Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này nhằm hướng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc giúp trẻ làm quen với toán nói riêng theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ trở thành người khám phá, người học và tự tìm ra câu trả lời.
Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen PHỤ LỤC NỘI DUNG TRANG Phụ lục Phần thứ nhất :Mở đầu I. Đặt vấn đề 2,3,4 II .Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề I. Cở sở lý luận của vấn đề 5,6 II. Thực trạng vấn đề 6,7 II. Các giải pháp để giải quyết vấn đề 7 18 IV. Tính mới của giải pháp 18 20 V. Hiệu quả skkn 20,21 Phần thứ ba. Kết luận, kiến nghị 21 1. Kết luận 21,22 2. Kiến nghị 22,23 TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Lê Thị Thanh Tuyền 24 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề: 1. Lý do chọn đề tài: 1.1 Lý do lý luận: ”Trẻ em hơm nay, thế giới ngày mai” Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, mỗi dân tộc ,mỗi quốc gia. Muốn tồn tại và phát triển xã hội văn minh phồn thịnh thì phải chăm sóc giáo dục trẻ. Đó là nhiệm vụ khơng chỉ đối với gia đình, nhà trường mà còn là của tồn xã hội, chính sự nhận thức đó mà cần có sự phối hợp chặt chẽ có mối liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội để có thể chăm sóc và giáo dục trẻ tốt nhất giúp trẻ phát triển về thể chất, thẩm mĩ, tình cảm, trí tuệ một cách hồn thiện nhất Như chúng ta đã biết giáo dục là q trình tương tác qua lại giữa giáo viên và học sinh. Theo A.Kơmenski: “ Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đốn, phát triển nhân cách hãy tìm ra phương pháp cho phép giáo viên dạy ít hơn, học sinh học nhiều hơn”. Đó thực chất là phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Dạy học lấy trẻ làm trung tâm là đặt trẻ vào vị trí trung tâm của hoạt động dạy – học với những phẩm chất và năng lực riêng của mỗi người, vừa là chủ thể vừa là mục đích của q trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa q trình học tập và sự trợ giúp của phương tiện thiết bị hiện đại, để cho tiềm năng của mỗi học sinh được phát triển tối ưu Bản thân là một giáo viên dạy lớp 5 tuổi nhiều năm, tơi hiểu rất rõ về trách nhiệm của mình, tơi ln muốn học sinh của tơi được trải nghiệm, tư duy, được tìm tòi những gì mà trẻ còn chưa biết trong cuộc sống một cách thoải mái, khơng gò bó khi trẻ tham gia học làm quen với tốn.Vậy làm thế nào để có thể thực hiện điều đó? Tơi đã suy nghĩ và trăn trở rất nhiều. Tơi phải làm thế nào để học sinh của tơi cảm thấy thoải mái trong các hoạt động làm quen với tốn mà vẫn đạt được kết quả như mục tiêu đề ra 1.2 Lý do thực tiễn: Trong trường mầm non trẻ được phát triển nhiều lĩnh vực khác nhau đặc biệt là lĩnh vực phát triển nhận thức, trong đó hoạt động làm quen với tốn vẫn ln được xem là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non nhằm cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ. Trẻ làm quen với biểu tượng tốn từ nhỏ rất thuận lợi. Bởi lẽ trẻ càng nhỏ khả năng lưu GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen trữ thơng tin dễ dàng hơn, đây là lợi thế vượt trội của trẻ. Chúng ta đều nhất trí cần cho trẻ học tốn từ nhỏ. Tuy nhiên khơng phải tất cả trẻ đều hào hứng khi học tốn. Đây là vấn đề mà tơi quan. Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo. Chính vì lẽ đó cho trẻ làm quen với tốn tốt nhất là thơng qua các hoạt động như: Hoạt động vui chơi, khám phá trải nghiệm Trước tầm quan trọng của hoạt động làm quen với tốn ở bậc học mầm non, giáo viên mầm non đã quan tâm và chú trọng đến việc hình thành những biểu tượng tốn cho trẻ nhất là trẻ 5 tuổi, chuẩn bị bước vào trường tiểu học. Tuy nhiên, Hiện nay trên thực tế cho thấy nhiều giáo viên còn hạn chế trong q trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Giáo viên còn rập khn, áp đặt trẻ thực hiện theo bài mẫu mà mình đã soạn, chưa tạo được hứng thú cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm trong q trình dạy và học. Cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của các bậc học trong cả nước là dạy học tích cực và xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, khơng gò bó, áp đặt nhưng lại đạt hiệu quả cao. Làm quen với những biểu tượng tốn ngay từ tuổi mầm non là một việc rất cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thơng qua hoạt động với tốn để giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu như: Nhận biết con số, số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của mơn tốn những giai đoạn tiếp theo. Nhận thấy được tính cần thiết tầm quan trọng của việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động ở trường mầm non nói chung và hoạt động làm quen với tốn nói riêng. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, với mong muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Sen” 2. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 3. Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu là trẻ lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Sen huyện Krơng Ana tỉnh Đắk Lắk Thời gian nghiên cứu: năm học 2017 2018 tới năm học 2018 2019 GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen II. Mục đích nghiên cứu: Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này nhằm hướng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc giúp trẻ làm quen với tốn nói riêng theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ trở thành người khám phá, người học và tự tìm ra câu trả lời. Nhằm giúp cho trẻ học tốt mơn làm quen với tốn , hình thành những biểu tượng ban đầu như: Nhận biết con số, số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của mơn tốn những giai đoạn tiếp theo. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cở sở lý luận của vấn đề. Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 56/KHBGDĐT ngày 25/01/2017 của Bộ GDĐT về việc triển khai chun đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, các cơ sở giáo dục mầm non đều xây dựng trường mầm non bảo đảm các u cầu về mơi trường giáo dục, cơng tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Để đảm bảo trong q trình tham gia các hoạt động làm quen với tốn, trẻ được phát triển khơng chỉ là nhận thức mà còn thêm cả về mặt tình cảm xã hội cũng như thẩm mĩ. Thực hiện có hiệu quả Chương trình Giáo dục mầm non mới, chú trọng vào việc phát triển nhận thức cho trẻ trong cơng tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp giáo dục; “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” củng cố, phát triển số lượng và chất lượng trường mầm non Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển tồn diện. Trong đó hình thành các biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu đó. Việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với tốn ngay từ lứa tuổi mầm non là một cơ hội tốt để sớm hình thành và phát triển năng lực, trí tuệ, suy luận loogic, suy luận nhân quả, suy luận đối lập các phương pháp tư duy sáng tạo và ngơn ngữ đồng thời bồi dưỡng và phát triển các khả năng của trẻ về sự chú ý, ghi nhớ có chủ định, óc tưởng tượng góp phần hình thành trí tuệ cho trẻ. Thực chất của q trình dạy trẻ làm quen với tốn là q trình hình thành trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, về kích thước, hình dạng, khả năng định hướng trong khơng gian, các biểu tượng về thời gian và mối quan hệ giữa các đại lượng dưới sự tổ chức GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen hướng dẫn của giáo viên trong q trình dạy học trường mầm non Đây được coi là nền tảng vững chắc cho trẻ học tốt mơn tốn ở các bậc học tiếp theo Với mong muốn mang những điều tốt đẹp nhất đến cho trẻ thơng qua các hoạt động trường nói chung và thơng qua việc làm quen với tốn nói riêng, là một giáo viên mầm non khi lên kế hoạch tơi đã lựa chọn các phương pháp cách thức giúp trẻ học tốn phù hợp với lứa tuổi của trẻ và tình hình thực tế của đơn vị mình nhằm cung cấp những kiến thức vững chắc cho trẻ giúp nâng cao chất lượng dạy và học tại trường lớp mầm non theo hướng “xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay II. Thực trạng vấn đề Năm học 20182019 là năm học tiếp tục hưởng ứng và thực hiện có hiệu quả chun đề “Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non”, để chất lượng giáo dục được nâng cao bản thân cơ và trẻ cần phải cố gắng hơn trong q trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Việc cho trẻ làm quen với tốn trước đây chưa mang lại kết quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo mơi trường, tích hợp lồng ghép, thơng qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả cao, các phương pháp còn mang nặng tính một chiều những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế trong việc cho trẻ làm quen với tốn. Là giáo viên dạy lớp 5 tuổi đã nhiều năm, tơi nhận thấy rằng để thực hiện được tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động làm quen với tốn nói riêng thì việc đầu tiên là giáo viên phải nắm bắt được tình hình thực tế và khả năng nhận thức của từng cháu. Vào năm học trước, năm học 2017 2018 tơi đã chủ động lập kế hoạch, khảo sát, đánh giá, phân loại trẻ theo các tiêu chí để đánh giá chất lượng trẻ như sau: Nội dung khảo sát Đạt Số trẻ đạt Chưa đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % Tập hợp số lượng, số thứ tự và số đếm 8/24 33% 16/24 67% Xếp tương ứng 14/24 58% 10/24 42% GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen So sánh, sắp xếp theo quy tắc, tạo ra quy tắc sắp xếp 6/24 25% 18/24 75% Đo lường 6/24 25% 18/24 75% Hình dạng 14/24 58% 10/24 42% Định hướng trong khơng gian và định hướng thời gian 6/24 25% 18/24 75% Chính kết quả khảo sát của năm trước như vậy mà càng thơi thúc khơng chỉ riêng tơi mà cả ban quản lý và giáo viên trong trường mong muốn tìm ra những phương pháp để nâng cao chất lượng học làm quen với tốn và bắt kịp với kế hoạch chun đề lấy trẻ làm trung tâm của năm học 2018 2019 và bản thân tơi đã mạnh dạn đưa những biện pháp nhỏ này góp phần để nâng cao chất lượng học làm quen với tốn của trẻ tại lớp