Nghiên cứu này đề cập đến thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh trung học phổ thông đối với GD KNS và nội dung, hình thức tổ chức, cách phối hợp với phụ huynh và các đoàn thể, tổ chức xã hội có liên quan, cũng như thực trạng công tác quản lý GDKNS.
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN BÌNH CHÁNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHAN NGỌC SANG Trung tâm hỗ trợ Thanh niên cơng nhân TP Hồ Chí Minh Email: ngocsang2312@gmail.com Tóm tắt: Vấn đề giáo dục kỹ sống (GD KNS) ngày quan tâm Việt Nam, nên việc nâng cao GD KNS nhà trường nói chung cho học sinh trung học phổ thơng địa bàn Bình Chánh, Tp Hồ Chí Minh nói riêng điều cần thiết Nghiên cứu đề cập đến thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh trung học phổ thông GD KNS nội dung, hình thức tổ chức, cách phối hợp với phụ huynh đồn thể, tổ chức xã hội có liên quan, thực trạng công tác quản lý GDKNS Trên sở đó, đề xuất biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh trường trung học phổ thông như: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GD KNS; Xây dựng kế hoạch, đạo giáo viên triệt để tích hợp GD KNS vào môn học; Tổ chức quản lý hoạt động GD KNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường; Tổ chức việc phối hợp đồng nhà trường - gia đình xã hội; Tăng cường điều kiện sở vật chất nhà trường nhằm nâng cao hiệu GD KNS cho HS; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng hoạt động GD KNS Từ khóa: Giáo dục kỹ sống, thực trạng, biện pháp quản lý ĐẶT VẤN ĐỀ Báo cáo Ủy ban quốc tế Giáo dục cho kỷ XXI, trực thuộc UNESCO, nhấn mạnh: Giáo dục “kho báu tiềm ẩn” đưa tầm nhìn giáo dục cho kỷ XXI dựa trụ cột: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” - Đó phương châm mà UNESCO khẳng định mục đích giáo dục Thế giới bước vào kỷ nguyên – kỷ nguyên khoa học kỹ thuật cơng nghệ Xu tồn cầu hóa tạo nhiều hội kèm theo thách thức Đảng ta nhận định: “…kinh tế thị trường với sức mạnh tự phát ghê gớm khuyến khích chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng, làm cho người ta ý đến lợi ích vật chất mà coi nhẹ giá trị tinh thần, ý đến lợi ích cá nhân mà coi nhẹ lợi ích cộng đồng, ý đến lợi ích trước mắt mà coi nhẹ lợi ích lâu dài…” Chính điều ảnh hưởng đến hệ trẻ Việt Nam, đặc biệt học sinh trung học phổ thông Vậy làm để học sinh – sinh viên cịn ngồi ghế nhà trường – có đủ khả Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế ISSN 1859-1612, Số 4(52)A/2019: tr.195-206 Ngày nhận bài: 12/5/2019; Hoàn thiện phản biện: 28/5/2019; Ngày nhận đăng: 2/6/2019 196 PHAN NGỌC SANG để vượt qua khó khăn, thách thức Câu trả lời “Giáo dục kỹ sống” Trong thực tế nay, nhận thức phận đội ngũ cán bộ, giáo viên GDKNS chưa cao; nhận thức cán quản lý trường THPT GDKNS, tích hợp GDKNS vào mơn học chưa mức; tình trạng trẻ tuổi vị thành niên phạm tội có xu hướng tăng; bạo lực học đường diễn Nhiều em học giỏi, chăm ngoan việc học để đạt điểm cao khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Một số học sinh căng thẳng bị bố mẹ, thầy cô trách mắng gặp rắc rối sống Các em chửi bậy, đánh nhau, sa vào tệ nạn xã hội, chí liều bỏ mạng sống Tất vấn đề em thiếu kỹ sống giải tình huống, đối mặt với stress, làm chủ cảm xúc, Nhưng nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có giáo trình GDKNS thống cho học sinh THPT mà lồng ghép vào số mơn học Cơng tác giáo dục nhà trường cịn “nặng dạy chữ, nhẹ dạy người” Vấn đề GDKNS nhiều điều “bỏ ngỏ”, chưa quan tâm mức nhiều bất cập Xuất phát từ lý trên, việc nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh điều cần thiết KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý GD KNS cho học sinh trường Trung học phổ thông Đối tượng khảo sát: CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng), GV (GVCN, GVBM, cán Đoàn) học sinh Địa bàn khảo sát: gồm 03 trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh trường THPT Vĩnh Lộc B, trường THPT Lê Minh Xuân, trường THPT Tân Túc 2.2 Nội dung thời gian nghiên cứu Nội dung nghiên cứu gồm: Khảo sát mức độ nhận thức, thái độ cán quản lý, giáo viên, học sinh với hoạt động GD KNS trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh; Khảo sát thực trạng hoạt động GD KNS trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh; Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GD KNS Hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh Khảo sát tiến hành từ tháng 02 đến tháng năm 2019 2.3 Phương pháp nghiên cứu Nhằm thu thập thông tin số liệu xác thực trạng GD KNS quản lý hoạt động GD KNS trường THPT huyện Bình Chánh, chúng tơi sử dụng chủ yếu phương pháp Anket (điều tra phiếu hỏi) Bên cạnh đó, chúng tơi cịn sử dụng phương pháp hỗ trợ khác như: Phương pháp quan sát, phương pháp vấn để thu thập thêm thông tin bổ sung cho phương pháp điều tra Anket Cuối QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 197 phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu (Phần mềm SPSS 16.0) Quy trình khảo sát: tiến hành xây dựng phiếu điều tra; gửi phiếu điều tra đến đối tượng khảo sát; thu phiếu điều tra xử lý kết nghiên cứu Cách xử lý số liệu: Đối với câu hỏi đóng tính theo tỉ lệ phần trăm (%) số người lựa chọn tổng số người tham gia khảo sát Trên cở sở tỉ lệ % câu trả lời, phân tích để rút kết luận cần thiết KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 3.1.1 Thực trạng nhận thức KNS CBQL, GV HS THPT huyện Bình Chánh, TP Hồ Chí Minh Bảng Nhận thức CBQL, GV HS KNS cần giáo dục cho HS THPT TT 10 Các kỹ Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ đặt mục tiêu CBQL, GV (N= 106) Số Tỷ lệ lượng (%) 102 96,2 84 79,2 31 29,2 56 52,8 30 28,3 78 73,6 79 74,5 90 84,9 60 56,6 72 67,9 Học sinh (N= 815) Số Tỷ lệ lượng (%) 721 88,5 438 53,7 292 35,8 546 67 366 44,9 464 56,9 315 38,7 627 76,9 336 41,2 533 65,4 Kết khảo sát cho thấy, có 6/10 kỹ CBQL, GV HS đánh giá 50% Điều chứng tỏ việc GD KNS cần thiết HS THPT Nhóm kỹ cần thiết xếp đầu 75% số phiếu là: Kỹ giao tiếp, Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Qua đó, ta thấy nhóm kỹ đóng vai trị quan trọng HS THPT Tuy nhiên, điều đáng lo ngại số kỹ chưa CBQL, GV HS đánh giá cao Kỹ xác định giá trị (HS đánh giá: 35,8%, CBQL, GV: 29,2%), Kỹ kiên định (HS đánh giá: 44,9%, CBQL, GV: 28,3%), Kỹ thể cảm thông (HS đánh giá: 38,7%, CBQL, GV: 74,5%), Kỹ tìm kiếm hỗ trợ (HS đánh giá: 41,2%, CBQL, GV: 56,6%) Việc cho Kỹ xác định giá trị, Kỹ kiên định không cần thiết sống dẫn đến việc em không đánh giá lực thân, từ đó, có thái độ dựa dẫm, sống phụ thuộc, làm theo kế 198 PHAN NGỌC SANG hoạch vạch sẵn mà chưa có ý thức cao việc lên kế hoạch phát triển cho thân; dễ thay đổi tác động bên thiếu kiên định, thờ lối sống, thiếu thể cảm thông tìm kiếm hỗ trợ hợp tác từ người khác Như vậy, nhà quản lý cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ cho học sinh đặc biệt ý đến tầm quan trọng loại kỹ Từ đó, nhà quản lý có kế hoạch giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu GD KNS cho học sinh THPT 3.1.2 Thực trạng mức độ thực nội dung GD KNS cho HS trường THPT huyện Bình Chánh Kết khảo sát 815 học sinh 106 CBQL, GV trường THPT huyện Bình Chánh mức độ thực nội dung GD KNS cho HS trình bày Bảng Bảng Đánh giá CBQL, GV HS mức độ thực nội dung GD KNS T T Nội dung giáo dục KNS Đánh giá CBQL, GV (N= 106) Đánh giá HS (N= 815) Mức độ thực (%) Mức độ thực (%) RTX