 6 tuổi.

Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN VỐN TỪ TIẾNG ANH CHO TRẺ - TUỔI Đỗ Thị Mỹ Huyền, Trần Ngọc Quỳnh Trâm (Sinh viên năm 3, Khoa Giáo dục Mầm non) GVHD: TS Trần Nguyễn Nguyên Hân Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ độ tuổi - tuổi có chế lĩnh hội ngôn ngữ bẩm sinh vỏ não (LAD) hoàn thiện cho phép trẻ lĩnh hội ngơn ngữ thứ hai cách nhanh chóng Năng lực giao tiếp tiếng Anh định vốn từ người nói Một phương pháp giáo dục tiếng Anh nói chung phát triển vốn từ (PTVT) tiếng Anh nói riêng cho trẻ hiệu kể đến trị chơi học tập (TCHT) Hầu hết nghiên cứu trò chơi dạy trẻ làm quen với tiếng Anh khẳng định sử dụng trò chơi học tập học dạy trẻ làm quen với tiếng Anh giúp trẻ phát triển lực nghe, nói, sử dụng từ, câu phong phú, đồng thời tăng cường hứng thú học tiếng Anh trẻ Thực tế, chất lượng dạy trẻ làm quen với tiếng Anh trường mầm non (MN) cơng lập cịn thả nổi, gây khó khăn việc kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy Ngồi ra, chưa có nội dung chương trình thật phù hợp cho trẻ làm quen với tiếng Anh Xuất phát từ lí chúng tơi thực đề tài “Thiết kế số trị chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ – tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thiết kế số TCHTcho trẻ - tuổi nhằm PTVT tiếng Anh 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích, hệ thống hóa sở lí luận TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ tuổi Khảo sát thực trạng việc thiết kế sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi số trường MN địa bàn nội thành Thành phố Hồ Chí Minh Thiết kế thử nghiệm số TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ – tuổi 1.4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy trẻ MN làm quen tiếng Anh Đối tượng nghiên cứu: TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi 1.5 Giả thuyết nghiên cứu Nếu thiết kế tổ chức hiệu TCHT vào hoạt động dạy trẻ - tuổi làm quen tiếng Anh giúp trẻ nghe hiểu ý nghĩa từ, ghi nhớ từ, hứng thú nói từ, sử dụng từ phù hợp với tình ngữ cảnh giao tiếp 216 Năm học 2015 - 2016 1.6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Nội dung: Thiết kế TCHT phát triển vốn từ cho trẻ - tuổi, tập trung chủ yếu TCHT giúp trẻ nghe hiểu ý nghĩa từ, hứng thú nói từ, ghi nhớ sử dụng từ mang ý nghĩa khái quát, sử dụng từ câu Mẫu khảo sát: GVMN công tác số trường MN công lập địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Địa bàn khảo sát: Chỉ khảo sát số trường MN công lập nội thành Thành phố Hồ Chí Minh Lí luận vấn đề thiết kế TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ – tuổi 2.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1.1 Những cơng trình dạy trẻ MN làm quen tiếng Anh a Lí luận dạy trẻ MN làm quen tiếng Anh nước Trên giới, tầm quan trọng độ tuổi thích hợp nhằm cho trẻ MN làm quen với tiếng Anh nghiên cứu cách sâu rộng Trong đó, nghiên cứu chế lĩnh hội ngơn ngữ, q trình lĩnh hội ngơn ngữ thứ hai, chế não bộ… cho thấy trẻ lứa tuổi MN có khả học thêm ngơn ngữ thứ hai ngồi tiếng mẹ đẻ b Lí luận dạy trẻ MN làm quen tiếng Anh nước Nhiều công văn, định, hội thảo, tạp chí khoa học, báo, quan điểm nhà giáo dục giáo dục tiếng Anh tầm quan trọng tiếng Anh phát triển trẻ công bố Tuy nhiên, tất đề cập khái quát, sơ sài, chưa nghiêm túc Đó nguyên nhân làm cho chất lượng dạy trẻ MN làm quen với tiếng Anh trường MN bị giảm thấp 2.1.2 Những cơng trình nghiên cứu việc sử dụng TCHT nhằm dạy tiếng Anh cho trẻ MN a Những cơng trình nghiên cứu việc sử dụng TCHT nhằm dạy tiếng Anh cho trẻ MN nước Các nghiên cứu nước cho thấy vai trị, lợi ích, ưu điểm TCHT việc cho trẻ MN làm quen tiếng Anh Hơn phương pháp, hình thức khác, TCHT khẳng định giúp tăng cường động nghe – nói, tham gia tích cực vào hoạt động trị chuyện, thể suy nghĩ sinh hoạt thực tế, giúp trẻ lĩnh hội tiếng nước tốt Ngoài ra, TCHT giúp sử dụng từ, câu phong phú mà phát huy hứng thú học tiếng Anh trẻ b Những cơng trình nghiên cứu việc sử dụng TCHT nhằm dạy tiếng Anh cho trẻ MN nước Các đề tài nghiên cứu giáo dục tiếng Anh cho trẻ MN Việt Nam trọng đến thực trạng nhận thức khái quát hình thức cho trẻ làm quen tiếng Anh trường MN truyện, thơ, hát, thẻ từ, trò chơi, cịn phương pháp hình thức dạy tiếng Anh cụ thể chưa cập nhật nhiều 217 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH 2.2 Lí luận thiết kế TCHT nhằm PTVT tiếng Anh 2.2.1 Trị chơi học tập TCHT trị chơi có luật, thường người lớn nghĩ nhằm mục đích giáo dục dạy học 2.2.2 Đặc điểm trò chơi học tập Cấu trúc TCHT bao gồm ba thành tố: nhiệm vụ nhận thức (nội dung chơi), hành động chơi (thao tác chơi) quy luật chơi (quy tắc chơi) Khi tổ chức TCHT, giáo viên cần ý nội dung chơi, hành động chơi, luật chơi phải phù hợp hiểu biết, nhận thức nâng cao yêu cầu chơi phức tạp dần theo độ tuổi Trò chơi cần phải phù hợp mục đích nội dung dạy học đồng thời ý tạo hấp dẫn, tình kích thích hoạt động trẻ 2.2.3 Thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh Thiết kế TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi phác thảo trò chơi học tập gồm nội dung chơi, hành động chơi luật chơi, nội dung chơi nhằm mục đích PTVT tiếng Anh cho trẻ 5- tuổi 2.2.4 Tiêu chuẩn lựa chọn trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ - tuổi Theo Oliva, Finochiaro, Hancock đề cập đến tiêu chuẩn lựa chọn TCHT sau: Mục đích: cần phân biệt trò chơi giúp trẻ ghi nhớ, lặp lại từ, cố vốn từ Nội dung: phong phú nhằm khơi gợi hứng thú, quan tâm trẻ Hình thức tổ chức: phong phú theo cặp, nhóm nhỏ, nhóm lớn, tồn thể, cá nhân tùy theo mục đích TCHT Công tác chuẩn bị phương tiện tài liệu, đồ dùng: Khi trẻ tương tác với đồ dùng, phương tiện tài liệu giác quan, trẻ có biểu tượng sâu sắc vật, nhờ trẻ hiểu rõ ý nghĩa từ, nhớ từ lâu Đối với hoạt động ngơn ngữ, tính hợp tác TCHT cần coi trọng 2.2.5 Quy trình thiết kế sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi Lập kế hoạch: Trong kế hoạch TCHT, giáo viên (GV) cần trình bày rõ nội dung chơi, nguyên vật liệu cần chuẩn bị (Materials), từ mà trẻ cần sử dụng (Teaching Key Words), bước tiến hành hoạt động chơi (Step/Time) đánh giá sau chơi (Evaluation) Tổ chức:  Mở đầu (Introduction): Để bắt đầu TC, GV cho trẻ luyện tập diễn đạt số câu tiếng Anh để tạo tâm hứng thú cho trẻ nhằm hướng ý trẻ vào học 218 Năm học 2015 - 2016  Tiến hành (Development) GV tổ chức cho trẻ củng cố (review) kiến thức nội dung học, giới thiệu TC (ví dụ: It’s time to play an interesting game/ The game is ), nêu rõ luật chơi (ví dụ: Let me demonstrate), sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức chơi (chơi theo tập thể lớp, chơi theo nhóm, chơi cá nhân ) Giáo viên cố