Phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 5 6 tuổi qua hoạt động tạo hình trên khối tại trường mầm non tiền phong a, huyện mê linh, thành phố hà nội

Tôi xin cam đoan kết quả nghiên cứu đề tài “Phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 5 - 6 tuổi qua hoạt động tạo hình trên khối tại Trường Mầm non Tiền Phong A, huyện Mê Linh, Thành phố Hà

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

NGUYỄN THỊ LOAN

PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRÊN KHỐI TẠI TRƯỜNG MẦM NON TIỀN PHONG A, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục mầm non

HÀ NỘI, 2018

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC MẦM NON

NGUYỄN THỊ LOAN

PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRÊN KHỐI TẠI TRƯỜNG MẦM NON TIỀN PHONG A, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Chuyên ngành: Giáo dục mầm non

Người hướng dẫn khoa học

ThS VŨ LONG GIANG

HÀ NỘI, 2018

LỜI CẢM ƠN

Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến các Thầy, Cô giáo trong khoa Giáo dục

Mầm non đã hết lòng giảng dạy trong suốt quá trình em học tập tại trường

Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Vũ Long Giang - người đã

nhiệt

tình hướng dẫn em trong suốt quá trình thực hiện đề tài tốt nghiệp của mình

Em xin chân thành cảm ơn cán bộ giáo viên, nhân viên Trường Mầmnon Tiền Phong A, huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội đã tạo điều kiện thuậnlợi cho em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp

Mặc dù em đã cố gắng hết mình song kiến thức thì vô hạn mà năng lực

cá nhân thì có hạn, không tránh khỏi nhiều thiếu sót Em rất mong nhận đượcnhững ý kiến đóng góp của các Thầy, Cô giáo và bạn đọc để đề tài này đượchoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, tháng 5 năm 2018

Sinh viên

Nguyễn Thị Loan

LỜI CAM ĐOAN

Khóa luận này là kết quả cố gắng của bản thân tôi trong quá trình họctập và nghiên cứu ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Tôi xin cam đoan kết

quả nghiên cứu đề tài “Phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 5 - 6 tuổi qua

hoạt động tạo hình trên khối tại Trường Mầm non Tiền Phong A, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội” không có sự trùng lặp với bất kì một đề tài nào

khác Nếu sai tôi xin chịu trách nhiệm hoàn toàn!

Hà Nội, tháng 5 năm 2018

Sinh viên

Nguyễn Thị Loan

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 3

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc khóa luận 5

NỘI DUNG 6

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 6

1.1 Đặc điểm tâm lý, khả năng vận động của trẻ 5 - 6 tuổi 6

1.1.1 Đặc điểm tâm lý 6

1.1.2 Đặc điểm khả năng vận động 7

1.2 Tính sáng tạo và khả năng sáng tạo của trẻ 5 - 6 tuổi 7

1.2.1 Tính sáng tạo là gì? 7

1.2.2 Khả năng sáng tạo của trẻ 5 - 6 tuổi 8

1.3 Hoạt động tạo hình trên khối của trẻ 5 - 6 tuổi 10

1.3.1 Hoạt động tạo hình trên khối là gì? 10

1.3.2 Phân loại các hoạt động tạo hình trên khối 10

1.4 Mối quan hệ giữa tính sáng tạo và hoạt động tạo hình trên khối 13

Tiểu kết chương 1 16

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRÊN KHỐI TẠI TRƯỜNG MẦM NON TIỀN PHONG A, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ

HÀ NỘI 17

2.1 Hoạt động trên khối của trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Tiền Phong A

17 2.1.1 Thực trạng cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên trường Mầm non Tiền Phong A 17

2.1.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình trên khối 18

2.2 Kết quả nghiên cứu thực trạng 24

Tiểu kết chương 2 26

CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRÊN KHỐI TẠI TRƯỜNG MẦM NON TIỀN PHONG A, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 27

3.1 Cơ sở định hướng cho việc đề xuất 27

3.1.1 Cơ sở lý luận 27

3.1.2 Cơ sở thực trạng 27

3.2 Đề xuất một số biện pháp phát triển khả năng sáng tạo qua hoạt động tạo hình trên khối cho trẻ 5 - 6 tuổi 28

Tiểu kết chương 3 47

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 48

TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC

1

1 Lý do chọn đề tài

MỞ ĐẦU

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốcdân, đặt nền móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội vàthẩm mỹ cho trẻ Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình giáodục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ.Những năm đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thànhnhân cách và phát triển năng lực của trẻ, bởi trẻ bẩm sinh đã có khả năng tiếpthu học tập, não bộ được hoạt động để tiếp nhận những thông tin cảm quan và

sử dụng để hình thành hiểu biết và giao tiếp với thế giới

Sáng tạo là một yếu tố quan trọng của quá trình giáo dục nói chung vàquá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở bậc học mầm non nói riêng Phát triển khảnăng sáng tạo ở trẻ sẽ giúp trẻ phát triển nhận thức trong tất cả các lĩnh vực vàgóp phần làm cho cuộc sống của trẻ phong phú hơn

Trong chương trình của trẻ mầm non, tính sáng tạo của trẻ đều đượcphát huy trong tất cả các hoạt động Trong các hoạt động đó, hoạt động tạohình được coi là hoạt động phát triển tối đa tính sáng tạo của trẻ Trẻ em rất

ưa hoạt động, trẻ rất thích những hoạt động mà ai cũng được tham gia, đượctham gia một cách tự nhiên, tích cực, say mê mà ở đó trẻ còn được thể hiệnsuy nghĩ của mình Với các hoạt động trên giấy và trên khối trẻ thỏa sức thểhiện những gì mình biết Đặc biệt với hoạt động tạo hình trên khối trẻ khôngchỉ phát triển khả năng sáng tạo mà còn phát triển về cả tư duy không gian

Hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượnggiáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Chương trình giáo dục mầm non hiệnnay ở hầu hết các địa phương đã áp dụng chương trình đổi mới, nhưng hoạtđộng tạo hình trên khối chưa được quan tâm và chưa được đổi mới, đặc biệt làphát triển tính sáng tạo của trẻ Hoạt động của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa được

thể hiện hết khả năng của mình trên từng sản phẩm, cách thức tổ chức chưahợp lý gặp nhiều khó khăn, điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu.Qua thời gian học tập và tìm hiểu thực tế ở trường Mầm non Tiền Phong A,huyện Mê Linh chúng tôi thấy trường Mầm non Tiền Phong A cũng là mộttrong số những trường mầm non có cách thức tổ chức các hoạt động chưa hợp

lý và gặp nhiều khó khăn trong các hoạt động đặc biệt là hoạt động tạo hình.Xuất phát từ những vấn đề trên, nhận rõ trách nhiệm của giáo viên trong việcnâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ đặc biệt là trong hoạt động tạo hình trên

khối, đề tài “Phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 5 - 6 tuổi qua hoạt động

tạo hình trên khối tại Trường Mầm non Tiền Phong A, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội” được chọn là đề tài khóa luận tốt nghiệp.

2 Lịch sử nghiên cứu

2.1 Nghiên cứu về hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi

- Tác giả Nguyễn Quốc Toản: Đưa ra sự phát triển nói chung của trẻtrong hoạt động tạo hình

- Tác giả Nguyễn Quốc Toản: Mỹ thuật và phương pháp dạy học mỹ thuật

- Tác giả Lê Thanh Thủy: Phát triển tâm lý và mối quan hệ sáng tạo sựphát triển toàn diện và đưa ra các phương pháp trong hoạt động chắp ghép vànặn cho trẻ mầm non

2.2 Nghiên cứu về sáng tạo của trẻ 5 - 6 tuổi qua hoạt động tạo hình

- Lê Thanh Thủy - Luận án tiến sĩ: Ảnh hưởng của tri giác tới tưởngtượng sáng tạo trong hoạt động vẽ của trẻ 5 - 6 tuổi

- Quan điểm giáo dục của Mari Montessori: Đặt nền tảng tự do, nhucầu và hứng thú của trẻ trên hết

- Nhà tâm lý học Liên Xô L.X.Vưgôtxki: Tác phẩm “Trí tưởng tượngsáng tạo ở lứa tuổi thiếu nhi”

- Nhà tâm lý học Hoa Kỳ E.P.Torrance: Một số Test về tưởng tượng vàtưởng tượng sáng tạo

- Hoàng Thị Nhung - Khóa luận tốt nghiệp đại học: Phát triển khả năngsáng tạo cho trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Phúc Thắng, thị xã Phúc Yên, tỉnhVĩnh Phúc thông qua hoạt động chắp ghép.

3 Mục đích nghiên cứu

Thông qua đề tài "Phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ 5-6 tuổi qua

hoạt động tạo hình trên khối tại Trường Mầm non Tiền Phong A, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội” nhằm tìm ra các biện pháp pháp triển tính sáng tạo

để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 5 - 6 tuổi qua hoạt động tạo hìnhtrên khối

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Mối liên hệ giữa hoạt động tạo hình trên khối với khả năng sáng tạocủa trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Tiền Phong A

4.2 Khách thể nghiên cứu

Quá trình phát triển khả năng sáng tạo qua hoạt động tạo hình của trẻ 5- 6tuổi

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu lí luận

Phân tích và hệ thống hóa một số vấn đề lí luận về hoạt động trên khối

ở trẻ 5 - 6 tuổi nhằm tìm ra các biện pháp phát triển khả năng sáng tạo cho trẻ

để xây dựng cơ lí luận của đề tài nghiên cứu

5.2 Tìm hiểu thực trạng

Tìm hiểu các biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổitrường mầm non Tiền Phong A, đặc biệt là biện pháp phát triển khả năng sángtạo cho trẻ thông qua hoạt động trên khối

5.3 Đề xuất giải pháp

Đề xuất một số biện pháp nhằm phát triển tính sáng tạo của trẻ 5 - 6tuổi thông qua hoạt động trên khối

6 Phạm vi nghiên cứu

Khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình của trẻ 5 - 6 tuổi tại trườngMầm non Tiền Phong A, huyện Mê Linh, Thành phố Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Đọc tài liệu có liên quan tới đề tài nghiên cứu để xây dựng cơ sở líluận cho đề tài nghiên cứu

- Nghiên cứu thu thập phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa

và cụ thể hóa các vấn đề lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu

- Hệ thống hóa cơ sở lí luận của biện pháp giúp giáo viên đánh giá hiệuquả khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình trên khối cho trẻ 5 - 6 tuổi

