sáng kiến giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các em những quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ với bạn bè, gia đình, người khác và đối với Nhà nước, Tổ quốc. Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức. Song cũng thật đáng buồn là hiện nay chất lượng đạo đức của học sinh đang bị suy giảm trông thấy, trong các nhà trường hiện nay hiện tượng học sinh vô lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập đi xuống, hiện tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo không còn được coi trọng. Ngoài xã hội xuất hiện nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp mọi nơi. Có những gia đình cha mẹ mãi chạy theo kinh tế thị trường, mà quên đi trách nhiệm giáo dục con cái và chính sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình làm cho các emtrở thành những đứa con ngỗ nghịch, không nghe lời ông bà, cha mẹ. Trước thực trạng đó việc giáo dục đạo đức cho học sinhcàng trở nên cần thiết và quan trọng. Thế hệ trẻ hôm nay là tương lai của đất nước ngày mai, nếu chỉ chú trọng vào giáo dục văn hóa mà xem nhẹviệc hình thành những chuẩn mục hành vi đạo đức cho học sinh thì xã hội sẽ ra sao. Đó chính là lý do tại sao tôi chọn đề tài: “ Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học”.

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình, người khác Nhà nước, Tổ quốc Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức Song thật đáng buồn chất lượng đạo đức học sinh bị suy giảm trông thấy, nhà trường tượng học sinh vơ lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập xuống, tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tơn sư trọng đạo khơng cịn coi trọng Ngoài xã hội xuất nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan khắp nơi Có gia đình cha mẹ chạy theo kinh tế thị trường, mà quên trách nhiệm giáo dục thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho em trở thành đứa ngỗ nghịch, không nghe lời ông bà, cha mẹ Trước thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên cần thiết quan trọng Thế hệ trẻ hôm tương lai đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục văn hóa mà xem nhẹ việc hình thành chuẩn mục hành vi đạo đức cho học sinh xã hội Đó lý chọn đề tài: “ Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Tiểu học” Nhiệm vụ cá nhân           - Nắm thực trạng đối tượng học sinh - Tạo thân thiện thầy trị - Tìm hiểu ngun nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng đạo đức học sinh trường Tiểu học Tân Hội Đông  - Trang bị cho học sinh Tiểu học kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, môn học khác, tiết chào cờ đầu tuần hay tiết sinh hoạt lớp cuối tuần để giúp em đánh giá hoạt động thân đạo đức           - Trên sở hiểu biết đó, bước bồi dưỡng cho học sinh Tiểu học ý thức, thái độ, hành vi mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ 2 Thực trạng a Về phía học sinh           - Do tính hiếu động, bạn bè xấu lơi cuốn, thiếu quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Vơ tình lơi kéo em vào việc làm không tốt, em thường không quan tâm đến lời nhắc nhở thầy, cô Những học sinh hay biện hộ cho hành vi sai lệch mình, thường lừa dối cha mẹ, thầy giáo Thường bắt chước thói hư tật xấu mạng xã hội chơi game Dẫn đến đánh nhà trường Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy lớp nhà trường chưa tốt rải rác lớp      b Về phía giáo viên Giáo dục nhà trường bước đổi theo hướng tích cực, nhiều giáo viên thường dành thời gian Hoạt động ngồi lên lớp để ơn kiến thức, kỹ năng, giải phần việc lĩnh vực dạy học văn hóa Giáo viên quan tâm lo lắng cho tiết học khóa nhiều vai trị quan trọng hoạt động giáo dục lên lớp Do ảnh hưởng từ xã hội, môi trường địa phương nên học sinh đơi lúc đơi nơi có biểu hiện, hành vi chưa chuẩn mực c Về phía phụ huynh Có gia đình cha mẹ em lo làm kinh tế, hay cha lẫn mẹ làm công nhân ngày khu công nghiệp, mà quên trách nhiệm giáo dục cái, phó mặt cho thầy, giáo d Về phía nhà trường       Chất lượng đạo đức học sinh trường Tiểu học Tân Hội Đơng:       Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình đạo đức học sinh trường Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà khơng vượt lên hồn cảnh sinh tự ti, co lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường Những em thường có biểu đa dạng, xếp thành nhóm sau:           *Ở trường:           - Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, lười nhát học tập, lao động; Học bài, làm