Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài: Giúp HS ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội. Hiểu biết về thể chất, tinh thần của mình; Có hành vi, thói quen ứng xử có văn hoá và chấp hành pháp luật…Giúp học sinh có kĩ năng sống trong học tập và trong cuộc sống như mạnh dạn, tự tin và trở thành những con người có văn hóa phù hợp với thời đại mới; Nâng cao giá trị kĩ năng sống cho học sinh, nâng cao giá trị văn hóa nhà trường;
Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương I. Phần mở đầu 1. Lí do chọn đề tài Trong nghiệp xây dựng phát triển đất nước theo hướng “Công nghiệp hóa – hiện đại hóa” nhân tố con người là quan trọng nhất. Do đó mà giáo dục ln được coi là quốc sách hàng đầu. Chính vì vây ma B ̣ ̀ ộ GD và ĐT đa đ ̃ ưa nội dung giáo dục kĩ năng sống lồng ghép vào các mơn học ở bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn bởi kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Có thể nói kĩ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kĩ năng sống phù hợp sẽ ln vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành cơng hơn trong cuộc sống, ln u đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại người thiếu kĩ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống Đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xun chịu đan xen giữa những yếu tố tích cực và tiêu cực: một là các em được sự quan tâm chăm sóc q sức chu đáo của phụ huynh vì sống trong gia đình ít con, hồn cảnh kinh tế ổn định; hai là những em sống trong gia đình với nhiều lo toan cho cuộc mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc con cái. Mơi trường hồn cảnh khác nhau ấy lại thường mang đến cho các em một thiếu sót lớn trong từng bước trưởng thành, đó là kĩ năng sống. Giáo dục kĩ năng sống càng trở nên cấp thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 1 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ và lành mạnh Giáo dục kĩ năng sống trong các mơn học tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp; tạo cơ hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền và bổn phận của mình để phát triển tồn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Giáo dục kĩ năng sống trong các mơn học tiểu học được tập trung chủ yếu các mơn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Tuy nhiên, để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả địi hỏi nhiều yếu tố chứ khơng chỉ từ các bài giảng. Học để tự tin, tự lập, tự thích ứng với mơi trường thế giới xung quanh. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh hiên nay đ ̣ ược đơng đảo phụ huynh và xa hơi quan tâm. B ̃ ̣ ởi nhiều ý kiến cho rằng, các trường học đã q nặng về dạy kiến thức, ít quan tâm đến việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh dẫn đến có một sơ h ́ ọc sinh trong các trường chưa co ki năng sơng nh ́ ̃ ́ ư: ứng xử, giao tiêp con rut re, hành vi, l ́ ̀ ̣ ̀ ối sống đạo đức thiêu chuân m ́ ̉ ực dân đên nhiêu tê nan xa hôi đang th ̃ ́ ̀ ̣ ̣ ̃ ̣ ́ ương tâm xay ra. ̉ Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng cho học sinh. Tôi nhận thấy việc giáo dục và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh được thể hiện rõ nét nhất trong các môn học. Tôi quyết định lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học Trưng Vương” để góp một phần nhỏ vào việc thực hiện nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường va th ̀ ực hiện mục tiêu giáo dục con người phát triển tồn diện về đức, trí, thể, mỹ trên cơ sở tiếp thu được các kĩ năng sống đầy đủ 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 2 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Giúp HS ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội. Hiểu biết về thể chất, tinh thần của mình; Có hành vi, thói quen ứng xử có văn hố và chấp hành pháp luật… Giúp học sinh co kĩ năng s ́ ống trong học tập và trong cuộc sống như mạnh dạn, tự tin và trở thành những con người có văn hóa phù hợp với thời đại mới; Nâng cao giá trị kĩ năng sống cho học sinh, nâng cao giá trị văn hóa nhà trường; Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh; Tăng cường được sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, tạo mơi trường thuận lợi để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Nhiệm vụ Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài Tìm hiểu về nội dung, phương pháp và các hình thức giáo dục lồng ghép kĩ năng sống trong các mơn học ở lớp 5 Tìm hiểu thực trạng và ngun nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống. Đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống qua việc giảng dạy nói chung và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học Trưng Vương nói riêng 3. Đối tượng nghiên cứu Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 3 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học Trưng Vương 4. Giới hạn của dề tài Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số biên pháp giáo d ̣ ục kĩ năng sống của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Trưng Vương”, lớp 5A, năm học 2016 – 2017. Qua các hoạt động học tập nói chung và qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy của bản thân trong nhiều năm 5. Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b) Nhom ph ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; Phương pháp lấy ý kiến chun gia; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm c) Phương pháp thống kê tốn học II. Phần nội dung 1.Cơ sở lý luận Thực hiện Quyết định số 2994/QĐBGD và ĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai giáo dục kĩ năng sống trong một số mơn học và hoạt động giáo dục ở các cấp học; Thực hiện Chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 4 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của năm học 20162017; Dựa trên sở nghiên cứu các tài liệu về Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học; Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học lớp 5 của Bộ GDĐT. Dựa trên cơ sở những định hướng của đợt tập huấn tăng cường giáo dục kĩ năng sống trong các mơn học của Bộ cho các cấp học trong hệ thống giáo dục phổ thơng. Giáo dục cho người học những kĩ năng cơ bản, cần thiết, hướng tới hình thành những thói quen tốt giúp người học thành cơng, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn và thuần phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế trong giai đoạn cơng nghiệp hố đất nước. Giáo dục kĩ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội. Giáo dục kĩ năng sống là u cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ, đặc biệt là học sinh tiểu học Hiện nay, các cơ sở giáo dục, các trường học tăng cường rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh như kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng tự bảo vệ an tồn bản thân, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng xử thân thiện với bạn bè, lễ phép với thầy, cơ giáo, có thói quen và ky năng làm vi ̃ ệc theo nhóm, kĩ năng hoạt động xã hội Việc giáo dục kĩ năng sống cho HS được thể hiện qua các cách thức hoạt động như: Tích hợp vào nội dung các bài học ở các mơn học trên lớp. Thực hiện thơng qua các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp Qua thực tê giang day ́ ̉ ̣ ở lơp 5 Tr ́ ương Ti ̀ ểu học Trưng Vương, ban thân tôi ̉ thây kĩ năng sông cua hoc sinh ch ́ ́ ̉ ̣ ưa cao. Chi môt sô em co hanh vi, thoi quen va kĩ ̉ ̣ ́ ́ ̀ ́ ̀ năng tôt. Con phân l ́ ̀ ̀ ớn cac em co nhân xet, đanh gia vê s ́ ́ ̣ ́ ́ ́ ̀ ự viêc nh ̣ ưng chưa co thai ́ ́ đô va cach ̣ ̀ ́ ưng x ́ ử, cach x ́ ưng hô chuân m ̉ ực. Hoc sinh con rut re ch ̣ ̀ ̣ ̀ ưa manh dan ̣ ̣ trong giáo tiếp như ngai noi, ngai đ ̣ ́ ̣ ứng dây tra l ̣ ̉ ơi, kha năng t ̀ ̉ ự hoc, t ̣ ự tim toi con ̀ ̀ ̀ han chê. Chinh vi vây ma viêc ren kĩ năng sông cho hoc sinh la vân đê cân quan ̣ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̀ ́ ̀ ̀ Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 5 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương tâm. Để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh tiểu học, với cương vị là người giaó viên chu nhiêm, b ̉ ̣ ản thân hết sức băn khoăn và trăn trở, luôn đặt trong đầu câu hỏi: Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, bản thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lơp 5 ́ ở trường Tiểu học Trưng Vương ”. Vân đê ma chăc hăn khơng chi riêng b ́ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ản thân ma rât nhiêu đông ̀ ́ ̀ ̀ nghiêp khac quan tâm suy nghĩ là làm sao h ̣ ́ ọc sinh của mình có những kĩ năng sống tốt, trở thành những con người tốt, có ích cho xã hội. Đây cũng là một vấn đề mà phụ huynh và xã hội hết sức quan tâm 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Hiện nay Bộ GD & ĐT đã đưa kĩ năng sống vào dạy một số mơn học Bộ sách hướng dẫn dạy kĩ năng sống dành cho giáo viên đã được đưa vào tập huấn và giảng dạy trường học trong những năm học qua theo hình thức lồng ghép tích hợp vào các mơn học của chương trình. Phong Giao duc và Đao tao cung đa co kê hoach t ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̃ ̃ ́ ́ ̣ ừng năm học với những biên phap cu thê đ ̣ ́ ̣ ̉ ể rèn kĩ năng sống cho học sinh môt cach chung nhât cho cac ̣ ́ ́ ́ bâc hoc ̣ ̣ Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, không ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình. Và đặc biệt chú trọng đến việc "Giáo dục kĩ năng sống". Nhà trường đã tiến hành triển khai đồng bộ đến tồn thể cán bộ giáo viên về việc tăng cường rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 6 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương thiện, học sinh tích cực”. Nhà trường xem đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục Bên cạnh đó, bản thân nhận được một tập thể học sinh ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với cơ giáo. Các em gắn bó, xem lớp học là ngơi nhà thứ hai của mình nên có thái độ tích cực và hợp tác. Có kĩ năng vận dụng kiến thức học được vào thực tế cuộc sống; Được sự quan tâm giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh lớp 5A và hầu hết các phụ huynh cũng đã nhận thức được vai trị và tầm quan trọng của giáo dục, đặc biệt là giáo dục bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho q trình học của con em mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh Bên canh nh ̣ ưng thuân l ̃ ̣ ợi thi viêc giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh con co ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ́ nhưng kho khăn nh ̃ ́ ư sau: Đôi v ́ ơi giao viên ́ ́ Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên cịn hạn chế. Vẫn cịn có một số giáo viên chưa nắm chắc vê n ̀ ội dung giáo dục kĩ năng sống theo từng khối lớp, nhưng kĩ năng sông c ̃ ́ ban nao, ch ̉ ̀ ưa biêt vân dung t ́ ̣ ̣ ừ nhưng kê hoach đinh ̃ ́ ̣ ̣ hương chung c ́ ủa nhà trường để đưa vào kế hoạch cụ thể rèn kĩ năng sống cho học sinh của lớp mình. Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo khoa nên chưa đầu tư thời gian tìm tịi nghiên cứu các hình thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động rèn kĩ năng sống nên chưa tạo được sự hứng thú học tập cho học sinh Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 7 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Đa sô giao viên l ́ ́ ơn tuôi co nhiêu kinh nghiêm nh ́ ̉ ́ ̀ ̣ ưng viêc đ ̣ ổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh con găp nhiêu kho ̀ ̣ ̀ ́ khăn; giao viên tre tuôi it h ́ ̉ ̉ ́ ơn, năng đông, sang tao nh ̣ ́ ̣ ưng lai kho trong công tac ̣ ́ ́ bôi d ̀ ưỡng do nhân th ̣ ức vê nghê ch ̀ ̀ ưa sâu sắc. Đối với học sinh Các em học sinh tiểu học cịn nhỏ dại, đặc điểm tâm lí, nhận thức, ngơn ngữ của các em chưa đạt ở mức độ cao. Kĩ năng sống cịn hạn chế, chưa có khả năng tự lập cho bản thân, chưa biết cách phịng vệ trước những tệ nạn xã hội. Các em chưa có các kĩ năng cần thiết cho cuộc sống của mình. Một số học sinh thiếu thốn tình cảm (như chỉ ở với mẹ hoặc bố, hay ở với ơng bà, cha mẹ làm ăn xa) nên các em khơng được quan tâm, giáo dục tồn diện như các bạn cùng trang lứa, có em cịn có những biểu hiện mặc cảm tự ti, khơng dám hịa mình trong mọi hoạt động chung của lớp. Đa số các em cịn hiếu động, suy nghĩ chưa sâu sắc. Học sinh chưa có động cơ tự học tập, thiếu hứng thú, chưa thấy lợi ích của việc học, chưa có thói quen và kĩ năng lao động trí óc Đối với phụ huynh học sinh Vê phia cac b ̀ ́ ́ ậc cha me các em ln nong vơi trong viêc day con. H ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ọ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm tốn thì lo lắng một cách thái q. Đơng th ̀ ơi lai chiêu chng con cai khiên ̀ ̣ ̀ ̣ ́ ́ tre khơng co kĩ năng t ̉ ́ ự phuc vu, ch ̣ ̣ ỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đên con ́ mình ăn, uống như thế nao, tre có bi ̀ ̉ ết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay khơng? Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì? Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 8 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Một số phụ huynh học sinh vì lí do điều kiện kinh tế cịn khó khăn, bươn chải cuộc sống đi làm xa như đi làm Malaixia, Đài Loan, Thành phố Hồ Chí Minh… nên chưa quan tâm đến việc học va ki năng sông c ̀ ̃ ́ ủa con em ở nhà cũng như ở trường, việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Do bố mẹ của các em đều làm nghề nông nên thu nhập của người dân chưa cao dẫn đến đời sống kinh tế cịn khó khăn và mặt bằng dân trí, nhận thức của phụ huynh hạn chế. Sự quan tâm giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho con em chưa đến nơi đến chốn, chưa đúng mức, nhiều phụ huynh cịn quan niệm việc giảng dạy và giáo dục học sinh là của giáo viên và nhà trường đảm nhiệm. Việc này đồng nghĩa với việc khốn trắng trọng trách cho người giáo viên. Từ các ngun nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó khăn nêu trên, bản thân đã cố gắng tìm nhiều phương pháp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh thơng qua các tiết dạy của một số mơn học và hoạt động ngồi giờ lên lớp nhằm đem lại hiệu quả cao trong cơng tác giáo dục. Bên canh nh ̣ ưng thuân l ̃ ̣ ợi va kho khăn thi viêc giao duc kĩ năng sông cho ̀ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ́ hoc sinh con co nh ̣ ̀ ́ ưng thanh công nh ̃ ̀ sau mỗi tiết học, bản thân thấy học sinh hứng thú trong học tập, hăng say xây dựng bài, tích cực tham gia hoạt động nhóm. Tơi thấy rất khả quan vì kĩ năng sống của các em đã dần dần được hình thành như: lễ phép, biết vâng lời thầy cơ giáo, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, biết tham gia tốt các phong trào của lớp, vệ sinh cá nhân, trường lớp sạch sẽ Thực hiện tốt nội quy của trường, lớp. Các em đồn kết biết chia sẻ, giúp đỡ nhau trong các phong trào của lớp, xây dựng một tập thể lớp vững mạnh. Tuy nhiên vẫn cịn một số em do rụt rè từ những lớp nhỏ hoặc do ảnh hưởng lớn từ mơi trường gia đình nên việc giáo dục kĩ năng sống cho các em cần phải có nhiều thời gian mới thực hiện được Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 9 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Các ngun nhân, các yếu tố tác động * Về phía giáo viên Hiện nay nhận thức về việc rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên cịn hạn chế và chưa thực sự quan tâm. Mặc dù đã có tài liệu về kĩ sống và được tập huấn về cách dạy rèn kĩ năng sống cho học sinh nhưng giáo viên cịn mơ hồ, chưa xác định được biện pháp, phương pháp và hình thức tổ chức hữu hiệu để dạy kĩ năng sống cho học sinh trong các tiết học. Vận dụng dạy như thế nào cho phù hợp ? Học sinh rèn được những kĩ năng gì và vận dụng vào thực tế có hiệu quả khơng ? Trong qua trinh giao duc hoc sinh, giáo viên ch ́ ̀ ́ ̣ ̣ ưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh, chưa quan tâm nhiều đến điều kiện gia đình của từng học sinh Việc rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các mơn học và hoạt động ngoại khố như văn nghệ, thể dục, thể thao, hoạt động Đội cịn hạn chế, thời gian ít và chưa được chú trọng đúng mức để nhằm phát huy tính hiệu quả của nó trong việc nâng cao giá trị giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn ít, việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên chưa nhiều, chưa phát huy được tinh thần tự tìm tịi sang tạo trong học tập cho học sinh * Về phía học sinh Vẫn cịn có một số học sinh chưa ngoan như đánh nhau, cãi nhau, chưa lễ phép, gây mất đồn kết trong tập thể lớp… Mơt sơ em cịn r ̣ ́ ụt rè chưa mạnh dạn bày tỏ ý kiến với cơ giáo và các bạn. Lời nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, … Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 10 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương lớn nhất trong trường. Em rất vui và tự hào. Em sẽ cố gắng chăm ngoan, học giỏi để xứng đáng là học sinh lớp 5. Ví dụ: Khi dạy bài “Em u Tổ quốc Việt Nam”. GV u cầu HS đọc các thơng tin SGK trang 34, hỏi: Qua các thơng tin trên, em cảm nhận như thế nào về đất nước và con người Việt Nam ? Em cịn biết thêm gì về Tổ quốc của chúng ta? Chúng ta cần làm gì để thể hiện tình u đối với Tổ quốc, để đưa đất nước ta trở nên giàu mạnh? HS quan sát tranh, trả lời : Việt Nam là đất nước tươi đẹp, có truyền thống văn hóa lâu đời và có truyền thống đấu tranh dựng nước và giữ nước. Hiện nay, đất nước ta đang đổi mới và phát triển từng ngày song vẫn cịn là một nước nghèo. u Tổ quốc Việt Nam, em cần cố gắng học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức để góp phần xây dựng đất nước càng ngày càng tươi đẹp hơn * Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm Ví dụ : Khi dạy bài : “Có trách nhiệm về việc làm của mình”. Cho HS đọc truyện “ Chuyện của bạn Đức” và xem tranh ảnh SGK/6. Qua chuyện trên, em cần làm gì khi mình làm sai, mắc lỗi ? HS trả lời: Nhận trách nhiệm về việc làm của mình. Nhận sai và biết sửa chữa. Qua bài học rèn cho HS kĩ năng đảm nhận trách nhiệm về việc làm của mình * Kĩ năng hợp tác Ví dụ: Khi dạy bài “Hợp tác với những người xung quanh” (Tiết 1), (Đạo đức lớp 5), chúng ta có thể làm như sau: Giáo viên nêu câu hỏi, u cầu cả lớp cùng suy nghĩ và trả lời: Các em đã từng hợp tác với bạn bè hoặc với ai đó để cùng làm một việc bao giờ chưa? Đó là việc gì? Các em đã hợp tác như thế nào? Kết quả ra sao? Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 20 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Học sinh trả lời: Em đã từng hợp tác với bạn bè trong tổ để trực nhật lớp. Em phối hợp với các bạn trong tổ để quét lớp, lau bảng. Kết quả lớp lúc nào cũng sạch sẽ, bàn ghế ngay ngắn, bảng đen * Kĩ năng giao tiếp, ứng xử Ví dụ: Khi dạy bài “Tình bạn”, GV u cầu HS kể một câu chuyện nói về tình bạn đẹp. HS kể câu chuyện. Qua q trình kể câu chuyện HS rèn kĩ năng giao tiếp trình bày trước tập thể lớp. Em sẽ làm gì để có tình bạn đẹp ? HS trả lời: Bạn bè cần phải đồn kết, thương u, giúp đỡ nhau, nhất là những lúc khó khăn, hoạn nạn. Có như vậy, tình bạn mới thêm thân thiết, gắn bó Ví dụ: Khi dạy bài “ Kính già, u trẻ”; “ Tơn trọng phụ nữ”. Qua bài dạy giáo viên giáo dục, rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp ứng xử: kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, quan tâm giúp đỡ người già, trẻ em, tơn trọng phụ nữ Ở mơn khoa học: Chương “Con người và sức khỏe” các bài: “Cần làm gì để cả mẹ và em bé đều khỏe mạnh ?; Vệ sinh tuổi dậy thì ; Thực hành nói khơng với các chất gây nghiện; Dùng thuốc an tồn; Phịng bệnh sốt rét; Phịng bệnh sốt xuất huyết ; Phịng bệnh viêm gan A; phịng tránh HIV/AIDS ” giáo dục các em hiểu rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phịng tránh một số bệnh lý qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và khơng nên làm để phịng tránh các chất gây nghiện và bệnh HIV/AIDS, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân hằng ngày, vệ sinh nơi ở và mơi trường xung quanh, tự giác thực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho sức khoẻ. Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức khoẻ tốt. Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 21 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Ví dụ: Khi dạy bài “Vệ sinh tuổi dậy thì”. YCHS trả lời câu hỏi: Nên làm gì và khơng nên làm để bảo vệ sức khỏe về thể chất và tinh thần ở tuổi dậy thì ? Học sinh trả lời: Cần vệ sinh thân thể sạch sẽ, thường xun tắm giặt, gội đầu và thay quần áo. Đặc biệt thay quần lót, rửa bộ phận sinh dục ngồi bằng nước sạch và xà phịng tắm hằng ngày. Cần ăn uống đủ chất, tăng cường luyện tập thể dục thể thao, vui chơi giải trí lành mạnh; tuyệt đối khơng sử dụng các chất gây nghiện như thuốc lá, rượu bia, ma túy Qua bài học này, học sinh rèn được kĩ năng tự nhận thức những việc nên làm gì và khơng nên làm để bảo vệ cơ thể, bảo vệ sức khỏe thể chất và tinh thần ở tuổi dậy thì. Kĩ năng xác định giá trị của bản thân, tự chăm sóc vệ sinh cơ thể mình Ngồi ra để các em có kĩ năng phịng chống bị xâm hại và tai nạn giao thơng. Bản thân đã giáo dục các em thơng qua các tiết học: Phịng trách bị xâm hại, phịng tránh tai nạn giao thơng đường bộ. Hướng dẫn các em phịng chống bị xâm hại và tai nạn giao thơng bằng cách đưa ra những tình huống cho các em xử lí. Ví dụ: Khi dạy bài “Phịng tránh bị xâm hại”. YCHS trả lời câu hỏi: Em có thể làm gì để phịng tránh nguy cơ bị xâm hại ? Học sinh trả lời: Khơng đi một mình nơi tối tăm, vắng vẻ ; khơng một mình trong phịng kín với người lạ; khơng nhận tiền, q từ người lạ, Trong bài học này rèn cho học sinh kĩ năng phân tích, phán đốn các tình huống có nguy cơ bị xâm hại; Kĩ năng ứng phó, ứng xử phù hợp khi rơi vào các tình huống có nguy cơ bị xâm hại Biện pháp 3: Mỗi thầy cơ giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây ngành giáo dục của chúng ta rất coi trọng và thường xun nói đến vấn đề “Mỗi thầy cơ giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Bởi vì, bên cạnh những giáo viên ưu tú, Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 22 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương quan tâm đến học sinh, tâm huyết với nghề vẫn cịn đâu đó một số giáo viên làm mất đi hình ảnh đẹp của người thầy trong mắt học sinh, phụ huynh, Do một số giáo viên có lối sống bng thả, cịn hơi men khi lên bục giảng, cịn xúc phạm đến nhân phẩm học sinh, Trong khi đó, đối với học sinh nói chung cũng như học sinh Tiểu học, thầy cơ giáo là người cha, người mẹ thứ hai của các em. Thầy cơ ln là tấm gương sáng để các em noi theo. Chính vì thế, biện pháp đầu tiên nhằm hình thành và phát triển kĩ năng sống chohọc sinh (như kĩ năng giao tiếp: chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, đề nghị; bày tỏ sự cảm thơng, chia sẻ; bày tỏ ý kiến, tiếp khách đến nhà,…) là người giáo viên phải mẫu mực trong từng cử chỉ lời nói, hành động đối với mọi người xung quanh như đồng nghiệp, học sinh, làng xóm hay phụ huynh. Hay nói cách khác, người giáo viên hành động, nói năng kể cả cách ăn mặc phải mang tính sư phạm, đúng tác phong của nhà giáo để học sinh họa tập và làm theo Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động tập thể Hoạt động ngồi giờ lên lớp (Vui chơi văn nghệ, thể dục thao thể. Hoạt động nhân đạo); Các hoạt động sinh hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí, thể dục thể thao, tham gia từ thiện ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, làm vệ sinh trường, lớp, Đã giúp học sinh khơng những bổ sung kiến thức xã hội mà cịn rèn được kĩ năng sống. Thơng qua các tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động của Đội, hoạt động ngồi giờ lên lớp, hướng dẫn cho các em sinh hoạt với nhiều nội dung khác nhau, hình thức đa dạng phong phú như: Hội thi Trị chơi dân gian, thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 2011 và các ngày lễ lớn. Các hoạt động thể dục thể thao như cờ vua, đá cầu, nhảy dây. Thi “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp”, “Vẽ tranh bảo vệ môi trường” đây là tiền đề cho HS lớp 5 phát Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 23 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương triển tốt hơn về một số kĩ năng như: kĩ năng giao tiếp, ứng xử, kĩ năng hợp tác với bạn bè, kĩ năng hùng biện, kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh sạch đẹp, giúp các em u trường, u lớp hơn. Tổ chức các hoạt động nhân động như giúp đỡ bạn nghèo, ủng hộ bão lụt, mua tăm ủng hộ người mù, ni heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo, phong trào Áo trắng tặng bạn các hoạt động “Uống nước nhớ nguồn” như viết thư thăm hỏi các chú bộ đội, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, nghe nói chuyện truyền thống nhân các ngày lễ lớn cũng đã đóng góp phần giáo dục đạo đức phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh. Thơng qua hoạt động này rèn cho học sinh kĩ năng tự nhận thức, biết quan tâm giúp đỡ người khác, cảm thông chia sẻ với mọi người, Biện pháp 5: Giáo viên tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiên day các em ̣ ̣ các kĩ năng sông c ́ ơ bản; Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng bằng với các em và đảm bảo an tồn cho các em.Tao điêu kiên tơt nhât cho ̣ ̀ ̣ ́ ́ các em vui chơi. Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích các em nói lên quan điểm của mình, nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác va v ̀ ề những lựa chon c ̣ ủa mình, cần giúp các em hiểu rằng nên có thơng số để theo đo ma l ́ ̀ ựa chọn, cố gắng khơng chỉ trich các quy ́ ết định của các em. Việc này sẽ hình thành kĩ năng tự kiểm sốt bản thân, rèn luyện tính tự tin cho các em khi tham gia các hoạt động. Cơ giáo, cha mẹ giúp các em phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để các em thực hiện ý thích đó Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 24 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho các em học năng khiếu vẽ thì cơ giáo, cha mẹ có thể cho các em thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho các em cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính các em hoặc triển lãm tranh của các em góc nhỏ trong nhà, trong lớp. Hay học sinh thích học nhạc thì tạo điều kiện để các em được tham gia các câu lạc bộ trường để các em có đủ tự tin biểu diễn trên sân khấu trong những ngày lễ lớn của trường tổ chức: 20/11; 26/3, 30/4, Cơ giáo, cha mẹ cần dạy các em những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất cả những yếu tố trên sẽ giúp các em có thói quen tốt để hình thành kĩ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kĩ năng sống tự lập sau này. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Để có được kĩ năng sống tốt, bản thân ln cố gắng tìm ra những giải pháp, biện pháp phù hợp để giáo dục học sinh đạt kết quả bằng nhiều hình thức khác nhau. Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng trình bày, lắng nghe ý kiến người khác, chia sẽ cơng việc,… Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp tự nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 25 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương phép, cảm ơn, xin lỗi, u cầu… Biết cả thơng cảm chia sẻ buồn vui với mọi người Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kĩ năng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Đồng thời giúp những em có thói quen chưa tốt và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trị giỏi và là người có ích cho xã hội sau này. Từ vấn đề này để giúp chúng ta hiểu rõ khi thực hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên ln có quan hệ chặt chẽ với nhau và khơng thể tách rời nhau. Chúng được thực hiện thường xun liên tục trong các tiết học, buổi học và trong các hoạt động của lớp 5A trong năm học 2016 2017 ở trường Tiểu học Trưng Vương, huyện Krơng Ana. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng Sau một thời gian áp dụng đề tài, tơi đã thu được những kết quả như sau: Chất lượng học tập của lớp được nâng lên rõ rệt. Các em chấp hành và tham gia tất cả các phong trào thi đua của lớp, của trường nhiệt tình có hiệu quả, phát huy được tinh thần đồn kết, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau. Những kĩ năng sống cần thiết của các em được phát triển như: kĩ năng hợp tác, kĩ năng tự học tự rèn, kĩ năng giao tiếp, … Có được kết quả trên là nhờ sự nỗ lực cua ban thân ̉ ̉ tơi, cùng với sự giúp đỡ, hỗ trợ, kết hợp của Ban giám hiệu nhà trường, tập thể giáo viên trường, đồng nghiệp, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh. Tơi tiến hành khảo sát với chủ đề “ Kĩ năng của em” của học sinh lớp 5A, trường TH Trưng Vương năm học 2016 – 2017. Cụ thể như sau: Trước khi áp dụng đề tài Tổng số HS Kĩ năng tốt Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 26 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương 23 SL % SL % SL % 26,1 10 43,5 30,4 Sau khi áp dụng đề tài: Tổng số HS Kĩ năng tốt 23 Có hình thành kĩ năng Kĩ năng chưa tốt SL % SL % SL % 10 43,5 12 52,2 4,3 Mặc dù kết quả đạt được cịn khiêm tốn nhưng đây là bước chuyển vượt bậc đối với học sinh lớp 5 trường tơi. Điều này chứng tỏ đề tài mà tơi đang thực hiện đã góp phần từng bước hồn thiện hơn về cơng tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học. Việc phát triển đề tài và áp dụng hiệu quả đối với các đối tượng học sinh tại đơn vị trường Tiểu học Trưng Vương đã thu được kết quả rất đáng khích lệ và thực sự có ý nghĩa khoa học, giá trị về kĩ năng sống của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt, các em ngày càng chăm ngoan. Tình cảm thầy trị, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện. Học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết và chấp hành pháp luật. Các em có đủ khả năng tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết cơng việc, đem lại cho các em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 27 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương làm hành trang bước vào đời. Đặc biệt về kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hợp tác với các bạn trong nhóm để hồn thành mục tiêu bài học, ý thức tự quản của học sinh lớp tơi ln được BGH nhà trường, tập thể giáo viên trong trương đánh gia cao. ̀ ́ Ngoai thanh tich đat trên thi chât l ̀ ̀ ́ ̣ ̀ ́ ượng giao duc va hoat đông phong trao ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ lơp tôi cung đat đ ́ ̃ ̣ ược như sau: Chât l ́ ượng toan diên: Hoc sinh đ ̀ ̣ ̣ ược khen thưởng toan diên: 5 em ̀ ̣ Hoc sinh đ ̣ ược khen thưởng môt măt: 8 em ̣ ̣ + Học sinh Hồn thành chương trình Tiểu học 100% Khơng có học sinh vi phạm nội quy trường, lớp; học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thơng, đuối nước 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi hoạt động ngồi giờ lên lớp III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em khơng những học giỏi về kiến thức mà cịn phải có những kĩ năng sống Việc giáo dục kĩ năng sống ngay từ lớp nhỏ sẽ rút ngắn thời gian để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời. Chính vì vậy, các thầy cơ giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ cùng quan trọng. Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, thực tế giảng dạy bản thân, nghiên cứu tài liệu, tìm tịi học hỏi, đúc rút được bài học kinh nghiệm sau: Người thực hiện: Ngơ Thị Minh Trang 28 Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc kĩ năng sơng cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Đối với giáo viên Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các mơn học và các hoạt động khác Phải khơng ngừng học hỏi và hồn thiện kĩ năng sống của mình và thể hiện rõ trong các mối quan hệ với phụ huynh, giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và ứng xử trong cuộc sống hàng ngày; Người giáo viên cần phải nắm được tâm li l ́ ưa ti, hồn c ́ ̉ ảnh của từng học sinh để có biện pháp bồi dưỡng đúng đắn; Phải mẫu mực mọi lúc, mọi nơi, kỹ năng ứng xử với bạn bè, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo; Đối với học sinh Thương xuyên rèn kĩ năng s ̀ ống qua nội dung kiến thức đa hoc đê vân ̃ ̣ ̉ ̣ dung trong giao ti ̣ ếp, ứng xử vào cuộc sống hàng ngày; Tích cực bơi d ̀ ương ki năng sơng qua tham gia các ho ̃ ̃ ́ ạt động học tập trong lớp, hoạt động ngoài giờ do giáo viên tổ chức; Mạnh dạn, tự tin giải quyết các vân đ ́ ề. 2. Kiến nghị * Đôi v ́ ơi phong giáo d ́ ̀ ục va đao tao Krông Ana ̀ ̀ ̣ Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 29 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Hằng năm tổ chức các lớp tập huấn, chuyên đề về giáo dục kĩ năng sống cho giáo viên cấp Tiểu học để giáo viên trao đôi, ̉ hoc̣ hoỉ và đưa ̃ phương