Một số giải pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp tại trường PTDTBT THCS trung hạ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI LỚP 9A TRƯỜNG PTDTBTTHCS TRUNG HẠ” Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Trung Hạ SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp THANH HOÁ, NĂM 2017 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 2.2.1 Thuận lợi – Khó khăn …………………………………………… 2.2.2 Hạn chế 2.2.3 Mặt mạnh – mặt yếu 2.2.4 Các nguyên nhân yếu tố tác động 2.3 Những giải pháp áp dụng đơn vị trường PTDTBT THCS Trung Hạ 2.3.1.Mục tiêu 2.3.2 Nội dung cách thức thực 2.4 Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến kinh nghiệm 15 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận .16 Kiến nghị 17 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Công tác chủ nhiệm lớp” vấn đề vô rộng lớn bao la mà nhiều người thầy cô giáo phải trăn trở để tìm biện pháp thiết thực nhất, hiệu phụ trợ cho trình dạy học Là người giáo viên, với suy nghĩ góp phần nhỏ bé đào tạo hệ trẻ, suy nghĩ, trăn trở tìm phương án tốt để góp phần giáo dục học sinh đầy đủ kiến thức cập nhật đảm bảo yêu cầu xã hội mà em học sinh ngoan ngoãn trở thành người có ích cho đất nước Chỉ mong hệ măng non lớn lên đủ lông đủ cánh gánh vác vận mệnh giang sơn không thua bạn bè nước khu vực giới Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trò, môi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa – có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên, giáo viên giảng dạy môn đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ tập thể lớp sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “ đức” lẫn “ tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Ngoài giảng dạy lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, buổi lao động, buổi học sinh ăn cơm, lúc cô trò học buổi tối với lớp,… Những lúc cô trò gần Như giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhiều Trong thực tế, chủ nhiệm lớp công tác vô khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành công có, thất bại Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có lớp này, có lớp khác: học sinh cá biệt học tập, đạo đức, học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ côi, bố mẹ li thân, bố mẹ làm ăn xa… Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều học sinh ham chơi, thường xuyên bỏ học, chưa tích cực học tập, thiếu đạo đức… Bên cạnh đó, lớp có học sinh ngoan, tự lo cho thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với bạn, để đạt tiêu trường đề Thực tiễn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp em hoàn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Chính vậy, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, rút số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp làm cho lớp chủ nhiệm có thành tích tốt Vì đưa ra: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI LỚP 9A TRƯỜNG PTDTBT THCS TRUNG HẠ”, 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua trình lâu dài, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân đặt mục tiêu là: Làm để hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà trường giao phó? Do đó, với vai trò giáo viên có nhiều năm làm công tác chủ nhiệm trường PTDTBT THCS, làm vận dụng kinh nghiệm mà thân đúc kết nhiều năm học qua Mục đích đề tài giúp có kinh nghiệm để hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Với khả trình độ cho phép Tôi xin chọn tập thể học sinh lớp 9A với số lượng học sinh lớp 25 em trường PTDTBTTHCS Trung Hạ chủ nhiệm Xác định rõ quan điểm khoa học phương pháp nhằm giúp HS chóng tiến bộ, đạt kết cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp thống kê PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Như biết, lứa tuổi học sinh THCS có thay đổi lớn đặc điểm tâm sinh lý điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS nhiều hạn chế Chính “ Giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông – người quản lí dấu đỏ nhà trường có sứ mệnh hình thành phát triển nhân cách toàn vẹn hệ trẻ” (PGS.TS Đặng Quốc Bảo) Công tác chủ nhiệm lớp công tác tổ chức quản lí lớp học cho thầy cô có lớp hoạt động trì ổn định, có tính tự giác cao việc hoàn thành tốt.Chính “ Tập thể thể xã hội sinh động thể sức mạnh tổng hợp thành viên Sức mạnh thành viên liên kết lại cách có mục đích, có tổ chức tạo sức mạnh chung tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số sức mạnh thành viên riêng lẽ có tác dụng làm tăng lên sức mạnh thành viên”.(Nhà sư phạm A.X.Makarenco) Sự phát triển nhận thức, nhân cách người giáo viên chủ nhiệm, khả tiếp thu học sinh thực hiệu tập thể lớp vững mạnh lớp học phải nhà thứ hai trò Trong lớp học cần phải tạo bầu không khí sư phạm ấm cúng, yêu cầu việc thực nội quy lớp học cần phối hợp trì đặn, giáo viên chủ nhiệm khuyến khích, động viên học sinh phát huy hết khả năng, lực học tập, lực công tác khả làm công việc khác, cần phát sớm để hạn chế biểu chưa tích cực học sinh, tạo không khí vui vẻ, yêu thương, đoàn kết học sinh lớp Tất em học sinh mong muốn có giáo viên chủ nhiệm mẫu mực, đòi hỏi đáng để người giáo viên chủ nhiệm phấn đấu Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh lớp phát triển cách toàn diện Bởi lẽ họ người trực tiếp đảm đương vai trò quản lí học sinh lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi yêu cầu giáo dục nhà trường đưa Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm em, trực tiếp uốn nắn hành vi sai trái học sinh giúp học sinh phát triển hướng Giáo viên chủ nhiệm người có lực quản lí toàn diện học sinh lớp,quản lí giáo dục học sinh hai thể thống có liên kết trực tiếp với Muốn giáo dục tốt phải quản lí tốt, quản lí tôt giúp giáo dục tốt Giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết rèn luyện học sinh tập thể lớp Chức có ý nghĩa quan trọng với trình học tập, rèn luyện phát triển nhân cách học sinh Sự đánh giá khách quan, xác, mực điều kiện quan trọng để thầy trò tiếp tục điều chỉnh mục đích kế hoạch hoạt động cho lớp thành viên Việc đánh giá thông qua nhiều kênh đánh : tập thể tổ, lớp,cha mẹ học sinh, giáo viên môn… Mỗi học sinh có đặc điểm, hoàn cảnh,thể chất, tâm lí, hành vi đạo đức, khiếu, sở thích…rất khác Nắm vững đặc điểm giáo viên lựa chọn biện pháp sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy phát huy mặt mạnh sẵn có em, đồng thời hình thành phát triển thêm phẩm chất để xây dựng cho em tâm hồn tình cảm phong phú, có cách nghĩ sáng, có lòng nhân hậu, có lực vầ sức khỏe dồi để thích ứng sống độc lập yêu cầu thời đại “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt”.( Nhà giáo dục học Usinnxki) Công tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học sinh cách đầy đủ, cụ thể toàn diện mặt Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ mình, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành công dân tốt mai sau Không thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự học sinh Năm học 2016-2017 BGH trường PTDTBTTHCS Trung Hạ phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 9A Sau khoảng hai tuần tìm hiểu lớp, nắm thực trạng lớp ra, bắt đầu vận dụng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh, cố gắng vươn lên học tập 2.2 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp.Thuận lợi – khó khăn: 2.2.1 Thuận lợi – Khó khăn: a.Thuận lợi: Là trường học nằm trục đường nằm trung tâm xã, lãnh đạo nhà trường trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh Đồng thời, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lực chủ nhiệm giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có chiến lược nhằm xây dựng tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trường quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm để việc giáo dục đạo đức kết học tập học sinh đạt kết tốt b.Khó khăn: Là trường PTDTBT học sinh lại trường em có phần thiếu thốn tình cảm bố mẹ, số học sinh không diện lại trường việc học em vất vã, đa số nhà cách trường phải 5,6 Km tới trường, bên