mẫu giáo 5 tuổi tại nơi tơi đang chủ nhiệm III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 1.Giải pháp 1: Tìm hiểu đối tượng dạy và học để giúp học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu đối tượng người học Như chúng ta đã biết mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, có một sự phát triển khác nhau, mức độ phát triển cũng như khả năng nhận thức của từng trẻ có sự khác biệt rõ nét. Vì vậy điều cần thiết là chúng ta phải nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để từ đó có kế hoạch cũng như biện pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ Tơi thấy rằng học sinh nắm các kiến thức về tốn chưa cao còn thụ động chưa có sáng tạo khi chơi và học, chưa thật sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động trên lớp, giờ học tẻ nhạt, hiệu quả mang lại chưa cao Đứng trước tình hình đó tơi đã suy nghĩ và tìm tòi và vận dụng “ Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mà tơi thấy có hiệu quả và thiết thực Vì vậy dạy học lấy trẻ làm trung tâm thì giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm lý của trẻ là vấn đề cần thiết để giáo viên biết cách lựa chọn các phương pháp và cách thức tổ chức một tiết học để làm sao tất cả các trẻ đều nắm được bài vì vậy vào đầu năm học, tơi tiến hành khảo sát chất lượng trên GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen bằng cách thường xun trò chuyện tạo các tình huống và tổ chức các trò chơi, gợi hỏi các kiến thức về tốn học cho trẻ. Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lớp, tơi đã phân trẻ ra thành các nhóm sau: + Nhóm 1: Trẻ tích cực tham gia hoạt động là những cháu mạnh dạn, nhanh nhẹn ln tò mò, hạm học hỏi, có tính sang tạo và thường xun giao tiếp với mọi người + Nhóm 2: Trẻ ít tham gia hoạt động hoặc tham gia nhưng chưa thạt nhiệt tình, những cháu nhóm này chỉ trả lời khi cơ giáo hỏi, tính tự giác chưa cao + Nhóm 3: Trẻ lười hoạt động ít giao tiếp với bạn bè, còn rụt rè e ngại khi trả lời u cầu của người khác Đối với trẻ nhóm 1: Tơi ln tạo mọi tình huống buộc trẻ phải đặt câu hỏi, suy nghĩ cách điều chỉnh, bổ sung, tìm ra cách xử lý các tình huống đó cho trẻ trải nghiệm theo các cách khác nhau và thường đặt những câu hỏi thế nào? Vì sao? Làm cách nào? Cho trẻ tự đốn kết quả trước khi thực hiện hay kể lại những bước trẻ đã làm để được kết quả như vậy, từ đó trẻ có cơ hội thể hiện khả năng diễn đạt của mình trả lời mạch lạc rõ ràng câu hỏi của người khác hỏi Đối với nhóm trẻ 2 và 3: Tơi ln quan tâm lắng nghe ý kiến của trẻ một cách cởi mở, khơng vội vàng nơn nóng mà nhẹ nhàng động viên sự cố gắng của trẻ và kết hợp với phụ huynh để tạo cho trẻ sự thoải mái và ln được trò chuyện, trao đổi với bạn bè và mọi người, rèn thêm trẻ vào những lúc rảnh rỗi, hay ở mọi lúc mọi nơi Tơi ln cố gắng gần gũi trò chuyện với trẻ để biết được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Tơi đã tổ chức khảo sát chất lượng trên trẻ hàng ngày, theo dõi hoạt động của từng cá nhân trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động thường xun Ví dụ : Trong giờ “ Xác định phía phải, phía trái, phía sau, phía trước của đối tượng khác” tơi cho trẻ tự xác định các vị trí và trả lời các câu hỏi của cơ.Từ đó mà tơi đã nắm được mức độ nhận thức của các cháu và có kế hoạch hướng dẫn riêng để cho trẻ phát triển đồng đều. Tơi thường xun khen ngợi, khuyến khích, động viên trẻ hoạt động, hướng dẫn trẻ tùy thuộc vào mức độ nhận thức của từng cháu, khơng nóng vội, khơng làm thay trẻ. Ln chú ý đến hoạt động theo cá nhân đặc biệt quan tâm đến trẻ yếu để động viên khuyến khích trẻ kịp thời hơn tơi hiểu khơng phải trẻ nào cũng phát triển tốt, khơng phải lúc nào trẻ cũng làm đúng như ta mong đợi vậy nên hãy học cách chấp nhận và tìm ra biện pháp hay nhất để động viên trẻ cố gắng. Với những trẻ GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen hiếu động tơi thường giao nhiệm vụ cho trẻ thực hiện và khuyến khích kịp thời để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động bằng những câu hỏi động viên ví dụ như: “Con giỏi lắm, còn làm gần đúng rồi hay giá như việc này mà có con tham gia thì cơ tin đội con sẽ chiến thắng hoặc bạn Nam mà chơi trò chơi này chắc bạn ấy sẽ làm tốt lắm cho mà xem…Có như vậy từ từ tơi đã thuyết phục được các cháu và hiểu rõ trẻ hơn để giúp trẻ ngày càng tiến bộ và ln muốn được tham gia hoạt động của cơ. Ví dụ: Trong bài: So sánh chiều dài của 3 đối tượng. Tơi chia cho mỗi trẻ 3 băng giấy rồi u cầu trẻ đo theo khả năng của trẻ sau đó tơi hỏi trẻ kết quả đo. Rồi khen ngợi trẻ, với những trẻ chưa làm được tơi cho trẻ thực hành đo lại và chỉ vào phần thừa ra rồi cho trẻ trả lời kết quả, những trẻ khơng biết cách đo thì tơi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ cách đo rồi u cầu trẻ thực hiện lại 1.2. Biện pháp 2: Tìm hiểu đối tượng người dạy Muốn giúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khơng chỉ riêng trẻ là người cần cố gắng, mà bản thân người dạy phải là tấm gương cho trẻ noi theo, chính