không đầy đủ; Ăn mặc lôi thôi, không tuân thủ theo quy định chung trường           - Thiếu lễ phép với thầy cô giáo; lừa dối thầy cô giáo; xúc phạm giáo, thầy giáo, chí có em cịn chửi thầy giáo, giáo           - Phá phách tài sản nhà trường, bạn; gây gổ đánh với bạn bè lớp, trường, dọa nạt cán lớp, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt,           *Ở trường:           - Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình, trật tự làng xóm… La cà hàng quán ăn uống bê tha, tiêu tiền lãng phí           - Một số học sinh cá biệt có biểu gần giống hành vi trẻ lang thang như: Trộm cắp, đánh nhau, lừa dối gia đình để lấy tiền tiêu xài       Tôi cho em học sinh giáo dục cách trở thành học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội II NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn tiếp nhận chuẩn mực đạo đức quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, nhà trường kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức cách thường xun có mục đích Việc giáo dục đạo đức cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng bật hình thức sau: Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học Bản thân trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Trước hết phải nói tới q trình dạy học môn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái đạo đức vô đạo đức” v.v… Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập. Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo Đức với tư cách mơn học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực nhiệm vụ: - Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt đúng, sai, thiện, ác Từ có nguyện vọng thơng qua hoạt động mà đưa chuẩn mực, giá trị vào lĩnh vực sống (phù hợp với trình độ nhận thức, tập quán hành vi đạo đức hình thành em) - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Hình thành mối quan hệ, thái độ ý thức tốt:           + Quan hệ với gia đình (cha mẹ, ơng bà, anh chị em);           + Quan hệ với nhà trường (thầy cô giáo, bạn bè);           + Quan hệ với cộng đồng (làng xóm, đồn thể, xã hội);           + Thái độ quan hệ với lao động, với công việc hàng ngày;           + Thái độ quan hệ với tài sản công cộng, với môi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên, …;           + Ý thức nghĩa vụ đối gia đình, làng xóm …           + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân,… Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … Tất nhiên cần bồi dưỡng cho em thông qua việc dạy mơn Đạo đức q trình dạy học nói chung Tiểu học Các quan hệ nêu đòi hỏi phải có phối kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội nhằm vào mục tiêu chung: Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người cơng dân tương lai từ nhà trường Tiểu học Học sinh hoạt động nhóm đơi tiết Hoạt động trải nghiệm thảo luận chủ đề “Gia đình” Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Song song với giải pháp tơi cịn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học qua môn học lớp, phát triển hiểu biết học sinh lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức học sinh, bồi dưỡng thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, ý thức trách nhiệm thân cộng đồng Qua hoạt động lên lớp, kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức, kĩ hợp tác, … hình thành phát triển học sinh Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh tiếp cận nhiều đường Trước hết tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khóa để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy nghĩ, tình cảm, hành vi cơng việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hồn thiện dần kĩ thực hành cách tự nhiên 6 Đặc biệt hoạt động trải nghiệm, học sinh nhân vật trung tâm, tất em tạo điều kiện tối đa hội tham gia, rèn luyện để phát triển thân phát huy khả sáng tạo Các em tạo hội thực thao tác tư tích cực thơng qua hoạt động lao động thực tiễn để chuyển hóa trải nghiệm thực tiễn thành giá trị, lực phẩm chất thân Giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh nội dung quan trọng, tiến hành thường xuyên qua nhiều hoạt động nội khóa ngoại khóa với tham gia tất thành viên, tổ chức đoàn thể Tạo ấn tượng tốt đẹp học sinh ghi nhớ suốt đời trang bị cho em kĩ sống bản, cần thiết Đó hành trang vào đời thật ý nghĩa học sinh cấp Tiểu học Ví dụ: + Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: giúp em thư giãn sau học, góp phần rèn luyện số phẩm chất tính kỉ luật; tính tổ chức; nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết; lịng nhân + Hoạt động lao động cơng ích: Thơng qua hoạt động giúp cho học sinh gắn với đời sống xã hội Tạo cho học sinh hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp em có ý thức lao động lành mạnh, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế hoạt động trực nhật lớp, làm đẹp cảnh quan môi trường, … Học sinh thu nhặt rác tiết Hoạt động trải nghiệm Ngồi tơi tổ chức cho học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp qua nhiều hình thức sinh hoạt theo chủ điểm hàng tháng: + Tháng + 10: Truyền thống nhà trường Mục đích: Giáo dục cho học sinh hiểu biết truyền thống nhà trường; rèn nếp, thói quen tốt người học sinh; bồi dưỡng tình cảm, thái độ trường lớp + Tháng 11: Kính u thầy giáo, giáo Mục đích: Giúp học sinh nhận thức cơng lao dạy dỗ thầy giáo, cô giáo; giáo dục học sinh tình cảm tơn trọng, kính u biết ơn thầy, cô giáo + Tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Mục đích: Giáo dục học sinh truyền thống dân tộc, giàu đẹp quê hương đất nước; giáo dục thái độ tôn trọng, biết ơn anh hùng liệt sĩ, gia đình sách, mẹ Việt Nam anh hùng qn Tổ quốc lịng tự hào dân tộc + Tháng 1+ 2: Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc Mục đích: Giúp học sinh hiểu biết giá trị truyền thống văn hóa dân tộc, quê hương đất nước, địa phương, từ giáo dục em ý thức bảo vệ, phát huy truyền thống dân tộc + Tháng 3: Yêu quý mẹ giáo Mục đích: Giúp học sinh hiểu ý nghĩa ngày Quốc tế phụ nữ -3; giáo dục học sinh lịng kính trọng, q mến bà, mẹ cô giáo; biết cách thể quý trọng người phụ nữ Việt Nam + Tháng 4: Hịa bình hữu nghị Mục đích: Giúp học sinh thấy ý nghĩa Ngày chiến thắng, giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước Niềm vinh dự tự hào sống giới hịa bình; biết chia sẻ, cảm thơng, nối vịng tay bè bạn với thiếu nhi giới + Tháng 5: Bác Hồ kính yêuMục đích: Giáo dục cho học sinh hiểu biết Bác Hồ, hiểu biết truyền thống Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh; lịng kính u biết ơn Bác Hồ Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục - Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trò, chức mạnh bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thơng báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia công tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm hai phía - Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho việc thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nội dung quy định bao gồm việc làm quan hệ ngày học sinh nhà, trường, địa phương; Nội dung việc làm, yêu cầu cần đạt thực Các việc làm xếp theo trật tự định tùy điều kiện cụ thể gia đình, nhà trường, địa phương trình độ phát triển học sinh lớp Quy định giáo viên cha mẹ học sinh xây dựng từ đầu năm học phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm Những điều chỉnh cần thiết hai bên thông báo kịp thời cho suốt năm học Hình thức nêu gương Trong tiết chào cờ đầu tuần lớp tiết sinh hoạt cuối tuần giáo viên cần nêu gương em có hành vi đạo đức tốt học tập, sinh hoạt để học sinh khác làm theo Càng nêu nhiều tốt xấu sẻ giảm Hay nói cách khác lấy tốt để đẩy lùi xấu III HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường tơi thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh chống thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động nhà trường tổ chức - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh - Học sinh có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; không đồng tình với biểu sai trái Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Dưới bảng So sánh chất lượng rèn luyện đạo đức chất lượng học tập đạt khối Ba trường Tiểu học Tân Hội Đông năm học 2020-2021và học kỳ I năm học 2021-2022: Lớp thực nghiệm 31: Năm học 2020-2021 SSHS Chất lượng học sinh Năng lực phẩm chất HT % CHT % Đ % CĐ % Khảo sát đầu năm 36 23 63,89 13 36,11 30 83,33 16,67 Kiểm tra cuối HKI 36 31 86,11 13,89 33 91,67 8,33 Kiểm tra cuối HKII 36 36 100 / / 36 100 / / Năm học 2021-2022 SSHS Kiểm tra cuối HKI 37 Chất lượng học sinh Năng lực phẩm chất HT % CHT % Đ % CĐ % 30 81,0 18,9 33 89,1 10,8 Lớp đối chứng 32: Ghi Ghi 10 Năm học 2020-2021 SSHS Chất lượng học sinh Năng lực phẩm chất HT % CHT % Đ % CĐ % Khảo sát đầu năm 36 20 55,5 16 44,4 25 69,44 11 30,56 Kiểm tra cuối HKI 36 25 69,4 11 30,5 30 83,33 16,67 Kiểm tra cuối HKII 36 29 80,5 19,4 34 94,44 5,56 Năm học 2021-2022 Kiểm tra cuối HKI SSHS Chất lượng học sinh 37 Năng lực phẩm chất