sáng kiến một số biện pháp nâng cao chất lượng trong công tác chủ nhiệm lớp

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………… Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp” Lĩnh vực áp dụng Giáo dục Tiểu học Mô tả chất sáng kiến 2.1 Tình trạng giải pháp biết Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vô quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở; Trong công tác chủ nhiệm, nhiều năm qua thân tự nhận thấy có em học yếu có hôm không học bài, làm lỗi hoàn toàn em Một số học sinh chưa có ý thức cao học tập Một số em có hoàn cảnh gia đình không thuận lợi Một số học sinh yếu lười học, không chăm chỉ, không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập 2.2 Nội dung giải pháp công nhận sáng kiến 2.2.1 Mục đích giải pháp - Tìm nguyên nhân thực trạng để giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao; - Học sinh xác định động học tập, tu dưỡng đạo đức tốt, tiếp thu tốt kiến thức cần thiết để học bậc học cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; 2.2.2 Nội dung giải pháp a Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: - Giáo viên có nội dung, phương pháp cụ thể để thực công tác chủ nhiệm cách nhẹ nhàng mà mang lại hiệu cao; - Học sinh sẵn sàng bày tỏ tâm tư, nguyện vọng, niềm vui, nỗi buồn để giáo viên chia sẻ giúp đỡ em Các em có ý thức cao hành vi cử chỉ, thái độ, lời nói mình; - Nắm vững hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng, khả học tập lực phẩm chất học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp đạt kết cao; - Hỗ trợ cho công tác phổ cập nhà trường; - Một giáo viên chủ nhiệm tốt không giúp lớp học tốt mà biết cách để giúp em siêng học tập, học đặn b Cách thức thực hiện, bước thực giải pháp cách cụ thể: - Xây dựng nề nếp lớp học * Nắm thông tin học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua phiếu sơ yếu lí lịch Qua phiếu này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh * Tổ chức bầu Ban Cán lớp Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng lên lớp 4, em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp * Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần, - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học Nhiệm vụ lớp phó Lao động: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó Học tập giữ trật tự lớp Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp Biện pháp 1: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò Xây dựng mối quan hệ thầy- trò góp phần không nhỏ công tác chủ nhiệm lớp thành công Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân công- hợp tác Thầy thiết kế - trò thi công Thầy hướng dẫn, giao việc- trò thực - Khi giao việc, nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tôi lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, biết có em học yếu có hôm không học bài, làm lỗi hoàn toàn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên không ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập, Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em - Hàng ngày, khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót giúp em khắc phục để ngày hoàn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ bạn bè Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi, hay hờn giận Còn em nam hăm he đánh Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó góp phần không nhỏ để xây dựng tốt nề nếp lớp học Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, không chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tuyên bố lấy kết nhóm kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực Còn em không tích cực hợp tác, cho ngồi riêng phải làm toàn công việc nhóm, làm đến đâu đạt đến Bị ngồi nên hoàn thành công việc, bạn nhóm kết cao Các em không dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện - Tôi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp không nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình phải điều tra nắm rõ hay sai, sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau phân tích rõ đúng? sai? Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An toàn giao thông, - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động Biện pháp 4: Tập thói quen phê tự phê - Tôi xây dựng tiết sinh hoạt lớp vào cuối tuần cho học sinh Tập trung em biết phê tự phê cách hồn nhiên, chân thật Từng tổ cca sem ngồi lại chọn bạn xuất sắc bạn tốt, không vi phạm điều quy định, bạn có chuyển biến so với tuần trước chọn bạn tiến tuyên dương Em vi phạm bạn nhận sai trước tổ Tôi theo suốt để tuyên dương trước lớp học sinh xuất sắc khéo léo so dịu, động viên em sai phạm để sửa chữa tuần sau - Phải tìm nguyên nhân học sinh vi phạm * Ví dụ 1: Một học sinh ngoan, hôm em không thuộc giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh khách quan, giáo viên không nên phê bình em mà cần động viên em học cho cho tốt thầy cô kiểm tra lần khác * Ví dụ 2: Nếu có vi phạm nhiều lần không thuộc không làm Giáo viên tìm hiểu nguyên nhân, học yếu phân công học sinh giỏi giúp đỡ cách giảng cho hiểu, động viên em chăm học tập để không phụ lòng bạn bè, thầy cô - Để hình thành thói quen cho học sinh, trì thường xuyên, liên tục có điều chỉnh cho phù hợp tình hình lớp Đặc biệt tạo không khí gần gũi, thân mật giáo viên học sinh, học sinh với - Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn gần gũi em, tình yêu thương em phải công Chủ yếu thái độ mềm mỏng, động viên, nhắc nhở cacsem thực tốt Nhưng cần phải nghiêm khắc xử lí em cố tình vi phạm - Sắp xếp không để thời gian chết lớp, không để tiết học nặng nề, căng thẳng, chuẩn bị sẵn toán vui, câu chuyện kể có liên quan nội dung để sử dụng vào cuối tiết Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao khó mà hoàn thành nhiệm vụ Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3 Khả áp dụng giải pháp Giải pháp áp dụng lớp chủ nhiệm năm học 20132014 năm học 2014-2015 thấy có hiệu báo cáo đề tài cho tổ tham khảo để nhân rộng phạm vi nhà trường Tôi xin giới thiệu với bạn đồng nghiệp nghiên cứu mong - người làm công tác chủ nhiệm lớp - đạt nhiều kết mong muốn 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Đối với thân qua áp dụng đề tài năm học qua thu nhiều kết khả quan công tác chủ nhiệm lớp - Kết giáo dục đầu năm 2014-2015: TSHS 31 Giỏi SL Khá TL 16,1 SL 15 TL 48,4 Trung bình SL TL 11 35,4 - Kết giáo dục cuối năm 2014-2015: TSHS 31 Giỏi SL 15 Khá TL 48,4 SL 13 TL 41,9 Trung bình SL TL 9,7 Bài viết “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” việc làm thực tế không mang tính lí luận Trong trình giảng dạy chủ nhiệm lớp, thân học hỏi trao đổi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp rút kết cụ thể việc làm thiết thực mang lại kết cao giảng dạy chủ nhiệm Trong thời gian tới tiếp tục nghiên cứu thực Tôi mong đề tài giúp có kết ngày cao./ Từ thực trạng mục đích giải pháp - Tính giải pháp: - Học sinh kính trọng thầy cô giáo, em gần gũi, yêu thương sẵn sàng bày tỏ tâm tư, nguyện vọng, niềm vui, nỗi buồn để giáo viên chia sẻ với em Các em có ý thức đạo đức hành vi cử chỉ, thái độ, lời nói Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy trách nhiệm quan trọng nhằm giúp thân nhà trường thực tốt công tác giáo dục học sinh Một giáo viên chủ nhiệm tốt không giúp lớp học tốt mà biết cách để giúp em siêng học tập, học đặn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Vì vậy, chọn để viết sáng kiến kinh 10 nghiệm: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo 11 ... tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng. .. Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy trách nhiệm quan trọng nhằm giúp thân nhà trường thực tốt công tác giáo dục học sinh Một giáo viên chủ nhiệm tốt không giúp lớp học tốt mà biết... TL 41,9 Trung bình SL TL 9,7 Bài viết Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp việc làm thực tế không mang tính lí luận Trong trình giảng dạy chủ nhiệm lớp, thân học hỏi trao đổi kinh nghiệm