Đề tài “Giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp 1”. A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Câu nói của Bác đã khẳng định giá trị cơ bản của một con người. Tài và đức trong mỗi con người phải luôn song hành với nhau. Tài và đức không phải ngẫu nhiên mà có mà phải được vun đắp, trau dồi và phải được giáo dục ngay từ tấm bé. Việc dạy chữ (dạy cái tài) và dạy người (dạy cái đức) phải luôn luôn đi song song với nhau, không được xem nhẹ hay buông bỏ một trong hai mặt ấy. Có như vậy con người mới phát triển toàn diện được.
Đề tài “Giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1” A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Câu nói Bác khẳng định giá trị người Tài đức người phải song hành với Tài đức khơng phải ngẫu nhiên mà có mà phải vun đắp, trau dồi phải giáo dục từ bé Việc dạy chữ (dạy tài) dạy người (dạy đức) phải luôn song song với nhau, không xem nhẹ hay bng bỏ hai mặt Có người phát triển toàn diện Muốn phát triển người toàn diện, muốn đào tạo nhân tài đất nước, không dạy cho em giỏi văn hố mà phải làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho em, đặc biệt giáo dục em học sinh Tiểu học Theo quan niệm người xưa: “Dạy từ thuở thơ” Thực tế qua nhiều năm giảng dạy làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy phần lớn đạo dức học sinh hình thành từ bé nôi giáo dục gia đình-nhà trường có tác động xã hội Hành vi đạo đức học sinh bộc lộ rõ qua tình cụ thể giao tiếp, xử lí với bạn bè Với xu phát triển nay, tệ nạn bên xã hội, trò chơi mang tính bạo lực len lỏi vào trường học Biểu rõ lớp học có học sinh dạng cá biệt chưa ngoan, lễ phép với người lớn Cũng chưa ngoan mà dẫn đến tình trạng học sinh học chậm, dẫn đến bỏ học làm ảnh hưởng khơng đến thành viên khác lớp học ảnh hưởng đến toàn trường, sâu xa gánh nặng xã hội Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng ngơi nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường khơng nhìn thấy mà có nhà chun mơn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Học sinh bậc tiểu học lớp Đây giai đoạn móng q trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Là người giáo viên, thân tơi có trăn trở, băn khoăn biết nhiệm vụ giáo dục nâng đỡ, uốn nắn để học sinh có phát triển đắn nhân cách, đạo đức làm tảng để em trở thành người đáp ứng yêu cầu xã hội có đủ đức tài Xuất phát từ lý từ thực tế lớp học, mạnh dạn đề xuất sáng kiến: “Giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp 1” Mục đích đề tài a) Đối tượng nghiên cứu Là học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Ninh Lộc năm học 2018 – 2019 b) Cơ sở nghiên cứu Căn Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Căn Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường Tiểu học Căn Thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm tơi thấy cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hoàn thành nhiệm vụ c) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, thói quen thực hành vi đạo đức để tiếp tục giáo dục phát triển trở thành mầm mống tài đất nước - Tìm hiểu thực trạng hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập nhân tố tác động mối quan hệ tổng thể học sinh - Đề giải pháp khả thi giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp Phương pháp a) Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp trao đổi-trò chuyện - Phương pháp điều tra-quan sát - Phương pháp kiểm tra-đánh giá - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm b) Giới hạn đề tài Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào công tác chủ nhiệm lớp việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp II THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường hội phụ huynh học sinh, tập thể giáo viên trường Trường tiểu học Ninh Lộc thành lập nhiều năm