bài thu hoạch chương trình giáo dục tất cả các môn học

Môn: Chương trình GD tổng thể. Câu 1: Đồng chí hãy phân tích đặc điểm, những điểm mới của chương trình các môn học và hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Câu 2: Nhận thức về vai trò, trách nhiệm của bản thân đồng chí trên cương vị công tác khi triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới. Bài làm. Câu 1: Phân tích đặc điểm, những điểm mới của chương trình các môn học và hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt được những thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử. Nước ta đã thoát khỏi tình trạng kém phát triển, bước vào nhóm nước đang phát triển có thu nhập trung bình. Tuy nhiên những thành tựu về kinh tế của nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực và sức cạnh tranh của nền kinh tế chưa cao, môi trường văn hóa còn tồn tại nhiều hạn chế, chưa hội đủ các nhân tố để phát triển nhanh và bền vững. Mặt khác, những biến đổi về khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường mất cân bằng sinh thái và những biến đổi về chính trị, xã hội cũng đặt ra những thách thức có tính toàn cầu. Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia đã không ngừng đổi mới về giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho các thế hệ tương lai nền tảng văn hóa vững chắc và năng lực thích ứng cao trước mọi biến động của thiên nhiên và xã hội. Đổi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế mang tính toàn cầu.

BÀI THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Mơn: Chương trình GD tổng thể Câu 1: Đồng chí phân tích đặc điểm, điểm chương trình mơn học hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng Câu 2: Nhận thức vai trò, trách nhiệm thân đồng chí cương vị cơng tác triển khai chương trình giáo dục phổ thơng Bài làm Câu 1: Phân tích đặc điểm, điểm chương trình môn học hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường cân sinh thái biến đổi trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI thơng qua Nghị số 29/NQ- TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH 13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015 Thủ tướng phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ- TTg phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH 13 quy định: Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời, có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại toàn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thơng, đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới, gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội, phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục, tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh, đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hố dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thông với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: a) Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động &trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội b) Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục việc đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế Giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp 1đến lớp 12; cấp tiểu học gọi Hoạt động trải nghiệm, cấp trung học sở cấp trung học phổ thông gọi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi học sinh mối quan hệ với thân, xã hội, môi trường tự nhiên nghề nghiệp; triển khai qua bốn mạch nội dung hoạt động chính: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp - Giai đoạn giáo dục bản: Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi Ở cấp trung học sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai để pháttriển phẩm chất lực học sinh - Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Ngoài hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp trung học phổ thông tập trung vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp Câu 2: Ngày nay, "Tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế, tất kinh tế lớn giới, quốc gia ý thức rõ vai trò giáo dục việc xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao, tạo đòn bẩy quan trọng để thúc đẩy lao động sản xuất, tạo động lực tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội cách bền vững" Nhận thức vai trị, trách nhiệm thân đồng chí cương vị cơng tác triển khai chương trình giáo dục phổ thông Thứ nhất, giáo viên nhà giáo dục Điều khẳng định vai trò của nhà giáo dục chuyên nghiệp, thực sứ mệnh cải tạo xã hội phát triển toàn diện học sinh lực tư lực hành động luận khoa học nhân văn Ở đây, nhấn mạnh đến hoạt động chuyên biệt nghề nghiệp giáo viên Giáo viên trước hết phải nhà giáo dục với hai nhiệm vụ cốt lõi, giáo dục giáo dưỡng Điều nhấn mạnh trách nhiệm trang bị cho học sinh kiến thức, cách học để học sinh khơng ngừng phát triển nhận thức, trí tuệ, giới quan khoa học Đồng thời, tạo hội hoạt động giao lưu đời sống lớp học, nhà trường cộng đồng để xây dựng sức khỏe thể chất tinh thần, xúc cảm kỹ cần thiết, cho nhân sinh quan giới quan Thứ hai, giáo viên người học suốt đời Mục đích để nâng cao hiểu biết xã hội khoa học lĩnh vực cơng tác mình, vừa phát triển lực cá nhân lực nghề nghiệp thân để ngày nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh Mặt khác, phát triển thành thạo nghề mang lại cho giáo viên hài lòng, thỏa mãn, tự tin tín nhiệm Năng lực tự học giáo viên chuyên gia lĩnh vực học để tự bồi dưỡng hướng dẫn học sinh, người khác học tập Thứ ba, giáo viên người nghiên cứu Giáo viên người nghiên cứu giải vấn đề thực tiễn giáo dục Nói cách khác, giáo viên người lao động sáng tạo, xây dựng kiến thức nghề sở quan sát, phân tích, suy ngẫm tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn giáo dục hoạt động nghề nghiệp thân tập thể sư phạm nhà trường Thứ tư, giáo viên nhà văn hóa - xã hội Điều nhấn mạnh trách nhiệm đóng góp giáo viên cộng đồng nơi cư trú cộng đồng địa phương, nơi trường đóng cơng dân có ý thức trách nhiệm xây dựng mơi trường văn hóa gương mẫu tác phong, lối sống lành mạnh, giản dị thiện chí Nói cách khác, giáo viên tự giác tham gia vào phong trào xây dựng văn hóa địa phương động viên gia đình, làng xóm, cộng đồng tham gia BÀI THU HOẠCH MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĂM 2018 Câu 1: Thầy cô nêu mục tiêu quan điểm xây dựng chương trình mơn Tự nhiên Xã hội năm 2018? Câu 2: So sánh chương trình SGK môn Tự nhiên Xã hội năm 2006 2018? Câu 3: Lập kế hoạch dạy học môn TN&XH theo SGK (Cùng học để phát triển), theo định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh BÀI LÀM Câu 1: Mục tiêu quan điểm xây dựng chương trình mơn Tự nhiên Xã hội năm 2018 + Mục tiêu: Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội góp phần hình thành, phát triển học sinh tình u người, thiên nhiên; đức tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khoẻ thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần trách nhiệm với môi trường sống; lực chung lực khoa học + Quan điểm xây dựng chương trình mơn Tự nhiên xã hội năm 2018: Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội quán triệt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất lực, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục nêu Chương trình tổng thể Đồng thời, xuất phát từ đặc thù môn học, quan điểm sau nhấn mạnh xây dựng chương trình: - Dạy học tích hợp: Coi người, tự nhiên xã hội chỉnh thể thống có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, người cầu nối tự nhiên xã hội Các nội dung giáo dục giá trị sống kĩ sống, giáo dục sức khỏe, giáo dục mơi trường, giáo dục tài tích hợp vào môn Tự nhiên Xã hội mức độ đơn giản, phù hợp với điều kiện Việt Nam - Dạy học theo chủ đề: Nội dung giáo dục môn Tự nhiên Xã hội tổ chức theo chủ đề: gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, thực vật động vật, người sức khoẻ, Trái Đất bầu trời Các chủ đề phát triển theo hướng mở rộng nâng cao từ lớp đến lớp Mỗi chủ đề thể mối liên quan, tương tác người với yếu tố tự nhiên xã hội - Tích cực hố hoạt động học sinh: Chương trình mơn Tự nhiên Xã hội tăng cường tham gia tích cực học sinh vào trình học tập, hoạt động trải nghiệm; tổ chức hoạt động tìm hiểu, điều tra, khám phá; hướng dẫn học sinh học tập cá nhân, nhóm để tạo sản phẩm học tập; khuyến khích học sinh vận dụng điều học vào đời sống Câu 2: So sánh chương trình SGK mơn Tự nhiên Xã hội năm 2006 2018? Tiêu chí Chương trình TNXH 2006 Chương trình TNXH 2018 Mục tiêu Theo chuẩn kiến thức kĩ Phát triển phẩm chất lực cho người học Nội dung - Chia chủ đề - Chia chủ đề - Nội dung cụ thể - Mang tính mở: Tinh giản nội dung đơn vị hành chính, hoạt động văn hóa, GD, y tế,… tỉnh, thành phố - Lớp 1, thời lượng 35 tiết/năm - Cả lớp thời lượng học 70 tiết/ năm Thời lượng - Lớp 3: 70 tiết/năm Sách giáo khoa chương trình SGK - Chương trình có nhiều SGK Đánh giá Căn vào mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ để đánh giá - Căn vào yêu cầu cần đạt phẩm chất lực Câu 3: Lập kế hoạch dạy học môn TN&XH theo SGK (Cùng học để phát triển), theo định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh Bài 32: Ôn tập chủ đề: Trái Đất bầu trời I Mục tiêu: *Qua học, HS: - Hệ thống kiến thức chủ đề: - Bầu trời ban ngày bầu trời ban đêm - Một số tượng thời tiết sủ dụng trang phục phù hợp với thời tiết * Bài học góp phần hình thành