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát

Dự giờ các hoạt động học tập mà trong đó hoạt động trên khối đóng vaitrò trọng tâm Quan sát nhóm trẻ về tốc độ, sự thay đổi, độ tập trung, sự biểuhiện cảm xúc trong quá trình

7.2.2 Phương pháp điều tra

Sử dụng phiếu điều tra bằng bảng hỏi với giáo viên phụ trách trẻ 5

-6 tuổi ở trường Mầm non Tiền Phong A, huyện Mê Linh, TP Hà Nội về:

- Nhận thức của giáo viên về khả năng sáng tạo ở trẻ 5 - 6 tuổi tronghoạt động trên khối

- Đánh giá của giáo viên về các hoạt động của trẻ thể hiện sáng tạo,thực trạng mức độ sáng tạo của trẻ 5 - 6 tuổi trong hoạt động trên khối

- Các biện pháp giáo viên sử dụng để phát triển khả năng sáng tạo củatrẻ 5 - 6 tuổi qua hoạt động trên khối

- Ý kiến của giáo viên về các biện pháp nâng cao khả năng sáng tạo củatrẻ 5 - 6 tuổi trên hoạt động khối

7.2.3 Phương pháp trò chuyện

Trao đổi với giáo viên về nội dung và hình thức về sản phẩm của trẻ 5

-6 tuổi qua hoạt động trên khối

7.2.4 Phương pháp phân tích sản phẩm

Trên cơ sở nghiên cứu về hoạt động trên khối và khả năng sáng tạo củatrẻ 5 - 6 tuổi, chúng tôi xác định biểu hiện khả năng sáng tạo ở trẻ 5 - 6 tuổitrong hoạt động trên khối được thể hiện ở những điểm sau:

- Chương 1: Cơ sở lý luận

- Chương 2: Thực trạng khả năng sáng tạo cho trẻ 5 - 6 tuổi qua hoạtđộng tạo hình trên khối tại trường Mầm non Tiền Phong A, huyện Mê Linh,Thành phố Hà Nội

- Chương 3: Đề xuất biện pháp nâng cao khả năng sáng tạo cho trẻ

5 - 6 tuổi qua hoạt động trên tại trường Mầm non Tiền Phong A, huyện MêLinh, Thành phố Hà Nội

- Phần kết luận và kiến nghị sư phạm

- Tài liệu tham khảo

- Mục lục

NỘI DUNG CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Đặc điểm tâm lý, khả năng vận động của trẻ 5 - 6 tuổi

1.1.1 Đặc điểm tâm lý

Độ tuổi 5 - 6 tuổi là độ tuổi cuối của trẻ mầm non Ở giai đoạn nàynhững tâm lý đặc trưng của con người ở trẻ đang phát triển mạnh Với sự giáodục của người lớn, những chức năng tâm lý đó sẽ được hoàn thiện về mọiphương diện của hoạt động tâm lý để hoàn thành việc xây dựng những cơ sởban đầu về nhân cách con người

- Đặc điểm phát triển tư duy: Với kiểu tư duy trực quan - hình tượngphát triển mạnh ở độ tuổi 4 - 5 thì đến với độ tuổi 5 - 6 trẻ đã có kiểu tư duytrực quan - hình tượng mới để trẻ có thể đáp ứng được các nhu cầu nhận thứcđang phát triển đó là tư duy trực quan - sơ đồ Tư duy này đã tạo cho trẻ mộtkhả năng phản ánh những mối liên hệ tồn tại khách quan không bị phụ thuộcvào ý muốn chủ quan của mình Đây chính là bước trung gian của sự chuyểntiếp từ tư duy trực quan hình tượng sang tư duy trực quan trừu tượng (tư duylogic) Từ đó, trẻ có thể tư duy liên kết được các khối hình với nhau để tạo rasản phẩm mang tính sáng tạo

- Đặc điểm phát triển tưởng tượng: Trẻ 5 - 6 tuổi trí tưởng tượng đãphong phú hơn, trí tưởng tượng đã mang tính cá nhân và có chủ định Trướckhi tạo một sản phẩm nào đó trẻ đã hình dung ra cách làm và tượng tượngđược sản phẩm của mình trông như thế nào khi làm theo cách đó và với màusắc đó Qua đó, trẻ có thể sáng tạo để sản phẩm của mình được độc đáo vàđẹp hơn

- Đặc điểm phát triển trí nhớ: Ở độ tuổi 5 - 6 trí nhớ của trẻ đã có tínhchủ định nhiều hơn so với độ tuổi trước đó Trẻ thường ghi nhớ được mọi sự

vật, hiện tượng mà trẻ yêu thích, ấn tượng và thường trẻ sẽ ghi nhớ rất lâu.Khi trẻ đã ghi nhớ được trẻ sẽ đưa chúng vào những sản phẩm của mình Đó

là tiền đề làm cho các sản phẩm của trẻ được sáng tạo hơn

1.1.2 Đặc điểm khả năng vận động

Đặc điểm phát triển khả năng vận động trẻ 5 - 6 tuổi đã có sự phát triểnlớn về khả năng vận động trong các hoạt động nói chung cũng như khả năngvận động trong hoạt động tạo hình nói riêng Trong hoạt động tạo hình khảnăng thực hiện các vận động tinh của trẻ đã có sự vượt bậc hơn so với độ tuổitrước đó:

 Trẻ đã biết sử dụng bút chì thuần thục để vẽ, tô màu bằng cách

 Cầm viết chì, cọ giữa ngón tay và ngón trỏ

 Vẽ được nhiều hình học như 3 đường thẳng song song, đường chéo

 Sử dụng thành thục nhiều công cụ và chất liệu bằng tay như làmthủ công, nặn đất sét

1.2 Tính sáng tạo và khả năng sáng tạo của trẻ 5 - 6 tuổi

1.2.1 Tính sáng tạo là gì?

- Tiến sĩ Joyce Van Tassel - Baska đã chỉ ra trong bài viết của mình:

“Sự sáng tạo không phải là một yếu tố thuộc năng khiếu bẩm sinh”.

- Theo bác sĩ về thần kinh và tâm lý người Áo Sigmund Freud ở thế kỷ

XX cho rằng: “Sáng tạo cũng giống như giấc mơ hiện hình, là sự tiếp tục và

thay thế trò chơi trẻ con thay thế”.

- Nhà tâm lý học Liên Xô L.X.Vưgôtxki ở thế kỷ thứ XX trong cuốn

“Trí tưởng tượng và sáng tạo ở lứa tuổi thiếu niên” có đưa ra quan niệm:

Chúng ta gọi hoạt động sáng tạo là bất cứ hoạt động nào của con người tạo

ra được một cái gì mới, không kể rằng cái được tạo ra ấy là một vật thể thế giới bên ngoài hay một cấu tạo nào đó của trí tuệ hoặc tình cảm chỉ sống và biểu lộ trong bản thân con người.

- Trong từ điển Tiếng Việt: “Sáng tạo là tìm ra cái mới, cách giải quyết

mới, không bị gì bó, phụ thuộc vào cái đã có”.

- Trong sổ tay “Tâm lý học”, tác giả Trần Tiệp và Đỗ Long cho rằng:

“Sáng tạo là một hoạt động tạo lập phát hiện những giá trị vật chất và tinh thần Sáng tạo đòi hỏi cá nhân phải phát huy năng lực, phải có động cơ, tri thức, kỹ năng và với điều kiện như vậy mới tạo nên sản phẩm mới, độc đáo, sâu sắc”.

- Theo giáo trình “Mỹ thuật và phương pháp dạy học mỹ thuật” của tác

giả Nguyễn Quốc Toản (chủ biên): “Sáng tạo được định nghĩa là khả năng

sinh sản những ý tưởng mới, độc đáo, hữu ích, phù hợp với từng hoàn cảnh”.

Các nhà nghiên cứu đều có những quan điểm khác nhau nhưng đều cómột điểm chung là hướng đến cái mới và ý nghĩa xã hội của sản phẩm sáng

tạo Từ đó chúng ta có thể đồng quan điểm: “Sáng tạo là quá trình tư duy độc

lập, con người đã phối hợp và xây dựng nên những cái mới trên bình diện cá nhân hay xã hội từ những kinh nghiệm có sẵn của mình”.

Trong hoạt động tạo hình, sáng tạo là một quá trình chủ định của từngtrẻ với từng cách cảm nhận và nhận thức các sự vật, hiện tượng xung quanhmột cách sâu sắc Qua đó, trẻ đưa ra cách lựa chọn để tạo nên những sảnphẩm mới

1.2.2 Khả năng sáng tạo của trẻ 5 - 6 tuổi

Ở lứa tuổi mầm non, trong bất cứ hoạt động nào trẻ cũng tỏ ra ngạcnhiên, tò mò và có khuynh hướng khám phá, thử nghiệm Khả năng sáng tạo

được thể hiện rõ rệt ở trẻ 5-6 tuổi vì ở tuổi này trẻ đã bắt đầu thích nghi vớinhững điều xung quanh thông qua việc học, chơi và biết chủ động tham gianhiều hoạt động khác nhau, từ đó trẻ tích lũy và biết cách phát huy khả năngsáng tạo của mình.

Khả năng sáng tạo của trẻ 5 - 6 tuổi được thể hiện như sau:

- Trẻ khá linh hoạt trong việc biến đổi, phối hợp tính chất của đườngnét và hình thể hiện vẻ độc đáo rất riêng của mỗi hình tượng sự vật cụ thể

- Trẻ đã biết sử dụng cách lựa chọn màu: “màu không bắt chước”, trẻ

có vốn hiểu biết phong phú về cảm giác màu sắc, khả năng độc lập trong cáchphối hợp màu sắc

- Trẻ đã biết tạo bố cục với thế cân bằng qua cách sắp xếp đối xứng vàkhông đối xứng, thể hiện các mối quan hệ giữa các sự vật tạo ra không gian

- Trẻ sáng tạo ít khi nghiền ngẫm lâu về sản phẩm của mình, phần lớntrẻ sáng tạo một mạch, trẻ giải quyết nhu cầu sáng tạo của mình nhanh chóng

và triệt để mà không để lại những vướng mắc

- Sáng tạo của trẻ mang tính chất tổng hợp các lĩnh vực trí tuệ, tìnhcảm, ý chí

- Tri thức và kinh nghiệm của trẻ ít hơn so với người lớn, do vậy trítưởng tượng của trẻ còn nghèo nàn, hứng thú đơn giản và sơ đẳng hơn.Nhưng do sự đơn giản của trí tưởng tượng nên trẻ tưởng tượng nhiều hơn, tinvào sản phẩm tưởng tượng nhiều hơn, kiểm tra sản phẩm ít hơn Vì vậy, trẻ dễdàng thể hiện khả năng sáng tạo của mình.

1.3 Hoạt động tạo hình trên khối của trẻ 5 - 6 tuổi

1.3.1 Hoạt động tạo hình trên khối là gì?

Hoạt động trên khối ở lứa tuổi mầm non là hoạt động tạo hình của trẻtạo ra các sản phẩm có hình khối trên không gian ba chiều hoặc trang trí trêncác sản phẩm khối trong không gian ba chiều

Ví dụ: hoạt động nặn, hoạt động chắp ghép các khối hình, hoạt động ởcác góc với các khối…

1.3.2 Phân loại các hoạt động tạo hình trên khối

1.3.2.1 Hoạt động chắp ghép trên khối của trẻ 5 - 6 tuổi

Khái niệm

Hoạt động chắp ghép trên khối là một hoạt động tạo hình dành cho trẻmầm non, trẻ sử dụng các khối hình để lắp ghép tạo thành sản phẩm có hìnhkhối trên không gian ba chiều

Nội dung hoạt động chắp ghép trên khối

Trẻ chắp ghép theo các nội dung trong chủ đề của trẻ 5 - 6 tuổi trongchương trình giáo dục mầm non

non mang lại hiệu quả cao hơn các hoạt động tạo hình khác như: vẽ, nặn, xédán Bởi vì hoạt động này có tính chơi rõ rệt: trên khối, màu sắc và được chơivới vật liệu tạo ra những sản phẩm mà chúng thích.

Hoạt động chắp ghép của trẻ ở lứa tuổi 5 - 6 tuổi đã mang tính phức tạphơn các độ tuổi khác Trẻ đã tư duy được nhiều hơn, không chỉ dừng lại ở cáckhối, màu sắc đơn giản mà trẻ đã bắt đầu có thể hoạt động với các khối phứctạp, có không gian khó xác định hơn Mở rộng khả năng chắp ghép từ các bộ

đồ chơi xây dựng đơn giản tới bộ đồ chơi lắp ráp phức tạp Trẻ phải rèn luyệncác kỹ năng để kích thích trẻ phân tích được các sự vật, hiện tượng xungquanh, tìm ra các đặc điểm nổi bật của các khối hình Trẻ phải xác định đượccác mối quan hệ không gian giữa các khối hình dựa vào cấu trúc, đặc điểm vàphân loại được chúng theo nhóm Bồi dưỡng khả năng hợp tác, làm theonhóm, phát huy tính tích cực độc lập, tăng cường các hoạt động thiết kế.Chính vì vậy hoạt động chắp ghép của trẻ 5 - 6 tuổi đóng vai trò quan trọng đểtrẻ phát triển tính sáng tạo cũng như phát triển tính toàn diện ở trẻ

1.3.2.2 Hoạt động nặn của trẻ 5 - 6 tuổi

Khái niệm

Hoạt động nặn là một hoạt động tạo hình dành cho trẻ mầm non, trẻ sửdụng đất nặn để tạo ra các sản phẩm trên khối trong không gian ba chiều

Nội dung hoạt động nặn

Trẻ nặn theo các nội dung trong chủ đề của trẻ 5 - 6 tuổi trong chươngtrình giáo dục mầm non

kết hợp cân đối giữa sự thể hiện các hình tượng nghệ thuật trong không gian

ba chiều với sự thể hiện trong không gian hai chiều Qua hoạt động nặn trẻbiết thể hiện cấu trúc, vẻ đẹp hình khối và thể hiện phương thức sắp đặt nghệthuật trong không gian ba chiều Hoạt động nặn cũng được coi là hoạt độngchơi với chất liệu nên rất thích hợp với trẻ mầm non, tuy sản phẩm đơn giảnnhưng rất đa dạng về cách tạo hình Trẻ có thể tạo ra những hình khối mà trẻthích mà không cần ép buộc trong một khuôn mẫu nào cả

Khác với hoạt động nặn của trẻ ở lứa tuổi bé và nhỡ chỉ là những bước làm quen và tạo những hình đơn giản qua các kỹ năng đơn giản thì ở lứa tuổi

5 - 6 quá trình tâm lý trí nhớ, tưởng tượng, sáng tạo tốt hơn đã giúp trẻ tạo racác hình phức tạp hơn, trẻ đã hình dung ra kết quả của hoạt động trước khi bắttay vào làm Trẻ cũng hình dung ra được quá trình của hoạt động như bắt đầu

từ các bộ phận chính rồi mới đến chi tiết, từ dạng khái quát rồi tới cử lý cụ thểhóa, sinh động hóa Bên cạnh đó với khả năng cảm nhận phát triển trẻ cảmnhận được đặc điểm hình khối của sự vật, đồng thời phát triển khả năng sosánh ước lượng bằng mắt giúp trẻ dễ dàng xác định được các đặc điểm trựcquan như kích thước, tỷ lệ, tính hợp lý, vẻ cân đối trong khối hình của vật thể.Trẻ cũng cảm nhận được vẻ đẹp sinh động, đa dạng trong đặc điểm diện mạoriêng của vật thể đã làm cho sản phẩm của trẻ được sinh động và gần gũi vớitrẻ hơn