nhân dân địa phương có bề dày thành tích truyền thống hiếu học Nhiều năm liền hoàn thành công tác phổ cập giáo dục Trường quan tâm quyền địa phương, lãnh đạo ngành Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình 2.Khó khăn Một số học sinh hiếu động ,nghịch ngợm Phụ huynh quan tâm Sự phát triển khoa học kỹ thuật nâng cao chất lượng sống, gây biến động giá trị đạo đức: tự ngơn luận, tính lễ phép, tính trung thực, tính chăm bị suy thoái trầm trọng so với năm học trước B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đạo đức hình thái sớm ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác với cộng đồng Đạo đức thể quan hệ thiện ác, lòng nhân ái, lương tâm, danh dự, hạnh phúc, lẽ công điều cần phải làm, nên làm, hay không làm, Căn vào chuẩn mực đó, người ta đánh giá hành vi người Tuy chuẩn mực đạo đức không ghi thành văn pháp quy có tính chất bắt buộc người phải thực hiện, người thực thúc lương tâm cá nhân dư luận xã hội Đạo đức đời phát triển nhu cầu xã hội phải điều tiết mối quan hệ cá nhân, phải điều tiết hoạt động chung người lĩnh vực đời sống xã hội Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em có ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bạn bè lớp, qua thái độ học tập rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh Tiểu học Như phẩm chất đạo đức hệ trẻ, ứng xử hình thành trẻ rèn luyện thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức, kiến thức đạo đức Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học hình thành cho em lòng nhân mang sắc người Việt Nam; yêu quê hương đất nước u hòa bình, cơng bác ái, kính nhường dưới, đồn kết với người, Có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống Tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm số việc gia đình Giáo dục đạo đức cho học sinh, phải hình thành cho em thói quen chuẩn mực đạo đức cụ thể là: Lòng kính u ơng bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, giáo, q mến bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn; thât dũng cảm học tập, lao động, lòng biết ơn người có cơng với đất nước Những thói quen này, đức tính thực theo chuẩn mực đạo đức nhân đạo loài người yếu tố tạo thành tảng để hình thành phát triển nhân cách đạo đức Những thói quen hành vi đạo đức không đơn hành động cư xử có lặp lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc Đó hành động ứng xử chịu kích thích động đạo đức đắn Các em học sinh đến trường em ngoan ngỗn nghe theo lời thầy, giáo, có em đến trường khơng tn theo nội quy nhà trường, thiếu lễ phép, gây trật tự lớp học,… Những đối tượng số lượng khơng nhiều lại vấn đề cần phải quan tâm Học sinh chưa ngoan, chưa lễ phép hậu phá vỡ mối liên hệ bình thường học sinh với gia đình, nhà trường xã hội Trong ngôn ngữ thường ngày trẻ chưa ngoan, chưa lễ phép gọi trẻ “khó dạy”, “chậm tiến”… Đạo đức học sinh lớp định nề nếp thi đua lớp nâng cao, đẩy mạnh phong trào thi đua học tốt, chuyên cần, trì sĩ số tiêu chí đánh giá lực phẩm chất Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động nhà trường đến học sinh Mỗi giáo viên cần xác định nhiệm vụ chủ yếu học sinh giáo dục, giáo dưỡng Trong q trình giảng dạy ta khơng nên coi nhẹ hai nhiệm vụ đó, giáo dục giáo dưỡng đào tạo học sinh toàn diện theo yêu cầu giáo dục Có giáo dục tốt học sinh cá biệt lớp tập thể lên, vững mạnh, tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất-nhân cách xứng đáng người xã hội tương lai Giáo dục đạo đức cho học sinh tốt cơng tác chủ nhiệm lớp nâng cao * Những nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan, chưa lễ phép tác hại : a Những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc có biểu chưa ngoan, chưa lễ phép dẫn đến bỏ học em Qua thực tế nhiều năm làm công tác chủ nhiệm giảng dạy, tơi tìm hiểu xác định nguyên nhân sau: - Học sinh cá biệt đạo đức thiếu quan tâm dạy gia đình Những học sinh thường xuất thân từ nhà nghèo, bố mẹ lao động vất vả, gia đình đơng anh em, sở vật chất tinh thần bị thiếu thốn, cha mẹ đáp ứng cho ăn no, khơng có thời gian giáo dục, chăm sóc chu đáo cho Những em thuộc hồn cảnh thường nhà phụ giúp gia đình khơng có thời gian học hành, vui chơi dẫn đến học chậm, lười học Nhiều em thiếu thốn mà sinh ăn cắp vặt, … - Đối tượng học sinh cá biệt quan tâm giáo dục gia đình khơng Cha mẹ q thương con, nng chiều hết mực, muốn gì, cha mẹ đáp ứng Những em xuất thân từ gia đình giàu có, đòi hỏi cho mà quên việc giáo dục, để ý xem người ? - Học sinh cá biệt đạo đức cha mẹ người thiếu văn hố Cha mẹ đối xử khơng tốt, thường hay đánh đập, chửi bới Các em lớn lên môi trường không tốt chắn bị hư hỏng, thiếu quan tâm giáo dục nhà trường, thầy buồn rầu dẫn đến tượng chán nản, bỏ học, rong chơi hư hỏng - Học sinh cá biệt đạo đức ảnh hưởng bạn bè xấu xung quanh Các em sống gia đình lành mạnh giao lưu với nhóm bạn bè không tốt, bị bạn rủ rê, tác động làm cho em suy thối đạo đức Các em chưa có ý thức chắn thường bắt chước thói hư, tật xấu bạn bè b Tác hại: Việc học sinh chưa ngoan, chưa lễ phép, bỏ học gây nhiều tác hại: - Đối với xã hội: Làm xã hội chậm phát triển, trật tự xã hội gánh nặng xã hội - Đối với gia đình: Những học sinh mối lo ngại lớn, ảnh hưởng đến thành viên lại gia đình Nói chung em ln mang đến cho gia đình nhiều phiền tối dẫn đến tương lai em mù mịt - Đối với nhà trường: Gây trở ngại lớn đến nề nếp, chất lượng, nội quy lớp Làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp, chí để lại tai tiếng cho trường, cho lớp - Đối với tập thể bạn bè: Các em thường lôi kéo bạn bè tiêm nhiễm thói hư tật xấu mình, gây ảnh hưởng lớn đến gia đình, nhà trường xã hội - Đối với giáo viên: Luôn phải bận tâm với phần tử hư hỏng này, phải tìm biện pháp phù hợp để giáo dục cho em, gây ảnh hưởng đến việc đánh giá xếp loại thi đua giáo viên - Đối với thân: Các em bị ảnh hưởng lớn đến việc học tập, tiến thân em sau Năm học 2017-2018, lớp tơi có tổng số 31 học sinh Trong có 11học sinh thấy thầy giáo khơng chào.Có em lại hay hờn dỗi thường xuyên nói xấu bạn; có 11em nam hay quậy phá, chọc ghẹo bạn lớp gây ồn ào, có 12 em hay nói lời khó nghe,cũng có vài em trật tự học, có em thường xuyên nghỉ học theo cha mẹ nhặt ve chai ; có 11 em có hồn cảnh khó khăn nên khơng có góc học tập nhà, học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên vở, quên viết Các em rụt rè,nhút nhát chưa mạnh dạn giơ tay phát biểu xây dựng Chưa có tinh thần tự giác khâu làm vệ sinh học tập Bao nhiêu chuyện rắc rối, tình khó xử khiến tơi phải đau đầu em II CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nắm hoàn cảnh đối tượng học sinh Đối tượng giáo dục giáo viên chủ nhiệm học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp giáo viên phải có biện pháp cụ thể phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Vì vậy, năm học 2017-2018 phân cơng Ban giám hiệu nhà trường nhận chủ nhiệm lớp 1C, sỉ số 31/11 nữ Với sỉ số học sinh đơng giáo viên chủ nhiệm gặp khơng khó khăn Trước hết giáo viên phải tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh thông qua biện pháp sau: -Giáo viên phải đọc kĩ thơng tin hồ sơ Có điều khơng rõ giáo viên phải đến địa phương nơi mà học sinh để trao đổi nắm thêm tình hình ,cụ thể - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, trò chuyện với phụ huynh tìm hiểu hồn cảnh, lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Tham mưu với lãnh đạo trường, tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm để cập nhật thơng tin học sinh lớp - Cập nhật thông tin tiếp cận, ghi chép cụ thể thơng tin học sinh lớp vào sổ cá nhân Từ có biện pháp giáo dục phù hợp như: Biểu