cạnh đó, số học sinh có tính ham chơi Vì công tác chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn 2.2.2 Những hạn chế: Một số học sinh theo nếp sống cũ thân, chưa tự giác tích cực học nhà, tự ý nghĩ học vô lí do, tình trạng học sinh không tham gia lao động nhà trường lớp, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nên kết số hoạt động chưa cao Tập thể lớp 9A với sĩ số 25 học sinh, đa số em học sinh dân tộc tiểu số, em gia đình làm nông nghiệp, số em hoàn cảnh gia đình khó khăn, có em bố mẹ làm xa, với ông bà, thiếu quan tâm thường xuyên bố mẹ; số phụ huynh chưa thật để tâm đến việc học tập, giáo dục phó mặc cho nhà trường Điều yếu tố khó khăn giáo viên chủ nhiệm 2.2.3 Mặt mạnh – mặt yếu: a.Mặt mạnh: Bản thân giáo viên trường 11 năm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Đồng thời, thân người muốn tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm đồng nghiệp tiêu biểu khác nên giúp có thành công đáng kể Bên cạnh đó, lớp chủ nhiệm lớp đại trà việc học tập không cao bên cạnh có số điểm mạnh tiêu biểu văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động khác… nên trình chủ nhiệm tổ chức hoạt động, nhận nhiều điều kiện thuận lợi, tích cực b.Mặt yếu: Trong trình làm công tác chủ nhiệm lớp 9A, điều mà nhận thấy nhận thức học tập em có chênh lệch đối tượng học sinh tinh thần học tập chưa cao Bên cạnh đó, phối hợp gia đình với giáo viên chưa cao yếu điểm cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm 2.2.4.Các nguyên nhân yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động đến kết công tác chủ nhiệm, có nguyên nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình học sinh; độ tuổi học sinh; địa bàn sinh sống học sinh Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình học sinh việc học cái; tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng học sinh, hoc sinh thường xuyên hay nghĩ học vô lí do, địa bàn sinh sống học sinh tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ …tất yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, nguyên nhân từ phía học sinh, để làm tốt công tác chủ nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp Vì thế, người làm công tác chủ nhiệm phải người nhiệt huyết, động, chuyên cần có thay đổi trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp Qua công tác chủ nhiệm lớp 9A đầu năm học, nhận thấy số học sinh theo nếp sống cũ thân, chưa tự giác tích cực học nhà, tự ý nghĩ học vô lí do, tình trạng học sinh không tham gia lao động nhà trường lớp, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nên kết số hoạt động chưa cao chưa Bảng hạnh kiểm học lực học sinh lớp 9A – Năm học( 2015 - 2016) Lớp 9A Sĩ số 25 Hạnh kiểm (Năm học 2015-2016 ) Tốt Khá T Bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 20 80 % 16 % 4% Lớp 9A Sĩ số 25 Giỏi SL TL 0 Học lực ( Năm học 2015-2016) Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL 20% 18 72% 8% Kém SL TL % Ngày nhận lớp sau tiết làm quen nắm sĩ số lớp 25 em, nam 17 em, nữ em Ấn tượng không phai mờ em nhìn chăm lắng nghe bao điều dặn dò với lớp Tôi tự hứa với lòng cố gắng thực thật tốt công tác chủ nhiệm lớp lớp 9A trường PTDTBTTHCS Trung Hạ, để tác động tích cực đến nhận thức, suy nghĩ tình cảm em để tập thể 9A trở thành tập thể lớp Tiên tiến 2.3 NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG TẠI ĐƠN VỊ TRƯỜNG PTDTBT THCS TRUNG HẠ 2.3.1 Mục tiêu Trước hết phải xác định rõ: Là giáo viên chủ nhiệm người tâm huyết với nghề dạy học, xem tập thể lớp gia đình nhỏ mà giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò người cha, người mẹ Là giáo viên chủ nhiệm, muốn học sinh lớp phụ trách ngoan, học giỏi, tập thể lớp học tập tiến bộ…Nhưng thực tế, tập thể lớp gặp học sinh cá biệt, làm đau đầu thầy cô phụ trách Khi tiếp nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm thường phải quan tâm xem lớp có đối tượng học sinh để có biện pháp phù hợp Chính lẽ đó, người giáo viên chủ nhiệm phải nâng cao khả sư phạm, óc sáng tạo, tăng cường khả tự nghiên cứu, học hỏi giáo viên trình chủ nhiệm Đồng thời thể nhiệt tình, tâm huyết, không ngại khó khăn, gian khổ gần gũi, thân thiện với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu việc chủ nhiệm lớp giáo viên làm chủ nhiệm nâng cao kết học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách đối tượng học sinh 2.3.2 Nội dung cách thức thực * Nội dung: Được Ban Giám hiệu nhà trường giao trọng trách chủ nhiệm, giáo viên phải thấy trách nhiệm lớn, phải xem lớp chủ nhiệm người thân mình, em, gia đình Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm để hết tâm trí, tình cảm vào công việc quan trọng Từ xây dựng phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất dạng lớp (lớp chọn, lớp không chọn) áp dụng cho năm học * Cách thức: Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: + Công việc nhận lớp chủ nhiệm: Giáo viên phải nắm bắt tình hình lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên tổng phụ trách Đội… Ổn định tổ chức lớp sớm tốt để lớp vào nề nếp học tập Việc bầu Ban cán lớp cẩn trọng, bầu lớp trưởng Lớp trưởng học sinh nam hay nữ được, miễn em có lĩnh, lực Thường em nam hay tự lớp trưởng nữ Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng em cách, khẳng định khả Chủ tịch hội đồng tự quản Việc tiếp đến xếp chỗ ngồi em Chỗ ngồi có tác động tâm lý lớn đến em Nên đổi chỗ định kì khoảng tháng lần để em ngồi vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối mắt Không nên để em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên Những em không nên cho ngồi bên cửa lớn cửa sổ, cố gắng xếp em học yếu, hay nói chuyện ngồi với bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạn giúp đỡ Xây dựng đôi bạn học tập trường nhà + Xây dựng Ban cán lớp: Ban cán lớp yếu tố quan trọng đảm bảo trì tốt hoạt động lớp GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho em GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa số giải pháp để ban cán lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ Ví dụ : Mỗi em ban cán có sổ sách ghi chép công tác làm hiểu nội dung công việc phụ trách Cuối tuần đến tiết sinh hoạt lớp, em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu mảng công tác để trình bày trước lớp cô chủ nhiệm Tiết sinh hoạt lớp, GVCN người dự buổi sinh hoạt em, nghe em báo cáo, chờ ý kiến đạo triển khai công tác cô “cố vấn” Gắn em vào phong trào (nhất giữ vai trò nòng cốt hoạt động lên lớp) để em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy thầy cô bạn bè tín nhiệm nên cố gắng làm việc cho thật tốt Về quyền lợi: GVCN động viên em cán lớp qua việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) đợt thi đua để cổ vũ tinh thần cho em Một điều cần quan tâm GVCN phải linh động nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm biết thời gian không đáng có để em tập trung vào việc học + Xây dựng tổ chức lớp tự quản tiến bộ: Làm để xây dựng tập thể lớp tự quản theo nghĩa Tức em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động lớp giáo viên Điều GVCN phải tạo trước cho em ý thức tự giác việc quản lý theo dõi hoạt động đội ngũ cán lớp phải thực thường xuyên.Muốn vậy, từ đầu năm học GVCN cho tiến hành việc theo dõi thi đua tổ Các tổ trưởng tổ phó tự quản lý thành viên tổ mình, phân công theo dõi trực chéo tổ giám sát cán lớp tương ứng với nội dung hoạt động Ví dụ Kiểm tra đầu buổi, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị môn buổi hôm bạn tổ Cán môn lớp phó học tập kiểm tra việc chuẩn bị tổ trưởng Tiết trống giáo viên, lớp ôn hoạt động tập thể (đọc báo đội, tự ôn bài…) đạo lớp trưởng Những sai phạm tổ, thành viên lớp ghi tên nêu tiết sinh hoạt cuối tuần Tiết sinh hoạt lớp tiết quan trọng tuần thời lượng có 45 phút mà công việc lớp tuần có nhiều giải truyền tải hết Vì vậy, GVCN phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước Mỗi phận có sẵn tổng hợp báo cáo Đến tiết sinh hoạt em tự thông báo kết thi đua, nội dung thực tuần (những việc làm không