SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI ********** MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ SINH HOẠT TẬP THỂ Lĩnh vực : Chủ nhiệm Cấp học: TIỂU HỌC Năm học : 2016 - 2017 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể MỤC LỤC Tiêu đề Trang A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Kĩ sống Giờ Sinh hoạt tập thể II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA GIỜ SINH HOẠT TẬP THỂ Đặc điểm chung học sinh lớp chủ nhiệm Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ SINH HOẠT TẬP THỂ Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phƣơng pháp đóng vai 11 Phƣơng pháp trò chơi 12 Phƣơng pháp động não 14 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 16 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1/20 6 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu xã hội, giáo dục không hƣớng vào mục tiêu tạo nguồn nhân lực có đầy đủ tri thức mà hƣớng đến mục tiêu phát triển kĩ giá trị cá nhân Là bậc học quãng thời gian đến trƣờng, học sinh tiểu học nhƣ “ trang giấy trắng” cần đƣợc giáo dục cách có định hƣớng với mục tiêu giáo dục cần thiết cho xã hội nhƣ xã hội tƣơng lai Vì lẽ mà rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học thực nội dung cần thiết Giờ Sinh hoạt tập thể đƣợc xếp vào thời khóa biểu học sinh tiểu học cách hợp lý thời gian quý báu để giáo viên lồng ghép nội dung rèn kĩ sống Ngoài kĩ sống bản, cịn vấn đề cập nhật, mang tính xã hội Tuy nhiên việc rèn kĩ sống nhƣ để phù hợp có hiệu với lứa tuổi học sinh “bài tốn khó” với giáo viên chủ nhiệm Học sinh lớp lứa tuổi mà tâm sinh lý em bắt đầu có nhiều thay đổi, khó nắm bắt nhƣ điều chỉnh khơng có phƣơng pháp, hình thức phù hợp Ngồi kiến thức bổ ích, phong phú mơn học mà em thu đƣợc kĩ sống thực nội dung vơ cần thiết Vai trị ngƣời giáo viên chủ nhiệm tiết sinh hoạt tập thể thực quan trọng Đã hiểu em nét tính cách khác nhau, biểu khác nhau, ngƣời giáo viên có biện pháp cụ thể tình để đạt đƣợc mục đích rèn kĩ sống cho học sinh Với số biện pháp áp dụng với học sinh lớp chủ nhiệm bƣớc đầu thu đƣợc kết quả, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể.” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận kĩ sống, việc rèn kĩ sống nhƣ đặc trƣng Sinh hoạt tập thể để đƣa số biện pháp nhằm rèn kĩ sống Sinh hoạt tập thể Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp chủ nhiệm: 50 học sinh Biện pháp nhằm rèn kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: + Phƣơng pháp phân tích + Phƣơng pháp tổng hợp 2/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể + Phƣơng pháp hệ thống hóa - Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phƣơng pháp chuyên gia + Phƣơng pháp quan sát + Phƣơng pháp vấn + Phƣơng pháp thảo luận nhóm Phạm vi kế hoạch nghiên cứu  Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu số biện pháp nhằm rèn kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể  Kế hoạch nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 3/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Kĩ sống 1.1 Khái niệm Trên giới, lĩnh vực xã hội, thuật ngữ kĩ đƣợc biết đến với nhiều khái niệm khác Theo quan niệm nhà Giáo dục tâm lí học Việt Nam thì: kĩ khả vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ Thuật ngữ kĩ sống đƣợc ngƣời Việt Nam biết đến chƣơng trình UNICEF (1996) “Giáo dục kĩ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên trƣờng” Cho đến chƣa có định nghĩa hồn chỉnh kĩ sống Vì thế, khái niệm kĩ sống đƣợc hiểu theo nhiều cách khác tùy thuộc vào đất nƣớc, vùng miền, ngành xã hội Mỗi quan niệm lại có cách tiếp cận khác nhau, có quan niệm cho kĩ sống mặt lực nhân cách, quan niệm khác coi kĩ sống nhƣ hệ thống kĩ khác Hầu hết quan niệm kĩ sống đƣợc đề cập coi kĩ sống nhƣ khả tâm lí xã hội kĩ hƣớng tới mục đích giúp cá nhân sống an toàn, lành mạnh phát triển toàn diện để tham gia vào sống cách tích cực Theo quan điểm riêng cá nhân, cho rằng: “Kĩ sống khả tâm lý - xã hội quan trọng cần thiết ngƣời, giúp cá nhân vận dụng để giải có hiệu vấn đề thách thức sống hàng ngày” 1.2 Phân loại Với quan niệm khác nhau, kĩ sống lại có cách phân loại khác Các tổ chức UNESCO, UNICEF WHO nhấn mạnh tới danh sách 10 kĩ sống cần thiết cá nhân Cụ thể, kĩ sống sau: - Giải vấn đề - Thiết lập mối quan hệ - Tƣ phê phán - Tự nhận thức - Tƣ sáng tạo - Đồng cảm - Ra định - Ứng phó với căng thẳng - Kiềm chế cảm xúc Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, theo cách phân loại nhƣ 4/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể - 1.3 Tầm quan trọng Giáo dục kĩ sống Xu nƣớc quốc tế năm gần đây, đặc biệt lan rộng internet mạng xã hội vài năm trở lại mang đến cho lồi ngƣời mặt trái khó lƣờng Cuộc sống ngƣời theo diễn biến xã hội nhƣ cần phải có cho thân kĩ sống cần thiết Học sinh lứa tuổi tiểu học xu phát triển ngày, xã hội nhƣ có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển thân, để học tập kết nối Các em dễ dàng tìm kiếm thông tin cần biết vài giây với internet, dễ dàng kết nối với bạn bè bốn phƣơng hay đƣa ý kiến, suy nghĩ diễn đàn, tranh luận, … Nhƣng điều thuận lợi dẫn tới khó khăn mà phụ huynh, giáo viên khó kiểm sốt đƣợc em nắm bắt thông tin theo hƣớng nào, em dành nhiều thời gian lĩnh hội “thông tin ảo” mà quên kĩ thực tế quan trọng Thời gian học tập vui chơi ngơi trƣờng Tiểu học chiếm số lƣợng lớn Vì cần có định hƣớng để em ngồi kiến thức thu đƣợc qua sách kĩ sống cần thiết, phù hợp với thực tế xã hội em sống Giờ Sinh hoạt tập thể Những năm gần đây, giáo dục trọng đến việc giảm tải lƣợng kiến thức nặng nề lí thuyết cho học sinh, thay vào Sinh hoạt tập thể với khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái, vui tƣơi Các loại hình Sinh hoạt tập thể phong phú, bao gồm: Sinh hoạt dƣới cờ vào Thứ Hai hàng tuần Sinh hoạt lớp (chi đội) Sinh hoạt theo chủ điểm Sinh hoạt ngoại khóa Giáo viên chủ nhiệm vừa phải bám sát kế hoạch nhà trƣờng, Đội thiếu niên – Sao nhi đồng vừa phải tùy thuộc vào đối tƣợng học sinh lớp để lên kế hoạch hoạt động phù hợp Sinh hoạt tập thể Sau hoạt động phải đạt đƣợc mục tiêu giáo dục kĩ sống cho đối tƣợng học sinh cụ thể 5/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể II Thực trạng Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể Đặc điểm chung học sinh lớp chủ nhiệm Lớp tơi có sĩ số 50 học sinh có 24 bạn nữ, 26 bạn nam Các em nhìn chung gia đình mà bố mẹ công nhân viên chức nhà nƣớc Thời gian trƣờng chiếm số lƣợng khơng nhỏ Những mà lĩnh hội đƣợc lớp, trƣờng không kiến thức, mà cịn thói quen sinh hoạt, tính cách, kĩ sống Phần đông học sinh đƣợc bố mẹ bao bọc từ nhỏ, đƣợc tiếp xúc va chạm với sống bên Hơn lứa tuổi này, bắt đầu có ý thức muốn thể thân Với yếu tố đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi việc định hình kĩ sống cho trở nên quan trọng Thực trạng Giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.1 Thuận lợi Lớp nhƣ tất lớp khác trƣờng đƣợc trang bị lớp hệ thống máy vi tính máy chiếu, giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dễ dàng nhƣ tổ chức trò chơi Rung chng vàng, xem video tình để sắm vai, … Học sinh lớp em gia đình có điều kiện Các em nhanh nhẹn, thông minh hiểu biết Giờ Sinh hoạt tập thể với khơng khí vui tƣơi, thoải mái, ln đƣợc học sinh đón nhận hào hứng Thời gian học diễn sôi nổi, nhận đƣợc hƣởng ứng em Đặc biệt may mắn cho thân đƣợc đồng hành hai năm học, thân hiểu nắm bắt đƣợc tâm sinh lý để có đƣợc điều chỉnh phù hợp Nhƣ thầy trị có thuận lợi riêng để giáo dục kĩ sống qua Sinh hoạt tập thể 2.2 Khó khăn Một tiết học chƣơng trình học Tiểu học đƣợc quy định 35 đến 40 phút Với khối lƣợng kiến thức môn học chƣơng trình lớp nặng, nhiều bị lấn sang Sinh hoạt tập thể Để có đƣợc Sinh hoạt tập thể tạo hiệu quả, gây hứng thú với học sinh đòi hỏi ngƣời giáo viên phải chuẩn bị công phu, vừa cập nhật thực tế xã hội vừa vận dụng kinh nghiệm thân Cùng với mơn học khác việc chuẩn bị cho học nhƣ nhiều thời gian công sức 6/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể Trong chƣơng trình học tuần, học sinh lớp có Sinh hoạt tập thể nhƣng có Sinh hoạt dƣới cờ, Hoạt động Thƣ viện Sinh hoạt lớp, Sinh hoạt chi đội Sinh hoạt theo chủ điểm Việc đƣa đƣợc kế hoạch hợp lý khó khăn Học sinh lớp đa phần đƣợc bố mẹ bao bọc từ nhỏ môi trƣờng xã hội thành phố nên em hầu nhƣ khơng có kĩ thực tế, nhiều em rụt rè, ngại tham gia vào hoạt động Với sĩ số 50 học sinh, bao quát thời gian đầu năm học thống kê đƣợc kết thể qua bảng sau: HS chƣa tự tin HS chƣa hòa đồng HS tự tin HS hòa đồng với giao tiếp với bạn giao tiếp bạn Số % Số % Số % Số % lƣợng lƣợng lƣợng lƣợng 13 26 15 30 37 74 35 70 Với thuận lợi khó khăn nhƣ địi hỏi ngƣời giáo viên chủ nhiệm phải thực linh hoạt, nhanh nhạy, tập trung vào hoạt động với mục tiêu rèn kĩ sống cần thiết, phù hợp với nhiều đối tƣợng học sinh Qua thực tế đồng hành qua học nhƣ thế, xin đƣa số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể nhƣ sau: III Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể Để giáo dục kĩ sống đạt hiệu cao nhất, ngƣời giáo viên cần lựa chọn phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp Các phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học vừa phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, vừa phải tuân theo nguyên tắc kể Theo đó, tơi nghiên cứu tiến hành thực nghiệm phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học chủ yếu để giáo dục kĩ sống đạt hiệu nhƣ sau: - Phƣơng pháp thảo luận nhóm - Phƣơng pháp đóng vai - Phƣơng pháp trị chơi - Phƣơng pháp động não Sau xin vào phân tích phƣơng pháp qua phần: đặc trƣng, cách tiến hành kĩ sống thu đƣợc Trong giới hạn đề tài, xin nhấn mạnh hai phƣơng pháp: Phƣơng pháp thảo luận nhóm phƣơng pháp đóng vai 7/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể Phương pháp thảo luận nhóm * Đặc trƣng: Đây phƣơng pháp đƣợc sử dụng phổ biến nhiều môn học Với Sinh hoạt tập thể, Thảo luận nhóm thể rõ đặc trƣng hiệu Sử dụng phƣơng pháp này, học sinh đƣợc thể ý kiến, quan điểm thân vấn đề cần giải Việc chia nhóm đƣợc thực theo cách linh hoạt Có thể nhóm bàn, nhóm tổ, nhóm theo sở thích, sở trƣờng, … Chính việc chia “nhóm linh hoạt” giúp cho học sinh đƣợc tiếp xúc với nhiều bạn khác lớp Các em hiểu đƣợc tính cách nhau, có tình khác mà em phải xử lý đƣợc Mỗi nhóm có trƣởng nhóm Trƣởng nhóm bạn nhóm tự lựa chọn, luân phiên, đề cử giáo, … Nhƣ hình thức để tiến hành phƣơng pháp theo đặc trƣng nhƣ linh hoạt Chính thay đổi làm cho hoạt động không bị nhàm chán, học sinh cảm thấy mẻ, hứng thú * Cách tiến hành: Ví dụ: Trong Sinh hoạt theo chủ điểm với chủ điểm: Yêu quý mẹ cô giáo, giáo viên sử dụng phƣơng pháp hoạt động mang tên Món quà cảm xúc Giáo viên đƣa câu hỏi vấn đề mà học sinh cần giải quyết: Để thể tình cảm với mẹ giáo nhân ngày Quốc tế phụ nữ tháng 3, lựa chọn cách thức nào? Học sinh đƣa nhiều câu trả lời khác thể hình thức lựa chọn q mà thân thực hiện, nhƣ: vẽ bó hoa tặng giáo, viết thƣ cho mẹ để xin lỗi mẹ việc làm sai mình, múa hát chủ điểm, làm thiệp chúc mừng mẹ cô giáo, … Giáo viên ghi chép lại câu trả lời học sinh, mong muốn em Từ ghi chép đó, giáo viên hệ thống lại chia học sinh thành nhóm có ý tƣởng thực quà Cụ thể, nhóm: + Vẽ tranh, xé dán tranh + Làm thiệp chúc mừng + Viết thƣ, viết cảm xúc, làm thơ + Múa hát Sau đó, học sinh di chuyển vị trí nhóm để làm việc Số lƣợng học sinh nhóm khơng đồng đều, việc phân cơng nhóm trƣởng em nhóm tự định Khi ổn định đƣợc nhóm mình, 8/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể nhóm trƣởng đƣa câu hỏi cho bạn nhóm nêu ý kiến, nhóm trƣởng ghi nhanh lại ý kiến Với Nhóm 1: Vẽ tranh, xé dán tranh, nhóm trƣởng đƣa câu hỏi: - Bạn vẽ tranh, bạn cắt, xé dán tranh? - Tranh vẽ gì? Sử dụng nguyên liệu gì? - Để có tranh đẹp, cần ý điều gì? - Bạn có khó khăn khơng? Với Nhóm 2: Làm thiệp chúc mừng - Bạn làm thiệp tặng cho ai? - Ý tƣởng thiệp bạn kích thƣớc, chất liệu gì? - Theo bạn, bƣớc khó để làm thiệp gì? Với Nhóm 3: Viết thƣ, viết cảm xúc, làm thơ - Bạn lựa chọn hình thức nào: Viết thƣ, văn cảm xúc hay sáng tác thơ? - Bạn viết cho ai: mẹ, cô giáo hay ngƣời khác? - Bạn có khó khăn thực khơng? Với Nhóm 4: Múa hát - Chúng tập múa hát nào? - Có bạn hát đơn ca, đánh đàn hay thể khiếu cá nhân không? - Các bạn thấy có khó khăn khơng? Sau lắng nghe ý kiến bạn nhóm, nhóm làm việc, có giúp đỡ, hỗ trợ cho trƣờng hợp cần thiết, để tạo sản phẩm theo ý tƣởng em Những khó khăn đƣợc nhóm trƣởng ghi lại nhóm khơng tự giải đƣợc nhờ đến cô giáo Trong thời gian làm việc nhóm, giáo viên theo dõi, lắng nghe em nói, quan sát em làm lời nói, cử em nhóm với để có bao quát phù hợp Bởi lẽ lúc em thể rõ cá tính thân, mặt tích cực tiêu cực Hết thời gian dành cho hoạt động, bạn dẫn chƣơng trình gọi nhóm mang sản phẩm lên trình bày Với sản phẩm chƣa hồn thiện, giáo viên động viên, khích lệ kịp thời tinh thần cho em Tất sản phẩm em đƣợc tun dƣơng cố gắng, ý tƣởng em 9/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể Một số hình ảnh hoạt động thảo luận nhóm sản phẩm nhóm * Kĩ sống thu đƣợc: - Kĩ tự nhận thức Các em hiểu giá trị thân qua việc tự tin, mạnh dạn thể tơi mình, đƣợc nói, đƣợc trình bày ý kiến cá nhân ý kiến đƣợc coi trọng Ngoài nhận thức thân, em cịn nhận thức đƣợc bạn nhóm mình, bƣớc đầu thấy đƣợc tính cách bạn qua lời nói, cách làm việc, để học tập đƣợc điều tốt, cách làm hiệu - Kĩ giải vấn đề Khi bắt tay vào thực sản phẩm theo ý tƣởng mình, chắn cá nhân phát sinh khó khăn Khó khăn đƣợc nhìn thấy từ 10/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể trƣớc nhóm trƣởng đƣa câu hỏi trình làm nhƣng em cần phải có hƣớng giải Hoạt động nhóm rèn cho em kĩ tìm cách giải vấn đề cách phù hợp hiệu Ngoài học từ thân, em học đƣợc từ bạn nhóm qua cách bạn giải vấn đề - Kĩ thiết lập mối quan hệ Đây kĩ sống vô cần thiết đƣợc rèn luyện cách hiệu qua phƣơng pháp thảo luận nhóm Việc chia nhóm linh hoạt, thay đổi thƣờng xuyên giúp em đƣợc làm việc với nhiều bạn khác lớp Số lƣợng thành viên nhóm khơng cố định nên em cần phải có thiết lập mối quan hệ phù hợp Kết cuối nhìn thấy đƣợc sản phẩm em sau hoạt động nhóm Phương pháp đóng vai * Đặc trƣng: Đúng nhƣ tên gọi phƣơng pháp, đóng vai hoạt động mà học sinh đƣợc tham gia trực tiếp vào học nội dung hoạt động để giải vấn đề Phƣơng pháp đƣợc áp dụng nhiều môn học đạt đƣợc hiệu cao Với Sinh hoạt tập thể, giáo viên sáng tạo tình dựa theo nội dung cần đề cập sử dụng đoạn clip, hình ảnh minh họa, Phƣơng pháp gây đƣợc hứng thú với em học sinh tiểu học Một vài bạn lớp chƣa tự tin trƣớc đám đông đƣợc rèn luyện kĩ qua phƣơng pháp Vì em nhớ lâu, vận dụng tốt * Cách tiến hành: Ví dụ: Trong Sinh hoạt lớp, với thực trạng xã hội thời gian gần có nhiều vụ bắt cóc trẻ em xảy ra, với mục đích giúp em có kiến thức, kĩ để phịng tránh bị bắt cóc, giáo viên đƣa tình để em sắm vai nhƣ sau: Tan học, em, Hùng Nam đứng chờ bố mẹ đến đón Bỗng có anh niên xe máy đến nói với em: - Hôm bố mẹ cháu bận, không đến đón cháu được, bố mẹ nhờ đến đón cháu Cháu mau lên xe Vừa nói, anh niên vừa quàng tay qua người để kéo em lên xe Nếu rơi vào tình nhƣ vậy, em làm gì? Sau đƣa tình nhƣ vậy, giáo viên kết hợp với phƣơng pháp thảo luận nhóm phía để học sinh trao đổi tìm cách xử lý phù hợp Lúc này, em đóng vai nhân vật tình chuẩn bị phần xử lý tình 11/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể Hết thời gian thảo luận, giáo viên gọi nhóm lên xử lý Mỗi nhóm tự nhập vai, giới thiệu vai ngƣời diễn lại cách xử lý trƣớc lớp Giáo viên ngƣời tổng kết nhận xét chung, khen ngợi động viên học sinh Đƣợc trực tiếp đóng vai, chắn em không bị bỡ ngỡ chẳng may rơi vào tình xấu nhƣ * Kĩ sống thu đƣợc: - Kĩ tự nhận thức Qua việc lắng nghe, thảo luận xử lý tình huống, học sinh nhận thức đƣợc cách rõ ràng tình xấu xảy đến khơng có cách thức nhanh nhạy, kịp thời - Kĩ ứng phó với căng thẳng Trong tình xấu, khơng lƣờng trƣớc, căng thẳng, hoang mang điều không tránh khỏi Đƣợc nhập vai, đƣợc diễn cách xử lý tình để đảm bảo an toàn cho thân rèn đƣợc cho em kĩ đƣơng đầu, nhanh nhạy, linh hoạt ứng phó với tình căng thẳng - Kĩ định Giống nhƣ phƣơng pháp thảo luận nhóm, định thực kĩ cần thiết Sự chần chừ, khơng đốn giây lát làm cho em rơi vào tình xấu, khơng mong muốn - Kĩ kiềm chế cảm xúc Bản thân đƣợc nghe, đƣợc thảo luận cách xử lý tình cách rèn luyện cảm xúc, kiềm chế lo sợ, hoang mang để cứu thân em Kiềm chế cảm xúc không giúp em tình xấu mà cịn cách thức để em thay đổi tính cách cho thân mình, với bạn hay nóng, cáu giận Phương pháp trị chơi * Đặc trƣng: Phƣơng pháp phƣơng pháp mà học sinh lứa tuổi tiểu học yêu thích Các hào hứng tham gia Qua việc tham gia loại trò chơi khác nhau, học sinh rèn luyện cho kĩ khác “ Học mà chơi, chơi mà học” làm cho học sinh thấy hứng thú * Cách tiến hành Ví dụ: Trong Sinh hoạt Chi đội , với mục tiêu giúp học sinh tìm hiểu kiến thức ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22 tháng 12, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị giáo phụ trách chi hƣớng dẫn chi đội thực Hoạt động: Vui chơi theo chủ đề Trò chơi: Ai nhanh, đúng? Cách thức chơi: Học sinh đọc câu hỏi có hình, dƣới điều khiển bạn dẫn chƣơng trình Sau thời gian quy định 10 giây, bạn 12/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể giơ đáp án Những bạn có đáp án đƣợc tham gia trả lời câu hỏi bạn có đáp án sai dừng chơi Để chuẩn bị cho hoạt động này, đội ngũ lớp phó học tập với giáo lập hệ thống câu hỏi phù hợp Trong học sinh đƣa câu hỏi theo chủ điểm có, giáo xếp lựa chọn xem sử dụng câu hỏi Việc chuẩn bị giúp thân cá nhân tích lũy kiến thức, hiểu biết chủ điểm Trong hoạt động, học sinh ngƣời điều khiển chƣơng trình Việc lựa chọn ngƣời dẫn chƣơng trình giống nhƣ lựa chọn nhóm trƣởng phƣơng pháp thảo luận nhóm Q trình tham gia trị chơi với tình phát sinh, ngƣời dẫn chƣơng trình phải thực nhanh nhạy, linh hoạt xử lý tình huống, cịn ngƣời chơi cần tận dụng thời gian, đoán đƣa đáp án Nhƣ tất học sinh đƣợc rèn luyện kĩ khác Một số câu hỏi sử dụng trò chơi 13/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể * Kĩ sống thu đƣợc: - Kĩ giải vấn đề - Kĩ định - Kĩ thiết lập mối quan hệ - Kĩ ứng phó với căng thẳng - Kĩ kiềm chế cảm xúc Phương pháp động não * Đặc trƣng: Đây phƣơng pháp tƣởng chừng mẻ nhƣng thực cách giáo viên đƣa câu hỏi gợi mở cho học sinh để học sinh tự tìm kiến thức, tự giải vấn đề Các câu hỏi hệ thống câu hỏi liền mạch với khả gợi mở cao Phƣơng pháp đƣợc áp dụng cho tất mơn học với mục đích khác Chính em ngƣời tìm đáp án cho câu hỏi, từ khám phá đƣợc tri thức cần lĩnh hội Vì thế, em hào hứng, sôi tham gia vào học Với đặc trƣng nhƣ vậy, phƣơng pháp thƣờng đƣợc áp dụng giáo viên muốn giới thiệu bài, nói cách khác dẫn dắt để vào cách tự nhiên Với Sinh hoạt tập thể, tùy vào mục tiêu hoạt động, giáo viên lựa chọn việc sử dụng phƣơng pháp cách hợp lý * Cách tiến hành Ví dụ: Trong Sinh hoạt ngoại khóa thăm quan quần thể di tích đền Gióng Sóc Sơn Đây hội thuận lợi để học sinh tiếp cận thực tế Kiến thức lịch sử, xã hội không cịn khơ cứng sách mà trở nên dễ hiểu, thực tế sau Sinh hoạt ngoại khóa nhƣ Trƣớc đặt chân xuống khu di tích, với mục đích giới thiệu cho em địa điểm đƣợc thăm quan, giáo viên đƣa câu hỏi để hƣớng tập trung học sinh - Bạn kể lại câu chuyện Thánh Gióng? (Gọi – HS kể nối tiếp) - Nhắc lại phần kết câu chuyện? (Sau đánh thắng giặc Ân, Thánh Gióng quay quỳ lạy ba mẹ, ngựa sắt bay lên trời.) - Để tƣởng nhớ cơng lao Thánh Gióng, nhà vua làm gì? (Vua cho lập đền thờ chân núi Sóc quê nhà Thánh Gióng.) Sau giáo viên giới thiệu quần thể di tích Đền Sóc để học sinh có đƣợc nhìn bao quát * Kĩ sống thu đƣợc: - Kĩ tự nhận thức 14/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể - Kĩ thiết lập mối quan hệ - Kĩ định Trên bốn phƣơng pháp mà cá nhân thực đối tƣợng học sinh lớp chủ nhiệm bƣớc đầu nhận thấy kết tích cực Các phƣơng pháp đƣợc sử dụng đơn lẻ hay có lồng ghép phƣơng pháp tùy thuộc vào mục tiêu nhƣ thời gian dành cho hoạt động Kĩ sống thu đƣợc sau hoạt động có sử dụng phƣơng pháp trở thành hành trang cho khơng học tập mà cịn sống Với thân ngƣời giáo viên chủ nhiệm nhƣ tơi, nhìn thấy kết từ nhƣ thực dấu hiệu tích cực 15/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể IV Kết đạt Kết Giáo viên Qua tiết học, quan sát nhƣ tham gia hoạt động với học sinh, tơi thêm hiểu tính cách nhƣ đặc điểm tâm lý, lực em Những kĩ em đƣợc bộc lộ rõ ràng có thay đổi qua mốc thời gian Việc em có đƣợc kĩ sống cần thiết thay đổi tính cách theo hƣớng tính cực hỗ trợ em nhiều học tập mơn học khác Đó thuận lợi khơng nhỏ cho ngƣời giáo viên chủ nhiệm Việc tổ chức hình thức Sinh hoạt tập thể nhƣ nêu tích lũy cho thân nhiều kinh nghiệm Nhờ mà hiệu học sau tốt học trƣớc mức độ khó khăn tổ chức giảm Đã quen với việc đƣợc thực hành phƣơng pháp nên áp dụng vào học, học sinh thành thạo Chính mà tiết dạy tơi áp dụng phƣơng pháp nêu đƣợc đánh giá xếp loại: Tốt 16/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể Tiết dạy thi Giáo viên Chủ nhiệm giỏi cấp Quận; Tiết dạy Hoạt động giáo dục khóa Kết Học sinh 100% học sinh lớp đƣợc tham gia học ln hào hứng Các có tâm lý chờ đợi Sinh hoạt tập thể ln tị mị xem học đƣợc trải nghiệm hoạt động Trong lớp có số học sinh vào đầu năm học cịn giao tiếp với giáo, với bạn sau tiết học đƣợc nói, đƣợc đƣa câu hỏi, đƣợc làm việc bạn thể khả mình, có tiến hẳn Qua thời gian áp dụng phƣơng pháp nêu hoạt động, học sinh có tiến rõ rệt Cụ thể, kết đƣợc thể qua bảng sau: HS chƣa tự tin HS chƣa hòa đồng HS tự tin HS hòa đồng với giao tiếp với bạn giao tiếp bạn Số % Số % Số % Số % lƣợng lƣợng lƣợng lƣợng 10 46 92 45 90 Với đồng cảm, hiểu chia sẻ với nhau, nội lớp trở nên đồn kết Sự phân chia nhóm ln thay đổi học nên em đƣợc “làm việc” với nhiều bạn khác Chính khơng có ganh đua hay chia 17/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể bè phái lớp Điều yếu tố định khiến tập thể lớp 4G thƣờng xuyên đƣợc nhận cờ thi đua đầu tuần, tham gia phong trào đạt kết cao: - Ngoài ra, lớp giành đƣợc kết sau: + Tiết mục văn nghệ lớp đạt giải Ba Hội diễn văn nghệ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 + Chi đội đại diện cho Chi đội khối lớp tham gia Vòng chung khảo Hội thi Phụ trách giỏi đạt giải Ba + Thƣờng xuyên đƣợc nhận cờ thi đua hàng tuần + Nhiều học sinh lớp gƣơng mặt quen thuộc hoạt động văn nghệ toàn trƣờng, nhƣ: Tuấn Hƣng, Gia Kiên, Phƣơng Nhi, Sùng Minh, … Học sinh Đặng Phương Anh tham gia vòng Chung khảo Hội thi Phụ trách Sao giỏi – Sao Nhi đồng chăm ngoan Những kĩ sống mà học sinh thu đƣợc học góp phần thay đổi nét tính cách Những kĩ khơng đƣợc áp dụng học, tình mà với hành trang kiến thức mà học sinh có đƣợc giúp đạt đƣợc thành cơng sống, công việc tƣơng lai 18/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Để thực tốt giáo dục kĩ sống Sinh hoạt tập thể, giáo viên cần phải có chuẩn bị kĩ trƣớc lên lớp Phần chuẩn bị bao gồm: - Xác định kĩ sống đƣợc giáo dục hoạt động, học - Lựa chọn phƣơng pháp phù hợp hoạt động - Lên kế hoạch học chi tiết với đầy đủ phƣơng án xảy Phần diễn biến lớp: Lúc này, ngƣời giáo viên có vai trị giám sát định hƣớng cho học sinh tổ chức hoạt động Với đặc trƣng hoạt động, ngƣời giáo viên cần linh hoạt chốt, chuyển kiến thức, đặc biệt góp phần uốn nắn kĩ mà học sinh lệch lạc nhƣ chƣa biết kiềm chế cảm xúc, chƣa biết định,… Với học sinh có biểu nhƣ vậy, ngƣời giáo viên cần kiên nhẫn quan sát, uốn nắn Để làm đƣợc điều giáo viên phải thực hịa vào tham gia hoạt động, quan sát lắng nghe tâm Chắc tham gia vào hoạt động với phƣơng pháp nhƣ trên, học sinh tạo thêm đƣợc kĩ sống cần thiết cho sống sau II Khuyến nghị - Với Phòng Giáo dục; với nhà trƣờng: Tơi mong Phịng Giáo dục, nhà trƣờng tạo điều kiện cho giáo viên có thêm thời gian để tìm hiểu nhƣ chuẩn bị để đạt đƣợc hiệu Sinh hoạt tập thể - Có thêm tài liệu, sách hƣớng dẫn cách thống để giáo viên tham khảo Phần trình bày toàn kinh nghiệm sau thời gian tổ chức Sinh hoạt tập thể cho học sinh lớp cá nhân Với thời gian vào nghề chƣa nhiều, kinh nghiệm chƣa thực sâu sắc, mong nhận đƣợc góp ý chia sẻ bạn bè đồng nghiệp ý kiến đánh giá cấp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết Tôi không chép nội dung người khác Hà Nội, ngày 31 tháng năm 2017 19/20 ... LUẬN Kĩ sống Giờ Sinh hoạt tập thể II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA GIỜ SINH HOẠT TẬP THỂ Đặc điểm chung học sinh lớp chủ nhiệm Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh III MỘT SỐ BIỆN PHÁP... hoạt động phù hợp Sinh hoạt tập thể Sau hoạt động phải đạt đƣợc mục tiêu giáo dục kĩ sống cho đối tƣợng học sinh cụ thể 5/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể. .. 18/20 Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Sinh hoạt tập thể C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Để thực tốt giáo dục kĩ sống Sinh hoạt tập thể, giáo viên cần phải có chuẩn bị kĩ