TX TT CTH RTX TX TT CTH Kỹ kiên định Kỹ hợp tác 16 9,4 11,3 8,5 11,3 7,5 35,8 55,7 57,5 57,5 51,9 55,7 48,2 34,9 27,4 34 33 33 0 3,8 3,8 3,8 21,8 15,3 12,3 14,6 12,3 26,3 46,6 53,2 41,3 48,1 43,7 44,7 28,2 25 38,2 31,4 35,1 23,3 3,4 6,5 8,2 5,9 5,7 Kỹ thể cảm thông 1,9 62,3 35,8 21,6 41,8 28,3 8,2 Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 16 42,5 37,7 3,8 13,7 37,9 37,4 11 10 Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ đặt mục tiêu 12,3 21,7 53,8 50,9 34 27,4 0 14,7 19,9 38,4 41,3 37,3 29,7 9,6 9,1 Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Ghi chú: RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; TT: Thỉnh thoảng; CTH: Chưa thực Kết khảo sát Bảng cho thấy, theo đánh giá CBQL GV, tất KNS nêu thực trình giảng dạy hoạt động giáo dục GV Tuy nhiên, mức độ thực KNS có khác Một số kỹ CBQL, GV đánh giá mức độ thực “Thường xuyên” “Rất thường xuyên” cao Đó là, Kỹ đặt mục tiêu (72,6%), Kỹ xác định giá trị (68,8%), Kỹ tìm kiếm hỗ trợ (66,1%), Kỹ định (66%) Song ngược lại, số kỹ khác đánh giá thực mức độ “Thỉnh thoảng” Cụ thể Kỹ giao tiếp (48,2%), Kỹ ứng phó với tình căng thẳng (37,7%), Kỹ cảm thông (35,8%) Kết khảo sát cho thấy thực trạng công tác GD KNS cho HS trường THPT huyện Bình Chánh cịn nhiều hạn chế cần phải khắc phục Các trường phải quan tâm nữa, làm tốt công tác GD KNS cho HS để góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhân cách học sinh Đặc biệt, đội ngũ thực QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 199 công tác GD KNS cần quan tâm đến việc GD KNS cho HS, kỹ em “Thiếu” “Yếu” 3.1.3 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục KNS Để tìm hiểu thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GD KNS Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh, tiến hành khảo sát 106 CBQL, GV Kết trình bày Bảng Bảng Thực quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GD KNS nhà trường T T Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GD KNS Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình hình thức thực GD KNS lãnh đạo nhà trường Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GD KNS lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ GD KNS Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục việc GD KNS cho học sinh Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS theo nội dung chương trình, kế hoạch Đánh giá CBQL, GV (N = 106) Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình SL TL SL TL SL TL SL TL 27 25,5 67 63,2 12 11,3 0 23 21,6 68 64,2 15 14,2 0 13 12,3 59 55,7 34 32 0 20 18,9 58 54,7 28 26,4 0 21 19,8 57 53,8 28 26,4 0 20 18,9 52 49,1 34 32 0 Ghi chú: SL: Số lượng; TL: Tỉ lệ % Qua kết Bảng nhận thấy việc quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục KNS Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh tương đối tốt Trong tiêu chí khảo sát, khơng có tiêu chí xếp loại “Yếu” Các tiêu chí mức “Tốt - Khá”, như: Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình hình thức thực GD KNS lãnh đạo nhà trường (94 phiếu, chiếm 88,7%), Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GD KNS lực 200 PHAN NGỌC SANG lượng giáo dục nhà trường (91 phiếu, chiếm 85,8%) Tuy nhiên, số tiêu chí chiếm tỷ lệ cao mức “Trung bình” như: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ GD KNS (34 phiếu, chiếm 32%); Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS theo nội dung chương trình, kế hoạch (34 phiếu, chiếm 32%); Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục việc GD KNS cho học sinh (28 phiếu, chiếm 26,4%); Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GD KNS (28 phiếu, chiếm 26,4%) Có thể nhiều lý khác dẫn đến tình trạng làm ảnh hưởng đến kết GD KNS HS Vì vậy, Hiệu trưởng trường cần quan tâm, phát huy mặt mạnh, khắc phục tồn tại, hạn chế để tăng cường công tác quản lý, nâng cao chất lượng GD KNS cho HS 3.1.4 Thực trạng quản lý đội ngũ thực GD KNS Trong trình GD KNS cho HS, đội ngũ GD KNS đóng vai trị quan trọng Để biết thực trạng quản lý đội ngũ GD KNS, tác giả tiến hành điều tra 106 CBQL, GV kết sau: Bảng Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS T T Quản lý đội ngũ thực GD KNS Chỉ đạo giáo viên (CN,BM), đoàn trường, ban hoạt động NGLL lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVBM tích hợp, lồng ghép GD KNS vào môn học Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVCN giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban chấp hành Đồn trường GD KNS thơng qua hoạt động Đoàn Chỉ đạo, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban hoạt động NGLL, giáo dục KNS cho học sinh qua buổi sinh hoạt NGLL-HN Đánh giá CBQL, GV (N=106) Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 26 24,5 56 52,9 21 19,8 2,8 15 14,2 62 58,4 29 27,4 0 23 21,7 54 50,9 29 27,4 0 14 13,2 60 56,6 29 27,4 2,8 19 17,9 59 55,7 28 26,4 0 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 201 Kết khảo sát Bảng cho thấy, lãnh đạo trường THPT huyện Bình Chánh quan tâm đến công tác quản lý đội ngũ thực GD KNS cho HS Trong nội dung quản lý đội ngũ thực GD KNS, có 5/5 nội dung nhận xét, đánh giá mức độ “Khá - Tốt” Các trường đạo đội ngũ (GVCN, GVBM, Ban hoạt động NGLL) lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động GD KNS từ đầu năm học Đồng thời với việc đạo xây dựng kế hoạch, trường huyện Bình Chánh đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GD KNS cho HS thông qua hoạt động Tuy nhiên, điều đáng băn khoăn công tác đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban chấp hành Đoàn trường GD KNS thơng qua hoạt động Đồn cịn “yếu” (2,8%) Đó thực trạng trường ngoại thành nói chung huyện Bình Chánh nói riêng Hoạt động Đồn trường PTTH huyện Bình Chánh chưa thực mạnh nội dung hình thức để thu hút em HS tham gia Mặt khác, em HS chưa thấy việc tham gia đoàn thể có giúp ích cho thân, cịn số HS khác khơng có thời gian tham gia cơng tác Đoàn phải học kiến thức, phải phụ gia đình lo kinh tế Bên cạnh đó, phong trào Đồn thể chưa thật có nhiều sân chơi để em HS phát huy khả Trong năm gần đây, trường quan tâm đạo việc tích hợp nội dung GD KNS vào dạy Tuy nhiên, việc triển khai mang tính hình thức, phong trào, giai đoạn sâu khai thác biện pháp thực hiện, đánh giá kết thực Nguyên nhân vấn đề chủ yếu vấn đề GD KNS GV HS Bên cạnh đó, chương trình học cịn nặng lý thuyết, thời gian lớp dành cho việc dạy kiến thức văn hóa chiếm lượng lớn hoạt động GD KNS Ngoài ra, điều kiện kinh tế, em HS chưa có đủ điều kiện để tiếp cận với kiến thức KNS cách thường xuyên Mặt khác, khả tiếp thu phần học sinh thấp Đối với GV, phận nhỏ GV hiểu tầm quan trọng việc GD KNS cho HS GVBM thực việc tích hợp KNS vào dạy cịn hạn chế áp lực chương trình dạy việc luyện tập cho HS Họ cho việc GD KNS giống việc rèn luyện đạo đức cho HS mà việc nhiệm vụ số mơn như: Giáo dục cơng dân, Ngữ văn Một số GVBM khác cho nhiệm vụ Đồn niên GVCN Việc đùn đẩy trách nhiệm chứng tỏ công tác đạo Hiệu trưởng trường chưa liệt, chưa rõ ràng để nâng cao nhận thức CBGV nội dung tích hợp, lồng ghép GD KNS vào môn học Vậy, thời gian tới, Hiệu trưởng trường THPT địa bàn cần tăng cường công tác quản lý đội ngũ thực GD KNS thông qua kế hoạch, biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu GD KNS cho HS 3.1.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GD KNS Bảng số liệu cho thấy Hiệu trưởng trường THPT huyện Bình Chánh quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GD KNS cho HS Điều thể hiện: 4/6 tiêu chí khảo sát xếp loại “Khá- Tốt” chiếm tỉ lệ 50% Tuy nhiên, việc kiểm tra Hiệu trưởng chưa thực quan tâm mức Tiêu 202 PHAN NGỌC SANG chí “Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông qua hồ sơ, sổ sách” đánh giá mức “Trung bình - Yếu” với 38,7%; tiêu chí “Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục thực hoạt động giáo dục KNS” chiếm 36,8% Việc kiểm tra, đánh giá đóng vai trị quan trọng q trình GD KNS cho HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Qua kiểm tra, đánh giá, GV thực cơng việc nghiêm túc hơn, có trách nhiệm đầu tư, tìm kiếm giải pháp phù hợp để giáo dục HS Từ đó, HS nhận thức tầm quan trọng GD KNS thời đại ngày Việc kiểm tra thiếu chặt chẽ, thường xuyên, giáo viên có thái độ chủ quan chuẩn bị nội dung, soạn giảng, hình thức tổ chức hoạt động Đây nguyên nhân khiến HS chán học, thiếu ý thức tự giác tham gia hoạt động GD KNS Qua thực tế trên, Hiệu trưởng trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh cần tăng cường cơng tác quản lý kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GD KNS cho HS nhằm đánh giá mức độ thực đội ngũ GV; mức độ hưởng ứng tham gia giáo viên mức độ đảm bảo kế hoạch, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, hướng đến hoàn thiện nhân cách HS phát triển toàn diện người Bảng Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GD KNS STT Nội dung kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GD KNS Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng giáo dục nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng giáo dục nhà trường Kiểm tra việc lồng ghép nội dung giáo dục KNS thông qua chủ đề HĐ GD NGLL phận phân công Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục thực hoạt động giáo dục KNS Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Đánh giá CBQL, GV (N=106) Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 11 10,4 54 50,9 35 33 5,7 13 12,3 59 55,7 31 29,2 2,8 14 13,2 54 50,9 29 27,4 8,5 13 12,3 59 55,7 31 29,2 2,8 17 16 50 47,2 33 31,1 5,7 17 16 55 51,9 28 26,4 5,7 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 203 3.1.6 Đánh giá chung thực trạng Những mặt đạt được: Trước hết, điều dễ nhận đa số CBQL, GV HS bước đầu quen với thuật ngữ “Kỹ sống” Với đặc thù trường THPT thuộc ngoại ô thành phố, có nhiều học sinh dân nhập cư, Hiệu trưởng trường thực cố gắng quản lý GD KNS cho HS Các CBQL, GV nhà trường có nhiều hình thức thực cơng tác GD KNS cho học sinh, quan tâm đến việc phối hợp lực lượng giáo dục như: Ban giám hiệu, GVCN, GVBM, Ban HĐ NGLL, Hội cha mẹ học sinh, gia đình học sinh, quan Cơng an, y tế Bên cạnh đó, Hiệu trưởng trường ý đến việc quản lý đội ngũ thực GD KNS, quan tâm tốt đến công tác bảo quản CSVC, phương tiện phục vụ GD KNS cho HS Nhờ vậy, nhận thức hiểu biết CBQL, GV HS công tác GD KNS quản lý hoạt động GD KNS nâng lên rõ rệt đạt số kết đáng kể Tiếp theo đó, đội ngũ BGH trường xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo triển khai thực hiện, kiểm tra đánh giá kết thực theo mức độ khác trường Một số lãnh đạo trường có ý thức xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động, đưa cơng tác giáo dục vào kế hoạch năm học trường Đồng thời, Hiệu trưởng đạo đội ngũ thực công tác GD KNS xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai thực Nhìn chung, hoạt động GD KNS triển khai đầy đủ nghiêm túc Hạn chế: Bên cạnh kết đạt được, công tác GD KNS hoạt động quản lý GD KNS cho HS trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh cịn nhiều hạn chế, bất cập Có trường chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể cho hoạt động, chưa có biện pháp tích cực việc quản lý, tổ chức, đạo hoạt động GD KNS cho HS Mặc dù GV nhà trường ý thức tầm quan trọng hoạt động GV chưa tâm huyết, thực cịn mang tính đối phó phân công nhiệm vụ Mặt khác, đội ngũ thực công tác GD KNS chủ yếu GV kiêm nhiệm, kiến thức kỹ tổ chức hoạt động GD KNS hạn chế, họ lại chưa trải qua khóa tập huấn đào tạo Vì vậy, hiệu hoạt động GD KNS nhà trường chưa cao Đối với nội dung GD KNS cho HS, số trường chưa tìm phương pháp giáo dục thích hợp, có hiệu để triển khai thực Hoạt động GD KNS chủ yếu thông qua hoạt động NGLL nhà trường, tiết sinh hoạt đầu tuần, cuối tuần buổi sinh hoạt khóa, hoạt động văn nghệ TDTT Tuy nhiên, nội dung dừng lại kế hoạch tổng thể, tức lựa chọn ngày lễ lớn để tổ chức Hình thức tổ chức nhiều lúc đơn điệu, chưa phát huy tính tích cực tự giác HS Cơng tác tham mưu, phối hợp với quyền, mặt trận đoàn thể xã, phường CBQL số địa phương thiếu thường xuyên chưa chặt chẽ Nên dẫn đến hiệu chưa cao, tham mưu huy động nguồn lực, thực công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng sở vật chất trường lớp 204 PHAN NGỌC SANG Công tác quản lý cịn lỏng lẻo, chưa xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá cụ thể Việc kiểm tra đánh giá chưa thường xuyên, khen thưởng chưa kịp thời Dẫn đến hiệu quản lý hoạt động GD KNS nhà trường chưa cao Vì vậy, cần có biện pháp quản lý hoạt động GD KNS Hiệu trưởng nhà trường cách hợp lý khoa học, tạo chuyển biến nhận thức hành động đội ngũ GV nhà trường, nâng cao hiệu hoạt động GD KNS nói riêng cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung 3.2 Đề xuất biện pháp Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng GD KNS quản lý GD KNS, chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp tập trung nâng cao khắc phục hạn chế công tác quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh trường THPT huyện Bình Chánh, là: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GD KNS; Xây dựng kế hoạch, đạo giáo viên triệt để tích hợp GD KNS vào môn học; Tổ chức quản lý hoạt động GD KNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường; Tổ chức việc phối hợp đồng nhà trường gia đình - xã hội; Tăng cường điều kiện sở vật chất nhà trường nhằm nâng cao hiệu GD KNS cho HS; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng hoạt động GD KNS Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành chỉnh thể thống nhất, bổ sung, hỗ trợ cho nhằm phát huy tối đa hiệu GD KNS Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp có tính cấp thiết tính khả thi cao Trong đó, biện pháp “Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GD KNS” đánh giá mức cấp thiết 100%, mức khả thi 95,24% Thực tế cho thấy trường THPT địa bàn huyện Bình Chánh nói riêng có nhận thức đắn việc GD KNS cho học sinh việc làm quan trọng, nên BGH nhà trường tổ chức lớp học chuyên đề, buổi tập huấn nâng cao nhận thức, lực cho đội ngũ GV thực công tác GD KNS nhà trường Bên cạnh đó, BGH nhà trường xây dựng, lên kế hoạch tổ chức quản lý hoạt động GD KNS cụ thể kỹ lồng ghép môn học, nội dung học Có kế hoạch cụ thể, quản lý chặt chẽ xây dựng cách khoa học việc tiếp thu vận dụng KNS em học sinh đạt hiệu Vì vậy, nói biện pháp “Xây dựng kế hoạch, đạo giáo viên triệt để tích hợp GD KNS vào môn học, tổ chức quản lý hoạt động GD KNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường” tiền đề quan trọng việc GD KNS cho HS nhà trường Có thực phải có kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng Do biện pháp “Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng hoạt động GD KNS” đánh giá cao tính cấp thiết 100% - tính khả thi 100% Giáo viên đánh giá kết GD KNS HS thông qua hiệu việc tham gia hoạt động nhà trường, gắn việc đánh giá với việc xếp loại hạnh kiểm học sinh qua tháng, học kỳ năm học BGH, Tổ chuyên môn đánh giá người thực GD KNS (GV hay người thực công tác GD KNS riêng biệt) Qua QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 205 kết kiểm tra, đánh giá, Hiệu trưởng đạo thực tốt công tác thi đua, khen thưởng; kịp thời uốn nắn, điều chỉnh hạn chế, thiếu sót, đồng thời biểu dương, nhân rộng cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc nhằm khích lệ tinh thần tham gia nâng cao hiệu GD KNS cho HS Mỗi biện pháp đề xuất luận văn có mặt ưu hạn chế định Các biện pháp có mơi quan hệ chặt chẽ với tạo thành chỉnh thể thống Hiệu trưởng trường THPT, trình quản lý, cần áp dụng biện pháp cách linh hoạt, tùy vào thời điểm, tùy điều kiện thực tế nhà trường mà phối hợp biện pháp cách phù hợp hiệu KẾT LUẬN Trên sở khái quát tình hình phát triển GD&ĐT, phát triển GD THPT, luận văn tập trung phân tích, đánh giá thực trạng GD KNS, thực trạng quản lý GD KNS trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh Từ đó, đề xuất biện pháp phát triển phù hợp với yêu cầu nhà trường địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2001), Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Đảng, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2012), Kết luận Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa XI Đề án "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế", số 51 - KL/TW, ngày 29/10/2012, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, Tài liệu dành cho giáo viên THPT, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội Title: MANAGEMENT OF LIFE SKILLS EDUCATION ACTIVITIES FOR STUDENTS OF HIGH SCHOOLS IN BINH CHANH DISTRICT, HO CHI MINH CITY Abstract: The issue of life skills education is getting more and more interested in Vietnam, so the improvement of life skills education in schools in general and for high school students in Binh Chanh, Ho Chi Minh city in particular is very necessary This study refers to the status of awareness of managers, teachers, and high school students for life skills education and the contents, organizational forms, ways to coordinate with parents, unions and related social organizations, as well as status of management of life skills education in schools On that basis, we propose measures to improve management of life skills education for students in high 206 PHAN NGỌC SANG schools such as: Raising awareness and building capacity for the staff to perform life skills education; Develop plans and direct teachers to thoroughly integrate pedagogical skills education into subjects; Organize management of life skills education activities for each semester and the school year suitable to the students and the actual conditions of the school; Organizing synchronous coordination between schools - families - society; Strengthen the conditions of facilities in the school to improve the effectiveness of teaching life skills for students; Strengthen the inspection, evaluation and emulation, rewarding in the operation of life skills education Keywords: Life skills education, status, management measures ... cán quản lý, giáo viên, học sinh với hoạt động GD KNS trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh; Khảo sát thực trạng hoạt động GD KNS trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh; ... mức nhiều bất cập Xuất phát từ lý trên, việc nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh điều cần thiết KHÁCH THỂ... 3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 3.1.1 Thực trạng nhận thức KNS CBQL, GV HS THPT huyện Bình Chánh, TP Hồ Chí Minh Bảng Nhận