BÀI THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI

Câu 1: Đồng chí hãy phân tích đặc điểm, những điểm mới của chương trình các môn học và hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Câu 2: Nhận thức về vai trò, trách nhiệm của bản thân đồng chí trên cương vị công tác khi triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới.

BÀI THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Mơn: Chương trình GD tổng thể Họ tên: Đơn vị: Câu 1: Đồng chí phân tích đặc điểm, điểm chương trình mơn học hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng Câu 2: Nhận thức vai trò, trách nhiệm thân đồng chí cương vị cơng tác triển khai chương trình giáo dục phổ thơng Bài làm Câu 1: Phân tích đặc điểm, điểm chương trình mơn học hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, môi trường văn hóa tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Mặt khác, biến đổi khí hậu, tình trạng cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường cân sinh thái biến đổi trị, xã hội đặt thách thức có tính tồn cầu Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai tảng văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI thơng qua Nghị số 29/NQ- TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH 13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015 Thủ tướng phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ- TTg phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH 13 quy định: Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hòa thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời, có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, làm quản lí chất lượng giáo dục phổ thông, đồng thời cam kết Nhà nước nhằm bảo đảm chất lượng hệ thống sở giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới, gắn với nhu cầu phát triển đất nước, tiến thời đại khoa học - công nghệ xã hội, phù hợp với đặc điểm người, văn hoá Việt Nam, giá trị truyền thống dân tộc giá trị chung nhân loại sáng kiến định hướng phát triển chung UNESCO giáo dục, tạo hội bình đẳng quyền bảo vệ, chăm sóc, học tập phát triển, quyền lắng nghe, tôn trọng tham gia học sinh, đặt tảng cho xã hội nhân văn, phát triển bền vững phồn vinh Chương trình giáo dục phổ thơng bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hố dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm kết nối chặt chẽ lớp học, cấp học với liên thông với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học 5 Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: a) Chương trình bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc học sinh toàn quốc, đồng thời trao quyền chủ động &trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội b) Chương trình quy định nguyên tắc, định hướng chung yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục việc đánh giá kết giáo dục, không quy định chi tiết, để tạo điều kiện Chương trình bảo đảm tính ổn định khả phát triển trình thực cho phù hợp với tiến khoa học - công nghệ yêu cầu thực tế Giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học khác để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12; cấp tiểu học gọi Hoạt động trải nghiệm, cấp trung học sở cấp trung học phổ thông gọi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển phẩm chất chủ yếu, lực cốt lõi học sinh mối quan hệ với thân, xã hội, môi trường tự nhiên nghề nghiệp; triển khai qua bốn mạch nội dung hoạt động chính: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp - Giai đoạn giáo dục bản: Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi Ở cấp trung học sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai để phát triển phẩm chất lực học sinh - Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Ngoài hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp trung học phổ thông tập trung vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp Câu 2: Nhận thức vai trò, trách nhiệm thân đồng chí cương vị cơng tác triển khai chương trình giáo dục phổ thơng Ngày nay, "Tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế, tất kinh tế lớn giới, quốc gia ý thức rõ vai trò giáo dục việc xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao, tạo đòn bẩy quan trọng để thúc đẩy lao động sản xuất, tạo động lực tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội cách bền vững" Nhận thức vai trò, trách nhiệm thân đồng chí cương vị cơng tác triển khai chương trình giáo dục phổ thông Thứ nhất, giáo viên nhà giáo dục Điều khẳng định vai trò của nhà giáo dục chuyên nghiệp, thực sứ mệnh cải tạo xã hội phát triển toàn diện học sinh lực tư lực hành động luận khoa học nhân văn Ở đây, nhấn mạnh đến hoạt động chuyên biệt nghề nghiệp giáo viên Giáo viên trước hết phải nhà giáo dục với hai nhiệm vụ cốt lõi, giáo