Giáo dục kĩ năng (KN) hoạt động nhóm cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhân cách toàn diện và chuẩn bị những điều kiện cần thiết để trẻ bước vào lớp Một. Bài viết trình bày về giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động vui chơi ở trường mầm non.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 22-26 GIÁO DỤC KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở TRƯỜNG MẦM NON Trần Thị Kim Yến - Trường Trung cấp sư phạm mầm non Đắk Lắk Ngày nhận bài: 02/5/2019; ngày sửa chữa: 22/5/2019; ngày duyệt đăng: 18/6/2019 Abstract: Cooperation skills of 5-6 years old children is an essential skill to help children know how to work together, coordinate and collaborate with friends at preschool Cooperation skills of 5-6 year old children in fun activities include: Skill of forming play group; skill of coordinating among team members; Skill of performing the tasks of group; Skill of resolving conflicts in playing group; Skill of completing the group play Fun activities are an effective means to train and develop skills of coordinating and working together of children That will create a premise for children's learning at the next level to be effective Keywords: 5-6 year old preschoolers, skills, group activity skill, fun activities Mở đầu Giáo dục kĩ (KN) hoạt động nhóm cho trẻ từ lứa tuổi mầm non có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện chuẩn bị điều kiện cần thiết để trẻ bước vào lớp Một Giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi thực thông qua nhiều đường khác nhau, đường thuận lợi có hiệu thông qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi phương tiện, điều kiện thuận lợi để rèn luyện phát triển KN phối hợp, làm việc trẻ, qua tạo tiền đề cho việc học tập trẻ bậc học sau có hiệu Bài viết trình bày giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Kĩ KN xem xét nhiều khía cạnh khác nhau, cụ thể: Thứ nhất: Xem xét KN khả năng: Theo Từ điển tiếng Việt, “KN khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực vào thực tế” [1; tr 193] Thứ hai: Xem xét KN nghiêng mặt kĩ thuật hành động Theo khuynh hướng này, KN xem phương tiện thực hành động phù hợp với mục đích điều kiện hành động mà người nắm vững Người có KN người nắm tri thức hoạt động thực hành động theo yêu cầu nó, nghĩa nắm vững phương thức hành động mà không cần tính đến kết hành động Các tác giả theo khuynh hướng kể đến: E.I Boico, A.G.Covaliov, A.V Kruchetxki, A.V Petrovxki , G.G Golubev; Thứ ba: Xem xét KN nghiêng mặt lực người Theo khuynh hướng này, KN không đơn 22 mặt kĩ thuật hành động mà biểu lực người K.K.Platonov G.G.Golubev ý tới mặt kết hành động KN Theo họ, KN lực người thực cơng việc có kết với chất lượng cần thiết điều kiện khoảng thời gian tương ứng Hai tác giả khẳng định rằng, việc hình thành KN bao hàm việc thông hiểu mối quan hệ qua lại mục đích hành động, điều kiện cách thức hành động; cấu trúc KN không bao hàm tri thức, kĩ xảo mà tư sáng tạo Đặng Thành Hưng bàn vấn đề “Nhận diện đánh giá KN” khẳng định “KN hành vi hay hành động cá nhân thực tự giác thành công xét theo yêu cầu, quy tắc, tiêu chuẩn định KN hành động, khả thực hành động” [2] Như vậy, Đặng Thành Hưng xem xét KN loại lực người để thực công việc có kết bao hàm quan niệm KN kĩ thuật hành động, có vận dụng tri thức vào thực tiễn cách thục cơng việc đạt kết mong muốn Từ quan niệm trên, định nghĩa khái niệm KN sau: KN lực thực cách hiệu hành động, cơng việc nhằm đạt mục đích đặt 2.1.2 Hoạt động nhóm Một số nhà khoa học Slavin [3], D.Johnson, R Johnson [4] cho rằng, hoạt động nhóm hoạt động phối hợp cá nhân (ít hai người), nhóm nhằm thực mục đích, nhiệm vụ chung đặt Các thành viên nhóm phụ thuộc lẫn hỗ trợ để thực nhiệm vụ chung Theo Slavin (1987) hoạt động nhóm làm việc thành viên phụ thuộc lẫn để Email: yensgd@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 22-26 hồn thành nhiệm vụ, đạt mục đích chung [3] D.Johnson, R Johnson quan niệm: Hoạt động nhóm hợp tác Hợp tác trình làm việc theo nhóm, thành viên đóng góp giúp đỡ để đạt mục đích chung [4] Vậy, hoạt động nhóm hiểu hoạt động phối hợp cá nhân, nhóm, thành viên nhằm đạt mục đích chung đề 2.1.3 Kĩ hoạt động nhóm Các nghiên cứu cho thấy, KN gắn với loại hình hoạt động người Do vậy, KN hoạt động nhóm hình thành trình hoạt động phối hợp giao tiếp người với người xã hội, hoạt động nhóm Khi hoạt động nhóm, cá nhân với tư cách thành viên nhóm tích cực tác động qua lại với nhau, nỗ lực cố gắng mục đích chung nhóm KN hoạt động nhóm lực phối hợp cá nhân với thành viên nhóm nhằm thực nhiệm vụ chung nhóm đặt Như vậy, thấy, KN hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi lực phối hợp trẻ với bạn nhóm nhằm thực nhiệm vụ chung nhóm đề 2.1.4 Giáo dục kĩ hoạt động nhóm Giáo dục q trình tác động sư phạm có mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức cụ thể người dạy đến người học nhằm giúp người học hình thành lực vận dụng kiến thức, kinh nghiệm có vào tình cụ thể sống cách hiệu Giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi trình tác động giáo viên (GV) đến trẻ nhằm hình thành phát triển lực phối hợp trẻ với bạn nhóm để thực có hiệu nhiệm vụ chung nhóm đề sở tăng cường giao lưu, hỗ trợ, ràng buộc lẫn trình tương tác, phối hợp với trẻ Giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi trình tác động GV đến trẻ hoạt động vui chơi nhằm hình thành phát triển trẻ lực phối hợp với bạn nhóm chơi để thực có hiệu nhiệm vụ chơi nhóm đề 2.2 Các kĩ hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi KN hoạt động nhóm trẻ hoạt động vui chơi bao gồm nhóm KN sau đây: 1) KN phối hợp thành viên nhóm chơi; 2) KN thực nhiệm vụ nhóm chơi; 3) KN giải xung đột, mâu thuẫn nhóm chơi; 4) KN phát triển nhóm chơi 2.2.1 Kĩ phối hợp thành viên nhóm chơi 23 KN giúp trẻ chủ động tham gia nhóm, chủ động, tự giác giao tiếp, phối hợp bạn nhóm phù hợp với quy tắc chung nhóm nhằm thực nhiệm vụ hoạt động nhóm đề Khi tham gia vào trò chơi, trẻ biết thỏa thuận chủ đề chơi, phân vai chơi, tìm chỗ chơi Khi phân vai cho trẻ không dựa quan hệ thiện cảm cá nhân mà dựa vào khả phẩm chất đứa trẻ đó, làm cho trẻ chơi thú vị hơn, giống thật Trẻ biết nhường vai cho nhau, sẵn sàng đóng vai mà trẻ khơng thích cần thiết cho trò chơi, trẻ biết suy nghĩ, thỏa thuận chủ đề chung việc phân vai chơi Trẻ biết phân chia nhiệm vụ cho thành viên nhóm Bên cạnh đó, trẻ thể giúp đỡ; chia sẻ với bạn chơi biết tìm cách giải có mâu thuẫn xảy KN gồm biểu chủ yếu sau: - Rủ vào nhóm chơi: trẻ rủ bạn (người mà trẻ thích, người chơi ) tham gia vào nhóm (chơi trị chơi, vẽ tranh, chăm sóc cối, trực nhật ) - Bày tỏ ý kiến cá nhân rõ ràng: vai trò muốn đảm nhận, cách thức thực công việc (Đồng ý/Không đồng ý? Tại sao? Nên làm nào? ), kết đạt (Tốt/chưa tốt? Tại sao? ) - Xây dựng quy tắc nhóm chơi: mạnh dạn trao đổi với bạn, nêu ý kiến cá nhân, từ thống yêu cầu mà tất thành viên cần tuân thủ tham gia vào hoạt động nhóm (Cần tuân thủ quy tắc nào? Đồng ý hay không đồng ý với quy tắc đó? Tại sao? Điều muốn bổ sung/thay đổi? ) - Lắng nghe, tơn trọng ý kiến bạn: ý lắng nghe bạn nói, khơng ngắt lời bạn; khơng cố gắng bác bỏ chê cười bạn để bảo vệ ý kiến Các thành viên nhóm chơi phải biết lắng nghe hiểu ý kiến để giúp cho việc trao đổi, chia sẻ, giao tiếp, thương lượng, thuyết phục hợp tác họ có hiệu hơn; góp phần kiềm chế cảm xúc thân, giải mâu thuẫn (nếu có) cách hài hịa để đến đồng thuận nhóm Trẻ biết nghe chăm chú, tập trung, nhìn vào mắt người đối diện giao tiếp, đồng thời biết chờ đến lượt mình, khơng ngắt lời, khơng nói leo Bên cạnh đó, khơng hiểu xác lời người khác nói mà trẻ cịn biết tạo khơng khí bình đẳng, thân mật; biết tỏ quan tâm thông cảm với bạn, biết phản hồi cách thích hợp nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, lời nói - Trao đổi thành viên nhóm để thực tốt cơng việc cá nhân nhóm: hỏi bạn cách làm khơng biết; giải thích, hướng dẫn thấy bạn gặp khó khăn; bày tỏ ý kiến bạn thực công việc chưa thỏa thuận Trẻ bày tỏ VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 22-26 ý kiến cách sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc, kết hợp với nét mặt, cử chỉ, điệu cách phù hợp để cô giáo bạn hiểu - Chia sẻ, động viên bạn q trình chơi (qua lời nói, thái độ, hành vi): vui mừng bạn hoàn thành tốt nhiệm vụ, bạn cô giáo khen ; an ủi, động viên bạn gặp khó khăn/khơng hồn thành nhiệm vụ - Biết hi sinh sở thích cá nhân để bạn hồn thành nhiệm vụ nhóm 2.2.2 Kĩ thực nhiệm vụ nhóm chơi Đây KN thực thao tác, hành động cụ thể nhằm đạt mục đích nhóm đề KN gồm biểu chủ yếu sau: - Thỏa thuận q trình chơi nhóm: trẻ bàn bạc, thống tiến trình thực cơng việc nhóm chơi (Bắt đầu từ đâu? Việc cần làm trước, việc sau? Khi phải hoàn thành ) - Biết chấp nhận phân công nhiệm vụ nhóm hồn thành nhiệm vụ nhóm chơi giao cho Vui vẻ nhận nhiệm vụ theo phân cơng/thỏa thuận nhóm “chấp nhận” khơng có nghĩa “a dua”, làm theo ý người khác mà tôn trọng ý kiến tập thể để đạt mục tiêu chung Trẻ cảm thấy thoải mái mà khơng phải bực bội, ấm ức phải làm điều khơng thích Khi có thái độ tự nguyện, tâm lí thoải mái, chắn trẻ cố gắng cơng việc để hồn thành nhiệm vụ giao, góp phần đem lại kết cao cho hoạt động nhóm Q trình trao đổi để thống việc phân cơng nhiệm vụ cho địi hỏi trẻ tinh thần trách nhiệm cao mục tiêu chung tập thể Đồng thời, linh hoạt chấp nhận thỏa hiệp cần thiết yếu tố thiếu được, đảm bảo để trẻ thấy cố gắng hoàn thành nghĩa vụ Trẻ cố gắng hồn thành phần việc thời gian quy định, khơng bỏ dở chừng - Phối hợp thực nhiệm vụ với thành viên nhóm: điều chỉnh việc thực nhiệm vụ thân để theo kịp với tiến độ bạn nhóm, khơng ỷ lại người khác; hướng dẫn giúp đỡ, làm với bạn bạn làm chậm, gặp khó khăn - Tự kiểm tra, đánh giá đánh giá thành viên nhóm: tự kiểm tra việc thực công việc thân, đối chiếu kết đạt với u cầu, quy định chung (Có hồn thành nhiệm vụ giao không? Làm hay sai, đẹp hay không đẹp ? Tại sao?); ý, quan sát bạn, nêu ý kiến việc thực nhiệm vụ chung (Đã hoàn thành/Chưa hoàn thành nhiệm vụ? Tại sao? Cần làm để lần hoạt động sau đạt kết tốt hơn? ) Khi tham gia hoạt động nhau, trẻ phải biết tự đánh giá khả riêng 24 thân sở thích, nguyện vọng khả bạn nhóm, từ đưa ý kiến phù hợp với việc phân công phần việc cụ thể cho bạn, đảm bảo để thành viên mạnh phần trổ hết tài hỗ trợ điểm yếu cho thành viên khác, ln hỗ trợ cho làm cho nhóm trở nên cân hoàn hảo 2.2.3 Kĩ giải xung đột, mâu thuẫn nhóm chơi Xung đột tượng thường xảy hoạt động nhóm thường xảy mối quan hệ trẻ với trẻ nhóm chơi Vì trẻ phải có KN giải vấn đề để hoạt động nhóm diễn theo kế hoạch nhằm hồn thiện mục tiêu KN gồm biểu chủ yếu sau: - Xác định mâu thuẫn xảy nhóm chơi: Khi mâu thuẫn xảy trẻ phải tìm cách xác định mâu thuẫn, xung đột đâu? Tại lại xảy xung đột, mâu thuẫn Ai người tạo mâu thuẫn, xung đột ấy? - Tìm kiếm cách giải xung đột, mâu thuẫn: Khi xác định mâu thuẫn người gây mâu thuẫn trẻ phải đưa cách để giải mâu thuẫn Trẻ cần tích cực, chủ động tìm phương án giải bất đồng xảy nhóm (khi khơng có thống việc thực công việc; xảy tranh cãi thành viên nhóm tranh đồ chơi, vai chơi; khơng đồng ý với cách làm bạn - Giải mâu thuẫn, xung đột xảy nhóm chơi tiếp tục trì bầu khơng khí nhóm chơi - Tìm kiếm giúp đỡ người khác: Trong q trình làm việc theo nhóm có nhiều vấn đề nảy sinh (do mâu thuẫn phát sinh, lực trẻ hạn chế ) khiến đơi trẻ khơng thể tự giải nên cần hỗ trợ Tìm kiếm giúp đỡ người khác khơng có nghĩa trẻ ỷ lại, nhờ người khác làm thay, làm hộ cho Việc “gỡ rối”, tìm cách giải vấn đề nhanh chóng khiến trẻ khơng cảm thấy chán nản, bỏ dở cơng việc mà có tự tin để tiếp tục cơng việc Trẻ nhờ “trợ giúp” GV bạn cần thiết (khi không hiểu rõ, không thống thành viên nhóm nhiệm vụ giao, cách giải thiếu phương tiện, đồ dùng, đồ chơi ) Tuy nhiên, cần cho trẻ nhận thức rằng, khơng phải gặp khó khăn tìm giúp đỡ mà phải có cố gắng hết mình, sau khơng tự giải tìm giúp đỡ để tránh tâm lí thụ động, ỷ lại, không tự thân cố gắng, nỗ lực em VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 22-26 2.2.4 Kĩ hồn thiện nhóm chơi Trẻ hồn thành nhiệm vụ nhóm chơi ln thể ý thức trách nhiệm thơng qua việc cố gắng bạn hoàn thành nhiệm vụ chơi KN gồm thao tác chủ yếu sau: + Hành động, ứng xử theo quy tắc chung nhóm: nắm quy tắc, yêu cầu tham gia nhóm; chủ động tuân thủ quy tắc (không tự tiện rời nhóm nhiệm vụ chung chưa hồn thành; khơng bỏ dở cơng việc mà nhận/được giao; không làm ảnh hưởng đến công việc bạn ) + Kiềm chế cảm xúc ý muốn thân: khơng nói to, xúc phạm bạn; khơng đánh bạn; không tranh giành đồ dùng, đồ chơi bạn + Kiểm tra báo cáo kết nhóm chơi 2.3 Giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi 2.3.1 Vai trò hoạt động vui chơi việc giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi Hoạt động vui chơi phương tiện hiệu để giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ Cụ thể: - Hoạt động vui chơi tạo nhiều hội để trẻ hoạt động để hoàn thành nhiệm vụ chơi Trong trình chơi, trẻ chơi với cách thoải mái, vui vẻ Trẻ chơi, trải nghiệm hoạt động người lớn xã hội Thông qua chơi, GV thực nhiệm vụ giáo dục chung cho trẻ đặc biệt hoạt động chơi hình thành nên “xã hội trẻ em” Đây nhóm trẻ tập hợp lại, rủ chơi thành viên nhóm phải phục tùng thực nguyên tắc yêu cầu nếp định nhóm đề Trong “xã hội trẻ em”, trẻ tự thiết lập mối quan hệ biểu tình cảm thân ái, cảm thơng lẫn Trong trị chơi trẻ tự thử sức mình, chúng ln chủ thể tích cực động, trẻ tìm thấy vị trí khẳng định vị trí nhóm bạn bè trẻ cảm thấy tự thoải mái tự tin vào thân Có thể nói hoạt động vui chơi giúp trẻ dễ dàng hình thành nên “xã hội trẻ em” Đây hình thức giúp trẻ sống làm việc Theo A.P.Uxôva, phẩm chất xã hội với tư cách tính nhân cách trẻ bộc lộ hình thành tốt ảnh hưởng “xã hội trẻ em” Theo bà, lớp mẫu giáo nhỡ “xã hội trẻ em” hình thành với đầy đủ đặc điểm nó, đặc biệt đánh giá bạn bè trở nên đặc biệt quan trọng trẻ, đứa trẻ nhóm cố gắng tự kiềm chế việc làm không bạn tán thành cố gắng làm việc tốt để bạn nhóm yêu mến, tín nhiệm - Thơng qua hoạt động vui chơi, trẻ thiết lập mối quan hệ với bạn xung quanh 25 Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Trong chơi, đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ thử sức hành động người lớn, tự thiết lập mối quan hệ với bạn bè nhóm nhóm bạn bè trẻ tìm thấy vị trí mình, khẳng định vị trí bạn chơi Nội dung chơi lành mạnh hình thành cho trẻ thái độ tích cực thực, có trách nhiệm, biết chia sẻ kinh nghiệm với người khác Khi tham gia đóng vai, trẻ trau dồi phẩm chất quan trọng người mới, đáp ứng đòi hỏi sống xã hội Ví dụ: Trong trị chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ tái lại công việc, mối quan hệ, hoạt động người lớn xã hội Để đạt mục đích chơi, trẻ phải có liên hệ, hợp tác với bạn chơi, bàn bạc, thảo luận nội dung chơi, cách chơi, tìm kiếm đồ chơi thay Chính u cầu trị chơi gắn kết trẻ lại với nhau, sở việc giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ - Trong hoạt động vui chơi, trẻ tự tin thể thân với bạn, chia sẻ với bạn kinh nghiệm chơi, trẻ biết nhường nhịn bạn nhóm để thực hồn thành nhiệm vụ chơi Trong số trị chơi, trẻ phải biết hi sinh tơi cá nhân, hi sinh sở thích cá nhân để phối hợp tốt với bạn để hoàn thành