vì vậy mà muốn truyền đạt kiến thức tốt, thì người dạy cần có kiến thức tốt. Kiến thức tốt chỉ có thể có khi chúng ta biết bồi dưỡng thường xun Bồi dưỡng qua lý thuyết Tài liệu là nguồn kiến thức vơ tận và nếu như mỗi người giáo viên ln cố gắng tìm tòi và nghiên cứu kỹ các tài liệu liên quan đến bộ mơn, bậc học của mình thì sẽ giúp cho chúng ta nắm vững được những kiến thức cơ bản và từ đó khơng ngừng sáng tạo trên cơ sở kiến thức đã có và nó cũng giúp mỗi người giáo viên hồn thành ước mơ của mình mang lại thành cơng trong sự nghiệp giáo dục của mình. Chính vì điều đó bản thân tơi ln tìm tòi học hỏi những chun đề mới đặc biệt là những chun đề về lý thuyết liên quan đến mơn làm quen với tốn như: + Chun đề giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non + Chun đề bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng qua thực hành: Sau mỗi lần tham gia bồi dưỡng lý thuyết tôi thường được tham gia dự đồng nghiệp, dự giờ trường bạn các tiết dạy liên quan đến lĩnh vực tơi đang nghiên cứu.Được học hỏi thơng qua các tiết dạy của đồng nghiệp. Bản thân tơi cũng được tham gia bồi dưỡng những tiết chun đề về tốn để từ đó nhận ra cái mới ,cái thay đổi để từ đó có biện pháp giáo dục tốt nhất GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen Cuối mỗi buổi dự các tiết chuyên đề tôi va đ ̀ ồng nghiêp th ̣ ảo luận nhận xét rút kinh nghiệm , rút ra những cái mới cái thay đổi so với những cách dạy trước, ghi lại những đề nghị để trinh lên lãnh đ ̀ ạo nhà trường giải đáp, hoặc tổ chức thao giang đ ̉ ể ban thân va đông nghiêp d ̉ ̀ ̀ ̣ ễ nhận thấy những điểm mạnh và những điểm còn hạn chế của đồng nghiệp từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học tơi thường ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học, thu hút sự chú ý của các cháu, nhằm tăng cường tài liệu phong phú phục vụ mơn tốn, tơi thường xun sưu tầm hình ảnh trên mạng để dạy học. Ví dụ 1: Bài dạy tốn số 6, tiết 3, tơi cho trẻ ơn thêm, bớt số lượng 6 trên màn hình powerpoint sau đó cho trẻ lên chọn số tương ứng gắn vào số lượng Ví dụ 3: Cơ nói “Các con nhìn xem hơm nay trời đẹp ngồi vườn những bơng hoa đua nhau nở” vừa nói cơ vừa kích chuột lên màn hình và từng bơng hoa xuất hiện, lần lượt cơ cho trẻ đếm 2.Giải pháp 2: Tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 2.1. Biện pháp 1: Trong các hoạt động chủ đích Tơi ln biết vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với tốn một cách linh hoạt và tích cực chú ý đến phương pháp truyền thụ của mình để tránh nhàm chán cho trẻ cũng như mang lại cho trẻ sự hứng thú trong học tập háo hức chờ đợi những gì sắp diễn ra trong giờ học. Để làm tốt điều này đầu tiên phải nắm vững khả năng nhận thức của trẻ trong lớp mình về tốn như thế nào? Đến mức độ nào? Từ đó lựa chọn nhóm phương pháp cho phù hợp. Thường xun đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với từng chủ đề. Mạnh dạn đổi mới, sáng tạo và tích cực đưa những phương pháp mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào dạy học để làm sao mỗi tiết dạy của tơi mang lại kết quả cao trên trẻ và thu hút được trẻ tích cực tham gia hoạt động do mình tổ chức và được người xem đánh giá là sáng tạo, đổi mới và để có kết quả cao khi dạy trẻ “làm quen với tốn” Có thể thấy trẻ làm quen với tốn qua tất cả các hoạt động. Có rất nhiều cơ hội cho trẻ làm quen với tốn. Trẻ làm quen với tốn tốt nhất khi được thực hành, được chơi. Vai trò của người giáo viên rất quan trọng trong việc thúc đẩy và hỗ trợ cho trẻ làm quen với tốn GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen Các giờ làm quen với tốn được thiết kế có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống để giải quyết các kiến thức , kỹ năng, thụật ngữ tốn học một cách bài bản. Để phát triển khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo trong giờ làm quen với tốn, là một giáo viên tơi thường thực hiện như sau Đảm bảo các ngun tắc “Lấy trẻ làm trung tâm” Có nhiều ý tưởng hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Tận dụng cơ hội và tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện và phát triển khả năng nhận thức của trẻ Cho trẻ trực tiếp thực hiện thao tác Hướng dẫn trẻ rút ra nhận xét Đặt các câu hỏi: Câu hỏi cho trẻ so sánh. Ví dụ : Chai nước nào cao nhất? Chai nước nào thấp hơn ? Chai nước nào thấp nhất? Chai nào to nhất? Chai nào nhỏ nhất? Đặt ra cho trẻ các câu hỏi buộc trẻ phải suy nghĩ để giải thích , trả lời. Ví dụ: làm thế nào để biết lượng nước trong 3 chai là bằng nhau? Vì sao mực nước của 3 chai đựng lại khơng bằng nhau? Đặt câu hỏi phán đốn. Ví dụ: Điều gì sẽ xảy ra khi đổ 3 lượng nước bằng nhau vào 3 chai khác nhau? Bên cạnh giờ học, các trò chơi là cơ hội cho trẻ làm quen với tốn. Có rất nhiều trò chơi khác là nơi trẻ làm quen với tốn và phát triển khả năng nhận thức Ở góc đóng vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật trẻ được làm quen các biểu tượng tốn về số lượng, hình dạng, cách sắp xếp các đồ chơi Để phát triển khả năng nhận