phap, kê hoach giao duc kĩ năng sông cho h ́ ́ ̣ ́ ̣ ́ ọc sinh trong qua trinh giang ́ ̀ ̉ day đat hiêu qua cao ̣ ̣ ̣ ̉ * Đôi v ́ ơi Tr ́ ương Ti ̀ ểu học Trưng Vương Thương xun tơ ch ̀ ̉ ưc chun đê giao duc kĩ năng sơng thơng qua đó các ́ ̀ ́ ̣ ́ giáo viên có thể trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để cùng nhau lam tơt giao duc kĩ ̀ ́ ́ ̣ năng sơng cho HS ́ Nhà trường ln phát động, quan tâm đến phong trào này hơn nữa dưới nhiều hình thức. Trên đây la đ ̀ ề tài “Một số biện pháp giao duc kĩ năng sơng cho h ́ ̣ ́ ọc sinh lớp 5 ở Trương Ti ̀ ểu học Trưng Vương” đã được áp dụng và thực sự mang lại hiệu quả tại một số lớp ở Trường Tiểu học Trưng Vương. Ngồi những biện pháp trong đề tài này, có thể cịn có những biện pháp khác ma b ̀ ản thân tơi chưa nhận thấy rât mong quy ban giam khao va các đ ́ ́ ́ ̉ ̀ ồng nghiệp đọc sáng kiến kinh nghiệm này đóng góp bơ sung. Đây là nh ̉ ững kinh nghiệm mà bản thân tơi đã đuc rut và v ́ ́ ận dụng rât hiêu qua, giup hoc sinh co ́ ̣ ̉ ́ ̣ ́ nhiêu chuy ̀ ển biến về gia tri kĩ năng s ́ ̣ ống. Khi tôi triên khai đ ̉ ề tài tai tr ̣ ương ̀ được lanh đao, đông nghiêp ung hô. Trong qua trinh nghiên c ̃ ̣ ̀ ̣ ̉ ̣ ́ ̀ ứu, viêt đê tai không ́ ̀ ̀ thể tránh khỏi những hạn chế nhất định. Rất mong sự góp ý của quý ban giam ́ khao đ ̉ ể đề tài đạt được hiệu quả cao hơn, hồn thiện hơn, để bản thân tơi có thêm kinh nghiêm vân dung giao duc kĩ năng sơng cho h ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ọc sinh lơp 5 đat hiêu qua ́ ̣ ̣ ̉ cao hơn nữa. Giup tơi có th ́ ể tiếp tục mở rộng, nghiên cứu về đề tài nay trong ̀ thời gian tới Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 30 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương Xin chân thanh cam ̀ ̉ ơn! Binh ̀ Hoa,̀ ngày 20 tháng 01 năm 2018 NGƯƠI VIÊT ̀ ́ Ngô Thi Minh ̣ Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 31 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Luật giáo dục tiểu học 2. Điều lệ trường Tiểu học 3. Điều lệ Hội cha mẹ học sinh 4. Quy định về chuẩn giáo viên Tiểu học 5.Một số văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục, của phịng giáo dục và đào tạo 6. Giáo dục kĩ năng sống trong các mơn học tiểu học – Lớp 5 (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam) 7. Tài liệu tập huấn Giáo dục kĩ năng sống (Bộ giáo dục và đào tạo Bộ giáo dục và đào tạo) 8. Sách giáo khoa các môn học lớp 5 (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam) 9. Sách viên các môn học lớp 5 (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam) 10. Thông tư 22/2016 của Bộ giáo dục và đào tạo Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 32 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương MỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC I Phần mở bài 1 Lí do chon đê tai ̣ ̀ ̀ Muc tiêu, nhiêm vu cua đê tai ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ̀ Đôi t ́ ượng nghiên cứu Giơi han cua đê tai ́ ̣ ̉ ̀ ̀ Phương phap nghiên c ́ ứu II Phân nôi dung ̀ ̣ Cơ sở ly luân ́ ̣ Thực trang vân đê nghiên c ̣ ́ ̀ ứu Nội dung và hình thức của giải pháp 12 Phân kêt luân, kiên nghi ̀ ́ ̣ ́ ̣ 27 Kêt luân ́ ̣ 27 Kiên nghi ́ ̣ 28 Tài liệu tham khảo 30 III NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƯỞNG Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 33 Đề tài: Môt sô biên phap giao duc kĩ năng sông cho hoc sinh l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp 5 ở trương TH Tr ̀ ưng Vương HIỆU TRƯỞNG Người thực hiện: Ngô Thị Minh Trang 34 ... Đề tài: Mơt sơ biên phap giao duc? ?kĩ? ?năng? ?sơng? ?cho? ?hoc? ?sinh? ?l ̣ ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ̣ ớp? ?5? ?ở trương TH Tr ̀ ưng? ?Vương Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?giáo? ?dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?lớp? ?5? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ? học? ?Trưng? ?Vương 4. Giới hạn của dề tài... Tài liệu tập huấn? ?Giáo? ?dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?cho học? ?sinh? ?Tiểu? ?học; ? ?Giáo? ?dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?trong các môn? ?học? ? ? ?lớp? ?5? ?của Bộ GDĐT. Dựa trên cơ sở những định hướng của đợt tập huấn tăng cường? ?giáo? ? dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?trong các môn? ?học? ?của Bộ? ?cho? ?các cấp? ?học? ?trong hệ thống? ?giáo. .. hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn? ?kĩ? ? năng? ?sống? ?cho? ?học? ?sinh? ?ở? ?một? ?số? ?giáo? ?viên cịn hạn chế. Vẫn cịn có? ?một? ?số? ?giáo? ? viên chưa nắm chắc vê n ̀ ội dung? ?giáo? ?dục? ?kĩ? ?năng? ?sống? ?theo từng khối? ?lớp, nhưng? ?kĩ? ?năng? ?sông c