Thực trạng giáo dục kĩ năng hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân gian ở Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội

Bài viết trình bày kết quả khảo sát thực trạng giáo dục kĩ năng hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân gian ở Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội. Kết quả khảo sát sẽ là cơ sở để đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân gian.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 185-189 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN Ở TRƯỜNG MẦM NON THANH XUÂN BẮC, HÀ NỘI Nguyễn Khánh Linh Article History Received: 03/4/2020 Accepted: 07/5/2020 Published: 25/5/2020 Keywords cooperative skills, cooperative skill education, 5-6 years old children, folk games Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email: nklinh0310@gmail.com ABSTRACT Preschool education is the first level of education of the national education system, which has a particularly important role and tasks, laying the foundations for the formation and development of human personality Collaborative skills education for preschool children is one of the important goals and tasks at preschools, contributing to the formation and comprehensive development of personality for children The article presents the results of the survey on the status of cooperative skills education for children aged 5-6 through folk games at Thanh Xuan Bac Kindergarten, Hanoi Being aware of the role and meaning of cooperative skill education activities for children aged 5-6 is a condition to motivate real teachers, concretize the design of playing activities as well as measures educating children in preschools Mở đầu Giáo dục mầm non có vai trị, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Điều 22, Luật Giáo dục nêu rõ: Giáo dục mầm non có nhiệm vụ giúp trẻ phát triển thể chất; tình cảm - xã hội; nhận thức; thẩm mĩ; hình thành yếu tố nhân cách, phát triển cho trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất, kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập bậc học học tập suốt đời” (Quốc hội, 2005) Như vậy, giáo dục kĩ hợp tác (KNHT) cho trẻ mầm non mục tiêu, nhiệm vụ trường mầm non nay, góp phần hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Trẻ 5-6 tuổi cần trang bị số lực kĩ cần thiết, đặc biệt KNHT để chuẩn bị cho việc học tập sau Bên cạnh đó, trẻ cần hình thành phẩm chất như: tính tích cực, tính trách nhiệm, tính nhường nhịn,… Mặt khác, việc giáo dục KNHT điều kiện thuận lợi cho phát triển trí tuệ, tư duy, ngôn ngữ trẻ Thực tế cho thấy, giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thời gian gần nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, nhiên việc thực đơi cịn mang tính hình thức Đặc biệt, việc giáo dục KNHT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi dân gian (TCDG) mờ nhạt, chưa đạt hiệu cao Bài viết trình bày kết khảo sát thực trạng giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Kết khảo sát sở để đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Kết nghiên cứu 2.1 Những khái niệm - Khái niệm “kĩ năng”: Theo Hoàng Phê (2016), kĩ khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực vào thực tế Theo Từ điển Giáo dục học: “Kĩ khả thực hành động, hoạt động phù hợp với mục tiêu điều kiện cụ thể, tiến hành hành động dù hành động cụ thể hay hành động trí tuệ” (Bùi Hiền cộng sự, 2000, tr 220) Huỳnh Văn Sơn (2009) quan niệm: Kĩ khả thực có kết hành động cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phù hợp với điều kiện cho phép Kĩ không đơn mặt kĩ thuật hành động mà biểu lực người Từ quan niệm trên, theo chúng tơi, hiểu kĩ năng lực vận dụng tri thức phương thức hành động để đạt kết định, kĩ gắn liền với hành động hoạt động cụ thể - Khái niệm “hợp tác”: Theo Hoàng Phê (2016), hợp tác chung sức giúp đỡ công việc lĩnh vực đó, nhằm đạt mục tiêu chung Theo Nguyễn Hữu Châu (2005), hợp tác nghĩa chung sức để đạt mục tiêu chung dạy học hợp tác việc sử dụng nhóm nhỏ để người học làm việc 185 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 185-189 ISSN: 2354-0753 nhằm tối đa hóa kết học tập thân người khác Theo Nguyễn Như Ý (2011), hợp tác chung sức, trợ giúp qua lại với Theo Từ điển Tâm lí học: “Hợp tác hai hay nhiều phận nhóm làm việc theo cách thức để tạo kết chung” (Vũ Dũng, 2008, tr 356) Theo chúng tơi, hiểu: hợp tác có nghĩa giúp đỡ lẫn cơng việc, nhiệm vụ hay lĩnh vực để đạt mục tiêu hay lợi ích chung hai hay nhiều cá nhân - Khái niệm “KNHT trẻ 5-6 tuổi”: Theo Vũ Thị Nhân (2016), KNHT phối hợp hành động để thực có hiệu nhiệm vụ chung, dựa vốn tri thức kinh nghiệm có điều kiện định KNHT trẻ 5-6 tuổi phối hợp hành động trẻ để thực có hiệu nhiệm vụ chung, dựa vốn tri thức kinh nghiệm có điều kiện định Theo chúng tôi, giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục đến trẻ nhằm thực có hiệu việc phối hợp hành động hai hay nhiều trẻ để đạt mục tiêu chung dựa vốn tri thức kinh nghiệm có điều kiện định - Giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi dân gian trường mầm non TCDG hiểu trị chơi lưu truyền dân gian từ đời sang đời khác, tác giả Đây sinh hoạt văn hóa nhân dân sáng tạo trình lao động, sản xuất lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng Giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG trường mầm non trình tác động nhà giáo dục với trẻ thông qua việc tổ chức TCDG để thực có hiệu việc phối hợp hành động hai hay nhiều trẻ nhằm đạt mục đích chung Để có KNHT thơng qua TCDG, trẻ cần nhận thức rõ mục đích trị chơi, hệ thống hành động cá nhân, hành động phối hợp mối tương quan với trò chơi để hướng tới mục tiêu trò chơi 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân gian Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội 2.2.1 Mục đích phương pháp khảo sát - Mục đích khảo sát: Tìm hiểu thực trạng giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội, qua khắc phục hạn chế cịn tồn tại, nâng cao hiệu giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi - Đối tượng thời gian khảo sát: Đối tượng: 68 giáo viên (GV) mầm non Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Thời gian khảo sát tiến hành từ tháng 03-5/2020 - Nội dung khảo sát: + Nhận thức GV cần thiết vai trò hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội + Các nội dung giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội + Các hình thức tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội + Những khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội - Phương pháp khảo sát: Chúng sử dụng phối kết hợp phương pháp sau đây: điều tra phiếu hỏi, vấn sâu, quan sát xử lí số liệu tốn thống kê 2.2.2 Kết khảo sát 2.2.2.1 Nhận thức giáo viên cần thiết vai trò hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi dân gian Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Để tìm hiểu nhận thức GV Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội cần thiết việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG, đưa câu hỏi: Theo cô, việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG trường mầm non cần thiết mức độ nào? (Với 03 mức độ là: cần thiết, cần thiết không cần thiết) Kết thu sau (xem bảng 1): Bảng Nhận thức GV cần thiết việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Số lượng (SL) Tỉ lệ (%) Không cần thiết 4,4 Cần thiết 17 25,0 Rất cần thiết 48 70,6 Tổng cộng 68 100 186 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 185-189 ISSN: 2354-0753 Bảng cho thấy, đa số GV Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội cho rằng, việc giáo dục KNHT cho trẻ 56 tuổi thông qua TCDG cần thiết cần thiết (chiếm 95,6%), có 4,4% GV cho khơng cần thiết Điều chứng tỏ, GV nhận thức đầy đủ cần thiết việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Khi vấn cô P.T.L.K - Hiệu trưởng nhà trường, chúng tơi biết: “Trong chương trình Giáo dục mầm non nay, giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi quan trọng, hợp tác, trẻ phát triển nhiều yếu tố thể chất, giao tiếp xã hội, nhận thức, biết giải xung đột theo hướng tích cực” Giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua TCDG giúp trẻ gần gũi, thân thiện, hòa đồng với bạn, đồng thời trẻ biết lắng nghe, tôn trọng bạn, biết giải xung đột chơi Kết khảo sát GV vai trò hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG sau (xem bảng 2) Bảng Nhận thức GV Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội vai trò hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua TCDG TT Vai trị hoạt động giáo dục KNHT thông qua TCDG Số lượng Tỉ lệ (%) Thứ bậc Tạo gần gũi, giảm bớt căng thẳng GV trẻ 44 64,7 Tạo cảm giác thân thiện, hòa đồng với bạn 56 82,4 Giúp trẻ biết tôn trọng, lắng nghe bạn, biết chờ đến lượt 68 100,0 Giúp trẻ biết nhường nhịn chơi với bạn 57 83,8 Giúp trẻ nhận khả để chọn vai chơi phù hợp 52 76,5 6 Giúp trẻ biết thống cách chơi với bạn 60 88,2 Giúp trẻ biết cách giải xung đột trình chơi theo 54 79,4 hướng tích cực Bảng cho thấy, phần