cho HS lực phẩm chất: - Phân biệt, đánh giá, xử lí tình liên quan đến chủ đề - Sắp xếp hình ảnh chủ đề vào sơ đồ - Tự đánh giá việc làm liên quan đến tìm hiểu thời tiết sử dụng trang phục phù hợp với thời tiết II Đồ dùng dạy học: - Chuẩn bị GV: Tranh SGK (phóng to); máy chiếu, laptop (nếu có) - Chuẩn bị HS: Thẻ chữ III Các hoạt động dạy - học: Hoạt động 1: Khởi động: *Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS * Cách tiến hành: - GV đọc cho HS nghe hát: Trời nắng – Trời mưa - Bài hát nói điều gì? - GV giới thiệu vào học Hoạt động 2: Trình bày sản phẩm sưu tầm chủ đề *Mục tiêu: Trưng bày sản phẩm sưu tầm chủ đề * Cách tiến hành: - HS làm việc nhóm 4: - Các nhóm xếp, trưng bày sản phẩm vào nhóm nội dung cho phù hợp - Các thành viên nhóm thảo luận, so sánh bầu trời ban ngày ban đêm - GV gọi ý để HS nói sụ khác bầu trời ban ngày ban đêm: Ban ngày có ánh sáng, sức nóng Mặt Trời; Ban đêm có Mặt Trăng Vì Hoạt động 3: Chọn chữ *Mục tiêu: Sắp xếp hình ảnh phù hợp với nội dung ô chữ * Cách tiến hành: Bước 1: Chơi trò chơi Ai nhanh hơn?: - Hai đội chơi, đội gồm em, em đội chọn hình ảnh gắn với ô chữ phù hợp, đội nhanh đội chiến thắng Nắng Mưa Nóng Lạnh - Lớp bình chọn đội chiến thắng Bước 2: Đánh giá - GV đánh giá, nhận xét KQ xếp đúng: Hình ảnh 1: Mưa Hình ảnh 2: Nóng Hình ảnh 3: Nắng Hình ảnh 4: Lạnh Hoạt động 4: Xử lí tình * Mục tiêu: HS xử lí tình gắn với thực tế * Cách tiến hành: Bước 1: Hoạt động nhóm 2: - Quan sát tình nói tượng xảy ra? - Các nhóm thảo luận trả lời: Tranh 1: Trời mưa - Bạn chọn phương án sau đây? Phương án 1: Cứ tiếp tục Phương án 2: Bạn nhỏ quay vào nhà, lấy áo mưa - GV nhận xét phương án HS lựa chọn (phương án 2) Nhắc nhở HS cần chuẩn bị áo mưa trời có mưa Bước 2: Hoạt động cá nhân: - Em thực việc đây? - GV cho HS quan sát hình ảnh (Tranh SGK phóng to trình chiếu PowePoint) - HS nói việc em thực trước tượng thời tiết để bảo vệ sức khỏe - GV gọi ý để HS nói việc làm đúng: khác) PP, hình thức tổ chức dh Nội dung GD - PP:Trực quan, vấn đáp, thảo luận, thực hành luyện tập, đánh giá - Hình thức tổ chức dạy học: lớp, ngồi trời, HĐ cá nhân, nhóm - Chia phân mơn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh, nặn tạo dáng, TT mĩ thuật Các phân môn thực đan xen -Thời lượng cho bài/phân môn -35 tiết/35 tuần/năm; Tên bài, số tiết/bài thực theo qui định, áp dụng toàn quốc - PP:Trực quan, vấn đáp, thảo luận, thực hành luyện tập, đánh giá - HTTC dạy học: Trên lớp, trời,trải nghiệm,HĐ cá nhân, nhóm kết hợp thảo luận - Theo mạch ND: MT tạo hình MT ứng dụng gồm Hội họa, đồ họa, điêu khắc, thủ cơng, lí luận LSMT lồng ghép ND -Thời lượng: 60% MTTH, 30% MTƯD, 10% kiểm tra - 35 tiết/35 tuần/năm - Thuộc giai đoạn bản(lớp 1- Đánh giá kết -Đánh giá thường xuyên (kiểm tra kì, cuối kì) - CHT, hồn thành, hồn thành tốt - Đánh giá chuẩn đốn, q trình, tổng kết (bài kiểm tra), định tính, định lượng - Đạt, hồn thành, hồn thành tốt KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT LỚP (Theo sách mĩ thuât sách Vì bình đẳng dân chủ Giáo dục) BÀI: NHỮNG CHÚ CÁ ĐÁNG YÊU (Thời lượng: 2tiết) MỤC TIÊU 1.1 Về phẩm chất Chủ đề góp phần bồi dưỡng phẩm chất như: - Yêu quý vật, có tinh thần trách nhiệm việc chăm sóc bảo vệ vật - Có đức tính chăm chỉ, siêng thơng qua q trình quan sát, tìm hiểu cá s ưu tầm vật liệu để thực hành tạo sản phẩm - Trung thực đưa ý kiến cá nhân đánh giá sản phẩm mình, bạn 1.2.Về lực Chủ đề góp phần hình thành, phát triển học sinh lực sau: - Năng lực mĩ thuật: + Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ: Quan sát, nhận biết đặc điểm hình dáng, màu sắc vẻ đẹp loại cá Nhận biết yếu tố tạo hình nh ư: Hình, đường nét, màu sắc, đậm nhạt.Biết cách sử dụng sản phẩm mĩ thuật làm đồ chơi, đồ dùng học tập + Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Tạo hình trang trí cá từ giấy, bìa màu Thực sản phẩm chung nhóm + Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ: Biết trưng bày, giới thiệu chia sẻ cảm nhận sản phẩm bạn - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: Chuẩn bị đồ dùng học tập, vật liệu học tập + Năng lực giao tiếp hợp tác: Biết trao đổi, thảo luận trình học tập nhận xét sản phẩm + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết lựa chọn vẽ, xé dán tạo vài cá theo ý thích Tạo sản phẩm cá nhân chung nhóm - Năng lực đặc thù khác: Năng lực ngôn ngữ: Vận dụng kĩ nói, thuyết trình trao đổi, thảo luận, giới thiệu sản phẩm CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 2.1 Giáo viên: Một số tranh, ảnh, sản phẩm học sinh, loa đài 2.2 Học sinh: Giấy vẽ A4, giấy màu, màu, kéo, hồ dán, băng dính hai mặt số vật liệu khác PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, trực quan,làm mẫu, thực hành, thảo luận nhóm, kết hợp với phương pháp tích cực khác - Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số, kiểm tra đồ dùng chuẩn bị học sinh (2 phút) Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS Đồ dùng thiết bị dạy học Hoạt động khởi động (3 phút) - Cho HS nghe hát cá vàng bơi - Nghe hát theo nhạc - Trong hát cá vàng làm gì? - Ngoi lên, lặn xuống,múa tung tăng - Cá vàng làm cho nước thêm trong? - Cá vàng bắt bọ gậy Loa, nhạc - Giới thiệu học: Hoạt động quan sát nhận thức thẩm mĩ (6 phút) Quan sát hình, màu cá Tranh ảnh cá - HD HS kể - Nghe HD cá mà biết • Con cá có hình dáng nào? • Con cá có phận bên ngồi nào? • Màu sắc vật nào? •Cá ni để làm gì? + Kể cá + Bộ phận chính: Đầu, thân,vây, + Vàng, nâu, đỏ… + Nuôi để làm cảnh, làm thức ăn hàng + Em biết thêm ngày giống cá nào? + Cá rô,cá chép, cá + Nhà em có ni cá trơi… khơng? + Em làm để giúp bố + TL… mẹ nuôi cá? + Cho cá ăn + GVTT: Con cá có phận đầu,thân,vây,đuôi… màu sắc đa dạng Hoạt động sáng tạo, ứng dụng thẩm mĩ(42 phút) * Cách tạo hình cá – Yêu cầu HS quan sát hình SGK (trang 39) thảo luận nhóm đơi để nhận biết bước để tạo hình cá? + Con cá làm vật liệu gì? + Thao tác mẫu hướng dẫn HS làm theo + Nhắc lại bước cô thực - Tranh HD vẽ, cắt, xé dán cá + HS thảo luận nhóm đơi + Báo cáo kết thảo luận: cá làm giấy màu, kéo,hồ dán + QS + Các bước: Bước 1: Xé hình thân cá theo tưởng tượng Bước 2: Cùng bạn xé nhỏ giấy màu để làm vây,đuôi,mắt,…cá Bước 3: Lựa chọn,sắp xếp dán thành hình cá GVTT: Có thể tạo hình cá cách gấpvà cắt, dán giấy * hình cá u thích Khuyến khích HS trang trí cá theo ý thích – Gợi mở giúp HS tưởng tượng cá yêu thích – Khuyến khích HS cắt dán vẽ để trang trí cá • Em tạo hình trang trí cá mà em u thích • Con cá có màu gì? • Em lựa chọn giấy, màu để trang trí thân cá? • Giấy, màu trang trí đầu, thân,vây,đi cá - Hình ảnh số sản phẩm - QS + HS trả lời theo câu hỏi gợi mở - Lựa chọn tạo hình sản phẩm cá Có thể trang trí thêm cho cá cách vẽ nét hay cắt dán giấy màu Hoạt động phân tích, đánh giá thẩm mĩ (10phút) *Trưng bày sản phẩm chia sẻ - Hướng dẫn HS tạo đàn gà theo nhóm để trưng bày sản phẩm chia sẻ cảm nhận về: + Chú cá yêu yêu thích - SP học sinh - Trưng bày sản phẩm theo nhóm tổ - Tập chia sẻ sản phẩm trước lớp theo + Hình,màu cách trang trí +Điểm đáng yêu cá HD GV • Đàn cá em thích? • Em thích đàn cá nào?Vì sao? • Em ấn tượng với cá nào? • Cách trang trí cá đáng yêu? • Em biết tên cá nào? • Cần thêm để tạo tranh đàn cá? 5.Hoạt động mở rộng (5 phút) Cùng xếp trang trí đàn cá Khuyến khích HS: • Trang trí thêm chi tiết để tạo tranh cho đàn cá thêm sinh động,và phong phú • Làm đồ dùng học tập cho mơn học có liên quan - TLN4: Tìm hiểu - Sản phẩm mĩ thuật tramh vẽ cá HS theo câu hỏi HD khóa trước GV, sau đại diện nhóm trình bày ý kiến thảo luận NHẬN XET, DĂN DÒ (2 phút) - GV củng cố lại kiến thức học Dặn dò chuẩn bị cho sau THIẾT KẾ BÀI SOẠN THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI NĂM 2018 Sách : Kết nối tri thức với sống I Câu hỏi lí thuyết: Nêu mục tiêu mơn Tiếng Việt chương trình giáo dục phổ thơng Mục tiêu mơn Tiếng Việt Tiểu học: a Phát triển lực cốt lõi: Phát triển lực đặc thù + Phát triển lực ngơn ngữ: Đọc, viết, nói, nghe + Phát triển lực văn học: Cảm thụ tác phẩm, cảm xúc thẩm mỹ b Góp phần phát triển phẩm chất chủ yếu + Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm II Thực hành Môn Tiết :1+ I Mục tiêu : : Tiếng Việt Bài 49 : ot, ôt, ơt - Đọc vần ot, ôt, ơt tiếng từ chứa vần ôt, ơt Bước đầu đọc trơn đoạn ngắn có tiếng, từ chứa vần học học Hiểu từ ngữ, câu, trả lời câu hỏi đọc hiểu đoạn văn qua tranh - Viết chữ: ot, ôt, ơt, tiếng, từ chứa vần bảng ô li - Biết trao đổi, thảo luận HĐ 2, HĐ 3, HĐ II Đồ dùng dạy học: Giáo viên: - Tranh phóng to HĐ2, HĐ 3, HĐ - Bảng phụ Học sinh - Thẻ chữ, bảng con, ô li II Hoạt động dạy - học Tiết A.Ôn khởi động 1.Hoạt động 1: Thi đọc bat, lạt, sắt, gặt, đất, gật bãi cát, mặt trời, bật lửa - Gv nhận xét, tuyên dương B Hoạt động khám phá Hoạt động 2: Nhận biết - Gv mời HS quan sát tranh - Bức tranh vẽ ? vẽ cà rốt ơt, rau ngót - Gv giải thích tranh đưa ứng dụng: Vườn nhà bà có ớt, rau ngót cà rốt - Hs thảo luận N2 - Hs đọc CN, ĐT - GV yêu cầu học sinh tìm tìm tiếng chứa vần có chứa vần ot, ơt, ơt - Gv giới thiệu vần HS vừa nêu tiếng - Hs nêu: ngót, rốt, ớt -Hs quan sát vần + Học sinh so sánh: - Tìm điểm giống khác vần - Hs nêu giống nhau: có âm t giống Khác vần ot có âm o đứng trước, vần ơt có âm ô đứng trước, vần ơt có âm đứng trước - Gv nhận xét + Vần ot -Gv mời Hs đánh vần vần ot: o – t – ot - Hs sinh đánh vần CN, ĐT - Gv yêu cầu phân tích vần ot - Hs nêu vần ot có âm o đứng trước âm t đứng sau - Gv yêu cầu Hs cài bảng - Hs cài bảng - Gv Hs nhận xét bảng cài Hs + Vần ơt + ơt Cơ muốn có vần ơt phải làm ? - Hs nêu: Thay âm o âm ô - Gv tiến hành bước giống vần ot + Muốn có tiếng ngót phải thêm âm dấu ? - Hs nêu: âm ng dấu sắc - Gv nhận xét - Gv mời Hs đánh vần - Hs đánh vần Cn, ĐT - Gv giới thiệu tiếng tiếp theo: ngót, vót, cột, tốt, thớt, vợt - Hs đọc đánh vần đọc trơn: NT, ĐT + Trò chơi: Ghép tiếng chứa vần vừa học - Gv yêu cầu học sinh ghép tiếng chứa vần vừa học - Hs gài bảng đọc lại tiếng vừa gài cho bạn bên cạnh nghe - Gv Nx, tuyên dương Nghỉ C Hoạt động Luyện tập Hoạt động 3: Đọc hiểu - Gv yêu cầu Hs quan sát tranh : - Tranh vẽ ? - Tranh vẽ nhót - Gv giải thích từ khóa tranh - Giáo viên u cầu tìm vần có từ khóa - Hs nêu: Nhót - Gv yêu cấu Hs đánh vần, đọc trơn tiếng nhót - Hs thực CN, ĐT - Gv tiến hành từ khóa tương tự - Hs đọc Cn, ĐT - Gv mời Hs đọc Hoạt động 4: Viết bảng - Gv hướng dẫn Hs viết chữ lốt, ớt ( Gv viết mẫu nêu quy trình viết) - theo dõi - Gv yêu cầu Hs viết bảng - Hs viết bảng - Gv Hs nhận xét viết bạn Tiết + Khởi động: Trò chơi: Ong tìm chữ - Gv chia nhóm chơi - Gv phổ biến luật chơi - Hs chia thành nhóm( nhóm có HS) - Gv nhận xét tuyên dương - Hs lắng nghe thực - Gv mời học sinh lớp đọc lại vần từ bạn vừa tìm - Lớp cổ vũ Hoạt động 5: Viết - Hs đọc - Gv cho Hs quan sát viết - Gv mời Hs đọc chữ: ot, ôt, ơt, - Hs quan sát lốt, ớt - Hs đọc cá nhân - Gv hướng dẫn viết nhắc tư ngồi viết - Hs viết - Gv theo dõi giúp đỡ Hs viết chậm - - Gv cho HS qua sát viết nhận xét viết bạn - Hs quan sát nhận xét - Gv nhận xét, tuyên dương Nghỉ Hs hát múa tập tầm vơng Hoạt động 6: Tìm hiểu Gv cho Hs quan sát bảng phụ + Chia câu: - Hs quan sát - Đoạn đọc cô hôm có câu ? - Hs nêu có câu - Gv hướng dẫn Hs chia câu - Hs đọc CN, ĐT tiếng - Hs nêu: chợt, một, nhót - Tìm tiếng có chứa vần ot,ơt, ot + Đọc nối tiếp câu - Hs đọc nối tiếp ĐT câu - Gv nhận xét, tuyên dương - Các câu khác tương tự + Đọc đoạn - Gv hướng dẫn đọc đoạn ( lần 1) - Hs theo dõi - Gv mời Hs đọc - Hs đọc CN - Gv Hs nhận xét, tuyên dương - Hs đọc đồng đoạn - Gv nhận xét,tun dương - Trong đoạn đọc có mây nhân vật ? - Hs nêu: Có nhân vật chim sâu bạn Nam - Gv nhận xét tuyên dương - Học sinh nêu: Khi chim sâu thấy bạn Nam hớn hở - Khi chim sâu thấy bạn Nam thể thái độ thé ? - Gv nhận xét tuyên dương - Qua thấy bạn Nam người yêu thiên nhiên Hoạt động 7: Luyện nói - Gv mời Hs quan sát tranh - Hs theo quan sát - Giáo viên yêu cầu Hs thảo luận nội - Hs thảo luận N2 dung tranh - Gv mời đại diện nhóm trình bày nội dung tranh - Bức tranh 1: Vẽ bạn nhỏ xem chương trình giới động vật - Bức tranh 2: Các bạn chơi trị chơi trốn tìm - Gv giới thiệu thêm nội dung tranh( giới thiệu GV khai thác chi tiết tranh số 1,2) - Gv cho Hs kể kênh hoạt hình trị chơi mà u thích nói ích lợi mà kênh hoạt hình, trị chơi mang lại - Gv mời Hs đọc câu luyện nói - Hs trình bày - Hs đọc Cn Hoạt động 8: Vận dụng - Hôm ta học vần ? - Về nhà vận dụng để nói thành câu tìm từ xung quanh sống để học phong - Hs nêu: ot, ôt, ơt