thức trong các trò chơi tơi thường Tham gia vào các trò chơi như là một vai chơi: Người bán hàng, bệnh nhân Tạo tình huống chơi : Tơi muốn mua 5 cái, nhưng ở đây chỉ có 1 cái. Tơi phải làm sao bây giờ? Đặt ra một số câu hỏi: Câu hỏi giao tiếp khi chơi: Cái này giá bao nhiêu? Tơi muốn mua 2 cái thì hết bao nhiêu tiền? Câu hỏi khai thác hiểu biết của trẻ: Cái này hoạt động thế nào? Tơi phải sử dụng như thế nào? 2.2. Biện pháp 2: Ở mọi lúc mọi nơi GV: Lê Thị Thanh Tuyền 10 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen Khơng chỉ trong những giờ hoạt động có chủ đích mà trẻ còn được tham gia học mọi lúc mọi nơi.Như chúng ta đã biết, lứa tuổi mẫu giáo “trẻ học mà chơi, chơi bằng học” ghi nhớ của trẻ khơng có chủ định, trẻ nhanh nhơ nhưng mau qn. Do đó muốn nâng cao chất lượng cho trẻ học tốt mơn làm quen với tốn khơng dừng lại ở tiết học mà phải thường xun, tranh thủ mọi lúc mọi nơi, các hoạt động trong ngày để cho trẻ làm quen với chữ cái một cách hợp lý. Ví dụ: Trong hoạt động góc q trình trẻ hoạt động ở các góc tơi đi lại đặt câu hỏi trẻ trả lời như: Nhóm chơi gia đình hỏi trẻ: Gia đình cháu có mấy người? Từng người trong gia đình của cháu cần bao nhiêu bát? Bao nhiêu đơi đũa? Hay là góc chơi nấu ăn tơi hỏi trẻ: Nhà cháu có bao nhiêu cái đĩa? Bao nhiêu rổ? + Góc học tập Cho trẻ tạo các con số đã học bằng hột hạt với những đồ đồ dùng đồ chơi dễ kiếm tơi thấy trẻ rất hứng thú khi chơi.Trẻ hoạt động một cách tích cực và hào hứng khi được học thơng qua việc chơi + Góc xây dựng: Cho trẻ xếp ngơi nhà bằng các khối gỗ từ các hình hình học khác nhau Ở hoạt động ngồi trời cho trẻ chơi bật tách khép chân ném bóng vào rổ cơ cho trẻ đọc chữ số được giáo viên làm khi xây dựng mơi trường ngồi trời, ném bóng xong có thể cho trẻ đếm số bóng Ví dụ 1: Khi học thể dục: Ném xa bằng 1 tay cơ hỏi trẻ đâu là tay phải, đâu là tay trái, hoặc khi chơi trò chơi chuyền bóng cơ cho trẻ đếm số bóng mà 2 đội đã chuyền được sau đó so sánh kết quả mà 2 tổ vừa chuyền được, nói rõ 2 tổ có tất cả là bao nhiêu quả bóng Khi tham gia trò chơi trẻ được ơn luyện những kiến thức tốn đã học, được vẽ, tơ màu, dính hoa vào hai lọ hoa sao cho số hoa 2 lọ hoa bằng 8 bơng hoa, 4 bơng hoa hoặc dán quả vào 2 cây sao cho số quả trên 2 cây bằng 8, biết nối số tương ứng với số hoa, quả tương ứng. Qua đó trẻ được phát huy trí tưởng tượng biết gộp trong phạm vi 8, nhận biết số lượng trong phạm vi 8, phát huy tính thẩm mỹ và tạo cảm giác thoải mái, hứng thú trong giờ học. 3.Giải pháp 3: Giải pháp bên ngồi giúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.1.Biện pháp 1: Tạo mơi trường và đồ dùng đồ chơi mở cho trẻ hoạt động làm quen với tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Những gì đẹp mới lạ gần gũi và đẹp mắt hấp dẫn gây được sự chú ý của trẻ, vì thế việc tạo mơi trường làm quen với tốn rất cần thiết . Bên cạnh đó đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo lớn là tư duy trực quan hành động vì thế GV: Lê Thị Thanh Tuyền 11 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen trẻ nhận biết các đối tượng dựa vào những dấu hiệu đặc trưng về hình dạng, kích thước…Tốn học giúp trẻ phát triển hoạt động nhận thức và giúp trẻ chuyển hoạt động từ tư duy trực quan hành động sang trực quan hình tượng và sang tư duy logic, góp phần hình thành nhận thức, giúp trẻ thấy được mối liên hệ giữa biểu tượng tốn với mơi trường xung quanh, nó rèn luyện thao tác tư duy (như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt…) góp phần vào sự phát triển ngơn ngữ cho trẻ đồng thời giáo dục trẻ phát triển một cách tồn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ và lao động.Để trẻ được làm quen với tốn mọi lúc mọi nơi mọi góc trong và ngồi lớp, tơi ln tạo mơi trường thật đẹp, mơi trường mở về tốn học để cuốn hút trẻ. Kể cả mơi trường trong lớp và ngồi lớp làm sao để có thể kích thích tốt nhất việc làm quen với tốn ở trẻ Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động bên ngồi đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ học bằng chơi, chơi mà học: Ví dụ: Có các góc khu vực hoạt động ngồi trời được quy hoạch, thiết kế phù hợp, an tồn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi. Thơng qua việc chơi trẻ học được các chữ số 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10. Và các hình hình học: Hình tròn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật ở ngồi trời Tạo mơi trường trong lớp cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm: Ngồi việc xây dựng mơi trường lồng ghép tốn cho trẻ ngồi trời, giáo viên còn xây dụng mơi trường làm quen với tốn ở trong lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thì mỗi trẻ lĩnh hội kiến thức về về tốn sẽ dễ nhất và thoải mái nhất , trẻ được học thơng qua chơi, học mọi lúc mọi nơi vì mơi GV: Lê Thị Thanh Tuyền 12 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen trường trong lớp vơ cùng quan trọng trẻ được tiếp xúc hằng ngày và được tiếp xúc nhiều nhất Ví dụ : Làm góc học tập những nhóm đối tượng tương ứng với số lượng nhưng làm rời, trẻ có thể rút và học mọi lúc mọi nơi, qua chơi trẻ cũng có thể học Hình ảnh :Trẻ đang đếm và gắn các nhóm đối tượng theo đúng chữ số quy định Ở khắp lớp cơ bày trí đầy đủ các đồ dùng giúp trẻ có thể định hướng trong khơng gian một cách tốt nhất khi học và ở mọi lúc mọi nơi: Ví dụ như cơ u cầu bạn DuLy lấy cho cơ cái quyển sách ở trên tủ, hay lấy cho cơ cái cây hoa phía sau con. Trẻ có thể thơng qua đó mà tập xác định được các vị trí của bản thân mình, của đối tượng khác một cách tốt nhất Ngồi ra cơ còn chuẩn bị và sưu tầm khá nhiều đồ dùng có dạng hình hình học để có thể tận dụng khi cho trẻ làm quen về hình dạng, hình khối, giúp trẻ mở rộng thêm vốn kiến thức từ những đồ dùng như hộp bánh, hộp q, hộp kem đánh răng, lõi giấy vệ sinh để giúp trẻ nhận biết khối cầu, khối trụ, khối vng, khối chữ nhật Ví dụ 2: Hoạt động làm quen với mơn tốn “Dạy trẻ nhận biết phân biệt 4 khối” ở chủ đề “Tết và lễ hội mùa xn” bằng ngun vật liệu là vỏ hộp bánh, xốp, đề can, giấy màu tơi làm những chiếc bánh chưng, bánh gối, giò, nem chua, đậu phụ rán trứng ràn những món ăn đặc trong của người Việt Nam trong ngày tết Ngun đán. Tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp xem có đồ dùng đồ chơi gì có dạng hình tròn, hình vng và hỏi trẻ: Con tìm được cái gì? Con có nhận xét gì? Thơng qua hoạt động trẻ biết tên gọi, đặc điểm của một số loại bánh như bánh chưng, bánh dày, bánh quy, nem chua, bánh cốm….Trẻ nhận biết phân biệt được khối cầu, khối vng GV: Lê Thị Thanh Tuyền 13 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen Sự chuẩn bị đồ dùng của cơ là hình thành hấp dẫn trẻ để trẻ nhận biết khám phá và tìm hiểu những kiến thức mới song thật phiến diện nếu chỉ có đồ dùng của cơ mà khơng có đồ dùng của trẻ. Đồ dùng của trẻ sẽ là cơng cụ để trẻ sử dụng trực tiếp những kiến thức cơ giáo dạy một cách nhanh nhất và thoải mái nhất. Thơng qua đồ dùng giáo viên có thể kiểm tra để biết khả năng tiếp nhận kiến thức của từng trẻ. Ví dụ: Trong hoạt động làm quen với tồn “Tách gộp” tơi đã làm mỗi trẻ một cái bảng. Trên bảng đó có gắn 2 cái đĩa giúp trẻ có thể bày quả vào 2 đĩa, hay mỗi trẻ tơi làm một loại quả khác nhau, thẻ số, lơ tơ có 2 quả, có lơ tơ có 3 quả…bằng trò chơi trên đó có cây hay lọ hoa có gắn nhám gai, đồ dùng mang tính sáng tạo, đẹp phù hợp trò chơi, với hoạt động. Khi sử dụng các đồ dùng trên tơi nhận thấy giờ học đạt hiệu quả cao trẻ tích cực tham gia hoạt động 3.2 Biện pháp 2: Cơng tác tun truyền đến các bậc cha mẹ trẻ Mơi trường giáo dục là yếu tố quyết định chất lượng học tập của trẻ có thể ví rằng mơi trường giáo dục là người mẹ thứ hai trong việc định hướng và kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi của trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện. Để cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt được hiệu quả cao thì chúng ta khơng thể nhắc đến một bộ phận quan trọng quyết định đến sự phát triển của nhà trường ngày hơm nay đó là hội cha mẹ học sinh Thơng qua các buổi họp phụ huynh, các hội thi, thơng qua hệ thống bảng biểu và những buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường đã tun truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc thiết lập mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ học tốt các mơn học và đặc biệt là học tốt mơn làm quen với tốn. Từ đó giúp cha mẹ học sinh hiểu được đặc điểm phát triển của con mình, biết được con cần gì? Nhu cầu hoạt động và vui chơi của con như thế nào? Cần phải kết hợp với cơ giáo những gì để con có được mơi trường hoạt động thân thiện, an tồn, giúp con phát triển tồn diện Ngồi việc chia sẽ về cách thức, về phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh còn ủng hộ ngun vật liệu, để giáo viên và trẻ thiết kế, sáng tạo ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học đạt hiệu quả tốt IV. Tính mới của giải pháp: Như trước đây khi được nhận lớp tơi cũng nắm bắt tình hình lớp nhưng lại khơng nắm bắt kỹ và chia nhóm ra để có biện pháp giáo dục tốt GV: Lê Thị Thanh Tuyền 14 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen Trong q trình dạy tơi chưa được áp dụng chun đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên việc trong q trình giảng dạy cơ giáo phải chuẩn bị rất vất vả cho việc lên dạy một tiết làm quen với tốn, đồ dùng cồng kềnh, cơ nói nhiều và làm nhiều mà hiệu quả mang lại khơng được như ý muốn.Tiết dạy khơ khan và nhàm chán Còn giờ học đối với trẻ thì thiếu sự tích cực, đồ dùng chưa thu hút trẻ nhiều, trẻ chưa được tự mình trải nghiệm mà còn học một cách máy móc rập khn theo kiểu cơ làm trước, trẻ học theo làm theo.Trẻ chỉ đóng vai trò là người tiếp nhận kiến thức từ người dạy. Mơi trường trải nghiệm cho trẻ trong và ngồi lớp chưa phong phú và chưa gắn với chun đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Còn sau khi thực hiện các giải pháp, biện pháp đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm, sau thời gian ngắn, tơi đã thấy hiệu quả mà sáng kiến mang lại khá tốt Về phía cơ giáo: Qua đầu tư nghiên cứu, tích lũy kinh nghiệm bản thân tơi đã nắm vững phương pháp, điều hành tiết học sinh động, hấp dẫn ln tạo ra cái mới trong tiết dạy. Với những kinh nghiệm trên tơi đã nắm chắc được các phương pháp khi hướng dẫn cho trẻ làm quen với tốn tùy với từng đề tài, từng chủ đề cũng như các nội dung và u cầu của mơn học đề ra. Sáng tạo trong việc làm đồ dùng, học liệu cho trẻ học Tốn và càng thu hút bản thân say mê hơn với việc làm đồ dùng vì hiệu quả của những đồ dùng đó mang lại khá tốt cho cả cơ và trẻ Về phía trẻ: Giờ học khơng còn nặng nề, nhàm chán, áp đặt như trước đây. Với biện pháp dạy “Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ được khám phá, trải nghiệm, trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động mơn làm quen với tốn một cách hứng thú Qua thời gian thực hiện các biện pháp giải pháp đó tơi nhận thấy kết quả cao rõ rệt, có sự chuyển biến rõ ràng thơng qua trẻ , trẻ lĩnh hội được các kiến thức, kỹ năng tư duy như: So sánh, phân loại, thêm bớt, tạo nhóm, định hướng trong khơng gian và thời gian. Tỷ lệ trẻ có kỷ năng xếp tương ứng 11 và so sánh, phát hiện các quy tắc sắp xếp theo quy tắc đơn giản và hiểu các khái niệm đơn giản về tốn được nâng lên, đa số trẻ đã biết so sánh phân biệt các hình học, hình khối. Biết đếm đến thứ tự trọng phạm 10. Nhận biết quan hệ số lượng trong phạm vi 10, nhận biết các chữ số từ 0 10. Biết thực hiện và rất nhanh nhẹn trong một số phép biến đổi đơn giản như thêm bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 10 ra 2 phần. Biết được GV: Lê Thị Thanh Tuyền 15 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen các phía của bản thân và của người khác. Biết đo dung tích bằng 1 đơn vị đo; Nhận biết về thời gian một cách chính xác hơn Từ kết quả trên cho thấy phương pháp giúp trẻ mầm non học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được hình thành nền tảng kiến thức ban đầu, góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn diện cho trẻ mầm non. Đặc biệt đề tài trên góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục trẻ qua các hoạt động trãi nghiệm với tốn để góp phần giúp trẻ hồn thiện hơn trong cuộc sống của trẻ sau này. Là nền tảng vững chắc cho trẻ tiến bước vào lớp một Về phía cha mẹ học sinh: Phụ huynh ln tin tưởng và ủng hộ, đa số họ đã nhận thức được rõ tầm quan trọng của mơn Tốn đối với trẻ 5 tuổi nên đã giúp đỡ cơ cháu cả về vật chất lẫn tinh thần, cùng cơ thu gom ngun vật liệu phế thải để làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm: Bản thân tơi đã áp dụng những giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm tại chính lớp học tơi đang chủ nhiệm , và đối tượng chính là các em 5 tuổi tại lớp lá 1 bn mblớt Trường Mầm Non Hoa Sen Sau khi khảo sát lại học sinh sau khi đã đưa những biện pháp này vào trong đối tượng học sinh này trong cả một năm học thì hiệu quả mà sàng kiến mang lại cụ thể như sau: Nội dung khảo sát Tập hợp số lượng, số thứ tự và số đếm Xếp tương ứng So sánh, sắp xếp theo quy tắc, tạo ra quy tắc sắp xếp Trước khi áp dụng đề tài Sau khi áp dụng đề tài Năm học 2017 2018 Năm học 2018 2019 Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ chưa đ ạt % đ ạt Tỉ lệ % 8/24 33 16/24 67 14/24 58 10/24 42 6/24 25 18/24 75 GV: Lê Thị Thanh Tuyền 16 Số trẻ đ ạt 18/24 18/24 Tỉ lệ % Số trẻ chưa đ ạt Tỉ lệ % Tăng/ giảm 75 6/24 25 Tăng 42% 75 12/24 Ghi chú 50 6/24 12/2 25 50 Tăng 17% Tăng 25% Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen Đo lường Hình dạng Định hướng trong khơng gian và định hướng thời gian 6/24 25 18/24 75 14/24 58 10/24 42 6/24 25 18/24 75 13/24 54 20/24 11/24 83 46 11/2 4/24 13/2 46 17 54 Tăng 29% Tăng 25% Tăng 21% Chính sự thay đổi đó đã cho ta nhận thấy rằng hiệu quả mà sáng kiến kinh nghiệm mang lại đã đóng góp một phần khơng hề nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy và học của cơ trò mầm non Hoa Sen Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận 1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm đối với cơng việc cơng tác: Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng lấy trẻ làm trung tâm đã đưa ra sẽ góp phần trang bị cho trẻ những vốn từ đầu đời làm hành trang cho trẻ học tốt Mơn tốn sau này. Góp phần hình thành nhân cách của trẻ .Đây chính là động lực thúc đẩy tơi cần cố gắng nhiều hơn nữa. Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm này tơi thấy trẻ lớp tơi mạnh dạn, tự tin, hoạt bát hơn trong các hoạt động và đặt biệt là hoạt động làm quen với Tốn như trẻ hứng thú, tiết học nhẹ nhàng hơn, trẻ trải nghiệm được nhiều hơn các trò chơi phong phú đổi mới hơn mang lại hiệu quả giáo dục cao, thơng qua hình thức hoạt động nhóm, hoạt động học mọi lúc mọi nơi và mơn học khác 2. Việc áp dụng và khả năng phát triển sáng kiến kinh nghiệm: Đối với giáo viên trong trường nói riêng và giáo viên dạy mầm non nói chung việc cho trẻ tiếp nhận những tri thức về tốn học quả là một điều khó khăn nhưng nếu có thể áp dụng được các giải pháp mà tơi đưa ra trong đề tài này thì sẽ góp phần nào đó giảm tải áp lực cho cả cơ và trẻ đối với những giờ học làm quen với tốn. Chính vì vậy mà việc áp dụng và khả năng phát triển sáng kiến kinh nghiệm này là một vấn đề tốt khơng chỉ riêng trong trường tơi mà còn có thể lan rộng tới những trường khác Việc áp dụng những giải pháp trong đề tài sẽ còn cần có sự đóng góp ý kiến để khả năng phát triển sáng kiến kinh nghiệm này loan tỏa một cách tốt nhất và đạt hiệu quả tốt nhất.