dương, khen ngợi hay động viên hàng tuần nhằm thúc đẩy tiến học sinh Nắm bắt thông tin hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh Đây sở quan trọng suốt trình giáo dục học sinh, từ giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục học sinh lớp Xây dựng hội đồng tự quản lớp uy tín, lực Việc xây dựng hội đồng tự quản lớp tạo nhân tố quan trọng, tích cực để giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp, giáo dục học sinh cách chủ động Xây dựng hội đồng tự quản lớp tốt đẩy mạnh hoạt động phong trào thi đua lớp, trường đồng thời phát huy vai trò tự quản học sinh tập thể lớp, góp phần giáo dục tồn diện cho em Để xây dựng hội đồng tự quản lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm thông tin cập nhật số lượng học sinh lớp, đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình, lực tổ chức quản lý học tập học sinh để bầu chọn chủ tịch hội đồng tự quản Bên canh , giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Những học sinh hội đồng tự quản phải học sinh có đầy đủ tố chất tổ chức, học tập phải hồn thành tốt, nổ, có khả quy tụ, đoàn kết tập thể Khi chọn hội đồng tự quản, cố gắng bảo đảm địa bàn cư trú có thành viên Làm trình hoạt động giáo viên dễ nắm tình hình học sinh lớp thơng qua em Khi tiến hành chia nhóm, giáo viên chủ nhiệm cần tạo đồng nhóm Có nghĩa nhóm có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ phải đảm bảo nhiều đối tượng: có học sinh hồn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành, học sinh địa bàn xa-gần, có học sinh ngoan, học sinh nghịch ngợm trêu chọc bạn ,… làm q trình học tập em hỗ trợ học tập, lao động,… Sau kiện toàn đội ngũ hội đồng tự quản lớp , giáo viên chủ nhiệm tổ chức bồi dưỡng phương pháp làm việc cho ban hội đồng tự quản Để phát huy kịp thời, nhanh chóng đưa lớp vào hoạt động có nếp, giáo viên chủ nhiệm phải hồn thành công việc tuần thứ hai năm học Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, có tinh thần yêu thương giúp đỡ lẫn Cơng tác chủ nhiệm lớp thật khó khăn phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó, có nề nếp tốt, học tập tốt Trong thực tế, lớp học có học sinh không thực tốt nề nếp, nội quy trường lớp việc giáo dục dạy học lớp không đạt hiệu cao Đi đôi với chất lượng-kết học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu giáo viên tiểu học Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải: - Gần gũi, thương yêu, trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh, giúp em nêu “Điều em muốn nói” thơng qua hộp thư với bạn bè, với cô giáo - Tạo môi trường thân thiện để em thấy "Mỗi ngày đến trường ngày vui" - Khiêu gợi bước phát huy tinh thần làm chủ tập thể học sinh, thi đua giúp đỡ lẫn việc tham gia phong trào lớp, trường - Biết động viên thăm hỏi kịp thời bạn đau ốm, hay gặp khó khăn, hoạn nạn Phối hợp tốt ba môi trường giáo dục Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường-Gia đình-Xã hội Cơng tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trò quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất, giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp, tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Song làm để kết hợp đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục vấn đề chưa có lời giải đáp Ở trường việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công-hợp tác việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương Cụ thể: - Về phía nhà trường: Tổ chức nhiều sân chơi lành mạnh nhằm hình thành thói quen em “Mình người, người mình” Giáo dục em tinh thần đoàn kết, tương thân tương thông qua hoạt động từ thiện, hoạt động giúp đỡ bạn nghèo… nhà trường Liên đội phát động Qua giáo dục em tinh thần “Lá lành đùm rách”; “Một miếng đói gói no”… - Về phía gia đình: Gia đình chỗ dựa vững cho em, giúp em không cảm thấy cô đơn, lẻ loi, hụt hẫng Gia đình cần nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm việc giáo dục Không nên lo kinh tế mà bỏ quên việc giáo dục em mình, phải thường xuyên liên lạc với nhà trường, nắm tình hình học tập em Những thành viên gia đình cần ln noi gương tốt cho em noi theo - Địa phương ngành: Đã đạo nhà trường thực tốt công tác giáo dục kịp thời khen thưởng học sinh có thành tích cao học tập, học sinh nghèo có tinh thần vượt khó - Giáo viên: Thực tốt vai trò giáo viên chủ nhiệm, cầu nối gia đình học sinh, nhà trường địa phương Giáo viên phải thường xuyên giáo dục em thực tốt chủ trương sách ngành, địa phương nội quy trường lớp để em trở thành ngoan gia đình, trò giỏi trường, mầm non tương lai xã hội Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học Bản thân q trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Giáo dục kĩ sống cho học sinh Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo đức trường Thơng qua mơn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo đức với tư cách mơn học có tác dụng đặc biệt; thông qua việc dạy học môn Đạo đức nhằm thực nhiệm vụ: - Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt sai, thiện ác Từ có nguyện vọng thơng qua hoạt động mà đưa chuẩn mực, giá trị vào lĩnh vực sống - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa -Qua đạo đức giúp em biết giới thiệu thân cách mạnh dạn,biết ăn mặc gọn gàng Biết nhắc nhở bạn bè thực giữ gìn sách đồ dùng học tập -Phân biệt hành vi việc làm phù hợp chưa phù hợp kính trọng ,lễ phép lời ơng bà cha mẹ,nhường nhịn em nhỏ -Thường xuyên nhắc nhở bạn học -Hiểu lễ phép với thầy cô giáo nhắc nhở bạn phải lễ phép với thầy cô giáo -Nhắc nhở bạn phải đoàn kết thân ,giúp đỡ học tập vui chơi Nói câu cảm ơn lời xin lỗi Bên cạnh giáo viên cần phải: - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh - Một năm học giáo viên chủ nhiệm đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu - Cuối tuần khen thưởng, xử lý kịp thời, dù tiến chậm chạp - Luôn có lòng vị tha em, bỏ qua lỗi lầm, để tạo niềm tin tạo hội tiến - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trau dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo - Tăng cường thực phong trào: Phong trào với tên gọi “những điều biết”:biết tự phục vụ tự quản ,biết hợp tác, biết lễ phép, lời; biết chào hỏi; biết mạnh dạn, tự tin; biết giúp đỡ bạn người khác;biết trung thực ,kĩ luật ,đoàn kết yêu thương, biết giữ vệ sinh thân thể,ăn mặc gọn gàng ,sạch sẽ; biết chuẩn bị đồ dùng học tập, tự giác học tập, tự làm chủ thân, tự phục vụ ; biết tích cực tập thể dục, chơi thể thao; biết chăm đọc sách, chăm học,biết chấp hành nội quy trường; biết chấp hành quy định an tồn giao thơng Phong trào với tên gọi “Mười không”: không xả rác, không làm dơ bẩn tường; không làm màu xanh; không đánh bạn; khơng nói dối nói bậy; khơng học trễ; khơng quay cóp học tập, kiểm tra; khơng mua hàng rong, hàng khơng an tồn vệ sinh; khơng lấy cắp đồ dùng bạn; khơng lãng phí điện, nước - Giáo viên chủ nhiệm cụ thể hóa kế hoạch hoạt động tập thể theo tuần, đánh giá, tuyên dương, góp ý cụ thể học sinh lớp - Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải thường xuyên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường xuyên thăm hỏi gia đình em Mỗi giáo viên phải có lòng vị tha, thương u học sinh người thân Công thưởng phạt, giáo dục em tinh thần tương thân tương ái, động viên kịp thời hoạt động, giúp em không mặc cảm, tự ti vươn lên Ngoài giáo 10 viên cần phải chịu khó lắng nghe tâm tư, tình cảm em, qua phân tích lí giải ý kiến em, tạo hội cho em tâm gút mắc em Giáo viên cần tổ chức đa dạng hình thức học tập Tuỳ theo nội dung mà học sinh luyện tập thao tác, hành vi đạo đức nhiều phương pháp hình thức khác