1.3.2.3 Trang trí các sản phẩm hình khối

Khái niệm

Trang trí là hoạt động thường kết hợp với hoạt động chắp ghép, ở đó trẻ

có thể trang trí lên các hình khối theo ý muốn của mình

Ví dụ: trẻ có thể trang trí quả bóng bay bằng cách vẽ các hình yêu thíchcủa mình, trẻ có thể trang trí đầu lân bằng cách xé dán giấy màu…

Nội dung trang trí

Trang trí tự do hoặc theo yêu cầu của từng hoạt động mà cô đưa ratrong chương trình giáo dục mầm non

1.4 Mối quan hệ giữa tính sáng tạo và hoạt động tạo hình trên khối

Trên thực tế đã chứng minh: Phần lớn trẻ tri giác sự vật, hiện tượngbằng tư duy trực quan hành động Chính vì vậy, hoạt động tạo hình trongtrường mầm non cũng phải xây dựng trên đặc điểm tư duy của trẻ Trẻ cầnđược tri giác trực tiếp, trải nghiệm trực tiếp bằng các giác quan của mình vềcác đặc điểm tạo hình của sự vật Tham gia hoạt động tạo hình trẻ không chỉtrải nghiệm các xúc cảm, tình cảm mà còn bộc lộ khả năng của mình Khi trẻtrải nghiệm thực tế, giáo viên sẽ biết được khả năng nhận thức và khả năngsáng tạo của trẻ Hoạt động tạo hình giúp trẻ tiếp thu, mở rộng và hệ thốnghóa các chuẩn cảm giác về hình, màu, kích thước, tỉ lệ Nhờ quá trình trảinghiệm quan sát đối tượng mà trẻ khám phá những điều chưa biết về các sự vậthiện tượng Thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ tích lũy được một lượng lớncác thông tin cùng những hiểu biết về các sự vật hiện tượng Khi trẻ được trảinghiệm vào hoạt động tạo hình mỗi trẻ sẽ có mục đích tạo ra thứ gì đó thậtđẹp cho mình, cho người khác (làm đồ chơi, đồ dùng để làm quà tặng, để trangtrí)

Quá trình “thiết kế”, “kiến tạo”, “chế tạo” các sản phẩm tạo hình chính là quátrình hoạt động sáng tạo của trẻ (Ví dụ như: khi trẻ chắp ghép các hình khốitạo thành ngôi nhà, trẻ sáng tạo thêm cho ngôi nhà một hàng rào bằng cáchxếp các khối hình chữ nhật liên tiếp) Như vậy, hoạt động tạo hình trên khối làmột hoạt động trải nghiệm bộc lộ khả năng của trẻ, là một bước vô cùng quantrọng với sự phát triển về nhận thức và phát triển khả năng sáng tạo.

Hoạt động tạo hình với các quá trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng,miêu tả và sản phẩm tạo hình sẽ tạo điều kiện phát triển ở trẻ vốn từ, lời nói,hình tượng truyền cảm và phát triển ở trẻ những ngôn ngữ mạch lạc Khinghiên cứu hoạt động tạo hình của trẻ em, các nhà Tâm lý học cấu trúc đã cho

rằng “Trẻ em vẽ những gì chúng nhìn thấy” Điều này cho thấy vai trò quan

trọng của tri giác thị giác đối với sự hình thành và phát triển hoạt động tạohình của trẻ Khi trẻ nhìn những sự vật xung quanh, nhận biết được những đặcđiểm của chúng, trẻ tạo hình và phản ánh qua các sản phẩm Sản phẩm tạohình của trẻ có thể là tái hiện lại đúng sự vật, nhưng cũng có nhiều trẻ tái hiệnlại một cách sáng tạo dựa trên những đặc điểm sự vật đó Mỗi trẻ có một ýtưởng sáng tạo khác nhau, vô cùng phong phú Như vậy, hoạt động tạo hìnhcung cấp các ngôn ngữ cơ bản về nghệ thuật thị giác cho trẻ, đây là cơ sở đểtrẻ phát triển ý tưởng sáng tạo

Hoạt động tạo hình trên khối là một nội dung của hoạt động mô phỏng

và tái tạo lại các khái niệm về không gian ba chiều các đồ vật có thật trongcuộc sống Không gian ba chiều của một đồ vật mà trẻ tiếp nhận được đó làchiều dài, chiều rộng, chiều cao Từ đó, trẻ khái quát hóa được tổng thể sự vật

và những hình khối tạo nên sự vật đó (Ví dụ khi trẻ tạo hình ngôi nhà, trẻ sẽtái hiện lại về không gian ba chiều của các hình khối Mái nhà tương ứng vớikhối hình tam giác, thân nhà tương ứng với khối hình vuông) Dưới ánh nhìncủa trẻ

các sự vật được mô phỏng lại một cách sáng tạo hơn Đây là cơ sở để giúp trẻ

có khả năng khái quát hóa là tiền đề cho sự phát triển khả năng sáng tạo

Từ những trải nghiệm về tình cảm, cảm xúc cho đến những kiến thức

về khái niệm tính chất của các sự vật mà trẻ có những sản phẩm tạo hìnhcho riêng mình Hoạt động tạo hình đã cung cấp cho trẻ ngôn ngữ nghệthuật thị giác và qua đó trẻ đã mô phỏng lại các sự vật một cách sinh động.Đây là một con đường phù hợp để phát triển khả năng sáng tạo cho trẻmầm non 5 - 6 tuổi