nhiệm vụ Ví dụ: chơi xây dựng trẻ thích xếp ngơi nhà bạn thích xếp ngơi nhà nên trẻ nhường bạn cịn nhận vai trị khác để hồn thành nhiệm vụ chung nhóm - Trong hoạt động vui chơi có nhiều vấn đề nảy sinh cần trẻ phải giải Đó nảy sinh mâu thuẫn vai chơi, nảy sinh mâu thuẫn nhóm chơi việc đặt trẻ vào tình giúp trẻ hình thành KN hoạt động nhóm cho trẻ tốt hơn, đa dạng hơn, phong phú làm cho trình giao tiếp trẻ trở nên hiệu Vì vậy, khẳng định, hoạt động vui chơi phương tiện giáo dục KN hoạt động nhóm có hiệu trẻ 5-6 tuổi 2.3.2 Nội dung giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi 2.3.2.1 Giáo dục trẻ nắm kĩ hoạt động nhóm hoạt động vui chơi GV cần cung cấp cho trẻ hiểu biết KN hoạt động nhóm hoạt động vui chơi thơng qua đàm thoại, qua trị chơi hoạt động hàng ngày trường mầm non Đó KN: KN hình thành nhóm chơi (rủ bạn tham gia vào nhóm chơi; thỏa thuận mục đích, nội dung hoạt động nhóm chơi; phân cơng nhiệm vụ cho thành viên, xây dựng quy tắc làm việc chung nhóm chơi); KN phối hợp thành viên nhóm chơi (bày tỏ ý kiến cá nhân rõ ràng, lắng nghe tôn trọng ý kiến VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 22-26 bạn, trao đổi, chia sẻ, động viên với thành viên nhóm chơi để thực tốt công việc, biết chấp nhận phân công nhiệm vụ nhóm hồn thành nhiệm vụ nhóm giao, biết hi sinh sở thích cá nhân để bạn hồn thành nhiệm vụ nhóm); KN thực nhiệm vụ nhóm chơi (trẻ thỏa thuận tiến trình thực nhiệm vụ nhóm chơi, chủ động nhận nhiệm vụ tự giác, cố gắng thực tốt nhiệm vụ giao, phối hợp thực nhiệm vụ với thành viên nhóm chơi); KN giải xung đột, mâu thuẫn nhóm chơi (xác định mâu thuẫn xảy nhóm, tìm cách giải mâu thuẫn, giải mâu thuẫn xung đột, tìm kiếm giúp đỡ người khác); KN hồn thiện nhóm chơi (trẻ trình bày xếp vấn đề logic, hành động, ứng xử theo quy tắc chung nhóm, kiềm chế cảm xúc ý muốn thân, kiểm tra báo cáo kết hoạt động nhóm hồn thành nhiệm vụ giao) 2.3.2.2 Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm hoạt động vui chơi KN hoạt động nhóm trẻ không xuất cách tự nhiên, để hình thành phát triển cần GV rèn luyện theo quy trình tăng dần độ khó giúp trẻ hình thành KN hoạt động nhóm hiệu hoạt động vui chơi - Rèn luyện KN hình thành nhóm chơi: GV rèn luyện KN cho trẻ trẻ bắt đầu hoạt động chơi GV giúp trẻ biết lựa chọn bạn tham gia vào nhóm, biết thỏa thuận mục đích, nội dung hoạt động nhóm, biết phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Đặc biệt, GV cần giúp trẻ biết xây dựng quy tắc làm việc chung nhóm để trẻ nhóm thực đạt hiệu - Rèn luyện KN phối hợp thành viên nhóm chơi: Đây KN quan trọng giúp cho trẻ tạo khối đồn kết nhóm để thực nhiệm vụ chung GV tạo hội để trẻ bày tỏ ý kiến cá nhân rõ ràng, rèn cho trẻ biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn Trong trình vui chơi trẻ biết trao đổi, chia sẻ, động viên với thành viên nhóm để thực tốt cơng việc, biết chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm hồn thành nhiệm vụ nhóm giao, biết hi sinh sở thích cá nhân để bạn hồn thành nhiệm vụ nhóm - Rèn KN giải xung đột, mâu thuẫn nhóm chơi: Trong q trình hoạt động nhóm, trẻ thường xảy nhiều mâu thuẫn xung đột Vì vậy, GV cần định hướng giúp trẻ biết xác định mâu thuẫn xảy nhóm, tìm cách giải mâu thuẫn, giải mâu thuẫn xung đột Trong trường hợp trẻ bế tắc không giải được, trẻ phải biết cách tìm kiếm giúp đỡ người khác - Rèn KN hồn thiện nhóm: Sau thời gian tham gia vào nhóm hoạt động, GV cần phải dạy trẻ biết trình bày xếp vấn đề logic, hành động, ứng xử 26 theo quy tắc chung nhóm, kiềm chế cảm xúc ý muốn thân Đặc biệt, trẻ phải biết cách kiểm tra báo cáo kết hoạt động nhóm hồn thành nhiệm vụ giao 2.3.2.3 Hình thành thái độ, tình cảm tích cực thể kĩ hoạt động nhóm hoạt động vui chơi GV cần khơi gợi trẻ thích thú, hào hứng thể KN hoạt động nhóm hoạt động vui chơi Trẻ biết thể cảm xúc tích cực thân với bạn nhóm Đặc biệt, trẻ biết thể quan tâm, chia sẻ thông cảm với bạn nhóm để cuối đạt hiệu nhóm chơi Kết luận Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mẫu giáo, trình chơi trẻ tự thể ý tưởng mình, tìm kiếm phương tiện để thực nhiệm vụ trò chơi, tự điều khiển hành vi cho phù hợp Đồng thời, chơi phải có nhiều người tham gia, liên kết, hợp tác với trị chơi vui Chính vậy, hoạt động vui chơi phương tiện, điều kiện thuận lợi để rèn luyện phát triển KN hoạt động nhóm cho trẻ Thơng qua q trình hoạt động nhóm hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển KN giao tiếp, KN lắng nghe, KN hoạt động để đạt mục đích đề GV cần thiết phải sử dụng tìm kiếm nhiều biện pháp để giáo dục KN hoạt động nhóm cho trẻ đạt hiệu Qua tạo tiền đề cần thiết cho việc học tập trẻ bậc học sau Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Như Ý (1999) Đại từ điển Tiếng Việt NXB Văn hóa - Thơng tin [2] Đặng Thành Hưng (2010) Nhận diện đánh giá kĩ Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 64, tr 12-15 [3] R Slavin (1987) Cooperation learning and the cooperative school Interaction Book Company [4] Johnson D W - Johnson R T (1991) Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning Interaction Book Company, Edina [5] Nguyễn Thị Hòa (2013) Giáo dục tích hợp bậc học mầm non NXB Đại học Sư phạm [6] Nguyễn Thị Hịa (2009) Giáo trình giáo dục học mầm non NXB Đại học Sư phạm [7] Trần Lan Phương - Phùng Thị Tường (2009) Trò chơi vận động tập thể dục sáng cho trẻ từ 2-6 tuổi NXB Giáo dục Việt Nam [8] Đinh Văn Vang (2008) Tổ chức hoạt động vui chơi NXB Giáo dục ... báo cáo kết nhóm chơi 2.3 Giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi 2.3.1 Vai trò hoạt động vui chơi việc giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi Hoạt động vui chơi phương... dung giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi 2.3.2.1 Giáo dục trẻ nắm kĩ hoạt động nhóm hoạt động vui chơi GV cần cung cấp cho trẻ hiểu biết KN hoạt động nhóm hoạt động vui. .. hiệu nhiệm vụ chơi nhóm đề 2.2 Các kĩ hoạt động nhóm trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi KN hoạt động nhóm trẻ hoạt động vui chơi bao gồm nhóm KN sau đây: 1) KN phối hợp thành viên nhóm chơi; 2) KN