như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, giải vấn đề, động não, dự án, kể chuyện, đàm thoại, nêu gương, trực quan, khen thưởng… học cá nhân; theo lớp theo nhóm; học lớp, ngồi sân trường tham quan Các phương pháp hình thức dạy học đạo đức làm cho khơng khí học tập trở nên sôi nổi, sinh động, hứng thú học sinh Từ đó, em tự tin vận dụng chúng vào thực tiễn sống Bên cạnh đó, tăng cường giáo dục mối quan hệ đạo đức mang tính nhân em, rèn cho học sinh tính tự tin, dạn dĩ hơn, giáo dục ý thức ham học hỏi mang lại niềm vui nhận thức; phát huy tính tích cực, chủ động học tập em Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Tổ chức hoạt động lên lớp tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Thực tế hoạt động ngồi lên lớp hoạt động như: Lao động tập thể, thi tài năng, sáng kiến cá nhân, tổ chức giao lưu khối lớp, Mỗi giáo viên cần nhận thức tác dụng giáo dục lên lớp, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển học sinh nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu cấp học Từ nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động Qua hoạt động lên lớp, lòng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em Để hoạt động ngồi lên lớp thực có hiệu góp phần tích cực cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát huy vai trò, chức tổ chức cá nhân nhà trường giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương việc giáo dục đạo đức cho học sinh Cụ thể: - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỉ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Thông thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỉ niệm cách mạng thánh Tám Quốc khánh 2/9; ngày 15/10: Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục, đồng thời ngày anh Nguyễn Văn Trỗi hy sinh; 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam; 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam; 22/12: Ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phòng tồn dân; 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam; 11 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ khởi nghĩa Hai Bà Trưng; 26/3: Ngày thành lập Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh; 10/3 âm lịch: Ngày giỗ Tổ Hùng Vương; 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước; 19/5: Kỷ niệm ngày sinh Hồ Chủ Tịch; 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi… Ngồi nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú - Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Nhân kỷ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh * Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục : + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh Tiểu học, thu hút nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ xây dựng nhà tình thương + Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào ủng hộ bạn bị bệnh hiểm nghèo,xây dựng nhà nhân ái, mua tăm ủng hộ người mù.… III HIỆU QUẢ Với biện pháp giải pháp thực áp dụng sáng kiến vào lớp1C năm học 2017-2018 tơi thấy có nhiều chuyển biến rõ rệt Học sinh có ý thức cao việc học tập rèn luyện Thể rõ việc giáo dục đạo đức cho học sinh bảng tổng hợp kết rèn luyện lực, phẩm chất lớp 1C có sỉ số 31 học sinh sau : ( Phụ lục 1) Và tơi áp dụng sáng kiến vào năm học 2018-2019, sau kết rèn luyện lực, phẩm chất qua học kì năm học 2018-2019 sau: (Phụ lục 2) * Ngồi ra, học sinh tham gia đầy đủ phong trào như: -Ủng hộ bạn bị bệnh hiểm nghèo, phong trào,xây dựng nhà nhân (Phụ lục ) - Viếng nhổ cỏ ,làm vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ (Phụ lục ) -Chăm sóc tốt cơng trình măng non.( phụ lục 4) -Học sinh tự giác việc làm vệ sinh trường, lớp ( phụ lục 4) 12 -Mua tăm ủng hộ người mù -Tham gia phong trào đọc sách thư viện vào chơi nghiêm túc Đọc xong cất cẩn thận ,đúng qui định ( Phụ lục 5) C KẾT LUẬN Trên trình bày số việc làm cơng tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Những việc thành hình khó đặt tên diễn khoảng thời gian định Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái hứng khởi Tuyệt nhiên khơng có em phải co kéo, phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm Rất mạnh dạn tự tin bước vào lớp Thấy thầy bước vào lớp em khơng sợ hãi, rụt rè Trái lại nhiều em đón tơi với nụ cười tươi tắn môi vào buổi sáng biết gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tiếp trò hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi Quan sát em chơi thấy em cư xử với hồ nhã,vui vẻ hòa đồng với bạn Đơi gây lỗi với bạn, em thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lòng ngày đầu nhận lớp Trong lớp em lễ phép với thầy cơ, đồn kết thân ái,giúp đỡ học tập vui chơi.Đi học ,nghỉ học có xin phép.Biết cách giải gặp chuyện I PHẠM VI ỨNG DỤNG -Lớp1C áp dụng khối 1của Trường tiểu học Ninh Lộc II Ý NGHĨA Việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh, cho hệ trẻ giúp em biết cách ứng xử Tính chất giáo dục việc giáo dục hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Bản thân thật hài lòng kết thu được, em gần gũi với bạn bè lớp, cởi mở thầy cô, em ngày lễ phép với người lớn, với thầy cô Qua sáng kiến giúp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa ngoan Từ có giải pháp giáo dục đạo đức học sinh ngày chăm ngoan Ngoài sáng kiến giúp giáo viên có nhiều phương pháp giải hữu hiệu việc uốn nắn, giúp đỡ học sinh trở thành người tốt để xứng đáng ngoan trò giỏi Tóm lại, việc giáo dục đạo đức hình thành nhân cách cho học sinh, cho hệ trẻ trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội Vì đòi hỏi người thầy giáo phải có đức tính kiên trì, khéo léo ứng xử, bền bỉ, tế nhị để tìm hiểu sâu 13 sắc đối tượng học sinh thương yêu em với tình cảm chân thành, tạo mối quan hệ gần gũi Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, thể quan tâm đến em, qua tạo cho em có tin tưởng tuyệt giáo viên hướng em đến thói quen xem ngơi trường ngơi nhà thứ hai D Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………… Ninh Lộc ,ngày tháng 04 năm 2019 Người viết Đỗ Thị Hồng Thu 14 Năm học 2018 -2019 : Lớp 1B - Sỉ số: 34 học sinh Kết rèn luyện lực phẩm chất Các tiêu chí Năng lực Đầu năm Tốt Cuối năm CCG Đạt Tốt Đạt SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Tự phục vụ ,tự quản 19.4 13 41.9 12 38.7 14 45.2 17 54.8 Hợp tác 25.8 12 38.7 11 35.5 13 41.9 18 58.1 Tự học ,tự giải vấn đề 25.8 11 35.5 12 38.7 12 38.7 19 61.3 PHỤ LỤC Phẩm chất 15 CCG SL TL Các tiêu chí Đầu năm Tốt Cuối năm CCG Đạt Tốt Đạt CCG SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Chăm học ,chăm làm 25.5 14 45.2 10 32.3 13 41.9 18 58.1 Tự tin ,trách nhiệm 25.8 12 38.7 11 35.5 12 38.7 19 61.3 Trung thực ,kỉ luật 29.0 10 32.3 12 38.7 13 41.9 18 58.1 Đoàn kết ,yêu thương 25.8 11 35.5 12 38.7 14 45.2 17 54.8 PHỤ LỤC Các em tham gia quyên góp ủng hộ bạn bị bệnh hiểm nghèo 16 Các em tham gia vệ sinh nhà bia tưởng niệm Ủy ban xã PHỤ LỤC Các em tham gia chăm sóc cơng trình măng non lớp Các em tham gia trực nhật17vệ sinh sân trường PHỤ LỤC Các em tham gia đọc sách vào chơi 18 Thời gian Công việc 19 ... kiến: Giáo dục đạo đức cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp 1 Mục đích đề tài a) Đối tượng nghiên cứu Là học sinh lớp 1B Trường Tiểu học Ninh Lộc năm học 2 018 – 2 019 ... phục vụ ,tự quản 19 .4 13 41. 9 12 38.7 14 45.2 17 54.8 Hợp tác 25.8 12 38.7 11 35.5 13 41. 9 18 58 .1 Tự học ,tự giải vấn đề 25.8 11 35.5 12 38.7 12 38.7 19 61. 3 PHỤ LỤC Phẩm chất 15 CCG SL TL Các... THỰC HIỆN Nắm hoàn cảnh đối tượng học sinh Đối tượng giáo dục giáo viên chủ nhiệm học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp giáo viên phải có biện pháp cụ