Tiểu kết chương 1

Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối vớitrẻ mầm non, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh độngnhững gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh Hoạt động tạo hình gópphần giúp trẻ phát triển về mọi mặt: đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất vàhình thành các kỹ năng ban đầu của con người

Hoạt động tạo hình trên khối là một trong các hoạt động tạo hình gâyđược cho trẻ những cảm xúc, tình cảm tích cực đối với thế giới xung quanhdưới cái nhìn đa dạng trong không gian ba chiều Qua đó, khả năng sáng tạocủa trẻ sẽ được phát triển một cách tối đa nhất và trẻ sẽ thực hiện một cáchtích cực sáng tạo để tạo ra những sản phẩm độc đáo, mới lạ

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG KHẢ NĂNG SÁNG TẠO CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRÊN KHỐI TẠI TRƯỜNG MẦM NON TIỀN PHONG A, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

2.1 Hoạt động trên khối của trẻ 5 - 6 tuổi trường Mầm non Tiền Phong A

2.1.1 Thực trạng cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên trường Mầm non Tiền

Phong A

Trường Mầm non Tiền Phong A nằm trên địa bàn thôn Yên Nhân, xãTiền Phong, TP Hà Nội Trường có 21 lớp, trong đó trẻ 5-6 tuổi có 7 lớp là5TA1, 5TA2, 5TA3, 5TA4, 5TA5, 5TA6, 5TA7 Các lớp học khang trang,phòng học sạch sẽ thoáng mát có sàn gỗ, điều hòa, bình nóng lạnh; đồ dùng

đồ chơi các phương tiện học tập đều đầy đủ Nhưng cấu trúc chưa hợp lý,không gian lớp hạn hẹp nên khi tổ chức các hoạt động còn rất nhiều trở ngại.Trường có 49 giáo viên đứng lớp trình độ từ trung cấp đến thạc sĩ trong đó có

14 giáo viên dạy lớp 5 - 6 tuổi trình độ 4 đại học, 1 cao đẳng, 9 trung cấp Đa

số giáo viên trong trường là giáo viên trẻ năng động, sáng tạo, yêu nghề, mếntrẻ có kinh nghiệm giảng dạy, kỹ năng chăm sóc và giáo dục trẻ tốt nhưng vớihoạt động trên khối còn nhiều hạn chế

Nội dung chương trình giáo dục của nhà trường theo chương trình giáodục mầm non của Bộ giáo dục Nhưng khi thực hiện chương trình giáo viênchỉ tập trung về xây dựng kế hoạch phát triển nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ,cảm thụ âm nhạc chưa chú ý đến phát triển nghệ thuật tạo hình cho trẻ, đặcbiệt là khả năng sáng tạo qua hoạt động trên khối

Những vấn đề nêu trên ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển toàn diệncủa trẻ cũng như khả năng sáng tạo của trẻ

2.1.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tạo hình trên khối

2.1.2.1 Chương trình tổ chức hoạt động tạo hình trên khối

Qua quá trình nghiên cứu chúng tôi đã dự giờ quan sát, phân tích tàiliệu và tìm hiểu chương trình tổ chức hoạt động tạo hình trên khối cho trẻ 5 -

6 tuổi trường Mầm non Tiền Phong A Hoạt động tạo hình trên khối là loạibài trong phân môn Tổ chức hoạt động tạo hình nói chung và được thực hiệntrên hoạt động chắp ghép trên khối và hoạt động nặn Hoạt động tạo hình trênkhối được tổ chức thường xuyên qua các hoạt động ở trên lớp và được thểhiện như sau:

ở các tiết học như khám phá khoa học, toán… theo các chủ đề như giao thông,bản thân, gia đình,…

+ Hoạt động chắp ghép

Chủ đề: Gia đình

Đề tài: Chắp ghép ngôi nhà từ bộ đồ chơi xây dựng

Lứa tuổi: 5 - 6 tuổi

Đề tài: Nặn các loại rau củ

Lứa tuổi: 5 - 6 tuổi

Hình thức: Hoạt động học

Hoạt động 1: Gây hứng thú

Giáo viên cho trẻ hát bài hát “Vào vườn rau” giới thiệu vào hoạt độngHoạt động 2: Hướng dẫn trẻ quan sát

Giáo viên đưa ra bức tranh về rổ rau củ và hình ảnh rổ rau củ được nặn

từ đất nặn cho trẻ quan sát và đàm thoại với trẻ Giáo viên làm mẫu cho trẻquan sát

Hoạt động 3: Làm mẫu

Giáo viên làm mẫu cho trẻ quan sát

Qua quá trình quan sát dự giờ các hoạt động tạo hình trên khối của trẻ

5 - 6 tuổi thu được kết quả sau:

Bảng 1 Chuẩn bị cho hoạt động

Bảng 2 Nội dung hoạt động

Đạt Không đạt

Kiến thức, kỹ năng cần truyền thụ cho trẻ: chính

xác, có hệ thống, gần gũi với cuộc sống thực của

trẻ; phù hợp với khả năng và vốn kinh nghiệm

Tổ chức các hoạt động cho trẻ hợp lý, tự nhiên,

thể hiện khả năng linh hoạt, sáng tạo của giáo viên

Đưa ra những tình huống có vấn đề phù hợp, đúng

lúc để tạo hứng thú và kích thích trẻ hoạt động

Khuyến khích trẻ sáng tạo, chia sẻ ý kiến, đặt các

câu hỏi Gợi ý và dành thời gian cho trẻ suy nghĩ,

tự lựa chọn, tự quyết định và thể hiện ý định cá

nhân

Phong cách giáo viên nhẹ nhàng, lôi cuốn sự chú ý

của trẻ; quan tâm đến cá nhân trẻ, luôn tạo cơ hội

cho mọi trẻ tham gia hoạt động

Bảng 4 Kết quả trên trẻ

Đạt Không đạtTrẻ tham gia các hoạt động 1 cách tích cực và

Trẻ độc lập, tự quyết định, nỗ lực hoàn thành công

việc Có thái độ tích cực với những kiến thức và

kỹ năng đã học

2.1.2.2 Điều tra thực trạng nhận thức giáo viên về phát triển khả năng sáng

tạo cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động trên khối

Kết quả điều tra

Trên cơ sở phiếu điều tra và trao đổi tìm hiểu nhận thức giáo viên vềphát triển khả năng sáng tạo của trẻ thông qua hoạt động trên khối thu đượckết quả sau:

Bảng 5 Nhận thức của giáo viên về việc tổ chức hoạt động trên khối

Hoạt động trên khối là

hoạt động

Quan trọng 100%

Bình thường 0%

Không quan trọng 0%

Bảng 6 Những điều kiện phát huy khả năng sáng tạo của trẻ thông qua

hoạt động trên khối

Đồng ý Không

đồng ýChuẩn bị vốn kiến thức, kinh nghiệm, kỹ năng hoạt

động trên khối

100% 0%

Tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động trên khối

dưới nhiều hình thức khác nhau

90% 10%

Tăng cường cho trẻ tiếp xúc với các sự vật hiện

tượng xung quanh trẻ

Môi trường thực hiện hoạt động có thẩm mỹ 96% 4%

Bảng 7 Mức độ phát triển khả năng sáng tạo của trẻ 5-6 tuổi thông qua

hoạt động trên khối

Mức độ phát triển khả năng sáng

tạo của trẻ 5-6 tuổi thông qua

hoạt động trên khối

Nội dung Đúng nội dung chủ đề 98%

Không đúng nội dung

Qua kết quả quan sát phân tích sản phẩm của trẻ cho thấy trẻ rất thíchloại hoạt động tạo ra sản phẩm không gian ba chiều như các bộ đồ chơi lắpráp và đất nặn Trẻ rất yêu quý và thận trọng với sản phẩm của mình nhưngsản phẩm của trẻ mang tính rập khuân máy móc theo vật mẫu của cô Hìnhdáng màu sắc chưa phong phú đa dạng Sự sáng tạo của trẻ còn hạn chế, nộidung nghèo nàn vì vậy tính sáng tạo trong sản phẩm chưa cao.

2.2 Kết quả nghiên cứu thực trạng

Hầu hết các giáo viên nhận thức và khẳng định việc tổ chức hoạt độngtrên khối cho trẻ mầm non 5-6 tuổi có ý nghĩa vô cùng to lớn đến sự phát triển

về mặt thể chất, tâm lý, tình cảm, nhận thức… và nhân cách của trẻ Tuynhiên việc tổ chức hoạt động trên khối ở trường mầm non bên cạnh nhữngmặt đạt được còn tồn tại một số hạn chế nhất định Thực trạng tổ chức hoạtđộng trên khối ở trường Mầm non Tiền Phong A thể hiện ở nội dung sau:

- Nội dung hoạt động trên khối chưa phù hợp với độ tuổi của trẻ, nộidung đơn giản trẻ dễ dàng thực hiện Nội dung hoạt động trên khối chỉ làghép, nặn những khối hình đơn giản chưa phát triển được tư duy, phát huykhả năng sáng tạo của trẻ

- Nhìn chung giáo viên thường sử dụng mẫu do chính giáo viên tạo ra

Mà trên thực tế không phải giáo viên nào cũng có năng khiếu về nghệ thuật vìvậy bên cạnh những mẫu hình đạt yêu cầu thì đa phần các hình mẫu của côthường mang tính sơ đẳng, sao chép khuân mẫu thiếu tính thẩm mỹ, nội dungnghèo nàn, đơn điệu Đây cũng là nguyên nhân làm cho trẻ miêu tả rập khuântheo đúng mẫu của cô làm mất đi tính sáng tạo của trẻ

- Phần đông giáo viên mới chỉ coi trọng đến sản phẩm hoạt động của trẻ

mà chưa thực sự coi trọng quá trình hoạt động tạo hình trên khối của trẻ, chưaxem xét kỹ nhiệm vụ là đặt ra quá dễ hay quá khó đối với khả năng của từngtrẻ, trẻ phải có suy nghĩ, có thử nghiệm trong quá trình tìm ra cách giải quyết