lớn GV Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội nhận thức vai trò hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG (tất vai trò đánh giá 60%), đó, vai trị “Giúp trẻ biết tơn trọng bạn, lắng nghe bạn, biết chờ đến lượt mình” 100% GV đồng ý, tiếp vai trị “Giúp trẻ biết thống cách chơi với bạn” (chiếm 88,2%) “Giúp trẻ biết nhường nhịn chơi với bạn” (chiếm 83,8%) Như vậy, đa số GV nhận thức đúng, đầy đủ vai trò hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Mặc dù vai trò tạo gần gũi, giảm bớt căng thẳng cô trẻ đánh giá với tỉ lệ thấp (chiếm 64,7%) phản ánh nhận thức sâu sắc số GV vai trò hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi Do vậy, trình thực biện pháp sư phạm, GV cần lưu ý thái độ, tình cảm, lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt tổ chức hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi Cô P.T.L.K (Hiệu trưởng nhà trường) cho biết thêm: “Vai trò hoạt động giáo dục KNHT quan trọng, giúp trẻ biết cách giải xung đột trình chơi theo hướng tích cực Vì nay, trẻ có xu hướng bạo lực chơi với bạn vấn đề mà GV cần lưu ý trình chăm sóc, giáo dục trẻ, phịng tránh bạo lực học đường” 2.2.2.2 Các nội dung giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi dân gian Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG tiến hành với nội dung phát triển nhận thức giáo dục thái độ, tình cảm trẻ Kết cụ thể (xem bảng 3): Bảng Mức độ thực nội dung giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Mức độ Điểm Nội dung giáo dục KNHT Không trung Thứ Rất thường Thường Ít thường TT cho trẻ 5-6 tuổi thường bình bậc xuyên xuyên xuyên thông qua TCDG xuyên (ĐTB) (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Phát triển nhận thức trẻ 60 3,82 KNHT thông qua TCDG Giáo dục thái độ tình cảm trẻ KNHT thơng 45 19 3,59 qua TCDG 187 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 185-189 ISSN: 2354-0753 Kết thu phản ánh đa số GV Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội thực nội dung giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG nhằm phát triển nhận thức giáo dục thái độ, tình cảm trẻ Các nội dung thực mức độ khác nhau, nội dung “Phát triển nhận thức trẻ KNHT thông qua TCDG” thực thường xuyên nội dung “Giáo dục thái độ tình cảm trẻ KNHT thông qua TCDG” Kết cho thấy, GV trọng việc thực nội dung giáo dục KNHT cho trẻ Sở dĩ TCDG mang lại nhiều điều thú vị bổ ích cho trẻ, trẻ vui chơi với bạn Hơn nữa, thơng qua TCDG, GV hình thành cho trẻ KNHT, giao lưu; nhân cách trẻ dần hoàn thiện, trẻ có thêm kĩ ứng xử, gần gũi, thân thiện với bạn người xung quanh 2.2.2.3 Các hình thức tổ chức giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân gian Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Để giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội, GV sử dụng nhiều hình thức như: lồng ghép vào hoạt động trời, hoạt động vui chơi, cho trẻ chơi TCDG vào ngày lễ hội, Cụ thể (xem bảng 4): Bảng Các hình thức giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Mức độ Rất Khơng Các hình thức giáo dục KNHT Thứ Thường Ít thường TT ĐTB thường thường cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG bậc xuyên xuyên xuyên xuyên (3 điểm) (2 điểm) (4 điểm) (1điểm) Tổ chức vào đón, trả trẻ 0 29 39 1,43 Lồng ghép vào hoạt động trời 40 25 3,53 Trẻ chơi tự nhiên với bạn bè, không 3 34 26 1,78 cần hướng dẫn người lớn Cho trẻ tham gia TCDG vào 35 29 3,44 ngày lễ hội Lồng ghép vào hoạt động vui chơi 32 27 3,31 Bảng cho thấy, GV thường xuyên sử dụng hình thức lồng ghép vào hoạt động trời để giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG; tiếp đến cho trẻ tham gia TCDG vào ngày lễ hội lồng ghép vào hoạt động vui chơi Như vậy, đa số GV sử dụng hoạt động vui chơi làm phương tiện giáo dục KNHT cho trẻ Kết khảo sát cho thấy, hoạt động giáo dục KNHT tổ chức vào đón trả trẻ Điều hợp lí, đón trẻ vào buổi sáng lúc cô hướng dẫn trẻ cách chào hỏi lễ phép Sau ngày vui chơi, sinh hoạt cô bạn, trẻ háo hức gặp lại bố, mẹ, ông bà người thân Đây thời điểm GV trao đổi với phụ huynh tình hình sinh hoạt trẻ ngày Do vậy, GV không tổ chức hoạt động giáo dục KNHT cho trẻ vào thời điểm 2.2.2.4 Những khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi dân gian Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Khi tổ chức giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội, GV mầm non gặp nhiều khó khăn như: số lượng trẻ lớp q đơng, thời gian cịn hạn hẹp, địa điểm tổ chức trò chơi chưa phù hợp, Kết