Mục tiêu giáo dục không chỉ giúp con người học để biết, học để làm, học để làm người mà còn học để cùng chung sống. Vì thế, việc giáo dục kỹ năng sống, từng bước hình thành nhân cách sống cho trẻ đang trở thành một trong những nhiệm vụ trọng tâm cần được đưa lên hàng đầu. Bài viết trình bày thực trạng và một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Thị Kim Nga QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CƠNG LẬP QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MANAGEMENT OF LIVING SKILLS EDUCATION FOR CHILDREN AT - YEARS OLD IN PUBLIC PRESCHOOLS IN DISTRICT 7, HO CHI MINH CITY NGUYỄN THỊ KIM NGA TÓM TẮT: Mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà học để chung sống Vì thế, việc giáo dục kỹ sống, bước hình thành nhân cách sống cho trẻ trở thành nhiệm vụ trọng tâm cần đưa lên hàng đầu Trong viết này, chúng tơi trình bày thực trạng số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Từ khóa: giáo dục kỹ sống; trường mầm non; trẻ 5-6 tuổi ABSTRACT: Education goals not only help people learn to know, learn to do, learn to be, but also learn to live together Therefore, education of life skills, gradually forming a living personality for children is becoming one of the key tasks that need to be brought to the fore In this article, we present the current status and some solutions for managing living skills education activities for children at 5-6 years old in public preschools in District 7, Ho Chi Minh City Key words: living skills education; preschool; children at 5-6 years old sống cho trẻ Vì giáo dục kỹ sống trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực Trẻ không bị bỡ ngỡ gia nhập vào xã hội từ giúp trẻ sống thân thiện với người, đồng thời có khả xử lý tình huống, hoàn cảnh bất cập sống NỘI DUNG 2.1 Khái niệm Kỹ sống cụm từ sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động Có nhiều định nghĩa kỹ sống, tùy theo góc độ tiếp cận, lý thuyết ứng dụng, đối tượng giáo dục kỹ sống Theo Quỹ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF), kỹ sống hành vi cụ ĐẶT VẤN ĐỀ Nói đến kỹ sống nói đến khả thích nghi với sống cá nhân Cá nhân phải biết vận dụng hiểu biết sống có hành động, ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Trong lĩnh vực, phạm vi sống địi hỏi cá nhân phải có kỹ riêng Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Giáo viên mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, học tập, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn cịn phải trọng đến việc giáo dục kỹ ThS Trường Mầm non Khu chế xuất Tân Thuận, Quận 7, kimnga010216@gmail.com, Mã số: TCKH25-25-2021 131 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 25, Tháng 01 – 2021 thể, thể khả chuyển đổi kiến thức, thái độ thành hành động nhằm thích ứng với sống Tác giả Nguyễn Quang Uẩn cho rằng, kỹ sống tổ hợp phức tạp hệ thống kỹ nói lực sống, giúp cho người thực công việc tham gia sống ngày có kết quả, điều kiện xác định sống [4] Tác giả Huỳnh Văn Sơn quan niệm kỹ sống kỹ tinh thần, kỹ tâm lý xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng với sống Tác giả cho kỹ sống nhìn góc độ tâm lý kỹ giúp người tồn mặt thể chất mặt tâm lý [5] Các tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương cho kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống ngày [2] Theo tác giả Nguyễn Thanh Bình, kỹ sống lực bao hàm tri thức, thái độ, hành vi, hành động lĩnh vực Nếu hiểu theo nghĩa rộng kỹ sống khả áp dụng hiểu biết kỹ để giải có hiệu vấn đề Cịn hiểu kỹ sống khả tâm lý xã hội lực tâm lý xã hội đề cập tới khả người biểu cách ứng xử xác tương tác với người khác tình khác mơi trường xung quanh dựa văn hóa [1] Như vậy, chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả, hay nói cách khác: kỹ sống kỹ tâm lý xã hội, khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Kỹ sống trẻ 5-6 tuổi: kỹ sống định nghĩa theo nhiều cách khác tùy theo cách tiếp cận, lý thuyết ứng dụng, đối tượng giáo