Để mơn làm quen với tốn cho trẻ 56 tuổi theo GV: Lê Thị Thanh Tuyền 17 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm khơng còn nhàm chán, và khso khăn đối với tất cả chúng ta 3. Bài học kinh nghiệm: Từ những thực tế trên cũng như các kết quả đạt được, để trẻ tiếp nhận với niềm vui sướng, tò mò, khám phá, niềm vui và khởi nguồn của sự say mê, hứng thú cần tạo mơi trường ni dưỡng cho trẻ niềm vui khi học tốn có vậy thì trẻ mới học tốt hơn mơn học làm quen với tốn 5 tuổi đạt kết như ta mong đợi và để thực hiện tốt giáo viên cần thực hiện từng bước sau: Trước tiên phải khảo sát thực trạng, đánh giá phân loại trẻ trong lớp Bản thân phải cần có kế hoạch tích lũy chun mơn, thường xun tự học, nghiên cứu kỹ để nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức, tổ chức cho trẻ làm quen với tốn Phải ln mạnh dạn đổi mới hình thức tổ chức tiết học một cách tự nhiên có hiệu quả để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ Ln ln tìm tòi thay đổi và làm đồ dùng dạy học đẹp, hấp dẫn, phù hợp với các bài dạy Vận dụng tốt các hình thức làm quen mọi lúc mọi nơi Tham gia các lớp học về vi tính, truy cập vào intenet, vào trang giáo án điện tử để học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp nhằm ứng dụng CNTT Người giáo viên phải có ý thức, vai trò, trách nhiệm của mình, khơng ngừng nghiên cứu tìm tòi học hỏi đồng nghiệp, học hỏi qua các phương tiện truyền hình, tài liệu, tạp chí, sách báo để đáp ứng được nhu cầu giáo dục hiện Làm tốt cơng tác phối kết hợp với nhà trường, phụ huynh trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời để xây dựng mơi trường học tập cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để kích thích khả năng học tập của trẻ thơng qua chơi II. Kiến nghị 1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Bản thân tơi cũng mong muốn các ban nghành cấp trên b ổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động ở trường mầm non. GV: Lê Thị Thanh Tuyền 18 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen Và mong muốn sẽ tổ chức thêm các lớp tập huấn, chuyên đề về hoạt động làm quen với toán để giáo viên có điều kiện trao đổi học tâp kinh nghiệm lẫn nhau 2. Đối với nhà trường: Việc trang bị thêm đồ dùng đồ chơi cho các lớp học thêm phong phú, trẻ có nhiều cơ hội được trải nghiệm sẽ là điều vơ cùng cần thiết cho trẻ và cả cho cơ đối với hoạt động dạy và học Tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn trao đổi kinh nghiệm về giáo dục chăm sóc trẻ cho cán bộ giáo viên được giao lưu với các đơn vị bạn để học tập rút kinh nghiệm 3. Đối với phụ huynh: Phụ huynh là nhịp cầu nối cho trẻ để trẻ có thể đến trường, có thể tiếp nhận kiến thức mới. Chính vì vậy mà điều cần thiết nhất ở phụ huynh chính là cần quan tâm hơn nữa với việc học tập của trẻ, nhận thấy được điều quan trọng của việc đến lớp để có thể là nguồn động lực giúp trẻ đến lớp đều hơn và phối hợp cùng cơ trau dồi kiến thức cho trẻ Tích cực tham gia trao đổi với cơ trong những buổi đưa đón trẻ, những buổi họp để nắm được tình hình học tập của trẻ cũng như các chủ đề để có thể cùng cơ giáo dục trẻ một cách tốt nhất Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tơi trong q trình thực hiện, đề tài chắc chắn khơng tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự quan tâm góp ý của Hội đồng khoa học ngành Xin chân thành cảm ơn! Ea Bơng, ngày 4 tháng 12 năm 2018 Người viết sáng kiến Lê Thị Thanh Tuyền NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV: Lê Thị Thanh Tuyền 19 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non của Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo dục 1994 2. Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm Non 4. Tài liệu bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non GV: Lê Thị Thanh Tuyền 20 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen 5. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 56 tuổi 6.Các tạp chí giáo dục mầm non 7. Tạp chí giáo dục mầm non, tranh ảnh, internet GV: Lê Thị Thanh Tuyền 21 Trường MN Hoa Sen ... 19 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non của Nguyễn Thị Ánh Tuyết – ... GV: Lê Thị Thanh Tuyền Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen hướng dẫn của giáo viên trong q trình dạy học ... GV: Lê Thị Thanh Tuyền 12 Trường MN Hoa Sen Một số biên pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt mơn làm quen với tốn theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm Non Hoa Sen trường trong lớp vơ cùng quan trọng trẻ