HT % CHT % Đ % CĐ % 30 81,0 12 32,4 30 81,0 18,9 Ghi Ghi IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ việc đề xuất biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, qua tìm hiểu thực tế giáo dục đạo đức số lớp, số giáo viên có kinh nghiệm, tơi khái qt số học kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học sau: - Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm linh hồn, cố vấn tối cao lớp, lực lượng giáo dục nòng cốt nhà trường Họ người trực tiếp tổ chức, quản lý toàn diện hoạt động giáo dục lớp - Nắm vững nguyên nhân dẫn đến hành vi khơng tốt để tìm biện pháp giáo dục thích hợp với loại đối tượng học sinh - Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục em Hầu học sinh chưa đạt chuẩn hành vi đạo đức, dù mức độ có ngun nhân từ phía gia đình - Xây dựng đơi bạn, nhóm bạn tốt để thường xun kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm học sinh yếu đạo đức - Phải xem trọng việc tuyên dương người tốt, việc tốt   - Xây dựng bầu khơng khí lành mạnh (đầy lịng thương u, tin cậy, an tồn) trường lớp 11 - Hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với lớp học sinh - Tiến hành giáo dục đạo đức thơng qua tình cụ thể Hết sức tránh lý thuyết hô hào - Tổ chức việc giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lớp giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục lớp - Sử dụng cách thận trọng biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, phương pháp giáo dục có hạn chế riêng - Chớ quên dạy môn học nào, người giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức - Cần đảm bảo cư xử với học sinh chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần giáo dục toàn diện, thực tốt tiêu chuẩn quốc gia trường Tiểu học Cần đảm bảo bình đẳng cho học sinh để hình thành phát triển hành vi đạo đức, quan tâm đặc biệt đến học sinh gặp khó khăn bất lợi Cần có định hướng đắn cho hình thành phát triển hành vi đạo đức học sinh sau bậc Tiểu học - Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu hút 100% học sinh tham gia Tổ chức tốt việc thực chủ điểm giáo dục học sinh theo khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho em - Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức hoạt động tập thể (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, hoạt động lên lớp…) Làm tốt công tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn - Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải gương sáng mặt để học sinh noi theo V KẾT LUẬN          Tóm lại thành cơng thầy giáo việc giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nghiên cứu, nắm nguyên nhân đặc điểm tâm sinh lí, khả học sinh Trên sở đó, xây dựng kế hoạch phù hợp tổ chức lực lượng giáo dục thống tác động Trong lực lượng giáo dục phải ý mức đến sức mạnh đồng tập thể thầy cô giáo, tập thể học sinh gia đình học sinh Phương pháp giáo dục thích hợp học sinh yếu tố quan trọng đảm bảo thành công học sinh yếu 12 đạo đức đòi hỏi cao nhiều người thầy, cô giáo mặt uy tín, thái độ nhiệt tình, tính kiên trì, lịng độ lượng, bao dung Đó phẩm chất làm nên sức mạnh giáo dục đạo đức học sinh chưa đạt chuẩn hành vi đạo đức./ …, ngày tháng 03 năm 2021 Người viết MỤC LỤC 13 I Lý chọn đề tài 1 Nhiệm vụ cá nhân Thực trạng .2 II Những giải pháp thực .3 Giáo dục đạo đức thông qua trình dạy học .3 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Hình thức nêu gương……………………………………………… III Hiệu đạt IV Bài học kinh nghiệm 10 VI Kết luận 11 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Kĩ quản lý lớp học có hiệu NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội Phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục học sinh cấp Tiểu học Giáo dục Việt Nam Giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh Tiểu học NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội ... biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, qua tìm hiểu thực tế giáo dục đạo đức số lớp, số giáo viên có kinh nghiệm, khái quát số học kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học sau: - Phải... lớp học có hiệu NXB Đại Học Quốc gia Hà Nội Phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục học sinh cấp Tiểu học Giáo dục Việt Nam Giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh Tiểu học NXB Đại Học. .. nhiệm giáo dục cái, phó mặt cho thầy, giáo d Về phía nhà trường       Chất lượng đạo đức học sinh trường Tiểu học Tân Hội Đơng:       Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học