dục kỹ sống Đối với trẻ 5-6 tuổi, kỹ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống ngày, giúp trẻ 5-6 tuổi hình thành phát triển toàn diện nhân cách, sẵn sàng vào lớp Một Giáo dục kỹ sống: “là giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp” [3] UNICEF, UNESCO quan niệm giáo dục kỹ sống lĩnh vực hay môn học áp dụng lồng vào kiến thức, giá trị kỹ quan trọng trình phát triển cá nhân Như vậy, giáo dục kỹ sống xem cách tiếp cận giáo dục nhằm mục đích giúp người có kỹ tâm lý xã hội để tương tác với người khác giải vấn đề, tình sống ngày cách hiệu Từ quan điểm nêu trên, theo chúng tôi, giáo dục kỹ sống hiểu tập hợp hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống ngày Định hướng giáo dục kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống 132 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Thị Kim Nga rằng: “giáo dục kỹ sống nội dung giáo dục quan trọng lĩnh vực giáo dục tình cảm – kỹ xã hội cho trẻ, trẻ 5-6 tuổi Vì trẻ cần hướng dẫn kỹ sống để chuẩn bị bước vào lớp 1, mở đầu giai đoạn quan trọng giáo dục phổ thơng” Vì cán quản lý giáo viên đánh giá cao tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi xem nhiệm vụ quan trọng nhà trường 2.3 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhằm hình thành hệ thống kỹ sống, góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Sau khảo sát cán quản lý giáo viên 06 trường với câu hỏi “Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến về mục đích giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” (bảng 1) 2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động cần thiết, cần đặc biệt quan tâm thực với hoạt động khác lĩnh vực giáo dục tình cảm - kỹ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Để đánh giá thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập, tiến hành khảo sát thực tế 12 cán quản lý, 18 tổ trưởng tổ chuyên môn 60 giáo viên 06 trường mầm non công lập Quận Cán quản lý giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi cao thể mức độ quan trọng có 55/90 phiếu chiếm 66,7% ý kiến, quan trọng có 35/90 phiếu chiếm 33,3 % ý kiến Theo vấn, cán quản lý 04 cho Bảng Kết khảo sát mức độ đồng ý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Mức độ đồng ý (%) TT Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Thực sách giáo dục Tạo thích thú cho trẻ, góp phần cải thiện chất lượng giáo dục Giúp trẻ phát huy mạnh thân Giúp trẻ có ý thức thân, có kỹ quan hệ xã hội, giao tiếp, thực cơng việc, ứng phó … để sẵn sàng vào lớp Một ĐTB Thứ bậc 94,4 4,18 7,8 92,2 4,20 8,9 91,1 4,30 0 100 4,49 Hồn tồn khơng đồng ý Không đồng ý Phân vân Đồng ý + Rất đồng ý 0 5,6 0 0 Đa số cán quản lý giáo viên trường mầm non công lập Quận đồng ý đồng ý với mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non với ĐTB giao động từ 4,18-4,49 Kết cho ta thấy mục tiêu giúp trẻ có ý thức thân, có kỹ quan hệ xã hội, giao tiếp, thực cơng việc, ứng phó… để sẵn sàng vào lớp mục tiêu 100% ý kiến đồng ý với ĐTB 4,49 Tất đối tượng khảo sát 133 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 25, Tháng 01 – 2021 nhận định giáo dục kỹ sống với mục tiêu quan trọng giúp trẻ ý thức thân cần trang bị kỹ cần thiết để chuẩn bị vào lớp Vẫn cịn số ý kiến phân vân mục tiêu giáo dục kỹ sống như: thực sách giáo dục với tỷ lệ đồng ý đồng ý 94,4%; tạo thích thú cho trẻ, góp phần cải thiện chất lượng giáo dục với tỷ lệ đồng ý đồng ý 92,2%; đặc biệt, mục tiêu giúp trẻ phát huy mạnh thân có đến 8,9% đối tượng cịn phân vân Điều đòi hỏi hiệu trưởng phải nghiên cứu phương pháp nâng cao việc giáo dục nhận thức cho giáo viên có liên quan đến cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ để giúp trẻ phát huy mạnh, ưu điểm, tiềm lực thân trẻ tốt Theo vấn, cán quản lý 02 cho rằng: “Hiện việc giáo dục kỹ sống cịn mang tính hình thức, chung chung, thể bề trường mầm non” Nếu việc xác định mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi giáo viên chưa dẫn đến giáo