Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của đề tài là đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non trong hiện tại và những năm tiếp theo và mục tiêu cuối cùng của giáo dục trẻ em là chuẩn bị cho trẻ có được một hành trang kiến thức và kỹ năng tốt nhất để trẻ tự tin bước vào cuộc sống, tự tin đưa ra những quyết định của mình, tự tin sống cuộc sống của mình mà không phải lệ thuộc vào người khác.
Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non MỤC LỤC Nội dung Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài Lý do lý luận 2 Lý do thực tiễn 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu II Mục đích (Mục tiêu) nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận của vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp 1 Giải pháp 2 11 IV Tính mới của giải pháp 23 V Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 23 Phần thứ ba: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 26 I Kết luận 26 II Kiến nghị 27 Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 1 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Lý do lý luận: Xã hội hiện đại nảy sinh những vấn đề phức tạp và bất định đối với con người. Nếu con người khơng có năng lực ứng phó vượt qua những thách thức đó thì rất dễ gặp rủi ro. Giáo dục kĩ năng sống cho người học đang trở thành một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo dục các nước. Kỹ năng sống giúp con người làm chủ cuộc sống, sống an tồn, lành mạnh và có chất lượng trong một xã hội hiện đại với văn hố đa dạng và nền kinh tế phát triển Như chúng ta đã biết trẻ mầm non còn hạn chế về mặt nhận thức cũng các kĩ năng sống bên ngồi xã hội khơng phải do trẻ nhận thức kém mà vốn sống của trẻ là q nhỏ bé so với thế giới bên ngồi vậy giáo dục các kĩ năng sống ban đầu chiếm một vị trí vơ cùng quan trọng, đặt nền tảng vững chắc trong suốt q trình phát triển của trẻ và đây cũng là giai đoạn khó khăn nhất đối với trẻ trong những năm đầu đời Trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, đó là những hoạt động tích cực, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ có thể ứng phó hiệu quả với các tình huống, thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Định hướng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần và thể chất, ứng phó tích cực trong các tình huống của cuộc sống… Tuy nhiên có thể thấy rất rõ ràng tầm quan trọng của kỹ năng sống là ln gắn bó với các giá trị sống đúng đắn. Các giá trị sống đúng đắn là kết tinh được truyền lại như sự tơn trọng, sống trách nhiệm, u thương, sự tự tin, sự sáng tạo, lòng ham hiểu biết… các giá trị này được truyền lại nhằm giáo dục giúp cho con người sống có chuẩn mực và góp phần vào sự tiến bộ của xã hội Bên cạnh đó, dạy trẻ kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực tự lựa chọn giữa những giải pháp khác nhau trong những tình huống cụ thể và vừa sức. Nội dung giáo dục, phải xuất phát từ chính nhu cầu và kinh nghiệm của trẻ Cần tạo ra cơ hội để trẻ được trải nghiệm từ thực tế rút kinh nghiệm cho bản thân từ những thực tế đó. Trong cuộc sống hàng ngày có biết bao nhiêu vấn đề có thể xảy ra mà bản thân con người khơng biết trước. Nếu Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 2 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non khơng có kiến thức và kỹ năng sống sẽ gặp rất nhiều khó khăn khi gặp tình huống bất ngờ, điều này có thể xảy ra cả với người lớn chúng ta chứ khơng chỉ riêng đối với trẻ nhỏ. Chính vì vậy đồng hành với việc dạy kiến thức cần phải dạy các kỹ năng sống cơ bản cho trẻ như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảo vệ, kỹ năng tự phục vụ bản thân cần tận dụng những tình huống có thật đã và đang xảy ra thực tế hàng ngày xung quanh trẻ để động viên trẻ nói lên suy nghĩ của mình hoặc đưa ra giải pháp, hướng giải quyết cho tình hướng cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển một số giá trị, nét tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo qui tắc, chuẩn mực phù hợp khơng những vậy, kỹ năng sống còn rèn luyện cho trẻ biết cách xử lý tình huống trong từng hồn cảnh cụ thể, bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc. Biết tránh những vật, những nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng và cách phòng tránh. Biết tự lập trong các tình huống quen thuộc, có một số kỹ năng tự phục vụ, hợp tác, có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng 1.2. Lý do thực tiễn Trẻ em Mầm non là tương lai của đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngồi việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Ngày nay khi xã hội phát triển, trình độ tri thức của trẻ được nâng lên gấp bội, nhưng bên cạnh đó kỹ năng sống của trẻ dường như bị tụt lùi. Điều này càng thể hiện rõ đối với trẻ gia đình có điều kiện kinh tế khá giả, trẻ ở vùng thuận lợi… Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ 5 – 6 tuổi vẫn còn được mẹ chăm bẩm từng ly từng tí: từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, việc đút ăn, đến những ngun tắc giao tiếp tối thiểu như chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi Những việc làm này vơ tình sẽ làm mất dần kỹ năng sống ở trẻ. Từ những thực trạng đó gánh nặng giáo dục ở nhà trường tăng lên gấp bội Để góp phần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ điều quan trọng là chúng ta tạo được mơi trường giáo dục cho trẻ. Đối với đứa trẻ kỹ năng sống là rất cần thiết nếu khơng có kỹ năng sống thì sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong hoạt động sinh hoạt hàng ngày cho đứa trẻ sau này 2. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài này trẻ mầm non lớp lá 4 (56 tuổi) tại trường Mầm non Hoa sen, nghiên cứu về một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ Mầm non Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 3 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non 3. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu của đề tài là một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ Mầm non 56 tuổi tại trường mầm non Hoa Sen Thời gian nghiên cứu: Năm học 20182019 Hiểu được tính chất, vị trí và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết. u cầu đặt ra trước mắt là việc tổ chức thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học trong việc hình thành, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các tiết dạy. Hơn nữa, với vai trò của giáo viên đứng lớp, bản thân tơi ln trăn trở phải tìm ra những biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như thế nào để đạt được kết quả tốt hơn. Nói một cách cụ thể hơn là giúp trẻ tìm hiểu, nhận biết và thực hành một một số kỹ năng sống cần thiết có hiệu quả hơn, đó cũng chính là lý do mà tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp hình thành kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi trong trường mầm non” này II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Để giải quyết vấn đề này, câu hỏi cần đặt ra là: “Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non?” Vì giáo dục kĩ năng sống là u cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì: Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tới. Nếu khơng có kĩ năng sống, các em sẽ khơng thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước. Do đó, giáo dục kỹ năng sống là rất quan trọng và cần thiết cho trẻ nhỏ đặc biệt là trẻ đang trong lứa tuổi mầm non. Vì vậy, mục đích của đề tài này hướng đến trong việc giáo dục kỹ năng sống là: Giúp hình thành và phát triển kỹ năng sống cơ bản cần có cho trẻ mầm non, nhằm giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư duy một cách tồn diện, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học. Với mong muốn là trẻ đạt được sự phát triển tồn diện về các mặt: Phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm, giao tiếp ngơn ngữ… Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn tiểu học: Việc giáo dục kỹ năng sống từ sớm giúp trẻ có khả năng thích nghi với sự thay đổi mơi trường sống, khả năng hòa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1 Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non trong hiện tại và những năm tiếp theo Xét cho cùng, mục tiêu cuối cùng của giáo dục trẻ em là chuẩn bị cho trẻ có được một hành trang kiến thức và kỹ năng tốt nhất để trẻ tự tin bước vào cuộc sống, tự tin đưa ra những quyết định của mình, tự tin sống cuộc sống của mình mà khơng phải lệ thuộc vào người khác. Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 4 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non I. Cơ sở lí luận của vấn đề Hoạt động vui chơi là một trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất. Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với các mơn học. Qua đó cơ giáo nhẹ nhàng lòng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách dễ dàng Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân cần có để tương tác với những người khác một cách hiệu quả hoặc ứng phó với những vấn đề hay những thách thức của cuộc sống hàng ngày. Theo UNICEFF, kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thân nhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh và có hiệu quả Như vậy, giáo dục kỹ năng sống là hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành động theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng. Chính vì vậy mà ngay từ giai đoạn mầm non, trẻ cần được trang bị kỹ năng sống để định hướng phát triển một cách tốt Hơn nữa, việc giáo dục kỹ năng sống còn là một q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến thức và thái độ, giúp cá nhân có ý thức về bản thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực hiện cơng việc, ứng phó hiệu quả với các u cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày…và kỹ năng sống được hình thành theo nhiều cách khác nhau, tùy vào mơi trường sống và giáo dục… Cụ thể, trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non , đó là những hoạt động tích cực, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ có thể ứng phó hiệu quả với các tình huống, thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Định hướng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ làm chủ bản thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần và thể chất, ứng phó tích cực trong các tình huống của cuộc sống Việc giáo dục kỹ năng sống cũng đã được Bộ giáo dục qn triệt triển khai thơng qua Văn bản số 463/BGDĐT BDTX ngày 28/01/2015 của bộ giáo Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 5 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non dục đào tạo về việc hướng dẫn triển khai giáo dục kỹ năng sống tại các cơ sở GDMN, GDPT và GDTX Từ những cơ sở lý luận của vấn đề giúp định hướng cho việc nghiên cứu, tìm ra giải pháp, biện pháp khắc phục những yếu kém, bất cập trong việc giáo dục kỹ năng sống cho đối tượng trẻ mà tơi đang nghiên cứu II. Thực trạng của vấn đề 1. Thuận lợi: Việc thực hiện lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ được thực hiện cho đến nay nhìn chung đa số giáo viên nhận thấy rằng việc giáo dục này là rất cần thiết cho trẻ, vì thế các giáo viên cũng trang bị cho mình một số kiến thức quan trọng để thực hiện giáo dục các kỹ năng cho trẻ Được Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng mơn về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi theo từng chủ điểm phù hợp với trẻ để trẻ hoạt động hình thành các kỹ năng dễ dàng Hướng dẫn làm các tranh ảnh thể hiện được một số kỹ năng sống cần thiết cho trẻ để trẻ được làm quen ở mọi lúc mọi nơi. Phòng học tương đối rộng, thống và đầy đủ điều kiện để hoạt động. Trường ln coi trọng việc trang trí những hình ảnh phong phú, hấp dẫn để lơi cuốn trẻ. Giáo viên hiểu được hồn cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp. 2. Khó khăn Thơn Hòa Đơng, xã Ea Bơng là một xã khó khăn, đơng dân cư sinh sống, phần lớn mọi người đều làm nghề nơng, một số thì đi làm ở các cơng nhân, xí nghiệp nên khơng có nhiều thời gian để quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục cho con em mình. Một số gia đình khá giả có điều kiện thì việc bao bọc, nng chiều con em mình q mức dẫn đến việc tự lập của trẻ gặp nhiều khó khăn Các cháu tuy cùng một lớp ghép, khác độ tuổi nên khả năng tiếp thu của trẻ khơng đồng đều. Một số phụ huynh và học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số nên chưa quan tâm đúng mức đến về việc học tập nói chung và việc giáo dục kỹ năng sống còn hạn chế Bên cạnh đó còn 1 số khó khăn như trình độ chun mơn nghiệp vụ, kĩ năng tun truyền của giáo viên chưa đồng đều làm ảnh hưởng đến chất lượng truyền thơng. Nội dung, cơng tác phối hợp còn sơ sài, đơi khi thiếu tín thực tế, khơng phù hợp và chưa được cập nhật thơng tin kịp thời dẫn đến hiệu quả chưa cao, chưa thu hút được sự quan tâm và đáp ứng thơng tin của các bậc cha mẹ và cộng đồng. Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 6 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Khối lượng cơng việc lớn, chưa có nhiều thời gian cho cơng tác phối hợp với gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻ. Kết quả cụ thể cuối năm học 20172018 như sau: STT 17 Đạt Số trẻ (%) 11 (64%) Chưa đạt Số trẻ (%) 6 (36%) 17 8 (47%) 9 (53%) 17 10 (59%) 7 (41%) 17 5 (30%) 12 (70%) 17 9 (53%) 8 (47%) 17 12 (70%) 5 (30%) 17 8 (47%) 9 (53%) Nội dung giáo Số trẻ dụ c Kỹ năng nhận thức Kỹ năng vận động Kỹ năng giao tiếp Kỹ năng tự phục vụ và tự vệ Kỹ năng kiểm soát cảm xúc Kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm Kỹ năng giải quyết vấn đề Tổng bình qn đạt/chưa đạt 17 9 (53%) Ghi chú 8 (47%) Bên cạnh đó, bản thân tơi cũng có những quan điểm như: Những năm gần đây phương pháp dạy học có nhiều thay đổi như việc áp dụng cơng nghệ thơng tin vào trong giảng dạy ta khơng thể phủ nhận được tính năng hiệu quả và lợi ích tiện dụng của nó mang lại nhưng một phần nào đó trong các tiết học ta đã qn đi các trò chơi dân gian mang tính truyền thống giáo dục cao, những buổi trò chuyện thân tình giữa cơ và trẻ hay những chia sẻ của trẻ cần được cơ giải đáp và lắng nghe vậy chúng ta phải làm gì để mang lại hiệu quả tốt hơn? Chúng ta cần tăng cường lồng ghép các tiết học mang tính giáo dục để phát huy tính sáng tạo tự chủ qua những tiết học trẻ phải được làm quen với thực tế, được giải quyết các tình huống mà trẻ gặp hằng ngày để từ đó các kĩ năng sống được tăng lên, vốn hiểu biết được mở rộng Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 7 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Các tiết học của trẻ còn bị gò bó trẻ chưa được thực nghiệm với các tình huống xảy ra ngồi xã hội ngồi phạm vi lớp học trẻ chưa được làm quen với việc giải quyết vấn đề nếu như trẻ gặp các tình huống xấu và khơng biết xử lí sẽ mang lại hậu quả khơng tốt cho trẻ Một phần hạn chế mang lại từ phía gia đình, gia đình q chiều chuộng con cha mẹ khơng để con phải làm bất cứ một việc gì ngay cả từ việc đơn giản nhất như gấp chăn màn, mặc áo, đi dép từ đó hình thành cho trẻ thói quen ỷ lại dựa dẫm vào cha mẹ các kĩ năng xã hội đơn giản trẻ cũng khơng biết khơng được trải nghiệm trẻ mất dần đi tính tự lập, tính tự chịu trách nhiệm về việc mình đã làm hình thành một thói quen xấu từ nhỏ. Nhiều gia đình ln quan niệm con mình còn nhỏ và việc dạy dỗ theo khn phép là chưa cần thiết để cho trẻ chơi tự do dẫn tới trẻ như một cái cây phát triển tự nhiên khơng được uốn nắn khơng theo khn khổ tác động xấu tới q trình hình thành nhân cách của trẻ và lớn lên khó có thể can thiệp được nữa Ngồi ra, bản thân là một giáo viên đơi lúc tơi cũng chưa biết tạo tình huống cho trẻ giải quyết, ngại đổi mới sáng tạo trong các tiết dạy mà ln đi theo những lối mòn cũ hạn chế đi sự phát triển của trẻ trong khi đó sự ham học hỏi ham hiểu biết, sự tò mò của trẻ ngày càng tăng cao Qua những thuận lợi cũng như một số hạn chế mà thực trạng đặt ra, chúng ta thấy được việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào giảng dạy chưa bao giờ là đủ. Để đạt được những thành cơng của đề tài cần phải xác định được hướng đi cũng như mục tiêu của đề tài hướng tới và giải quyết những khó khăn, hạn chế nhằm phát huy tối đa những thuận lợi của nó. Trước thực trạng này tơi đã trăn trở để tìm ra những giải pháp, biện pháp thiết thực để tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong các hoạt động học tập và vui chơi… mang lại kết quả tốt hơn linh hoạt hơn, trẻ trải nghi ệm thực tế nhiều hơn, trẻ đúc kết được nhiều hơn từ những buổi học cùng cơ tại trường em mình mà lại mang hiệu quả tích cực như: Nâng cao trình độ nhận thức về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên, gia đình và xã hội Giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng Tạo mơi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống Nhờ sự quan tâm của ban giám hiệu trường MG Hoa Sen động viên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp chuyên đề để áp dụng vào đề tài. Đồng thời, được sự ủng hộ và động viên, đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để tơi hồn thành thực hiện đề tài của mình. Từ đó bản thân tơi rất phấn khởi đem hết khả năng những ý kiến đóng góp và sự tin u của mọi Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 8 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non người là động lực cho tơi để áp dụng chăm sóc ni dạy cho các cháu mầm non và thực hiện đề tài của mình III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tơi đã nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp, biện pháp giáo dục kỹ năng sống như sau: 1. Giải pháp 1: Nâng cao trình độ nhận thức về giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên, gia đình và xã hội, gồm các biện pháp sau: 1.1. Biện pháp 1: Tham gia tập huấn giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên Giáo dục kỹ năng sống đã và đang là một vấn đề quan trọng trong việc giáo dục tồn diện cho học sinh ở mọi lứa tuổi. Trí thơng minh, sự hiểu biết cộng thêm thái độ tích cực chỉ mang lại cho chúng ta một nửa thành cơng Chính những kỹ năng mà chúng ta sử dụng trong cuộc sống hằng ngày, cách ứng xử, giao tiếp nó quyết định một nửa còn lại, những kỹ năng đó được gọi là kỹ năng sống. Hiểu được tầm quan trọng, ý nghĩa vai trò của kĩ năng sống đối với học sinh mầm non, BGH trường MN Hoa Sen đã tiến hành tập huấn cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường về các kiến thức kĩ năng sống cho học sinh Mầm non. Mục tiêu của tập thể hội đồng Sư phạm nhà trường mong muốn thông qua các hoạt động giáo dục kỹ năng sống này sẽ giúp các em học sinh rèn luyện tư duy tích cực, hình thành các thói quen tốt thơng qua các hoạt động và bài tập trải nghiệm, giúp các em trở thành cơng dân tồn cầu, biết suy nghĩ bằng cái đầu của mình, biết phân tích đúng sai, dù có làm gì và trong hồn cảnh nào cũng ln biết chịu trách nhiệm về việc mình làm. Qua đó: Giúp giáo viên xac đinh nh ́ ̣ ưng ky năng sơng c ̃ ̃ ́ ơ ban, đ ̉ ặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở từng độ tuổi khác nhau để giúp trẻ phát triển những kỹ năng sống phù hợp như: sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Viêc xac đinh đ ̣ ́ ̣ ược cac ky năng c ́ ̃ ban phu h ̉ ̀ ợp vơí lưa tuôi se giup giao viên l ́ ̉ ̃ ́ ́ ựa chon đung nh ̣ ́ ững nôi dung trong tâm đê day tre ̣ ̣ ̉ ̣ ̉ Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ năng sống Xác định được những kỹ năng cơ bản của trẻ mầm non Nắm được phương pháp tun truyền, phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non Giúp học sinh thích ứng được với cuộc sống đầy những biến động khơn lường như những tác động của tự nhiên và xã hội hiện đại Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 9 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy các nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng mơi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực Góp phần tích cực cho việc đổi mới phương pháp dạy học của thầy giáo, cơ giáo và phương pháp học tập của học sinh Ngồi học tập chun đề ra tơi còn tham khảo thêm trong sách báo như báo “giáo dục mầm non” do nhà trường phát, phương tiện thơng tin đại chúng, internet, qua bạn bè để nâng cao trình độ chuyện mơn Thơng qua biện pháp này tơi thấy giáo viên hiểu hơn và nắm vững hơn phương pháp cũng như cách truyền đạt kỹ năng sống tới trẻ 1.2. Biện pháp 2: Nâng cao tinh thần tự học, tự rèn của bản thân người giáo viên Đúng như câu nói “Học, học nữa, học mãi”, ứng dụng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ khơng chỉ dừng lại ở học trên thầy, sách vở. Đó chỉ là cái cơ bản và để phát huy còn cần sự tìm tòi học hỏi, học bạn bè, tự học trên mạng internet nguồn tài ngun q giá mà khơng bao giờ bạn có thể khai thác hết, chỉ có như thế trình độ ứng dụng của bản thân mới ngày một phát triển Muốn đạt mục tiêu, người giáo viên phải nhận thức được: điểm mạnh, điểm yếu về học tập của mình. Họ biết những điểm mạnh, những khả năng vượt trội để phát huy nó lên cao độ. Người thích phương pháp thì đi sâu tìm hiểu phương pháp để dạy học hiệu quả hơn. Nghiên cứu sâu hơn vấn đề bản thân thích thú, đam mê sẽ giúp việc tự học, tự rèn đạt kết quả cao hơn Để tự học, tự nghiên cứu hiệu quả, điều cần thiết ở người giáo viên là phải có: Sự chủ động: Giáo viên tự ý thức hoạt động tự học tự rèn. Họ biết làm thế nào để đối phó với những trở ngại hay thất bại. Họ biết cách điều chỉnh, thay đổi để q trình học, nghiên cứu phù hợp hơn Sự kiên trì: Người giáo viên cần duy trì hoạt động tự học bất chấp khó khăn Thiếu kiên trì trong khoa học thì khó thành cơng Tính kỉ luật: Đặt ra kế hoạch và cố gắng thực hiện một cách tốt nhất Chẳng hạn, học ngoại ngữ, bữa học bữa qn thì cũng khó thành cơng. Quỹ thời gian cho mỗi phần việc, mỗi vấn đề phải theo đúng tiến độ, rèn luyện bản thân phải tn thủ thời gian. Nên nhớ, thời gian khơng phải vơ hạn. Người thầy phải biết tận dụng thời gian để có thể hồn thành nhiệm vụ, còn để nghiên cứu khoa học nữa Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 10 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Với những cuốn truyện tranh, thơ ca…, ngoài việc dạy trẻ kể theo nội dung tranh hay đọc thơ theo tranh, thì ngồi ra cơ cũng có thể khuyến khích bé đọc sách và giữ gìn sách bằng các trò chơi nhỏ. Cơ sẽ kể sai một vài chi tiết để xem bé có nhận ra khơng, hoặc cơ có thể cùng trẻ sáng tạo ra một kết thúc mới mà bé thích. Một điều quan trọng nữa là hãy hướng cho bé ln suy nghĩ tích cực và lạc quan thơng qua các câu chuyện. Chúng ta sẽ ngạc nhiên khi nhận ra ngơn ngữ của bé tiến bộ nhanh chóng và bé sẽ ln có thái độ tích cực khi gặp bất cứ vấn đề gì Phương pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ giáo viên cần nắm: + Cần nói chuyện với trẻ một cách thường xun trong q trình dạy dỗ + Gọi tên trẻ thường xun, dạy trẻ cách xưng hơ bằng tên với những người khác + Khuyến khích trẻ bắt chước phát âm và mở rộng vốn từ vựng + Làm mẫu cho trẻ và rèn luyện trẻ nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào tạm biệt,… + Thường xuyên áp dụng những đồ dùng học tập và trò chơi để phát triển kỹ năng giao tiếp + Hướng dẫn cho trẻ biết hỏi và sử dụng câu hỏi một cách đúng đắn + Cho trẻ chơi những trò chơi dân gian để gắn kết tình cảm giữa cơ trò với nhau + Cùng trẻ xem tranh, đọc sách để trẻ học cách giao tiếp bằng những cử chỉ, ánh mắt + Áp dụng các chú rối để dạy trẻ cách giao tiếp + Cho trẻ giao tiếp với những người xung quanh để trẻ mạnh dạn hơn Trang bị cho trẻ kỹ năng giao tiếp là điều rất quan trọng mà những giáo viên mầm non nên ghi nhớ Phát triển kỹ năng tự phục vụ, tự vệ: Việc rèn luyện kĩ năng sống tự phục vụ bản thân ngay từ nhỏ là vơ cùng cần thiết đối với trẻ mầm non. Nếu các con khơng có kĩ năng tự phục vụ bản thân, các con sẽ khơng thể chủ động và tự lập trong cuộc sống hiện đại. Ở trường mần non giao viên cân d ́ ̀ ạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biêt cách s ́ ử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, khơng rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ khơng gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, khơng làm ảnh hưởng đến người xung quanh. Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 19 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Biết tự cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, tham gia hoạt động lao động nhẹ nhàng… Bên cạnh việc tự phục vụ trẻ còn cần có các kiến thức, kỹ năng tự vệ, giúp trẻ tự bảo vệ bản thân trước những sự vật, sự việc, hiện tượng nguy hiểm cho bản thân. Kỹ năng bảo vệ bản thân là một trong những kỹ năng xuất hiện sớm, được hồn thiện trong một q trình lâu dài và theo chúng ta trong suốt cuộc đời. Do vậy, việc rèn luyện cho con kỹ năng này sẽ là hành trang quan trọng giúp con tự tin và mạnh mẽ hơn trong cuộc sống hiện đại. Việc lồng ghép kỹ năng tự vệ giáo viên cũng dễ dàng lồng ghép trong các hoạt động giáo dục hay hoạt động mọi lúc mọi nơi. Ví dụ: Khi kể xong câu chuyện “Cơ bé qng khăn đỏ”, thơng qua việc giáo dục trẻ dễ dàng hiểu được rằng: Khơng tin lời người lạ, khơng la cà rong chơi, biết vâng lời người lớn…”. Một số kỹ năng tự vệ cho trẻ có thể lồng ghép trong trường mầm non như: kỹ năng ăn tồn khi chơi (Trẻ cần hiểu được đâu là đồ vật an tồn, đâu là đồ vật khơng an tồn, đâu là khu vực chơi, đâu là khu vực nguy hiểm khơng được phép lại gần…). Kỹ năng tránh bị xâm hại (giúp trẻ hiểu được thế nào là hành động xâm phạm thân thể, nếu bị xâm hại cơ thể các con nên ứng xử ra sao). Kỹ năng ứng xử khi bị lạc (giúp trẻ có những kiến thức ứng xử cần thiết khi bị lạc như: Con nên gọi sự trợ giúp của ai? Nếu gặp người lạ muốn đưa con về con nên làm gì? Cha mẹ nên dạy con ghi nhớ tên tuổi, số điện thoại của bố mẹ, địa chỉ nhà). Đưa ra những quy tắc an tồn và khơng an tồn, được phép và khơng được phép… Phát triển kỹ năng kiểm sốt cảm xúc: Mặc dù cảm xúc là tự nhiên nhưng chúng ta có thể quản lý nó trước hết bằng cách thay đổi suy nghĩ, từ đó thay đổi và chuyển hố cảm xúc. Tư duy tích cực sẽ tạo ra cảm xúc tích cực. Vì vậy điều trước tiên chúng ta cần + Giúp trẻ hiểu rõ cảm xúc của bản thân: Khi một đứa trẻ bắt đầu nhận thức và miêu tả được cảm xúc của bản thân thì đó chính là bước đầu tiên hình thành trí tuệ cảm xúc của trẻ. Ban đầu, cách biểu đạt của trẻ có thể chỉ với vài từ đơn giản như “con buồn”, và bị giới hạn với một số từ miêu tả cảm xúc cơ bản. Tuy nhiên, từng bước con sẽ dần hồn thiện mình và có khả năng diễn tả cảm xúc phức tạp hơn khi trưởng thành + Nhận biết được cảm xúc của người khác: Khi trẻ hiểu được cảm xúc của bản thân, qua thời gian trẻ cũng sẽ bắt đầu nhận biết và phản ứng lại cảm xúc của mọi người xung quanh như gia đình, thầy cơ, bạn bè… + Tự điều chỉnh hành vi bản thân: Đến một thời điểm nhất định trẻ tự nhận thức được hành vi của mình ảnh hưởng như thế nào đến cảm xúc và suy nghĩ của mọi người xung quanh. Ví dụ như nếu con khơng học ngoan thì cơ sẽ buồn lòng, nếu con đánh bạn trong lớp sẽ làm bạn tổn thương… Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 20 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non + Hóa thân và diễn tả cảm xúc của nhân vật trong các trò chơi : Tạo điều kiện cho trẻ trò chuyện hoặc biểu đạt tâm trạng, cảm xúc trong các trò chơi sáng tạo. Ví dụ như trẻ thể hiện khn mặt sợ hãi dê trắng khi gặp chó sói; hay bệnh nhân vơ cùng hạnh phúc sau khi được bác sĩ chữa trị khỏi bệnh + Thể hiện lòng tốt với người cần giúp đỡ: Ngồi việc hiểu được cảm xúc của mọi người, những đứa trẻ với chỉ số EQ cao sẽ ln cố gắng làm điều khiến mọi người cảm thấy hạnh phúc hơn. Con sẽ đến bên an ủi bạn bè nếu bạn bị ngã, hoặc nếu ơng bà bị ốm, con tìm cách quan tâm, tặng q để ơng bà cảm thấy vui vẻ hơn + Đóng vai trò người hòa giải trong quan hệ bạn bè: Nỗ lực giải quyết vấn đề giữa những người bạn là một kĩ năng mà con thể hiện rất tốt. Con có thể đóng vai trò người hòa giải trung gian cho những khúc mắc của bạn bè. Phát triển kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm Làm việc nhóm là cách thức nhiều người cùng thực hiện tốt một nhiệm vụ và hướng đến mục tiêu chung, qua đó giúp mỗi cá nhân nhận ra thiếu sót của mình để khắc phục, trở nên hồn thiện hơn Vì vậy, giáo viên hướng cho mỗi trẻ cần phải luyện cho mình những kỹ năng làm việc nhóm để xây dựng nhóm hồn thiện, gắn kết trong bất kỳ hồn cảnh nào Lắng nghe người khác. Cần biết tơn trọng và lắng nghe ý kiến của người khác, bởi trong chúng ta khơng ai hồn hảo. Những ý kiến có hay tới đâu cũng khó tránh thiếu sót, chúng ta là người lắng nghe phải phát hiện ra thiếu sót đó để góp ý, giúp cho ý tưởng được hồn thiện hơn Trợ giúp và tơn trọng lẫn nhau. Trong cùng một nhóm, các thành viên phải biết trợ giúp lẫn nhau trong cơng việc. Nếu đồng đội của mình gặp khó khăn hãy sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ. Việc này sẽ tạo nên sự gắn kết giữa các thành viên trong nhóm lại với nhau Có trách nhiệm với cơng việc được giao. Làm việc một mình hay nhóm cũng cần rèn luyện kỹ năng có trách nhiệm với cơng việc. Khi làm việc một mình, kết quả khơng tốt thì chỉ bạn là người chịu trách nhiệm, nhưng làm việc nhóm, nếu bạn ỷ lại hoặc khơng hồn thành nhiệm vụ được giao sẽ làm ảnh hưởng đến tập thể Khuyến khích và phát triển cá nhân. Đây là kỹ năng dành cho người trưởng nhóm. Một thủ lĩnh có bản lĩnh và năng lực là người biết cách khuyến khích, tạo động lực, điều kiện cho các thành viên trong nhóm phát triển cá nhân ngay trong nhóm của mình. Khi một cá nhân được khuyến khích và tạo điều kiện để phát triển chính là động lực để họ cố gắng hơn trong cơng việc và thấy giá trị bản thân được nâng cao hơn Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 21 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Vơ tư, ngay thẳng. Khi làm việc nhóm, bạn hãy bỏ qua ích kỷ cá nhân, tỵ nạnh tránh va chạm, mâu thuẫn… với đồng đội. Nếu gặp tình huống thấy khơng hợp lý, hãy thẳng thắn góp ý ngay Ví dụ trong giờ hoạt động góc: Giáo viên là người hướng dẫn, dẫn dắt trẻ chon góc chơi phù hợp, khi trẻ về góc chơi thì những trẻ cùng 1 góc chơi đã là 1 nhóm chơi, lúc này trẻ cần biết hợp tác với các thành viên trong nhóm thơng qua việc phân vai chơi, giao nhiệm vụ, thống nhất với nhau và có trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ, để cùng nhau hồn thành nhiệm vụ chính mà cả nhóm cùng hướng tới, ngồi việc phối hợp với các thành viên trong nhóm trẻ còn phải biết phối hợp, tạo liên kết giữa các góc chơi khác… Phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề Giáo viên cần hướng dẫn trẻ: + Phân tích và nhận định tình huống: Đây là một bước khá quan trọng, vì vậy bạn cần phải có phương pháp thực hiện tối ưu nhất để q trình lựa chọn hướng giải quyết, lên kế hoạch sau này được thực hiện chính xác. Với các dẫn chứng, ví dụ mình họa cụ thể, tính thực tiễn cao sẽ giúp bạn phân tích và nhận định tình huống tốt nhất Khi nhận định tình huống, phải nhận định trong từng trường hợp cụ thể để xác định vấn đề nào có thể giải quyết vấn đề nào khơng. Nhận định tính huống đúng để có phương pháp chính xác, nguồn lực cần thiết để giải quyết vấn đề + Mọi vấn đề đều có rất nhiều hướng giải quyết : Việc quan trọng là bạn phải chọn lựa hướng giải quyết tối ưu nhất, giảm thiểu sai sót nhất.Vậy làm thế nào để biết được đó là hướng lựa chọn tốt nhất, giảm thiểu nhiều rủi ro nhất, đem lại hiệu quả cao nhất. Ví dụ, nếu 2 trẻ đang tranh giành về một món đồ chơi, thì cơ nên cho phép trẻ có cơ hội thử và tiếp cận giải pháp của trẻ trước. Nếu trẻ chưa có khả năng, thì bạn có thể giúp trẻ tìm ra một giải pháp. Tất nhiên, nếu trẻ gặp vấn đề khơng an tồn, thì cơ có thể can thiệp ngay lập tức 1.3. Biện pháp 3: Tạo mơi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống Hướng dẫn giao viên th ́ ực hiện kế hoạch giáo dục Mỗi trẻ có mỗi biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, đó là thước đo để đánh giá cuối mỗi độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển của trẻ theo từng độ tuổi, đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ vì trẻ con rất khác nhau và giúp trẻ hình thành các kỹ năng sống. Tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thơng tin của