gắng sử dụng từ/ câu tiếng Anh đơn giản để giải thích luật chơi, khen thưởng, động viên trẻ GV khuyến khích tất trẻ tham gia vào TC thơng qua tình chơi để tất trẻ có hội sử dụng từ Khi tổ chức TCHT, GV đặt cho trẻ tình chơi có vấn đề kích thích động tìm hiểu phương án để giải vấn đề trẻ:  Kết thúc (Closing) GV khuyến khích trẻ lặp lại từ tiếng Anh TC, nói với trẻ số câu tiếng Anh trước kết thúc hoạt động chơi Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non cho trẻ làm quen tiếng Anh cần thiết TCHTtrong giáo dục trẻ - tuổi làm quen tiếng Anh Nội dung khảo sát: - Nhận thức giáo viên mầm non (GVMN) dạy trẻ - tuổi làm quen với tiếng Anh - Nhận thức GV việc sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi - Thực trạng thiết kế sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh trẻ - tuổi Qua kết khảo sát cho thấy, đa số GVMN nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng việc dạy trẻ - tuổi làm quen tiếng Anh nói chung hiệu việc sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi nói riêng Đáng lưu ý hầu hết GVMN không trực tiếp tham gia vào việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻ thay vào giáo viên trung tâm Anh ngữ đến giảng dạy Để tiếng Anh trở thành ngơn ngữ thứ 2, trẻ MN phải có hội sử dụng tiếng Anh thường xuyên hình thức trò chơi hoạt động ngày Nếu so với GV dạy tiếng Anh tiếp xúc với trẻ thời gian ngắn học ngoại khóa, GVMN người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ suốt ngày lại đào tạo chun ngành MN Ngồi ra, TCHT hình thức TC GVMN thường xuyên sử dụng hoạt động giáo dục Vì thế, việc tổ chức TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi không nằm ngồi khả GV Trên sở đó, thiết kế số TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi TC thiết kế với nguyên vật liệu đơn giản, dễ sử dụng, học cụ chơi nhiều trị, tiết kiệm chi phí, sử dụng lúc, nơi, đặt hoạt động góc lớp học Thiết kế trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ - tuổi 4.1 Nhóm trị chơi giúp trẻ nghe, hiểu ghi nhớ từ 219 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Trị chơi Flashcard Cách chơi: Để thẻ hình thẻ từ thành nhóm Trẻ thi đua với xếp thẻ hình trước mặt, sau tìm thẻ từ tương ứng với thẻ hình ngược lại Luật chơi: Thẻ hình chữ phải tách rời thành nhóm xếp ngẫu nhiên, khơng theo thứ tự Trẻ xếp nhanh thắng Trị chơi Snake Cách chơi: Trẻ oẳn để tính lượt chơi cho mình.Trẻ đổ xí ngầu số bước tương ứng với số nút đổ Đi đến trẻ phải đọc từ Luật chơi:  Đi đến ô trẻ phải đọc từ Nếu khơng đọc trẻ phải đứng im không  Trẻ vào ô +2 +3 tiến thêm bước  Trẻ vào ô -5 bị lùi bước  Trẻ vào có hướng mũi tên ngược phải lùi đến ô mũi tên  Trẻ đích trước thắng Trị chơi Về đích Cách chơi: Trẻ oẳn để tính lượt chơi cho Trẻ đổ xí ngầu dùng qn cờ số bước tương ứng với số nút đổ Đi đến ô trẻ phải đọc từ ô Trẻ đến ô FINISH trước thắng Luật chơi:  Nếu không đọc trẻ phải đứng im không  Trẻ vào ô +2 +3 tiến thêm bước  Trẻ vào ô -5 bị lùi bước  Trẻ vào có cầu thang đến ô mà cầu thang nối qua  Trẻ đích trước thắng Trị chơi Ma trận Cách chơi:  Trẻ oẳn để tính lượt chơi cho  Trẻ đổ xí ngầu dùng qn cờ số bước tương ứng với số nút đổ  Đi đến ô trẻ phải đọc từ  Trẻ đến FINISH trước thắng Luật chơi:  Đi đến ô trẻ phải đọc từ ô 220 Năm học 2015 - 2016  Nếu khơng đọc trẻ phải đứng im không  Trẻ vào ô +2 +3 tiến thêm bước  Trẻ vào ô -5 bị lùi bước  Trẻ đích trước thắng Trò chơi Bum Cách chơi: Mỗi trẻ cầm thẻ hình tay đứng thành vịng trịn Cơ đưa trẻ chuyền thẻ từ theo vòng tròn Trẻ nhận thẻ từ so sánh với thẻ hình cầm tay Nếu khơng tương ứng trẻ chuyền thẻ từ cho bạn Nếu tương ứng với hình mình, trẻ nói “Bum” đọc tên hình Luật chơi: Mỗi trẻ cầm thẻ hình khác đứng thành vịng trịn Nếu “Bum” sai khơng “Bum” thẻ hình thẻ từ khớp nhau, trẻ phải thực trò phạt mà bạn đưa 4.2 Nhóm trị chơi giúp trẻ phân loại, phân nhóm, sử dụng từ khái quát Trò chơi Go home! Cách chơi: Trẻ trải bảng nỉ Chọn – chủ đề học xếp ngẫu nhiên sàn Trẻ chọn thẻ từ chủ đề chọn đặt lên vải nỉ.Trẻ chọn thẻ hình đặt nhóm Luật chơi: Mỗi trẻ oẳn để tính lượt chơi cho Trẻ phải đỗ xí ngầu lúc phải đọc “màu – tên hình hình học” Nếu hình hình học tơ hết, trẻ đổ xí ngầu lại Trò chơi Go Fishing! Cách chơi: Mỗi trẻ oẳn để tính lượt chơi cho mình.Trẻ phải đổ xí ngầu lúc phải đọc “màu – tên hình hình học”.Nếu hình hình học tơ hết, trẻ đổ xí ngầu lại Luật chơi: Trẻ phải lắng nghe cô yêu cầu cô đưa Bạn câu nhiều thắng 4.3 Nhóm trị chơi giúp trẻ sử dụng từ câu 221 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH Trò chơi Color Me Cách chơi: Mỗi trẻ có tranh Trẻ dùng xí ngầu (một xí ngầu màu xí ngầu hình học) đổ lúc.Trẻ phải đọc “ It is - màu – tên hình hình học”.Ví dụ: It’s Red cirle/ blue square Nếu đọc đúng, trẻ tơ màu hình hình học Luật chơi: Mỗi trẻ oẳn để tính lượt chơi cho Trẻ phải đổ xí ngầu lúc phải đọc “ It is - màu – tên hình hình học” Nếu hình hình học tơ hết, trẻ đổ xí ngầu lại Trị chơi Today is… Cách chơi: Trẻ đổ xí ngầu dùng tay xoay theo số tương ứng với xí ngầu đỗ Mũi tên vào ô trẻ đọc to thời tiết thời tiết Ví dụ: “To day is sunny” GV khuyến khích trẻ đọc thành câu Sau chuyền cho bạn Luật chơi: Trẻ đổ xí ngầu phải số lượng mà đỗ Trẻ phải xoay theo chiều kim đồng hồ Mũi tên đến ô trẻ phải đọc thành câu “Today is – tên đó” Nếu khơng đọc trẻ phải làm theo hình phạt mà bạn đề Trò chơi Days of the week Cách chơi: Trẻ xoay bảng ngày tuần Trẻ đọc ngày tương ứng thành câu Sau chuyền cho bạn Ví dụ: “Yesterday was Monday, Today is Tuesday, Tomorrow will be Wednessday” Luật chơi: Trẻ xoay đọc đủ câu Tính khả thi trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ tuổi  Kết thử nghiệm BGH GV GV đánh giá đẹp, hay, đáp ứng mục đích PTVT tiếng Anh, hình thức chơi phong phú (có thể chơi nhóm cá nhân), phù hợp độ tuổi – tuổi, giáo cụ chuẩn bị đơn giản, học cụ dùng cho nhiều trò biến đổi cách chơi, luật chơi Hầu hết BGH GV cho nguồn tư liệu quan trọng gợi ý cho cô cách thiết kế sử dụng trò chơi nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ - tuổi 222 Năm học 2015 - 2016  Kết tổ chức cho trẻ: Chúng thực nghiệm 15 trẻ truờng MN Quận 11 Ban đầu đưa trị chơi, giới thiệu mục đích, cách chơi, luật Qua quan sát, thấy trẻ hứng thú thực tốt nhiệm vụ chơi Đồng thời, vài nhóm trẻ tự tạo cách chơi mới, luật chơi học cụ sẵn có Kết luận kiến nghị 6.1 Kết luận Nhiều nghiên cứu khẳng định độ tuổi phù hợp để thực giáo dục tiếng Anh - tuổi chế lĩnh hội ngôn ngữ bẩm sinh vỏ não (LAD) Qua điều tra thực tế, nhận thấy GVMN không trực tiếp tham gia vào việc giảng dạy tiếng Anh cho trẻ GVMN gặp khó khăn việc dạy trẻ làm quen tiếng Anh cho trẻ nhiều nguyên nhân Các GV dạy tiếng Anh khơng phải GVMN nên gặp khó khăn tương tác, giao tiếp với trẻ Đa số GV không tự thiết kế TC mà sử dụng TC có sẵn ấn phẩm phương tiện thông tin Chúng thiết kế tổ chức nhóm TCHT nhằm PTVT cho trẻ - tuổi: nhóm TCHT nhằm giúp trẻ nghe, hiểu, ghi nhớ từ; nhóm TCHT nhằm giúp trẻ phân loại, phân nhóm, sử dụng từ khái quát; nhóm TCHT nhằm giúp trẻ sử dụng từ câu Kết thử nghiệm cho thấy thử nghiệm thành cơng Các nhóm TCHT thiết kế sử dụng đạt hiệu khả thi, có ý nghĩa khoa học thực tiễn Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chơi, GV tạo động cơ, hứng thú cho trẻ sử dụng từ, câu thơng qua tình luyện tập phong phú, linh hoạt 6.2 Kiến nghị Với sở đào tạo GVMN: Nên tổ chức chuyên đề dạy trẻ MN làm quen tiếng Anh nói chung sử dụng TCHT nhằm dạy trẻ làm quen tiếng Anh nói riêng cho đối tượng sinh viên, GVMN; Khuyến khích SV, GVMN nâng cao trình độ tiếng Anh Với Vụ Giáo dục Mầm non - Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo: Tạo điều kiện cho trường MN sử dụng đội ngũ GVMN có trình độ tiếng Anh tốt trực tiếp tổ chức hoạt động dạy trẻ làm quen tiếng Anh hình thức vui chơi tự đo, vui chơi góc, tích hợp dạy trẻ làm quen tiếng Anh với hoạt động giáo dục khác trường MN để tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ trẻ Với GVMN: Không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ tiếng Anh để tìm phương pháp dạy trẻ làm quen tiếng Anh, thường xuyên thiết kế sử dụng TCHT nhằm dạy trẻ làm quen tiếng Anh 223 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngọc Dư (2015), Hội thảo Tiếng Anh trường mầm non: thực tiễn giải pháp, Báo Giáo dục thời đại (ngày 17/10/2015) Trần Nguyễn Nguyên Hân (2013), “Tìm hiểu chương trình giáo dục tích hợp song ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc”, Tạp chí Khoa học Trường ĐH Sự phạm TPHCM, 42, tr 34-42 Nguyễn Thị Hịa (2013), Giáo trình giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Chomsky, N (1965), Aspects of the theory of syntax Cambridge: The M I T Press Hancock, M (1995, Pronunciation games Cambridge University Press Jack C Richards & Theodore S Rodgers (2001), Approaches and methods in language teaching, 2nd ed New York: Cambridge University Kim Mi Na (2008), Nhận thức phụ huynh, giáo viên mầm non dạy trẻ mầm non làm quen với tiếng Anh, Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Chung Ang Lee Kyong Jae (2014), Sử dụng trò chơi board dạy trẻ mầm non làm quen với tiếng Anh, Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Nữ Kwoang Ju Seo Min Kyong (2004), Giờ học sử dụng hát trò chơi học tập ảnh hưởng đến lĩnh hội ngôn ngữ thứ hai trẻ mầm non, Luận văn Thạc sĩ Trường Đại học Kang Rung 224 ... từ tiếng Anh Thiết kế TCHT nhằm PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi phác thảo trò chơi học tập gồm nội dung chơi, hành động chơi luật chơi, nội dung chơi nhằm mục đích PTVT tiếng Anh cho trẻ 5- tuổi. .. liệu quan trọng gợi ý cho cô cách thiết kế sử dụng trò chơi nhằm phát triển vốn từ tiếng Anh cho trẻ - tuổi 222 Năm học 20 15 - 20 16  Kết tổ chức cho trẻ: Chúng thực nghiệm 15 trẻ truờng MN Quận... PTVT tiếng Anh cho trẻ - tuổi - Thực trạng thiết kế sử dụng TCHT nhằm PTVT tiếng Anh trẻ - tuổi Qua kết khảo sát cho thấy, đa số GVMN nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng việc dạy trẻ - tuổi