dục trẻ sai Qua thực tế nay, vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi ngày cần thiết quan trọng Vì vậy, nhà quản lý phải có nhận định đắn cơng tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 5-6 tuổi trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 2.4 Thực trạng lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non cơng lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Bảng Đánh giá mức độ phù hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh TT Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Nhóm kỹ ý thức thân Nhóm kỹ giao tiếp Nhóm kỹ quan hệ xã hội Nhóm kỹ thực cơng việc Nhóm kỹ ứng phó với thay đổi Mức độ phù hợp (%) Hồn tồn Khơng Phù không phù hợp phù hợp hợp 2,2 3,3 2,2 2,2 7,8 2,2 6,7 7,8 27,8 Các nội dung giáo dục kỹ sống trẻ 56 tuổi trường mầm non công lập Quận cho phù hợp phù hợp với ĐTB xếp theo thứ tự từ cao xuống thấp 3,52-3,00 tương ứng với mức độ phù hợp 54,430%, cao nội dung nhóm kỹ nhận thức thân nhóm kỹ quan trọng mà giáo viên cần trang bị cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Về vấn đề này, vấn giáo viên 06 có nhận định sau: “Trẻ em lứa tuổi mầm non đa số khả nhận thức về thân chưa cao mà tính trẻ thích tìm tịi khám phá giới xung quanh nên giáo viên chú trọng đến nhóm về kỹ 4,4 Rất phù hợp 54,4 47,8 30 33,3 ĐTB Thứ bậc 3,52 3,46 3,18 3,22 27,8 3,00 ý thức về thân nhiều Giáo viên cần tập trung vào kỹ về thực quy tắc an tồn thơng thường, phịng chống tai nạn thơng thường, kỹ về tự phục vụ, quản lý thời gian, kiểm soát cảm xúc, kỹ về nhận giá trị thân, trình bày ý kiến, thể khả năng, kỹ về lịch - ăn uống từ tốn, khơng khua thìa bát, khơng để rơi vãi, chỉnh chu, tươm tất, sẽ; nói lễ phép có thưa gửi, vâng; nói lời cảm ơn, xin lỗi đúng lúc, đúng cách, ” Nhìn chung, qua khảo sát, vấn cán quản lý, giáo viên quan sát hoạt động giáo dục kỹ sống trường mầm non cho thấy nhóm kỹ 134 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Thị Kim Nga cán quản lý giáo viên nhận định phù hợp với việc giáo dục kỹ sống trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Tuy nhiên, có 02 nhóm kỹ nhóm kỹ quan hệ xã hội với ĐTB 3,18 tỷ lệ nhận định phù hợp 30%; nhóm kỹ ứng phó với thay đổi đánh giá mức phù hợp có ĐTB 3,00 với tỷ lệ nhận định phù hợp có 27,8% Năm nhóm kỹ quan trọng việc lựa chọn nhóm kỹ phù hợp với trẻ giáo viên cần áp dụng nhóm kỹ vào giảng dạy trẻ cá thể khác (trẻ có kỹ tốt, trẻ chưa có kỹ tốt) có cách áp dụng giáo dục kỹ sống khác 2.5 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận Bảng Đánh giá mức độ phù hợp phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận Mức độ phù hợp (%) TT Nhóm phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm Nhóm phương pháp trực quan - minh họa Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương đánh giá Hồn tồn khơng phù hợp 0 Không phù hợp Phù hợp Rất phù hợp ĐTB Thứ bậc 4,4 3,3 46,7 2,2 62,2 53,3 33,3 34,4 3,53 3,29 3,31 13,3 8,9 27,8 3,14 16,7 8,9 34,4 3,18 Đa số cán quản lý giáo viên cho 03 nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm; dùng lời nói; trực quan - minh họa nhóm phương pháp phù hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi với ĐTB từ cao xuống thấp 3,53–3,29 tỷ lệ ý kiến nhận định phù hợp xếp từ cao xuống thấp 53,3-33,3% Giáo viên thường tập trung sử dụng vào nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm với ĐTB 3,53 mức độ phù hợp 53,3% Theo vấn, giáo viên 03 nhận định: “Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi không lý thuyết suông mà cần tạo hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm Trẻ thực hành thơng qua nhiều hình thức khác như: thơng qua tình thực tế sống, câu chuyện, trị chơi trẻ mẫu giáo học qua chơi “chơi mà học, học mà chơi” Nên nghĩ phương pháp hữu hiệu để giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi cần sử dụng tần suất nhiều Hai nhóm phương pháp cịn lại nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá; giáo