lớp, thơng tin sức khỏe, Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 22 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những u cầu, đề nghị, thơng tin cần trao đổi với giáo viên. Thiết kế góc thư viện cho trẻ hoạt động, thừơng xun tặng sách cho góc thư viện của trẻ thích thú để tham gia tích cực khám phá. Trang trí sân trường các khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “u thương, tơn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cơ giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và học sinh của trừơng, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp của các trẻ hiếu động, hung hăng, cá biệt để từ đó giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể hiện bản thân và ln biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi sự cố gắng của trẻ. Tạo nguồn kinh phí để trang bị các khu chơi cho trẻ, trẻ được chơi các trò chơi dân gian, đồ chơi ngồi trời, sân khấu biểu diễn văn nghệ, thảm cỏ, cây xanh tơn tạo cảnh quan sân trường sạch đẹp, an tồn Từ những những giải pháp và biện pháp trên cho thấy chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, nếu thiếu một trong những bi ện pháp hay giải pháp thì qua trình thực hiện, tiến hành diễn ra rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ đạt khơng cao 1.4 Biện pháp 4: Ứng dụng phương pháp giáo dục sơm theo phương pháp Montessori Phương pháp Montessori là những phương pháp giáo dục sớm cho trẻ mầm non được phát triển dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm của bác sĩ, nhà giáo dục người Ý Tiến sĩ Maria Montessori (31/08/1970 – 06/05/1952) – Người phụ nữ có ảnh hưởng lớn nhất trong nên giáo dục lứa tuổi mầm non Phương phap Montessori ́ nhân manh vai tro cua tinh chu ́ ̣ ̀ ̉ ́ ̉ đông, t ̣ ự lâp, ̣ khơi gợi tiêm năng va đinh hinh nhân cach tre, tre sông t ̀ ̀ ̣ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ự lâp va y th ̣ ̀ ́ ức cao hơn, tre thông minh h ̉ ơn khi hoc tâp cung Montessori, tri nh ̣ ̣ ̀ ́ ơ cua tre đ ́ ̉ ̉ ược phat́ triên c ̉ ực tôt, tinh nhân văn đ ́ ́ ược đê cao Ra đ ̀ ời từ những năm đầu thế kỷ 20 đến nay, phương pháp giáo dục Montessori vẫn còn ngun giá trị và có ảnh hưởng rất lớn đến hầu hết các nền giáo dục phát triển trên thế giới. Hiện nay Montessori đã được áp dụng giảng dạy trên hơn 25.000 trường học Mỹ (6000), Nhật Bản (4000), Anh (8000). Những năm gần đây, phương pháp giáo dục sớm Montessori cũng trở nên khá ưa chuộng tại Việt Nam và được các trường mầm non, các bậc phụ huynh hết sức quan tâm, tìm hiểu và áp dụng Phương châm giáo dục của phương pháp Montessori Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 23 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Phương phap Montessori châp nhân s ́ ́ ̣ ự duy nhât cua mơi tre ́ ̉ ̃ ̉ và cho phép trẻ phát triển tuỳ theo những khả năng riêng của mình và thời gian riêng của mình. Lấy trẻ làm trung tâm phát triển, lấy khả năng tự học làm cơ sở, tơn trọng các đặc điểm, tính cách, sở thích riêng biệt của từng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khả năng của mình, khuyến khích trẻ chủ động với mơi trường xung quanh Lợi ích mà phương pháp giáo dục sớm Montessori mang lại + Tre chu đơng chon khu v ̉ ̉ ̣ ̣ ực hoc va theo đi đam mê, h ̣ ̀ ̉ ưng thu cua minh ́ ́ ̉ ̀ đên khi tre muôn đôi qua cac hoat đông khac t ́ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ́ ừ đo giup tre t ́ ́ ̉ ự lâp, t ̣ ự kham pha ́ ́ + Giup tre hinh thanh kha năng c ́ ̉ ̀ ̀ ̉ xử, suy nghi môt cac đôc lâp t ̃ ̣ ́ ̣ ̣ ừ sớm qua cac giao cu Montessori va cac tre khac. Môi tre co it nhât 3 tiêng/ ngay hoat ́ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ́ ̃ ̉ ́́ ́ ́ ̀ ̣ đông v ̣ ơi cac giao cu Montessori, giao viên không co quyên lam gian đoan khi ́ ́ ́ ̣ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̣ tre đang co h ̉ ́ ưng thu v ́ ́ ơi hoat đông cua minh. Tre đ ́ ̣ ̣ ̉ ̀ ̉ ược tự kham pha qua viêc ́ ́ ̣ tự chơi, tự hoc va t ̣ ̀ ự đinh hinh vê thê gi ̣ ̀ ̀ ́ ơí + Tre đ ̉ ược giao duc rât s ́ ̣ ́ ơm vê tinh nhân văn qua đo hinh thanh phat triên ́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ tinh cach hiên hoa, nhân ao va t ́ ́ ̀ ̀ ́ ̀ ự chủ Nội dung chương trình học Montessori tập trung vào các lĩnh vực Thực hành cuộc sống: Các bài tập trong thực hành cuộc sống có vai trò khá thiết thực với trẻ nhỏ. Những bài tập này được áp dụng với mục đích trực tiếp giúp trẻ tăng cường và phát triển sự độc lập trong việc: thực hiện các hoạt động vận động căn bản, chăm sóc mơi trường của mình, tự phục vụ bản thân, giúp trẻ củng cố và phát triển sự phối hợp của các hoạt động cơ thể Phát triển giác quan: Giác quan là một phần quan trọng trong phương pháp Montessori và trong hệ thống giáo cụ Montessori theo tiêu chuẩn quốc tế việc phát triển cả 5 giác bao gồm các giáo cụ giúp trẻ phân biệt về to, nhỏ, dài, rộng, ngắn, …, giúp trẻ nhận biết được các hình khối, màu sắc bằng trực giác và xúc giác, phân biệt mùi vị, âm thanh, các chất liệu, … Tốn học: Tốn học trong Montessori là tối ưu về phương pháp khi có một hệ thống đào tạo Tốn học ưu việt theo một q trình từ 2,5 tuổi đến 6 tuổi. Hệ thống các bài học về Tốn trong Montessori đi từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng, nhưng trên tất cả là rất thú vị, làm cho trẻ hứng khởi và khơng có cảm giác Tốn học khơ khan hay khó tiếp thu Địa lý: Giúp trẻ có kiến thức địa lý cơ bản hình dung thế giới của trẻ và nơi trẻ đang sống. Những kiến thức về địa lý là vơ cùng bổ ích cho sự phát triển trí tuệ cũng như khả năng khám phá mơi trường xung quanh của các bé Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 24 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Lịch sử: Được giới thiệu thơng qua khái niệm về thời gian với các dụng cụ đo thời gian. Trẻ sẽ tự làm các mốc thời gian cho trẻ với các bức ảnh lịch và tháng Nghệ thuật: Giúp trẻ có được những kỹ năng tự thể hiện bản thân với các giáo cụ Montessori về nghệ thuật với bút chì, màu nước, sơn keo,… và các loại vật liệu khác Âm nhạc: Là một phần khơng thể thiếu trong các hoạt động hàng ngày của lớp học với các hình thức khác nhau như giai điệu, nhạc cụ, … Giáo dục thể chất: Kể từ khi trẻ biết chuyển động và vận động cơ thể trẻ học được cách kiểm sốt các cơ lớn và nhỏ IV. Tính mới của giải pháp Từ những giải pháp và biện pháp được nêu trên, qua q trình áp dụng và thực hiện tại lớp tơi nhân thấy có nhiều chuyển biến tích cực, có tính khả thi cao, dễ dàng áp dụng vào các trường mầm non trong địa bàn. Cụ thể có những chun chuyển biến rõ rệt so mới phương pháp giáo dục truyền thống như: Trẻ được hình thành các kiến thức, kỹ năng sống một cách tự nhiên thơng qua q trình học, vui chơi. Trẻ là trung tâm, tự học. Trẻ được chú ý đến việc tự học, chơi trò chơi ý nghĩa, gắn liền với trải nghiệm thực tế, trẻ học là do sự u thích và hứng thú. Học đồng thời phát triển các kỹ năng xã hội cho trẻ, sự phát triển của cá nhân chính là phần thưởng và sự khích lệ, động viên cho mỗi trẻ V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Từ những cố gắng của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm trường Mầm non Hoa Sen, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ học sinh lá 4 đã giúp bản thân tơi đạt được một số kết quả trong việc dạy các kỹ năng sống cơ bản trẻ mâm non ̀ 56 tuổi tại lớp Lá 4, phân hiệu Hòa trung như : * Kết quả trên trẻ: 100% tre đ ̉ ều được cơ giao và cha m ́ ẹ tao moi điêu kiên khuy ̣ ̣ ̀ ̣ ến khích khơi dậy tình tò mò, phat triên tri t ́ ̉ ́ ưởng tượng, năng đơng, manh dan, t ̣ ̣ ̣ ự tin, 100% tre 5 tu ̉ ổi được ren luyên kha năng săn sang hoc tâp ̀ ̣ ̉ ̉ ̀ ̣ ̣ ở tiểu học hiệu quả ngày càng cao 100% trẻ co thoi quen lao đông t ́ ́ ̣ ự phuc vu, đ ̣ ̣ ược rèn luyện kỹ năng tự lập; ky năng nh ̃ ận thức; ky năng vân đ ̃ ̣ ộng thô, vân đông tinh thông qua cac ̣ ̣ ́ hoat đơng hang ngay trong cu ̣ ̣ ̀ ̀ ộc sống của trẻ; ngồi ra có 70% trẻ mẫu giáo được rèn luyện ky năng vân đơng tinh, k ̃ ̣ ̣ ỹ năng tự kiểm sốt bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 25 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non 100% tre đ ̉ ược rèn luyện ky năng xã h ̃ ội; ky năng v ̃ ề cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, và tuyệt đối khơng xảy ra bạo hanh tre em ̀ ̉ trường cũng như ở gia đình. 100 % tre đ ̉ ược giao duc, chăm soc ni d ́ ̣ ́ ương tôt, đ ̃ ́ ược bảo vệ sức khỏe, được bao đam an toan,. 80% tr ̉ ̉ ̀ ẻ ln có kết quả tốt trong học tập thơng qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau mỗi giai đoạn, cuối độ tuổi Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chun cần đat t ̣ ừ 90% trở lên và ít gặp khó khăn khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự xếp khay để khăn ăn bằng võ hộp sữa, tự chuẩn bị khăn ăn, chén, tơ, muỗng ….trong các giờ ăn, biêt t ́ ự mở, tự rửa vo h ̉ ộp sữa sau khi uống sữa hoc đ ̣ ường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật sắp xếp bàn ăn, tự xếp nệm trươc va sau khi ngu K ́ ̀ ̉ ết quả ước lượng đánh giá cuối năm học 20182019 cụ thể như sau: ST T Nội dun g Số trẻ Kỹ năng nhận thức Kỹ năng vận động Kỹ năng Nă m học 201 7 201 Năm học 20182019 Số trẻ Đạt Ch ưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 17 11 64% 36% 26 26 17 47% 53% 26 17 10 59% 41% 26 Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 100 % 0% 25 96% 4% 26 100 0% Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 26 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non giao tiếp Kỹ năng tự phục vụ và tự vệ Kỹ năng kiểm soát cảm xúc Kỹ năng hợp tác, làm việc nhó m Kỹ năng giải quyế t vấn đề % 17 30% 12 70% 26 26 100 % 0% 17 53% 47% 26 24 92% 8% 17 12 70% 30% 26 25 96% 4% 17 47% 53% 26 24 92% 8% 17 Tổng Bình quân Đạt/ Chưa đạt 53 % 47 % 26 25 96 % Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 27 Trường Mầm non Hoa Sen 4% Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non * Kết quả từ phía các bậc cha mẹ: Cha mẹ ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trừơng Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cơ giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin cha mẹ cần biết. Số lượng phụ huynh tham gia phối hợp với giáo viên đạt 80% Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, khơng cung phụng trẻ, khơng còn hình ảnh Ba, Mẹ tranh thủ đút cho con ăn, ngược lại xuất hiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ, tự đi lên lầu, tự xúc cơm ở trẻ nhỏ… Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành cơng của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, khơng chê bai chỉ trích cơ giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ những khó khăn của cơ giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi. * Về phía giáo viên và nhà trường Để thiết kế các bài dạy giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên khơng ngừng nâng cao kiến thức về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non để có thể áp dụng các nội dung, phương pháp cũng như sáng tạo ra những tiết học sinh động, phù hợp u cầu của từng kỹ năng. Khi thiết kế giáo án có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tơi đã tham khảo ý kiến của ban giám hiệu, của các đồng nghiệp, cùng trao đỏi bàn bạc để đưa ra được nhiều trò chơi vào các phương pháp hay để dạy trẻ. Các tiết dạy ban giám hiệu nhà trường cùng với các giáo viên tổ chun mơn đánh giá khá cao Cơ giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ, khơng la mắng, giải quyết hợp lý, cơng bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ trong lớp. Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thừơng xun với cha mẹ trẻ. Giáo viên n tâm, phấn khởi hơn khi tổ chức các hoạt động trong ngày mà khơng cần lo lắng e dè mỗi khi có Ban giám hiệu dự giờ thăm lớp hay đón đồn thanh tra kiểm tra hoặc tham gia vào các hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ nào đó Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 28 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Hơn nữa năng lực và lòng u nghề của đội ngũ giáo viên trường MN Hoa Sen khơng ngừng được bồi dưỡng kiến thức và phát triển cho đến ngày hơm nay. Nhờ việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục của giáo viên đã đẩy mạnh cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao. Góp phần quan trọng trong việc tạo ra giá trị thương hiệu của nhà trường và thực là địa chỉ đáng tin cậy để các bậc phụ huynh tin tưởng vì trẻ em đây được chăm sóc, giáo dục một cách khoa học, chun nghiệp, hiện đại, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp của giáo viên vơi một mục tiêu duy nhất “Tất cả vì học sinh thân u” Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa của SKKN đối với cơng việc cơng tác Việc áp dụng SKKN của tơi sẽ giúp mỗi giáo viên hiểu rõ được bản chất của việc giáo dục trẻ khơng chỉ đơn thuần là cung cấp kiến thức, mà còn cung cấp các kỹ năng sống cơ bản nhất, cần thiết nhất cho trẻ lứa tuổi mầm non Giáo viên biết kích thích trí thơng minh, sự sáng tạo, ham hiểu biết và các kỹ năng sống tiềm ẩn của trẻ, trẻ phát triển tốt về mặt thể chất và tinh thần, giúp trẻ tự tin nhanh chóng thích nghi với các bậc học tiếp theo Thực tế, sự đổi mới và sáng tạo trong cơng tác dạy học 2 năm trở lại đây của bản thân đã có những chuyển biến mạnh mẽ. Bản thân tơi đã cố gắng khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất cũng như khó khăn tại địa bàn để hồn thành mục tiêu, mong muốn, nâng cao giá trị, kỹ năng sống cho những chủ nhân tương lai của đất nước 2. Việc áp dụng và phát triển sáng kiến kinh nghiệm Như đã trình bày trên phần hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm về những giải pháp trong đề tài thì khả năng ứng dụng rộng rãi vào trong các trường học trong huyện rất khả thi. Với các nội dung, hình thức phong phú giúp trẻ cảm nhận được các kỹ năng sống, giá trị sống là những kỹ năng chuẩn mực trong xã hội văn minh. Kỹ năng sống sẽ là hành trang khơng thể thiếu xun suốt cuộc đời của trẻ. Biết sống, làm việc, và thành đạt là ước mơ khơng q xa vời, là khát khao chính đáng của những ai biết trang bị cho mình những kỹ năng sống cần thiết và hữu ích. Giáo dục kỹ năng sống ln ln là đề tài đáng được quan tâm trong thời kỳ hiện đại hóa. Hơn nữa, q trình hội nhập với thế giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, ngồi kiến thức chun mơn, u cầu về các kỹ năng sống ngày càng trở nên quan trọng. Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 29 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Sau khi áp dụng đề tài nghiên cứu tơi nhận thấy các kết quả rất tích cực trên trẻ, phụ huynh cũng như những thay đổi của bản thân về quan điểm giáo dục. tơi cũng mong nhận được sự phản hồi để bản sáng kiến thêm phần hồn thiện hơn 3. Bài học kinh nghiệm Thơng qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo lớn giáo viên phải xác định được mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc hình thành các kỹ năng sống cho trẻ trong mọi hoạt động Ngồi lòng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng những lý luận vào thực tế và có lòng kiên trì, kiên nhẫn trong cơng việc, có sự quan tâm đến đặc điểm của từng cá nhân trẻ Giáo viên cần phải là người có kỹ năng sống tốt và ln là tấm gương sáng cho trẻ Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thơng tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống và vốn hiểu biết của mình về nhiều lĩnh vực Giáo viên có sự trao đổi tích cực với phụ huynh thơng qua: giao tiếp hàng ngày, bảng tun truyền và thơng qua các tài liệu trực quan sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục. Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào cơ giáo, đồng thời cơ giáo đã góp phần tun truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng cùng chung tay giáo dục trẻ kỹ năng sống II. Kiến nghị 1. Đối với phòng giáo dục Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức các lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ năng sống vào những hoạt động học và chơi hàng ngày của trẻ Phòng giáo dục, tổ chức các tiết kiến tập theo chun đề: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Về phía bản thân tơi ln ln mong muốn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo phòng giáo dục, UBND huyện đầu tư thêm trang thiết bị, cơ sở vật chất cho trường tơi. Tạo điều kiện cho tơi cùng các đồng nghiệp được tham gia học tập các chun đề của phòng cũng như của trường để tơi và các đồng nghiệp được học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hơn nữa Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 30 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non 2. Đối với nhà trường Bổ sung các tài liệu giáo trình giảng dạy về kỹ năng sống cho trẻ mầm non đến giáo viên Tổ chức cho giáo viên được tham gia nhiều buổi kiến tập Xây dựng các chun đề tích hợp nội dung hình thành kỹ năng sống vào những hoạt động học và chơi của trẻ Trang bị thêm cho lớp học các phương tiện hiện đại để cho cơ và trẻ được tham gia và khám phá những trò chơi mới, đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động nhiều hơn Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 31 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non 3. Đối với phụ huynh Cần tham gia đầy đủ các buổi họp phụ huynh do nhà trường tổ chức để trực tiếp nắm được tình hình cũng như cơng việc của nhà trường, của lớp và tình hình học tập của con em mình Thơng cảm với nhà trường cũng như với giáo viên trên lớp tạo điều kiện nâng cao cơ sở vật chất để có hiệu quả và chất lượng hơn trong việc giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác phối kết hợp với nhà trường, với giáo viên trong việc dạy trẻ trên lớp cũng như ở nhà Trên đây là một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non của tôi đã triển khai thực hiện. Tôi đã áp dụng thành công lớp 5 – 6 tuổi trong trường mầm non và thu được kết quả tốt. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài này ngày một hồn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm học tiếp theo Tơi xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI VIẾT SKKN Nguyễn Thị Tâm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CTHĐ CHẤM SKKN Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 32 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Tác giả Nguyễn Bích Thủy, Đỗ Thị Anh Thư NXB ĐHSP Hà Nội 2. Giáo dục kỹ năng sống – Tác giả Nguyễn Thanh Bình – NXB ĐHSP 3. Modul 39: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mẫu giáo – Tác giả Lê Bích Ngọc – Modul BDTX Mầm non 4. Nhập mơ Kỹ năng sống – Tác giả Huỳnh Thanh Sơn – NXB GD 5. Tài liệu ứng dụng giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy – Thư viện Violet.vn Ứng dụng giáo dục kỹ sống bậc học mầm non – Tailieu.vn Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 33 Trường Mầm non Hoa Sen .. .Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU... Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 5 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non dục đào tạo về việc hướng dẫn triển khai giáo dục kỹ năng sống tại các cơ ... Giáo viên: Nguyễn Thị Tâm 3 Trường Mầm non Hoa Sen Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non 3. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu của đề tài là một số biện pháp hình thành kỹ