khảo sát thể bảng Bảng Những khó khăn giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Mức độ Những khó khăn giáo dục Thứ Rất khó Khó Ít khó Khơng TT KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua ĐTB bậc khăn khăn khăn khó khăn TCDG (4 điểm) (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Số lượng trẻ đông lớp 49 19 0 3,72 Thời gian hạn hẹp 11 23 27 1,97 Khó khăn việc tìm trị chơi phù 32 27 3,31 hợp 188 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 185-189 GV chưa nắm rõ cách thức tổ chức cho trẻ KNHT GV chưa tham gia lớp tập huấn giáo dục KNHT cho trẻ Địa điểm tổ chức trò chơi chưa phù hợp Phương tiện dạy học phục vụ trò chơi thiếu GV ln gặp tình bất hịa ý kiến xảy từ trẻ ISSN: 2354-0753 12 11 18 27 2,12 40 26 1 3,54 48 17 3,66 17 24 22 2,07 25 38 1,54 Kết khảo sát cho thấy, giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội, GV mầm non gặp khó khăn lớn số lượng trẻ lớp đông (ĐTB = 3,72) Cô N.T.B (GV lớp mẫu giáo lớn số 8) chia sẻ: “Trẻ lớp đông trở ngại việc thực việc tổ chức giáo dục KNHT thơng qua TCDG Một số trẻ cịn nhút nhát, GV chưa thể giúp đỡ cụ thể cho tất trẻ Nhất phân chia vai, chia nhóm chơi, thảo luận cách chơi, trẻ hay có xung đột, dẫn đến tranh giành nhau, ” Cùng với ý kiến cô N.T.B, cô P.T.L.K - Hiệu trưởng nhà trường cho biết: “Sĩ số trẻ đông dẫn đến trẻ gặp khó khăn tham gia vào nhóm chơi, lượt thay đổi vai chơi diễn lâu để tới lượt nên trẻ dễ chán nản” Ngồi ra, GV gặp khó khăn địa điểm tổ chức trị chơi chưa phù hợp, diện tích khơng đủ rộng rãi, thống mát Tiếp GV chưa tham gia lớp tập huấn giáo dục KNHT cho trẻ khó khăn việc tìm trị chơi phù hợp Tất điều ảnh hưởng đến kết giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Như vậy, GV gặp khó khăn tình bất hịa ý kiến xảy từ trẻ, hay yếu tố thời gian hạn hẹp phương tiện vật chất cịn thiếu thốn Bởi GV có nhiều kinh nghiệm việc giải tình dạy học, khéo léo sáng tạo việc sáng chế đồ chơi, yếu tố GV đánh giá khó khăn q trình giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Kết luận Giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua TCDG nhằm hình thành cho trẻ khả phối hợp hành động để thực có hiệu nhiệm vụ chung Nhìn chung, GV Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội ý thức tầm quan trọng việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi Việc ý thức vai trò, ý nghĩa giáo dục KNHT trẻ mầm non điều kiện thúc đẩy GV thực, cụ thể hóa việc thiết kế trị chơi, biện pháp giáo dục trẻ GV sử dụng nhiều hình thức để giáo dục KNHT cho trẻ chủ yếu lồng ghép vào hoạt động vui chơi, hoạt động trời cho trẻ chơi TCDG vào ngày lễ hội Kết khảo sát thu cho thấy, GV Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội cần tăng cường tổ chức TCDG hoạt động vui chơi, hoạt động trời nhằm nâng cao hiệu giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi Tài liệu tham khảo Quốc hội (2005) Luật giáo dục năm 2005 (sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2014) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Hồng Phê (chủ biên, 2016) Từ điển tiếng Việt NXB Hồng Đức Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giáo, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2000) Từ điển Giáo dục học NXB Khoa học Kĩ thuật Huỳnh Văn Sơn (2009) Nhập môn kĩ sống NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Hữu Châu (2005) Dạy học hợp tác NXB Giáo dục Nguyễn Như Ý (chủ biên, 2011) Đại Từ điển tiếng Việt NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh Vũ Dũng (chủ biên, 2008) Từ điển Tâm lí học NXB Từ điển Bách khoa Vũ Thị Nhân (2016) Biện pháp giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 5, tr 131-134 Vũ Thị Nhân (2018) Kĩ hợp tác giai đoạn hình thành kĩ hợp tác trẻ mẫu giáo Tạp chí Giáo dục, số 444, tr 17-20; 54 189 ... xung quanh 2.2.2.3 Các hình thức tổ chức giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi dân gian Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Để giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua TCDG Trường. .. 5-6 tuổi thơng qua trị chơi dân gian Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Để tìm hiểu nhận thức GV Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội cần thiết việc giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua. .. dục trẻ, phịng tránh bạo lực học đường” 2.2.2.2 Các nội dung giáo dục kĩ hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi dân gian Trường Mầm non Thanh Xuân Bắc, Hà Nội Giáo dục KNHT cho trẻ 5-6 tuổi