dục tình cảm khích lệ đa số cán quản lý giáo viên nhận định mức phù hợp với ĐTB từ cao xuống thấp 3,18–3,14 mức độ phù hợp từ cao xuống thấp 34,4– 27,8% Với kết rút số nhận định sau: nhóm phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhóm phương pháp quan trọng, chúng bổ sung hỗ trợ cho để thực tốt nhiệm vụ truyền đạt kiến thức giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuy nhiên, qua quan sát hoạt động giáo dục kỹ sống, đặc biệt 135 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 25, Tháng 01 – 2021 giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động dạy học giáo viên thường sử dụng nhóm phương pháp thực hành trải nghiệm nhóm phương pháp giúp trẻ thực hành, trải nghiệm từ rút khắc sâu học cho thân Mỗi nhóm phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ có ưu điểm nhược điểm định Khơng có nhóm phương pháp vạn năng, giáo viên cần sử dụng phối hợp phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường 2.6 Thực trạng hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận Bảng Đánh giá mức độ thực hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận TT Hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Hoạt động học Hoạt động vui chơi (trong lớp, trời) Hoạt động đón - trả trẻ Hoạt động ăn - ngủ - vệ sinh Hoạt động lao động Hoạt động tham quan Hoạt động lễ hội Hoạt động lúc nơi Mức độ thực (%) Không Thỉnh Thường Rất thường thoảng xuyên xuyên 14,4 52,2 33,3 11,1 57,8 31,1 31,1 41,1 27,8 4,4 11,1 38,9 45,6 6,7 26,7 48,9 17,8 4,4 55,6 32,2 7,8 2,2 47,8 44,4 5,6 15,6 50 34,4 Các trường mầm non công lập khảo sát sử dụng hình thức khác để giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi mức độ thường xun, có hình thức thơng qua hoạt động ăn - ngủ - vệ sinh mức độ thường xuyên xếp theo thứ tự từ thấp lên cao với ĐTB giao động từ 2,43-3,26 Trong đó, 02 hình thức giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ăn - ngủ - vệ sinh thông qua hoạt động vui chơi thực thường xuyên Đây 02 hình thức giáo dục kỹ sống phù hợp trẻ 5-6 tuổi Hoạt động chủ đạo trẻ 5-6 tuổi hoạt động ăn, ngủ vệ sinh vui chơi Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ăn, ngủ vệ sinh vui chơi giúp cho trẻ 5-6 tuổi tiếp thu nhanh kỹ sống, có hứng thú với việc học kỹ sống từ hoạt động ngày trường mầm non Việc sử dụng 02 hình thức giáo dục cách thường xuyên góp phần nâng ĐTB Thứ bậc 3,19 3,20 2,97 3,26 2,78 2,43 2,53 3,19 cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động tham quan có mức độ thường xuyên thực thấp so với 07 hình thức giáo dục nghiên cứu (ĐTB = 2,43; tỷ lệ thường xuyên = 7,8%) Đối với trẻ 5-6 tuổi việc giáo dục kỹ sống hoạt động thực tiễn quan trọng Các em học tập rèn luyện kỹ sống tốt thông qua việc tận mắt chứng kiến, đi, làm tham gia vào hoạt động cụ thể Một hình thức giáo dục kỹ sống quan trọng cho trẻ 5-6 tuổi tham quan Hình thức lại sử dụng so với hình thức khác nghiên cứu Việc tổ chức cho học sinh 5-6 tuổi tham quan, dã ngoại đem lại hiệu cao việc giáo dục kỹ sống cho trẻ song nhà trường khó khăn việc sử dụng hình thức giáo dục Một mặt điều kiện 136 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Thị Kim Nga trường mầm non công lập cịn khó khăn kinh phí, việc tổ chức tham quan, dã ngoại cho trẻ cần phải thực cẩn trọng từ việc quản lý học sinh, đến việc ăn uống học sinh…, mặt khác từ phía gia đình trẻ chưa thật tạo điều kiện để em tham gia Đây khó khăn trường mầm non việc sử dụng hình thức giáo dục kỹ sống GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 3.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi cách cụ thể Xây dựng kế hoạch giai đoạn quan trọng trình quản lý, hoạt động muốn đạt mục tiêu định phải xây dựng kế hoạch hoạt động Trên sở phân tích thuận lợi, khó khăn, vào tiềm năng, khả cần có để đưa vào mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống biện pháp cần thiết để lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho phù hợp với thực tiễn Việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi có ý nghĩa tiên hiệu hoạt động quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Chăm lo xây dựng, bảo quản sở vật chất nhà trường hiệu trưởng trường mầm non giai đoạn đại hóa sở vật chất trường học công việc quan trọng cần thiết Việc quản lý đạo sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi góp phần đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nói chung nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi nói riêng Làm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non nhận thức rõ vai trò, tác dụng thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi việc thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, từ phát triển ý thức tự giác sử dụng, khai thác triệt để hiệu sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào tổ chức hoạt động giáo dục, có tinh thần trách nhiệm quản lý đạo sử dụng tốt sở vật chất, có ý thức xây dựng, bảo vệ sở vật chất nhà trường, xây dựng phong trào tự nghiên cứu tự làm đồ dùng, đồ chơi trường mầm non cách thường xuyên không để khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mà để đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi 3.3 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động đa dạng phong phú, thể nhiều mặt từ nội dung hình thức hoạt động, thời gian khơng gian tổ chức hoạt động, khơng có lực lượng nhà trường mà cịn có lực lượng bên ngồi nhà trường tham gia Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng: phải đa dạng, hấp dẫn… để phát huy tính tích cực đối tượng tham gia; có tính thẩm mỹ mang tính giáo dục cao; hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống phải mang tính đặc thù cho trẻ mầm non Đối với trẻ mầm non việc thực lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thực vào học giáo dục trẻ lúc nơi phù hợp Do đó, thực lồng ghép người cán quản lý cần phải tuân thủ yêu cầu: đảm bảo thống nhất, xuyên suốt việc đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ; giúp đội ngũ giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc lồng ghép 137 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 25, Tháng 01 – 2021 giáo dục kỹ sống cho trẻ vào học giáo dục trẻ lúc nơi Giáo viên phải xem việc thực lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào học giáo dục trẻ lúc nơi việc làm thường xuyên, có ý nghĩa thiết thực KẾT LUẬN Qua kết nghiên cứu thực trạng quản lý việc giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi thu thập ý kiến đánh giá từ khách thể chọn khảo sát, vấn gồm cán quản lý, giáo viên trường mầm non Qua việc xử lý kết điều tra, khẳng định cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh có nhiều ưu điểm Tuy nhiên vài nội dung biện pháp quản lý việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu trưởng trường mầm non chưa thực đạt hiệu cao Với biện pháp đề xuất mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Các biện pháp đề xuất bước giúp cho công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngày chất lượng hiệu quả, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thanh Bình (2017), Giáo trình Giáo dục kỹ sống, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2015), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Nguyễn Quang Uẩn (2008), Một số vấn đề lý luận về kỹ sống, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, Nxb Giáo dục Ngày nhận bài: 10-01-2021 Ngày biên tập xong: 13-01-2021 Duyệt đăng: 22-01-2021 138 ... thức giáo dục kỹ sống GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÔNG LẬP QUẬN 3.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi. .. tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Mức độ đồng ý (%) TT Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Thực sách giáo dục Tạo thích thú cho trẻ, ... nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh TT Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi Nhóm kỹ ý thức thân Nhóm kỹ giao tiếp Nhóm kỹ quan