dục giáo dưỡng Điều nhấn mạnh trách nhiệm trang bị cho học sinh kiến thức, cách học để học sinh khơng ngừng phát triển nhận thức, trí tuệ, giới quan khoa học Đồng thời, tạo hội hoạt động giao lưu đời sống lớp học, nhà trường cộng đồng để xây dựng sức khỏe thể chất tinh thần, xúc cảm kỹ cần thiết, cho nhân sinh quan giới quan Thứ hai, giáo viên người học suốt đời Mục đích để nâng cao hiểu biết xã hội khoa học lĩnh vực cơng tác mình, vừa phát triển lực cá nhân lực nghề nghiệp thân để ngày nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh Mặt khác, phát triển thành thạo nghề mang lại cho giáo viên hài lòng, thỏa mãn, tự tin tín nhiệm Năng lực tự học giáo viên chuyên gia lĩnh vực học để tự bồi dưỡng hướng dẫn học sinh, người khác học tập Thứ ba, giáo viên người nghiên cứu Giáo viên người nghiên cứu giải vấn đề thực tiễn giáo dục Nói cách khác, giáo viên người lao động sáng tạo, xây dựng kiến thức nghề sở quan sát, phân tích, suy ngẫm tổng kết kinh nghiệm từ thực tiễn giáo dục hoạt động nghề nghiệp thân tập thể sư phạm nhà trường Thứ tư, giáo viên nhà văn hóa - xã hội Điều nhấn mạnh trách nhiệm đóng góp giáo viên cộng đồng nơi cư trú cộng đồng địa phương, nơi trường đóng cơng dân có ý thức trách nhiệm xây dựng mơi trường văn hóa gương mẫu tác phong, lối sống lành mạnh, giản dị thiện chí Nói cách khác, giáo viên tự giác tham gia vào phong trào xây dựng văn hóa địa phương động viên gia đình, làng xóm, cộng đồng tham gia BÀI THU HOẠCH LỚP TẬP HUẤN TIẾNG VIỆT – CGD Năm học: Họ tên: Trường: Huyện: Câu hỏi Câu 1: Nội dung kiến thức kĩ học sinh nhận sau học xong vần? Câu 2: Tại nói sau học xong chương trình Tiếng Việt – CGD, học sinh viết tả? Trả lời Câu 1: Nội dung kiến thức kĩ học sinh nhận sau vần: Sau học xong vần học sinh nắm kiểu vần: + Vần có âm + Vần có âm đệm âm + Vần có âm âm cuối + Vần có đủ âm đệm, âm âm cuối a) Học kiểu vần có âm chính, học sinh có sản phẩm bản: + Tất phụ âm nguyên âm (trừ ă, â nguyên âm đôi) + Các chữ ghi âm theo thứ tự bảng chữ a, b, c… + Quy tắc tả e, ê i b) Học kiểu vần có âm đệm âm chính, học sinh nắm được: + Ngun âm tròn mơi ngun âm khơng tròn mơi Học sinh tự phân loại qua quan sát thầy phát âm Ngun âm tròn mơi: o, ơ, u Ngun âm khơng tròn mơi: a, e, ê, i , ơ, + Cách tạo kiểu vần có âm đệm âm chính, kĩ thuật làm tròn mơi ngun âm khơng tròn mơi /a/ /oa/, /e/ /oe/, /ê/ /uê/, /i/ /uy/, /ơ/ /ươ/ + Quy tắc tả ghi âm /c/ trước âm đệm quy tắc tả ghi âm /i/ /y/ c) Học kiểu vần có âm âm cuối, học sinh nắm được: + Các âm nguyên âm: a, ă, â e, ê, i o, ô, u, + Các cặp âm cuối phụ âm: n/t, m/p, ng/c, nh/ch; âm cuối nguyên âm: i/y o/u + Cách tạo vần mới; phương pháp phân tích Sau lập mẫu dùng thao tác thay âm âm cuối d) Học kiểu vần có đủ âm đệm, âm âm cuối, học sinh nắm được: + Cách tạo vần dựa mối quan hệ kiểu vần (Cách ” làm tròn mơi” cách “thay thành phần ”) /a/ -> /oa/ /an/ -> /oan/ /a/ -> / an/ / oa/ -> /oan/ + Củng cố quy tắc ghi âm /c/ trước âm đệm Câu 2: Sau học xong chương trình Tiếng Việt – CGD, học sinh viết tả vì: - Chương trình Tiếng Việt1- CGD từ âm đến chữ, âm viết nhiều chữ có nhiều nghĩa Do đó, quy tắc tả đưa vào từ lớp Nội dung quy tắc tả Tiếng Việt CGD phần kiến thức quan trọng chương trình Tiếng Việt - CGD Trong trình lập mẫu dùng mẫu HS vận dụng quy tắc tả: + Quy tắc ghi âm, xử lí quan hệ âm – chữ + Quy tắc theo nghĩa, xử lí quan hệ chữ - nghĩa Học sinh nắm cấu trúc ngữ âm tiếng → HS nắm quy tắc tả (gặp đâu học đấy, học đâu đấy) - Cùng với việc học cấu trúc ngữ âm tiếng Việt, quy tắc tả góp phần xử lí triệt để mối quan hệ âm chữ Nhờ vậy, học sinh đạt yêu cầu chương trình: Đọc thơng, viết thạo (khơng viết sai tả); nắm vững cấu trúc ngữ âm tiếng, nắm quy tắc tả khơng tái mù - Trong chương trình Tiếng Việt - CGD có quy tắc tả thường gặp: + Quy tắc tả viết hoa + Quy tắc tả e, ê, i + Quy tắc tả âm đệm + Quy tắc tả nguyên âm đơi + Quy tắc tả phiên âm tiếng nước ngồi + Quy tắc tả ghi dấu + Quy tắc tả theo nghĩa + Một số trường hợp đặc biệt Cách dạy Quy tắc tả TV1.CGD - Gặp đâu dạy - Dạy - Dạy quy tắc tả liền với dạy cấu trúc ngữ âm Tiếng Với nội dung nêu trên, sau học xong chương trình Tiếng Việt – CGD học sinh viết tả đặc biệt không tái mù ngày tháng năm Người viết thu hoạch ... với chương trình giáo dục mầm non, chương trình giáo dục phổ thơng, giáo dục nghề nghiệp chương trình giáo dục đại học 5 Chương trình giáo dục phổ thông xây dựng theo hướng mở, cụ thể là: a) Chương. .. nghiệp Chương trình giáo dục phổ thơng văn thể mục tiêu giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục phương pháp đánh giá kết giáo dục, ... sách giáo khoa giáo dục phổ thông Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH 13 quy định: Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông,