skkn Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

15 519 0
skkn Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học” PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài 1.Lí do khách quan Trong công cuộc đổi mới hiện nay của đất nước ta khi yếu tố con người được coi trọng về tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần. Nhân cách của con người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Thực tế hiện nay ngành giáo dục đào tạo đã được nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thì việc dạy chữ nói chung và việc rèn kĩ năng sống nói riêng là vấn đề đặc biệt quan trọng. Một nhà hiền triết đã nói “khoa học mà không có hành vi đạo đức thì chỉ là sự tàn lụi của linh hồn” mà hành vi đạo đức đó chính là kĩ năng sống của học sinh vì vậy việc thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh là cần thiết biết bao.

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 Đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học” PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 1.Lí khách quan Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn lụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều giai đoạn Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn sống ngày Kĩ sống hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học 2.Lí chủ quan Từ nhiều năm Bộ Giáo dục -Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá "Trường học thân thiện -học sinh tích cực".Trên tinh thần tơi nhận thấy mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên ngơi nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau vấn đề mà xã hội phụ huynh quan tâm Xác định tầm quan trọng tơi cố gắng nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học” nhằm mong muốn đem lại cho em vốn tự tin ban đầu, để trang bị cho em kĩ cần thiết, làm hành trang để em bước vào đời II Thực trạng 1.Thuận lợi: - Được quan tâm, đạo cấp lãnh đạo, quyền địa phương, Phòng GD&ĐT thị xã Ninh Hòa -Ban giám hiệunhà trường quan tâm tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh sở vật chất điều kiện nhà trường có -Hiện nguồn thơng tin từ sách báo, truyền hình, truyền phong phú, phần giúp giáo viên tự học hỏi nâng cao tay nghề Nội dung sách giáo khoa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh -Luôn ủng hộ động viên giúp đỡ anh em đồng nghiệp , thầy cô khối -Bản thân giáo viên dạy khối lớp - Đội ngũ giáo viên đồn kết, trí cao - Học sinh ngoan hiền, lễ phép 2.Khó khăn - Đa số học sinh chưa có nhận thức giáo dục, ý thức tự giác chưa cao, thiếu tập trung học tập, kỹ diễn đạt trình bày trước đám đơng Cịn rụt rè, số đơng học sinh ứng xử với chưa thật có văn hóa Tinh thần thái độ học tập học sinh chưa cao, nhiều học sinh lười học, em dễ bị kích động dẫn đến làm việc riêng Nói chung kỹ sống học sinh trường chưa tốt, chưa đạt kỹ học sinh bậc tiểu học tảng cần phải có - Thực tế việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kỹ sống cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kỹ sống cho học sinh rèn kỹ gì; khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ sống cho học sinh Nhà trường có tổ chức số hoạt động nhằm rèn kỹ sống cho học sinh chung chung, chưa sâu, chưa rõ nét 3.Thực trạng chung việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Ninh Lộc a Đặc điểm chung nhà trường Trường thuộc địa bàn vùng nơng thơn, kinh tế hộ gia đình đa số nông Một số hộ kinh tế phụ thuộc vào làm thuê, làm nghề tự thành phố lớn, có thu nhập khơng ổn định nên quan tâm đến việc học tập em Điều kiện tiếp cận học sinh với sách báo, kênh truyền thơng, mạng internet cịn hạn chế Nhận thức phận không nhỏ cán bộ, giáo viên trường, Hội cha mẹ học sinh, ban ngành đoàn thể xã chưa mức vị trí, vai trị, tầm quan trọng việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh b Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh b.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp: - Giáo viên ý đến việc giáo dục chất lượng học sinh, nhiên có số giáo viên thiếu quan tâm đến học sinh hoang nghịch, cách ứng xử giao tiếp sống - Một số giáo viên chưa tích cực tổ chức phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện để học sinh học nhóm, trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn - Kĩ giáo dục yêu đẹp, thực hành viết chữ đẹp chưa ý b.2 Đối với giáo viên môn - Giáo viên dạy môn chưa tập huấn dạy học phải tích hợp rèn luyện kỹ sống cho học sinh Giáo viên chưa trọng rèn kĩ thực hành, chủ yếu hình thành lý thuyết c Điều tra khảo sát, thống kê số kĩ năng: * Khảo sát lớp 5C: * Một số kĩ tự phục vụ học sinh : Chưa tự xếp thời gian hợp lí Chưa tự giác ngồi học nhà cần phải có nhắc nhở người lớn * Qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm số tiết học Học sinh chưa biết cách lắng nghe, hợp tác * Khảo sát qua quan sát thực tế, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm: Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể chưa biết cách ứng xử hài hồ hay tranh cãi , xơ đẩy bạn chơi * Qua tiết dự giờ, kiểm tra công tác chấm chữa học sinh: Đa số học sinh chữ viết xấu, kĩ viết chưa quy trình, bảo quản sách vở…chưa tốt PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận .Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Học sinh tiểu học dễ xúc cảm ,chưa biết kiềm chế tự kiểm tra tình cảm Xúc cảm thiếu ổn định thiên xúc động,có tính hồn nhiên Các em thể tính tị mị ham hiểu biết Ý chí em chưa phát triển đầy đủ ,các em chưa đủ khả theo đuổi lâu dài mục đích đề ra, chưa kiên trì khắc phục khó khăn trở ngại Khi gặp thất bại em dễ lòng tin vào sức lực khả Ở trẻ có khó khăn học tập, nhiều loại trở ngại có ảnh hưởng đến “tính sẵn sàng giao tiếp”.Có trẻ khơng giao tiếp gia đình nên đến lớp nảy sinh tính nhút nhát, sợ sệt Đó khơng phải em đãng trí, lười biếng, ham chơi, mà điều kiện khách quan thầy cô nghĩ đến Cuộc sống gia đình em đâu phải lúc êm ả, có phải em may mắn bố mẹ ,ông bà, anh chị động viên khuyến khích học tập bố mẹ quần quật suốt ngày kiếm sống, bận rộn kinh doanh hay công tác, ăn chơi nghiện ngập chẳng nhịm ngó đến con, chí cịn hành hạ Bao nhiêu sóng gió lớn nhỏ gia đình tác động sâu sắc đến tâm tư trẻ, cản trở việc học tập Nhưng có thầy thơng cảm với em, đứng trước học sinh lơ đãng giáo viên cần phải xác định cho phương pháp giáo dục đắn Tính thiết yếu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học -Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, có nội dung : Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh -Căn nhiệm vụ năm học ngành, trường việc trọng rèn luyện kĩ sống cho học sinh -Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin II.Cơ sở thực tiễn: -Ngày học sinh có hồi bão, ước mơ Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức phổ thơng tốn, khoa học nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng III Các giải pháp, biện pháp thực Phương hướng nhiệm vụ Để giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức (dưới hướng dẫn giáo viên) hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải điều khiển - Giáo viên cần huy động tối đa kinh nghiệm vốn tri thức có sẵn học sinh vào việc dẫn dắt em tự phát triển tri thức học Giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi, tập giao cho học sinh thực với hướng dẫn cần thiết Tổ chức hoạt động trò chơi học tập, sắm vai … -Dạy học thực chất việc tổ chức cho học sinh học hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo để học sinh tự phát tự chiếm lĩnh tri thức mới, vận dụng linh hoạt vào tình khác sống Đó dạy học đề cao vai trị chủ thể nhận thức học sinh -Người giáo viên cần phải dạy tự học cho học sinh : nhà trường học sinh học hết khối lượng tri thức nhân loại ngày tăng nhanh chóng lĩnh vực Việc học tập cần phải diễn suốt đời học sinh Nhà trường cần rèn cho em khả tự học qúa trình học tập ghế nhà trường.Vì trình dạy học bao gồm dạy tự học Đề cao vai trò chủ thể học sinh học tập điều kiện quan trọng cho việc dạy tự học Bởi học “sự biến đổi thân trở nên có thêm giá trị, nỗ lực để chiếm lĩnh giá trị lấy từ bên ngoài” Định hướng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục -Vận dụng kết hợp phương pháp nguyên tắc : học sinh tự hoạt động để phát , nhận thức kiến thức -Tổ chức học sinh thu nhập, tìm kiếm chọn lựa thông tin Trên sở nguồn tri thức vốn hiểu biết học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích, so sánh, hệ thống hố kiến thức bước đầu khái qt hố , tìm mối liên hệ vật , tượng -Có thể tổ chức cho học tập lớp , theo nhóm cá nhân với mục đích tăng cường khả độc lập suy nghĩ , sáng tạo học sinh, đồng thời phát triển mối giao lưu , tương tác thầy trò, trò trò Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh tiểu học - Thực tế kĩ đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn Đạo đức Tiếng Việt Để có hiệu cao, cần tổ chức tốt biện pháp sau: + Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kĩ sống cho em + Quán triệt mục tiêu giảng dạy mơn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm học sinh, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân + Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện kĩ sống triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trò tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Sao nhi đồng theo chủ điểm hàng tháng Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện Kĩ sống cho HS + GVCN phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục Kĩ sống cho học sinh khó thầy gương + Mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nề nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm + Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn Trong cần trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường em Ngồi ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội ngồi nhà trường để góp phần giáo dục Kĩ sống cho em + Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức Rung chng vàng, Đối mặt, Đường lên đỉnh ; Hàng năm nhà trường tổ chức cho em tham quan, dã ngoại, du lịch cha ơng ta nói: “Đi ngày đàng, học sàng khôn” 4.Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học a.Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn đạo đức + Môn Đạo đức giúp cho học sinh bước đầu biết sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực, biến nhận thức thành hành vi chuẩn mực thể thông qua kĩ sống MỤC TIÊU GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Con ngoan Trị giỏi Cơng dân tốt + Bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi + Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực + Phát triển khả tư sáng tạo học sinh + Rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ thân vệ sinh cá nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ mơi trường + Rèn cho học sinh biết cách giao tiếp ứng xử phù hợp linh hoạt sống ngày + Hướng dẫn học sinh biết cách phối hợp công việc cá nhân làm việc đồng đội + KNS giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành + Biết sống tích cực, chủ động + Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Thơng qua mơn Đạo đức, kiến thức hình thành sở từ việc quan sát tranh, từ truyện kể, việc làm, hành vi, chuẩn mực đó, sau rút học Từ học em liên hệ thực tế xung quanh, thân, gia đình xã hội mơi trường tự nhiên Bài soạn minh họa: EM YÊU TỔ QUỐC VIỆT NAM (tiết 1) 1.Mục tiêu: Học xong HS biết : - Tổ quốc em tổ quốc Việt Nam; tổ quốc em thay đổi ngày hội nhập vào đời sống quốc tế - Có số hiểu biết phù hợp với lứa tuổi lịch sử, văn hóa kinh tế Tổ quốc Việt Nam - Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần xây dựng bảo vệ đất nước - Yêu Tổ quốc Việt Nam 2.Các kĩ sống giáo dục bài: - Kĩ xác định giá trị(yêu Tổ quốc Việt Nam.) -Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin truyền thống văn hoá, truyền thống cách mạng, đất nước người Việt Nam -Kĩ hợp tác nhóm -Kĩ trình bày hiểu biết thân đất nước người Việt Nam Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực -Phương pháp thảo luận ,đóng vai, dự án -Kĩ thuật động não , trình bày phút 4.Phương tiện dạy học Tranh ảnh, văn, thơ, hát tổ quốc Việt Nam Các hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN 1.KHÁM PHÁ Hoạt động1 Hs nghe hát:Việt Nam Tổ Quốc tôi” Mục tiêu: Hs biết Tổ quốc em tổ quốc Việt Nam; tổ quốc em thay đổi ngày hội nhập vào đời sống quốc tế Hỏi: Bài hát nói điều gì? Gv kết luận: Bài hát nói tình yêu tổ quốc Việt Nam Hoạt động 2:Hiểu biết HS tổ quốc Việt Nam Mục tiêu: Có số hiểu biết phù hợp với lứa tuổi lịch sử, văn hóa kinh tế Tổ quốc Việt Nam GV viết từ Việt Nam lên bảng nêu câu hỏi động não: Các em biết tổ quốc Việt Nam chúng ta? GV kẻ bảng ghi tóm tắt ý kiến học sinh theo cụm nội dung 2.KẾT NỐI Hoạt động 3:Thảo luận nhóm + Mục tiêu: HS biết số đặc trưng tổ quốc việt nam + Cách tiến hành GV yêu cầu học sinh đọc thông tin trang 34/SGK kết hợp số tranh ảnh thảo luận : -Em có cảm nghĩ đất nước người Việt Nam? -HS cần làm để thể tình yêu Tổ Quốc? GV nhận xét kết luận: : Tổ quốc nước VN, yêu quý tự hào tổ quốc mình, tự hào người VN - Đất nước ta nghèo, nhiều khó khăn, cần phải cố gắng học tập, rèn luyện để góp phần xây dựng Tổ quốc 3.THỰC HÀNH * Hoạt động 4: Làm tập 1,2 SGK * Mục tiêu: +HS biết số kiện lịch sử hào hùng dân tộc,tự hào đất nước người Việt Nam +HS rèn kĩ trình bày, suy nghĩ * Cách tiến hành HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -HS nghe -HS trả lời -Thảo luận nhóm - Các nhóm trình bày - Nhóm khác bổ sung - HS trả lời theo ý hiểu -Thảo luận -Trình bày -Nhận xét bổ sung - u cầu HS Thảo luận nhóm đơi làm tập1, SGK - HS thực - HS làm việc cá nhân - Một số em trình bày trước lớp GV: Quốc kì VN cờ đỏ, vàng năm cánh - Bác Hồ vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc VN, danh nhân văn hoá giới - Văn Miếu nằm Thủ đô Hà Nội, trường đại học nước ta - Áo dài VN nét văn hoá truyền thống dân tộc ta Về nhà: - Nhận xét tiết học - Dặn HS sưu tầm hát, thơ đất nước người Việt Nam b.Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn Khoa học * Có bước chính: + Khám phá: HS biết gì, chưa biết vấn đề đưa ra? + Kết nối: Kết nối nội dung Giải tất kiến thức + Thực hành: Đưa tình huống, nội dung, trị chơi để vận dụng kiến thức + Vận dụng: Tùy hồn cảnh em, có vận dụng (các em nắm thông tin học) Bài soạn minh họa: PHÒNG TRÁNH BỊ XÂM HẠI I Mục tiêu: Sau học, HS có khả năng: - Nêu số tình dẫn đến nguy quy bị xâm hại điểm cần ý để phòng tránh bị xâm hại - Rèn luyện kĩ ứng phó với nguy bị xâm hại - Liệt kê danh sách người tin cậy, chia sẻ, tâm sự, nhờ giúp đỡ thân bị xâm hại II.Các kĩ sống giáo dục *KNS: -Kĩ phân tích phán đốn tình có nguy bị xâm hại -Kĩ ứng phó, ứng xử phù hợp rơi vào tình có nguy bị xâm hại -Kĩ tìm kiếm giúp đỡ bị xâm hại III Các phương pháp -Động não- Đóng vai- Trị chơi IV Chuẩn bị: - Hình vẽ SGK/38 , 39 - Một số tình để đóng vai -Thẻ màu giấy viết V Các hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS KHÁM PHÁ  Hoạt động 1: Động não MT: Tìm hiểu điều học sinh biết xâm hại Phương pháp: GV sử dụng kĩ thuật động não đặt câu hỏi gợi mở cho lớp: Thế xâm hại? 2.Những dấu hiệu hành vi coi xâm hại ? - GV chốt: Trẻ em bị xâm hại nhiều hình thức Các em cần lưu ý trường hợp trẻ em bị đòn, bị chửi mắng dạng bị xâm hại 2.KẾT NỐI: Hoạt động 2:Quan sát thảo luận nhóm MT:Nêu số tình có nguy bị xâm hại Phương pháp: Bước 1:Làm việc nhóm GV chia lớp thành nhóm nhỏ yêu cầu quan sát hình 1,2,3 SGK trao đổi nội dung hình chia sẻ kinh nghiệm thực tế để viết thẻ màu tình dẫn đến nguy bị xâm hại Bước 2:Làm việc chung -GV mời nhóm báo cáo điều liệt kê -HS đọc to dán thẻ màu nhóm lên bảng, phân biệt cột nguy việc cần làm để phòng tránh -GV đưa gợi ý để HS thảo luận nguy xảy tình này; cách để phòng tránh nguy bị xâm hại -Gọi HS đọc to lại kết bảng.: Đi nơi tối tăm, vắng vẻ; phịng kín với người lạ; bị người khác có hành động gây khó chịu thân; nhờ xe người lạ; nhận quà có giá trị đặc biệt chăm sóc đặc biệt người khác mà khơng rõ lí GV nhấn mạnh số điểm cần lưu ý để phòng tránh bị xâm hại sách giáo khoa 3.THỰC HÀNH Hoạt động 3:Đóng vai MT: Rèn kĩ ứng phó với nguy bị xâm hại Phương pháp: Giảng giải, hỏi đáp, thực hành *Bước 1: Làm việc nhóm - HS trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung - Lớp nhận xét, bổ sung H1: Hai bạn HS khơng chọn đường vắng H2: Khơng vào buổitối H3: Cô bé không chọn cách nhờ xe người lạ - Các nhóm trình bày, bổ sung - HS nhắc lại -Chia lớp thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm chọn tình hống có nguy liệt kê hoạt động trước dán lên bảng -Nhiệm vụ nhóm đóng vai ứng xử để khỏi tình có nguy nhóm *Bước 2: Làm việc chung -Từng nhóm thể cách ứng xử nhóm *Bước 3: Thảo luận chung Hướng dẫn lớp thảo luận chung câu hỏi: Trường hợp bị xâm hại cần làm gì? - GV kết luận ghi bảng: Tìm cách tránh xa kẻ như: đứng dậy, lùi xa để kẻ khơng chạm vào người - Nói với kẻ đó: dừng lại, nói kiên ý định báo cáo với người lớn hành vi kẻ - Bỏ khỏi chỗ - Kể với người tin cậy để giúp đỡ 4.VẬN DỤNG Hoạt động 4: Vẽ bàn tay tin cậy MT: HS kể địa chỉ, người tin cậy giúp đỡ bị xâm hại -GV phát cho mối nhóm tờ giấy u cầu lớp xịe bàn tay vẽ in lên giấy - Yêu cầu HS vẽ đầu ngón tay ghi tên người mà tin cậy, nói với họ điều bí mật đồng thời họ sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ mình, khuyên răn mình… - GV nghe HS trao đổi hình vẽ với người bên cạnh - GV gọi vài em nói “bàn tay tin cậy” cho lớp nghe - GV chốt: Xung quanh có người tin cậy, ln sẵn sàng giúp đỡ ta lúc khó khăn Chúng ta chia sẻ tâm để tìm chỗ hỗ trợ, giúp đỡ gặp chuyện lo lắng, sợ hãi, khó nói Tổng kết - dặn dò - Xem lại - Chuẩn bị: “Phịng tránh tai nạn giao thơng” - Nhận xét tiết học -Học sinh trình bày HS thực hành vẽ - HS chọn:     ghi cha mẹ anh chị thầy bạn thân - HS đổi giấy cho tham khảo -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung -HS kể cách ứng xử phù hợp -HS nghe c Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt Môn tiếng việt môn học cấp tiểu học có khả giáo dục kĩ sống cao, hầu hết học tích hợp giáo dục kĩ 10 sống cho học sinh mức độ định -Số lượng phân môn nhiều -Thời gian dành cho môn học chiếm tỉ lệ cao * Mục tiêu nội dung giáo dục kĩ sống qua môn Tiếng Việt: - Giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện kĩ sống cần thiết, phù hợp lứa tuổi; nhận biết giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá thân; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hồn cảnh - Nội dung giáo dục kĩ sống thể tất nội dung học tập môn học - Những kĩ sống chủ yếu là: Kĩ giao tiếp; Kĩ tự nhận thức; -Kĩ suy nghĩ sáng tạo; Kĩ định; Kĩ làm chủ thân Bài soạn minh họa: LỚP TRƯỞNG LỚP TÔI (KỂ CHUYỆN ) I Mục tiêu: - Dựa vào lời kể cô tranh minh họa kể lại đoạn toàn câu chuyện lời kể nhân vật - Hiểu câu chuyện: biết trao đổi với bạn ý nghĩa câu chuyện -Rút lời khuyên từ câu chuyện: người có điểm mạnh,điểm yếu, cần biết tôn trọng người, không nên coi thường người khác II.CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI -Xác định giá trị (biết thừa nhận giá trị tốt đẹp người khác,biết tôn trọng người khác) -Tự nhận thức thân(nhận biết điểm mạnh,điểm yếu thân,biết cư xử mực) -Tư sáng tạo( suy nghĩ rút học cho thân từ câu chuyện) III.CÁC PHƯƠNG PHÁP -Thảo luận nhóm- chia sẻ -Biểu đạt sáng tạo; bình luận nhân vật.hành động nhân vật, nêu học rút từ câu chuyện -Đóng vai IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Tranh minh họa cho đoạn câu chuyện SGK -Một số thẻ từ ghi tên nhân vật đặc điểm đức tính nhân vật Vân(lớp trưởng) -Một số tờ giấy khổ lớn V CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS KHÁM PHÁ Hoạt động :Giới thiệu –GV nêu yêu cầu để học sinh trao đổi phát biểu -Học sinh thảo luận trước lớp: nhóm viết kết -Em thích lớp trưởng em nam hay nữ? sao? phiếu trình bày - Nêu mong muốn em lớp trưởng? trước lớp -Giáo viên giới thiệu tên câu chuyện nêu nhiệm vụ học sinh học -2 HS trả lời 11 2.KẾT NỐI Hoạt động 2:Giáo viên kể chuyện GV giao việc cho nhóm: -Quan sát nêu nội dung tranh sách giáo khoa -Sắp xếp tranh theo thứ tự hợp lí kể lại nội dung câu chuyện theo phán đốn Gọi nhóm trình bày *Giáo viên giới thiệu nội dung câu chuyện Giáo viên kể chuyện lần -Giải nghĩa số từ ngữ khó GV yêu cầu học sinh nêu tên nhân vật câu chuyện Giáo viên kể chuyện lần Kết hợp tranh SGK Giáo viên kể chuyện lần cho HS viết theo dạng sơ đồ đặc điểm bậc bạn Vân Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh kể chuyện trao đổi ý nghĩa câu chuyện GV nêu yêu cầu SGK: yêu cầu học sinh quan sát tranh minh họa, tập kể đoạn câu chuyện theo cặp +GV mời HS kể nối tiếp đoạn câu chuyện trước lớp Cả lớp góp ý cho bạn Gv nhận xét bổ sung 3.THỰC HÀNH HS đọc yêu cầu 2,3 SGK Chia nhóm theo lực học sinh +HS trung bình/yếu: Dựa vào trnh kể đoạn câu chuyện +HS /giỏi: Kể lại chuyện theo lời kể nhân vật câu chuyện GV mời vài em kể chuyện theo vai trước lớp Nêu ý nghĩa câu chuyện GV nhận xét VẬN DỤNG GV nêu câu hỏi: +Nếu em chưa hài lịng lớp trưởng em làm gì? +Em làm để bạn nể phục em cán lớp? Dặn dò: _GV yêu cầu HS chọn nhiệm vụ sau để thực hiện: -Kể lại câu chuyện cho người thân, bạn bè -Viết nhận xét em lớp trưởng 12 - Lớp nhận xét, bổ sung -các nhóm trình bày -Lớp nghe -HS trả lời - HS nhắc lại -Học sinh kể chuyện theo nhóm, nhóm khác nhận xét ,bổ sung -HS trả lời -HS kể chuyện -Hs thực IV Hiệu a.Kết thực -Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối học kì II, tơi thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi trở thành thói quen, em vận dụng ngày, đặc biệt em biết tự xếp đồ dùng học tập nâng cao ý thức tự phục vụ -Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể tốt: biết cách ứng xử hài hoà Chữ viết có tiến -Học sinh thực hành thảo luận nhóm số tiết học biết cách lắng nghe, hợp tác b Bài học rút qua thực nghiệm đề tài Là giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, thân tơi ln cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Tôi tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách toàn diện Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh phòng giáo dục ,của trường thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội c Một vài đề xuất -Về phía nhà trường Theo phương châm giáo dục là: "Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" nên: Nhà trường ln phát động phong trào nhiều hình thức -Về phía phụ huynh : Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp PHẦN C KẾT LUẬN I Phạm vi ứng dụng Qua kết trình bày sáng kiến kinh nghiệm “ giáo dục rẻn luyện kỹ sống cho học sinh” đề tài có khả ứng dụng rộng rãi vào trường tiểu học thị xã Mơ hình dễ dàng thực dành cho học sinh trường với hình thức phong phú nêu trên, làm cho em cảm nhận kỹ sống, giá trị sống kỹ năng, chuẩn mực xã hội văn minh Nó xem hành trang cần thiết cho em sống, vốn sống thiếu người lao động chân 13 thời kỳ đất nước ta hội nhập với kinh tế giới Trước mắt giúp cho em đổi phương pháp, tích cực học tập biết tự điều chỉnh hành vi, tự giác chấp hành tốt nội qui nhà trường Hiện nhiều trường học từ bậc học Mầm non đến Trung học phổ thông chưa thật xem trọng hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh Nội dung phong trào “ Đẩy mạnh đa dạng hóa hoạt động giáo dục rẻn luyện kỹ sống cho học sinh” mơ hình hoạt động mang tính lâu dài bền vững, hoạt động giáo dục rẻn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường hoạt động thiết thực mang tính chiến lược nhằm xây dựng nguồn nhân lực phục vụ cho trình cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước 14 II Ý nghĩa Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên chúng tơi phải có trách nhiệm Trên vài kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy lớp 5, phần đáp ứng yêu cầu thực tiễn Song kết đạt bước đầu Rất mong góp ý kiến ban ngành đồng nghiệp / 15 ... nghe c Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt Môn tiếng việt mơn học cấp tiểu học có khả giáo dục kĩ sống cao, hầu hết học tích hợp giáo dục kĩ 10 sống cho học sinh mức độ định -Số lượng... nói: “Đi ngày đàng, học sàng khôn” 4 .Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học a .Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn đạo đức + Môn Đạo đức giúp cho học sinh bước đầu biết sống ứng xử phù hợp... kĩ sống MỤC TIÊU GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MƠN ĐẠO ĐỨC Con ngoan Trị giỏi Công dân tốt + Bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi + Hình thành cho học

Ngày đăng: 24/11/2017, 14:15

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • HOẠT ĐỘNG CỦA GV

  • HOẠT ĐỘNG CỦA GV

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan