I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tiểu học là bậc học tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kĩ năng sống, kĩ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới. Trong thực tế hiện nay, việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học còn thấp và nhiều hạn chế. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên nhân chính là do trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên luôn chú trọng đến việc dạy kiến thức sao cho học sinh của mình đọc tốt, viết văn hay, làm tính tốt….
Đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động lên lớp” A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tiểu học bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kĩ sống, kĩ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun nhân tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc dạy kiến thức cho học sinh đọc tốt, viết văn hay, làm tính tốt… Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Năm học 2017-2018 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tính cực”, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung phong trào Chính nên nhà trường cần trọng đến nội dung “Giáo dục kĩ sống cho học sinh” Giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin không phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp” Mục đích đề tài: a) Đối tượng nghiên cứu: Các em học sinh lớp 4B trường Tiểu học Ninh Lộc b) Cơ sở nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu dựa vào thực trạng giáo dục kĩ sống trường tiểu học Ninh Lộc, cụ thể thực trạng giáo dục kĩ sống khối bốn trường c) Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu sở lí luận, sở thực tiễn, thuận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh - Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống - Đưa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Phương pháp: a) Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê - Phương pháp vấn - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp quan sát thực hành b) Giới hạn đề tài: Nghiên cứu số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp trường Tiểu học Ninh Lộc” II THỰC TRẠNG Thuận lợi: - Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiệnhọc sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục - Đào tạo cũng có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học - Trường học nơi thân công tác ngơi trường có sở vật chất tương đối ổn định, thuận lợi việc thực nội dung xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ - Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo - Ngồi ra, ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy cũng giáo dục Chính ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Khó khăn: 2.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa đầu tư thời gian tìm tòi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kĩ sống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.2 Đối với học sinh: - Học sinh trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Một phận học sinh học tập thụ động, kỹ giao tiếp hạn chế, tượng nói tục, chửi bậy số học sinh 2.3 Đối với phụ huynh học sinh: - Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức.Có phụ huynh nóng vội việc dạy con, họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường A GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Kĩ sống kĩ tâm lý- xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức cũng nhiều hội thực Kĩ sống đơn giản tất cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập, có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nói chung Việt Nam nói riêng, để nâng cao giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp, công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống II CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Gồm có giải pháp, biện pháp sau: Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai cũng mong muốn với em Đây hoạt động giúp trò hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học thân thiện “ Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy giáo người thân gia đình.” Đây cũng điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gò bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi mình, để qua phần nắm đặc điểm tích cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích…Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy học sinh - Kĩ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, vấn đề, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn - Kĩ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tò mò tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước - Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ - Kĩ sống tự tin : Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân cũng mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi - Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tiếp xúc với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em - Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình cũng phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc Ngồi ra, nhà trường giáo viên dạy học lồng ghép giáo dục kĩ cho học sinh như: nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kĩ sống thực lúc nơi; giáo dục kĩ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào tình thật cuốc sống Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học 3.1 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt: Mơn Tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học môn Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Kĩ sống đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt kĩ giao tiếp, sau kĩ nhận thức, bao gồm nhận thức giới xung quanh, tự nhận thức, định Trong sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học, có nhiều học mà tên gọi nói rõ mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp xã hội như: Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân, Luyện tập giới thiệu địa phương, Giữ phép lịch đặt câu hỏi, Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu đề nghị… Bài soạn minh họa ( Phụ lục 1) 3.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Đạo đức: Bản thân nội dung môn Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống như: kĩ giao tiếp, ứng xử (với ông, bà, cha, mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh), kĩ bày tỏ ý kiến thân … Việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học môn Đạo đức nhằm bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy giáo, bạn bè người xung quanh; với cộng đồng, quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh, để trở thành người ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường cơng dân tốt xã hội Bài soạn minh họa ( Phụ lục 2) 3.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Khoa học: Ở môn Khoa học, Chương “Con người sức khỏe “ “ Con người cần để sống? Vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn; Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; Phòng tránh tai nạn đuối nước… Bài soạn minh họa ( Phụ lục 3) Rèn kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục vui chơi Ngay ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt”, qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hòa nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi…và tổng kết vào tiết sinh hoạt tập thể Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn luyện kĩ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kĩ ứng xử văn hoá, rèn luyện sức khoẻ phòng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện học sinh động viên kịp thời Vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng cách có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học điều kiện tốt giúp học sinh tích luỹ rèn kĩ sống có hiệu Thơng qua hoạt động lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Vậy giáo viên cần thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho học sinh có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Một số hình ảnh hoạt động lên lớp lớp 4B trường tiểu học Ninh Lộc ( Phụ lục ) Động viên , khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm, thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em, để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt tập thể cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt phần quà, Vì em thi đua “ Nói lời hay làm việc tốt” cuối tuần cũng có nhiều em thưởng Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện nhận phần quà mà cô giáo tặng Vì mà em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận phần quà mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Hình ảnh hoạt động khen thưởng lớp 4B (Phụ lục 5) Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống - Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em, tạo điều kiện tốt cho em vui chơi - Cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau - Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích học đàn tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; Văn nghệ “ Mừng đảng – Mừng xuân”; - Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau III HIỆU QUẢ Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì bền bỉ áp dụng biện pháp nêu Tôi tiến hành khảo sát có số liệu sau: Bảng số liệu (Phụ lục 6) Trong năm học 2017- 2018 vừa qua, tơi đồng chí giáo viên khối vận dụng biện pháp đề tài vào việc giáo dục rèn kĩ sống cho em Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối HKII thân tơi đồng chí khối nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua việc sinh hoạt ngày lớp, hoạt động vui chơi… Các em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự…Đã trở thành thói quen em vận dụng hàng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Phụ huynh học sinh vui mừng, phấn khởi với kết lớp C KẾT LUẬN I PHẠM VI ỨNG DỤNG Đề tài áp dụng rộng rãi vào lớp phạm vi nhà trường tiểu học II Ý NGHĨA - Giáo dục kĩ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống, thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp - Giáo dục kĩ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kĩ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội - Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em khơng biết học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng - Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ, bồi dưỡng cho trẻ trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Ninh Lộc, ngày 13 tháng 05 năm 2019 HIỆU TRƯỞNG Người viết 10 -Kĩ định lựa chọn hành vi lời nói phù hợp số tình -Kĩ kiểm soát cảm xúc cần thiết II/ Đồ dùng dạy học: - SGK, tranh minh họa hát “ Chim vành khuyên” - Nội dung số câu ca dao, tục ngữ phép lịch III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu 1/ Khởi động: ổn định 2/ KTBC: HS1: Vì em phải kính trọng biết ơn người lao đông? HS2: Kể tên số nghề nghiệp người lao động? Những nghề nghiệp mang lại lợi ích cho xã hội? 3/ Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Tìm hiểu truyện : “ Chuyện tiệm may” Hoạt động 2: Bài tập MT: HS nhận biết hành vi đúng, biểu phép lịch KNS:Kĩ thể thái độ lịch giao tiếp.Kĩ định lựa chọn hành vi lời nói phù hợp nói năng, ăn uống, chào hỏi… CTH: Bài 1: -Cho HS đọc yêu cầu -HS đọc yêu cầu -GV nêu hành vi, việc làm - HS lắng nghe suy nghĩ - Gọi HS trả lời giải thích đúng? sai? -HS trả lời -GV nhận xét chốt: +Các hành vi, việc làm đúng: b, d -HS lắng nghe +Các hành vi, việc làm sai: a,c,đ -GV liên hệ em học tập hành vi, việc làm bạn nào? Và sao? -HS lắng nghe trả lời 15 Bài 3: -Cho HS đọc yêu cầu nội dung -GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: - HS đọc yêu cầu - HS thảo luận nhóm + Nêu số biểu phép lịch khi:Ăn uống; Nói năng; Chào hỏi; Được giúp đỡ - Đại diện nhóm trình bày -Gọi đại diện nhóm trình bày -GV nhận xét chốt: -HS lắng nghe +Ăn uống: trước ăn phải mời… +Nói năng: nói nhẹ nhàng, nhã nhặn… +Chào hỏi: chào lịch gặp gỡ… -HS lắng nghe +Được giúp đỡ: cảm ơn nhận giúp đỡ… GV giáo dục HS ăn uống, nói năng, chào hỏi… 4/ Củng cố dặn dò: -Chuẩn bị tiết sau: Lịch với người tiết -Nhận xét tiết học PHỤ LỤC Bài soạn minh họa môn Khoa học (Hoạt động 1) Mơn: Khoa học Bài : PHỊNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC I / Mục tiêu : Giúp HS -Nêu số việc nên khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước +Không chơi đùa gần hồ, ao, sơng, suối, giếng, chum, vại, bể nước phải có nắp đậy +Chấp hành qui định an toàn tham gia giao thông đường thủy +Tập bơi có người lớn phương tiện cứu hộ -Thực qui tắc an tồn phòng tránh đuối nước * KNS giáo dục: 16 -Kĩ phân tích phán đốn tình có nguy dẫn đến tai nạn đuối nước -Kĩ cam kết thực nguyên tắc an toàn bơi tập bơi : II/ Đồ dùng dạy học: - SGK, tranh minh họa SGK III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu 1/ Khởi động: ổn định 2/ KTBC: HS1:Em cho biết bị bệnh cần cho người bệnh ăn uống nào? HS2:Khi người thân bị tiêu chảy em chăm sóc nào? 3/ Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Những việc nên không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước MT: Nêu số việc nên khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước KNS: Kĩ phân tích phán đốn tình có nguy dẫn đến tai nạn đuối nước CTH: - Quan sát hình 1,2,3 SGK - GV cho HS thảo luận nhóm bàn cho biết: -HS quan sát hình +Việc nên làm khơng nên làm? Vì sao? HS thảo luận nhóm bàn +Chúng ta phải làm để phòng tránh tai nạn sơng nước? -Gọi đại diện nhóm trả lời -GV nhân xét chốt: -Đại diện nhóm trả lời +H1:Các bạn nhỏ chơi gần ao Đây việc không nên làm chơi gần ao ngã xuống ao -HS lắng nghe +H2:Vẽ giếng , xây thành cao 17 có nắp đậy an tồn trẻ em Việc làm nên làm để phòng tránh tai nạn cho trẻ em +H3: Các bạn nhỏ nghịch nước ngồi thuyền Việc làm khơng nên dễ ngã xuống sơng bị chết đuối -GV liên hệ 4/ Củng cố dặn dò: -Chuẩn bị tiết sau: Ôn tập -Nhận xét tiết học PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động lên lớp lớp 4B trường tiểu học Ninh Lộc 18 Các em tham gia ngày hội đọc sách 19 PHỤ LỤC Các em tham làm phong trào kế hoạch nhỏ Các em tham gia hát múa tập thể dục 20 PHỤ LỤC Các em tham hoạt động qun góp bạn nghèo 21 Các em tham gia ngày hội “ Thiếu nhi vui khỏe” PHỤ LỤC Các em tham hoạt động giao lưu An tồn giao thơng 22 Các em tham hoạt động làm vệ sinh nhân ngày 22/12 PHỤ LỤC Các em tham hội thao Nghi thức 23 Các em tham hội thi Em yêu biển đảo Việt nam PHỤ LỤC Các em tham gia buổi quyên góp ủng hộ người bị khuyết tật 24 Các em tham gia buổi tuyên truyền phòng chống tai nạn đuối nước PHỤ LỤC Các em chăm sóc cơng trình măng non lớp 4B 25 Các em tham gia hội thi Kể chuyện theo sách PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động, động viên khen thưởng lớp 4B 26 Hình ảnh động viên, khen thưởng lớp hàng tuần, hàng tháng PHỤ LỤC Hình ảnh động viên, khen 27thưởng lớp học kì PHỤ LỤC Lớp 4B: Sĩ số: 25 học sinh Tổng số học sinh Thời gian Kĩ tốt SL % Có hình thành Kĩ kĩ chưa tốt SL % SL % 25 Đầu năm 20.0 12.0 17 68.0 25 Giữa HKI 25.0 32.0 10 40.0 25 Cuối HKI 12 48.0 24.0 25.0 25 Giữa HKII 15 60.0 20.0 20.0 25 Cuối HKII 20 80.0 12.0 8.0 28 MỤC LỤC Nội dung A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Mục đích đề tài a Đối tượng nghiên cứu b Cơ sở nghiên cứu c Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp a Các phương pháp nghiên cứu b Giới hạn đề tài II Thực trạng Thuận lợi Khó khăn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Các giải pháp, biện pháp thực Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy học sinh Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Rèn kĩ cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục vui chơi Động viên, khen thưởng Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống III Hiệu C KẾT LUẬN I Phạm vi ứng dụng II Ý nghĩa 29 Trang 1 2 2 2 2 3 4 9 10 10 10 ... tối đa cho học sinh tham gia vào tình thật cuốc sống Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học 3.1 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học qua môn Tiếng Việt: Môn Tiếng Việt trường Tiểu học. .. nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống - Đưa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thơng qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp Phương pháp: a) Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo... hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Vậy để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên chủ nhiệm cần: - Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua