SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

SKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thểSKKN Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

QUA GIỜ SINH HOẠT TẬP THỂ

Lĩnh vực : Chủ nhiệm Cấp học: TIỂU HỌC

Năm học : 2016 - 2017

N

MÃ SKKN

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

B PHẦN NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÍ LUẬN

II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA GIỜ SINH

HOẠT TẬP THỂ

1 Đặc điểm chung của học sinh lớp tôi chủ nhiệm

2 Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

6

6

6 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC

SINH QUA GIỜ SINH HOẠT TẬP THỂ

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

Giờ Sinh hoạt tập thể được sắp xếp vào thời khóa biểu của học sinh tiểu học một cách hợp lý là thời gian quý báu để giáo viên lồng ghép những nội dung rèn kĩ năng sống Ngoài những kĩ năng sống cơ bản, đó còn có thể là những vấn

đề cập nhật, mang tính xã hội Tuy nhiên việc rèn kĩ năng sống như thế nào để phù hợp và có hiệu quả với lứa tuổi học sinh cũng là một “bài toán khó” với mỗi giáo viên chủ nhiệm

Học sinh lớp 4 là lứa tuổi mà tâm sinh lý của các em bắt đầu có nhiều thay đổi, khó có thể nắm bắt cũng như điều chỉnh nếu không có những phương pháp, hình thức phù hợp Ngoài những kiến thức bổ ích, phong phú ở các môn học mà các em thu được thì kĩ năng sống thực sự là một nội dung vô cùng cần thiết Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm trong các tiết sinh hoạt tập thể là thực sự quan trọng Đã hiểu các em ở từng nét tính cách khác nhau, từng biểu hiện khác nhau, người giáo viên sẽ có những biện pháp cụ thể trong từng tình huống để đạt được mục đích rèn kĩ năng sống cho học sinh của mình

Với một số biện pháp đã áp dụng với học sinh lớp chủ nhiệm và bước đầu

thu được kết quả, tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống

cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể.”

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lí luận về kĩ năng sống, việc rèn kĩ năng sống cũng như đặc trưng giờ Sinh hoạt tập thể để đưa ra một số biện pháp nhằm rèn kĩ năng sống trong các giờ Sinh hoạt tập thể

3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp tôi chủ nhiệm: 50 học sinh

Biện pháp nhằm rèn kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

4 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:

+ Phương pháp phân tích

+ Phương pháp tổng hợp

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

3/20

+ Phương pháp hệ thống hóa

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp chuyên gia

+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp phỏng vấn

+ Phương pháp thảo luận nhóm

5 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

Thuật ngữ kĩ năng sống được người Việt Nam biết đến bắt đầu từ chương trình của UNICEF (1996) “Giáo dục kĩ năng sống để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV/AIDS cho thanh thiếu niên trong và ngoài trường” Cho đến nay vẫn chưa có một định nghĩa hoàn chỉnh về kĩ năng sống Vì thế, khái niệm kĩ năng sống được hiểu theo nhiều cách khác nhau tùy thuộc vào mỗi đất nước, mỗi vùng miền, mỗi ngành trong xã hội Mỗi quan niệm lại có cách tiếp cận khác nhau, có quan niệm cho rằng kĩ năng sống là mặt năng lực trong nhân cách, quan niệm khác coi kĩ năng sống như một hệ thống các kĩ năng khác nhau Hầu hết các quan niệm về kĩ năng sống được đề cập ở đây đều coi kĩ năng sống như

là khả năng tâm lí xã hội và những kĩ năng đó đều hướng tới mục đích giúp cá nhân sống an toàn, lành mạnh và phát triển toàn diện để có thể tham gia vào cuộc sống một cách tích cực nhất Theo quan điểm riêng của cá nhân, tôi cho rằng: “Kĩ năng sống là khả năng tâm lý - xã hội quan trọng và cần thiết của con người, giúp cá nhân vận dụng để giải quyết có hiệu quả những vấn đề và thách thức của cuộc sống hàng ngày”

1.2 Phân loại

Với những quan niệm khác nhau, kĩ năng sống lại có những cách phân loại khác nhau Các tổ chức UNESCO, UNICEF và WHO đều nhấn mạnh tới danh sách 10 kĩ năng sống cơ bản và cần thiết đối với cá nhân Cụ thể, đó là các

kĩ năng sống cơ bản sau:

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

5/20

1.3 Tầm quan trọng của Giáo dục kĩ năng sống

Xu thế trong nước và quốc tế những năm gần đây, đặc biệt là sự lan rộng của internet và mạng xã hội trong vài năm trở lại đây đã mang đến cho loài người những mặt trái khó lường Cuộc sống con người theo diễn biến xã hội như vậy càng cần phải có cho bản thân mình những kĩ năng sống cần thiết

Học sinh lứa tuổi tiểu học trong xu thế phát triển từng ngày, từng giờ của

xã hội như vậy có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển bản thân, để học tập và kết nối Các em có thể dễ dàng tìm kiếm thông tin cần biết chỉ trong vài giây với internet, dễ dàng kết nối với bạn bè bốn phương hay đưa ra ý kiến, suy nghĩ của mình trong các diễn đàn, các cuộc tranh luận, … Nhưng điều thuận lợi đó cũng dẫn tới những khó khăn khi mà phụ huynh, giáo viên khó có thể kiểm soát được các em nắm bắt thông tin theo hướng nào, các em dành quá nhiều thời gian lĩnh hội “thông tin ảo” mà quên đi mất những kĩ năng thực tế quan trọng

Thời gian học tập và vui chơi ở ngôi trường Tiểu học chiếm số lượng lớn

Vì thế càng cần có định hướng để các em ngoài kiến thức thu được qua sách vở còn là những kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với thực tế xã hội các em đang sống

2 Giờ Sinh hoạt tập thể

Những năm gần đây, giáo dục đã chú trọng đến việc giảm tải lượng kiến thức quá nặng nề về lí thuyết cho học sinh, thay vào đó là các giờ Sinh hoạt tập thể với không khí nhẹ nhàng, thoải mái, vui tươi hơn

Các loại hình Sinh hoạt tập thể cũng rất phong phú, bao gồm:

- Sinh hoạt dưới cờ vào Thứ Hai hàng tuần

- Sinh hoạt lớp (chi đội)

- Sinh hoạt theo chủ điểm

- Sinh hoạt ngoại khóa

Giáo viên chủ nhiệm vừa phải bám sát kế hoạch của nhà trường, của Đội thiếu niên – Sao nhi đồng vừa phải tùy thuộc vào đối tượng học sinh trong lớp

để lên kế hoạch hoạt động phù hợp trong từng giờ Sinh hoạt tập thể Sau mỗi một hoạt động đều phải đạt được mục tiêu giáo dục những kĩ năng sống cho những đối tượng học sinh cụ thể

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

6/20

II Thực trạng Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

1 Đặc điểm chung của học sinh lớp tôi chủ nhiệm

Lớp tôi có sĩ số 50 học sinh trong đó có 24 bạn nữ, 26 bạn nam Các em nhìn chung đều là con cái trong những gia đình mà bố mẹ là công nhân viên chức nhà nước Thời gian các con ở trường chiếm một số lượng không nhỏ Những gì mà các con lĩnh hội được tại lớp, tại trường không chỉ là kiến thức, mà còn là thói quen sinh hoạt, là tính cách, là kĩ năng sống

Phần đông học sinh được bố mẹ bao bọc từ nhỏ, ít được tiếp xúc và va chạm với cuộc sống bên ngoài Hơn nữa ở lứa tuổi này, các con cũng đang bắt đầu có ý thức muốn thể hiện bản thân Với những yếu tố đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi thì việc định hình kĩ năng sống cho các con càng trở nên quan trọng

2 Thực trạng Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

2.1 Thuận lợi

Lớp tôi cũng như tất cả các lớp khác trong trường được trang bị mỗi lớp một hệ thống máy vi tính và máy chiếu, giúp giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động dễ dàng như tổ chức trò chơi Rung chuông vàng, xem video các tình huống để sắm vai, …

Học sinh của lớp là con em trong các gia đình có điều kiện Các em rất nhanh nhẹn, thông minh và hiểu biết

Giờ Sinh hoạt tập thể với không khí vui tươi, thoải mái, luôn được học sinh đón nhận rất hào hứng Thời gian của giờ học diễn ra sôi nổi, nhận được sự hưởng ứng của các em

Đặc biệt may mắn cho bản thân tôi được đồng hành cùng các con trong hai năm học, bản thân tôi đã hiểu và nắm bắt được tâm sinh lý của các con để có được những điều chỉnh phù hợp

Như vậy cả thầy và trò đều có những thuận lợi riêng để giáo dục kĩ năng sống qua các giờ Sinh hoạt tập thể

2.2 Khó khăn

Một tiết học trong chương trình học Tiểu học được quy định trong 35 đến

40 phút Với khối lượng kiến thức các môn học trong chương trình lớp 4 nặng, nhiều khi bị lấn sang giờ Sinh hoạt tập thể

Để có được một giờ Sinh hoạt tập thể tạo hiệu quả, gây hứng thú với học sinh đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị công phu, vừa cập nhật thực tế xã hội vừa vận dụng kinh nghiệm của bản thân Cùng với các môn học khác thì việc chuẩn bị cho một giờ học như vậy mất rất nhiều thời gian và công sức

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

7/20

Trong chương trình học của một tuần, học sinh lớp 4 có 3 giờ Sinh hoạt tập thể nhưng trong đó có 1 giờ Sinh hoạt dưới cờ, 1 giờ Hoạt động ở Thư viện

và 1 giờ Sinh hoạt lớp, Sinh hoạt chi đội và Sinh hoạt theo chủ điểm Việc đưa

ra được một kế hoạch hợp lý quả là một khó khăn

Học sinh trong lớp đa phần đều được bố mẹ bao bọc từ nhỏ trong môi trường xã hội ở thành phố nên các em hầu như không có các kĩ năng thực tế, nhiều em còn rụt rè, còn ngại tham gia vào các hoạt động

Với sĩ số 50 học sinh, tôi đã bao quát trong thời gian đầu năm học và thống kê được kết quả thể hiện qua bảng sau:

HS chưa tự tin

trong giao tiếp

HS chưa hòa đồng với các bạn

HS tự tin trong giao tiếp

HS hòa đồng với các bạn

III Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

Để giáo dục kĩ năng sống đạt hiệu quả cao nhất, người giáo viên cần lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp Các phương pháp, kĩ thuật dạy học vừa phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi, vừa phải tuân theo những nguyên tắc kể trên Theo đó, tôi đã nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm các phương pháp, kĩ thuật dạy học chủ yếu để giáo dục kĩ năng sống đạt hiệu quả như sau:

- Phương pháp thảo luận nhóm

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

Sử dụng phương pháp này, học sinh được cùng nhau thể hiện ý kiến, quan điểm của bản thân về cùng một vấn đề cần giải quyết Việc chia nhóm cũng được thực hiện theo những cách rất linh hoạt Có thể là nhóm bàn, nhóm tổ, nhóm theo sở thích, sở trường, … Chính việc chia “nhóm linh hoạt” ấy giúp cho học sinh được tiếp xúc với nhiều bạn khác nhau trong lớp Các em sẽ hiểu được tính cách của nhau, sẽ có những tình huống khác nhau mà chính các em phải xử

lý được

Mỗi nhóm sẽ có một trưởng nhóm Trưởng nhóm có thể do các bạn trong nhóm tự lựa chọn, có thể luân phiên, có thể do đề cử của cô giáo, …

Như vậy hình thức để tiến hành phương pháp theo đặc trưng như trên rất linh hoạt Chính sự thay đổi đó làm cho hoạt động không bị nhàm chán, học sinh luôn cảm thấy mới mẻ, hứng thú

* Cách tiến hành:

Ví dụ: Trong giờ Sinh hoạt theo chủ điểm với chủ điểm: Yêu quý mẹ và cô

giáo, giáo viên sử dụng phương pháp đó trong hoạt động mang tên Món quà cảm xúc

Giáo viên đưa ra câu hỏi chính là vấn đề mà học sinh cần giải quyết: Để thể hiện tình cảm với mẹ và cô giáo nhân ngày Quốc tế phụ nữ 8 tháng 3, con sẽ lựa chọn cách thức nào?

Học sinh sẽ đưa ra rất nhiều câu trả lời khác nhau thể hiện hình thức lựa chọn món quà mà bản thân sẽ thực hiện, như: vẽ một bó hoa tặng cô giáo, viết thư cho mẹ để xin lỗi mẹ về những việc làm sai của mình, múa hát về chủ điểm, làm thiệp chúc mừng mẹ và cô giáo, …

Giáo viên sẽ ghi chép lại những câu trả lời của học sinh, mong muốn của các em Từ ghi chép đó, giáo viên hệ thống lại và chia học sinh thành các nhóm

có cùng ý tưởng thực hiện món quà Cụ thể, đó là các nhóm:

Sau đó, học sinh sẽ di chuyển về vị trí nhóm mình để cùng nhau làm việc

Số lượng học sinh của mỗi nhóm không đồng đều, việc phân công nhóm trưởng

sẽ do các em trong nhóm tự quyết định Khi đã ổn định được nhóm của mình,

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

9/20

nhóm trưởng sẽ đưa ra các câu hỏi cho các bạn trong nhóm nêu ý kiến, nhóm trưởng ghi nhanh lại các ý kiến đó

Với Nhóm 1: Vẽ tranh, xé dán tranh, nhóm trưởng sẽ đưa ra câu hỏi:

- Bạn nào vẽ tranh, bạn nào cắt, xé dán tranh?

- Tranh vẽ gì? Sử dụng nguyên liệu gì?

- Để có một bức tranh đẹp, cần chú ý điều gì?

- Bạn có khó khăn gì không?

Với Nhóm 2: Làm thiệp chúc mừng

- Bạn làm thiệp tặng cho ai?

- Ý tưởng thiệp của bạn về kích thước, chất liệu là gì?

- Theo bạn, bước khó nhất để làm ra một tấm thiệp là gì?

Với Nhóm 3: Viết thư, viết bài cảm xúc, làm thơ

- Bạn lựa chọn hình thức nào: Viết một lá thư, một bài văn cảm xúc hay sáng tác một bài thơ?

- Bạn viết cho ai: mẹ, cô giáo hay một người nào khác?

- Bạn có khó khăn gì khi thực hiện không?

Với Nhóm 4: Múa hát

- Chúng mình sẽ tập múa hát những bài nào?

- Có bạn nào hát đơn ca, đánh đàn hay thể hiện năng khiếu cá nhân nào không?

- Các bạn thấy có khó khăn gì không?

Sau khi lắng nghe ý kiến của các bạn trong nhóm, cả nhóm sẽ cùng nhau làm việc, có sự giúp đỡ, hỗ trợ cho nhau trong những trường hợp cần thiết, để cùng tạo ra những sản phẩm theo ý tưởng của chính các em Những khó khăn được nhóm trưởng ghi lại nếu trong nhóm không tự giải quyết được có thể nhờ đến cô giáo

Trong thời gian làm việc nhóm, giáo viên sẽ theo dõi, lắng nghe các em nói, quan sát các em làm và cả những lời nói, cử chỉ của các em trong cùng nhóm với nhau để có những bao quát phù hợp Bởi lẽ đây chính là lúc các em thể hiện rõ nhất cá tính của bản thân, cả những mặt tích cực và tiêu cực

Hết thời gian dành cho hoạt động, các bạn dẫn chương trình sẽ gọi các nhóm mang sản phẩm lên trình bày Với những sản phẩm chưa hoàn thiện, giáo viên sẽ động viên, khích lệ kịp thời tinh thần cho các em Tất cả sản phẩm của các em đều sẽ được tuyên dương vì đó là sự cố gắng, là ý tưởng của chính các

em

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

có thể học tập được những điều tốt, những cách làm hiệu quả

- Kĩ năng giải quyết vấn đề

Khi bắt tay vào thực hiện sản phẩm theo ý tưởng của mình, chắc chắn mỗi

cá nhân sẽ phát sinh những khó khăn Khó khăn đó có thể được nhìn thấy từ

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua giờ Sinh hoạt tập thể

11/20

trước khi nhóm trưởng đưa ra câu hỏi hoặc trong quá trình làm nhưng các em đều cần phải có hướng giải quyết Hoạt động trong cùng một nhóm sẽ rèn cho các em kĩ năng tìm ra cách giải quyết vấn đề một cách phù hợp và hiệu quả Ngoài học từ bản thân, các em có thể học được từ các bạn trong nhóm qua chính cách các bạn giải quyết cùng một vấn đề đó

- Kĩ năng thiết lập mối quan hệ

Đây là một kĩ năng sống vô cùng cần thiết và được rèn luyện một cách rất hiệu quả qua phương pháp thảo luận nhóm Việc chia nhóm linh hoạt, thay đổi thường xuyên giúp các em được làm việc với nhiều bạn khác nhau trong lớp Số lượng thành viên trong nhóm cũng không cố định nên các em cần phải có sự thiết lập mối quan hệ phù hợp Kết quả cuối cùng có thể nhìn thấy được là sản phẩm của các em sau hoạt động nhóm

Vừa nói, anh thanh niên vừa quàng tay qua người để kéo em lên xe

Nếu rơi vào tình huống như vậy, em sẽ làm gì?

Sau khi đưa ra tình huống như vậy, giáo viên có thể kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm phía trên để học sinh cùng trao đổi tìm ra cách xử lý phù hợp Lúc này, các em đóng vai mình là nhân vật trong tình huống và sẽ chuẩn bị phần xử lý tình huống của mình