làm với lý cụ thể), tình hình lớp tromh tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, đoàn kết, trật tự…), vi phạm công tác văn thể, lao động, tự quản GVCN theo dõi, ghi sổ nội dung sinh hoạt tuần thông qua báo cáo phận Lần lượt giải nhóm vụ việc, tìm lý sai phạm, đưa biện pháp xử lý GVCN nhận xét kết thi đua tuyên dương tổ, cá nhân tốt Triển khai nội dung tuần nhắc nhở em thực tốt nội dung lớp tuần Trong phong trào động viên khen thưởng yếu tố thiếu Tùy theo tình hình, đặc thù lớp mà GVCN nên áp dụng nội dung biểu điểm thi đua thích hợp Bước đầu phải tập cho em cách tự quản lớp buổi đầu giờ, tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết chưa đạt gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề thiết thực: cán môn nên giải tập…Sau nhiều lần em thực Từ việc tự quản vào nề nếp, trở thành thói quen Trong buổi đầu trì phong trào cần quan tâm, theo dõi, nhắc nhở GVCN Một tập thể đoàn kết tham gia tốt phong trào tự dưng mà có Phải kết trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa phần tử học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ tính đoàn kết tập thể.Không nên có chia rẽ nội hay xảy bạn khác thôn, xóm nhóm khác sở thích, sức học…Điều GVCN nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý Không dừng đó, vai trò động viên GVCN góp phần to lớn vào kết phong trào thi đua lớp Phải khích lệ nêu gương điển hình,so sánh… lúc, kịp thời có tác dụng tích cực + Tiếp xúc với học sinh lớp chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh biết em biết gì, cần gì, em người Có tiếp xúc với em kéo ngắn khoảng cách thầy trò, em không e ngại, rụt rè, chắn tự tin mạnh dạn bộc bạch việc cuả lớp, thiếu sót thân… Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò giáo viên chủ nhiệm, có việc nên làm việc không nên làm: Phải thật khéo léo hỏi thăm gia cảnh để biết có phải điều kiện khó khăn, thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức em Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy mạnh Vì thường học sinh giáo dục tốt, chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, em nhân tố tích cực lớp Ngược lại, học sinh gặp phải khó khăn gia đình như: kinh tế, ngoại hôn, cha mẹ người say sưa, lười lao động… giáo viên tập thể lớp cần có quan tâm giúp đỡ Đối tượng thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị cách đối xử giúp đỡ em Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, tổ chức thi hoạt động TDTT, văn nghệ… dễ dàng tạo điều kiện để thầy trò gần gũi hơn, hiểu Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để em tự tin phát huy khả Trong trình thực nhiệm vụ giao làm em tránh sai sót thay nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại Có làm vậy, giáo viên giúp em rút kinh nghiệm, tự tin Đặc biệt lao động việc hướng dẫn, phân công công việc nặng nhọc, khó khăn Thử hỏi có học sinh đứng chơi, không chịu lao động thấy cô làm? Giáo viên, lao động với em vừa tạo nên không khí sôi buổi lao động, vừa giáo dục tính tích cực Như có nghĩa la giáo viên san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm Tiếp xúc với cán lớp, cán môn để biết hoạt động lớp việc làm cần thiết Những thông tin lớp chủ nhiệm chủ yếu em cung cấp Những việc làm dao hai lưỡi, giáo viên léo xử lý dễ dàng biến học sinh thành kẻ mách lẻo, xoi mói người khác, nói xấu người khác cho sướng miệng 10 Phương pháp giảng dạy giáo viên có khác Bên cạnh tuỳ thuộc vào đặc trưng môn Giáo viên chủ nhiệm khẳng định biết tất phương pháp giảng dạy môn? Một số học sinh lười học cho thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao…nên em đạt kết học tập môn thấp Giáo viên chủ nhiệm cần tìm cách phân tích, để em có nhận thức đắn, từ xác định trách nhiệm học tập tự giác hoàn thành yêu cầu giáo viên đề Thiết nghĩ, để xác minh thông tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệm nên khéo léo tiếp xúc với giáo viên môn để tường tận trước đến kết luận việc giảng dạy giáo viên Tôi cho việc nghe học sinh phản ánh chiều việc không nên làm, có phải thận trọng, phải giữ gìn, bảo vệ uy tín đồng nghiệp + Giải vấn đề nảy sinh lớp sinh hoạt lớp: Trong tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề buổi học điều khó tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi Giáo viên đến lớp để giúp em ôn bài, chuẩn bị có việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh…Nếu thực tốt thường xuyên lên sinh hoạt đầu buổi, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải ngay, giáo viên yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp với cán lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên không hoàn toàn giao cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc thay làm tất Cán lớp người gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giải vấn đề lớp nhanh hơn, hiệu giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả Có số học sinh thường chán ngán sinh hoạt lớp, chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có tượng sinh hoạt lớp chủ yếu kiểm điểm sai sót số em vi phạm nội quy chủa trường, lớp Vì vậy, giáo viên phải tạo không khí vui vẻ, thoải mái Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều cho việc vạch phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải tình huống… Có thế, em vi phạm nội quy hầu hết tự nhận thấy sai lầm mình, tự thấy hối hận, xấu hổ, kể học sinh cá biệt Tránh trường hợp buổi sinh hoạt, tập thể lớp tập trung vào sai sót bạn mà phê bình, trích, nặng lời thay giúp bạn tiến ngược lại học sinh lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cố tình phá lớp 11 Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Điều xảy học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, đập phá đồ dùng lớp, có lời lẽ vô lễ với giáo viên…Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị mang tiếng, bị uy tín Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Bởi em học sinh cá biệt em sống có tình nghĩa Thực tế chứng minh học sinh thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, cắm trại Tôi thật xúc động thấy học trò cũ đến thăm có đến hai phần ba học sinh thường bị cô la ngày Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em Như việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc Khen chê học sinh phải công minh, có làm học sinh nể phục + Hoạt động kết hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác: - Phối hợp với gia đình học sinh Việc giáo dục học sinh nhà trường kết hợp nhà trường với đoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vậy, công tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng Với việc đến thăm gia đình học sinh cần thiết Trước đến thăm phụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm 12 tốt, học tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch thăm Tốt nên thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu trường hợp đặc biệt khác học sinh… Đến với gia đình em chăm ngoan nhằm để biết thêm hoàn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của em Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết ưu điểm hạnh kiểm, học tập…Thường phụ huynh đối tượng lo lắng, quan tâm đến nhiều biết thêm từ giáo viên chủ nhiệm Đến với học sinh hay nghịch, lơ việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm gửi tin nhắn cho phụ huynh đến nhà thăm gia đình cần thiết Vì có học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, nói họ giao cho thầy cô Đến giáo viên chủ nhiệm báo cho biết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực khổ tâm con, có gia đình xem chẳng có chuyện gì, chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Nhưng giáo viên chủ nhiệm đừng nản lòng, chí phải tác động nhiều lần để bàn bạc việc giáo dục học sinh đến có kết Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi phụ huynh học sinh phải có mặt Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, thân nhận thấy, muốn có tác dụng tốt hữu ích thực sau: Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học sinh Hoặc muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tĩnh, trao đổi ôn hoà, đừng để phụ huynh có cảm nhận mắng khéo Theo tôi, việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận em Từ đó, họ ý đến việc dạy bảo em Bản thân em sợ việc làm thầy cô nên cố gắng sửa chữa sai sót Đến thăm gia đình, trao đổi việc giáo dục học sinh việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm Sau lần giáo viên chủ nhiệm đến thăm, thân học sinh có phần tiến rõ rệt GVCN phải người huy động tiềm năng, trí tuệ khả bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt vấn đề tư tương đạo đức ý thức học tập việc phòng chống tệ nạn xã hội Muốn có phối hợp cần nhận thức cách đầy đủ trách nhiệm phụ huynh học sinh yêu nghề mến trò GVCN * Tổ chức đoàn thể nhà trường - Phối hợp với giáo viên môn GVCN phải thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên môn tình hình học tập lớp học sinh để nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tôi đề nghị giáo viên môn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy 13 lại kiến thức Tôi xin phép giáo viên môn dự thăm lớp để biết thực lực môn em từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn tiết học đề nghị giáo viên môn thường xuyên kiểm tra vở, gọi em phát biểu ý kiến Những câu trả lời giáo viên môn tuyên dương cộng điểm để em có hứng thú học tập - Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh: GVCN thường xuyên phối hợp với thầy tổng phụ trách đội, để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp phối hợp học sinh cá biệt lớp Ngoài việc học kiến thức văn hóa, việc tham gia hoạt động đội điều thiếu Thông qua đó, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến…GVCN phải phối hợp với Đội TNTP, hiểu biết hoạt động đội em, động viên nhắc nhở em hoạt động đội Mỗi tuần GVCN họp với đội cờ đỏ thầy tổng phụ trách đội lần BGH tổ chức họp giao ban lần tuần, đề kế hoạch chủ nhiệm cho GVCN trường khối lớp Kế hoạch họp giao ban định kì tuần BGH nghe phản ánh từ GVCN thuận lợi, khó khăn trình thực có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc xin ý kiến đạo nhận giúp đỡ từ phía BGH c/ Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi gần gũi với đối tượng học sinh Đánh giá khả tư duy, nhận thức học tập ý thức tham gia hoạt động học sinh Tìm hiểu điều kiện sống, quan tâm gia đình học sinh Nhìn thấy thay đổi tâm, sinh lí em học sinh để có phương pháp giáo dục Tranh thủ giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, phận đồng nghiệp công tác chủ nhiệm * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập học sinh Theo dõi phát triển để hiểu tâm, sinh lí đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến để tạo điều kiện thuận lợi tinh thần, vật chất cho học tập tốt Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng cho có biện pháp giáo dục tốt * Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập rèn luyện tập thể, môi trường học tập quan trọng Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đắn tầm quan trọng việc học rèn luyện Luôn có lối sống lành mạnh, học tập chuẩn mực đạo đức đắn để có cách ứng xử với thầy cô, cha mè, bạn bè người xung quanh Tích cực tham gia hoạt động tập thể Luôn biết lắng nghe lời dạy gia đình, thầy cô góp ý bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, 14 tự giác chấp hành nội quy trường lớp nhiệt tình để hoàn thành tốt kế hoạch đề d/ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết năm học cho tất mảng công tác chủ nhiệm Xác định thời gian thực, hình thức thực người thực hoạt động mà giáo viên định hướng Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu đối tượng phối hợp khác như: Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên môn gia đình học sinh… 2.4 KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Qua năm làm công tác chủ nhiệm qua thời gian năm chủ nhiệm lớp 9A năm học 2016-2017, việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm mình, thân có thành công đáng khích lệ phía cá nhân lớp chủ nhiệm Đồng thời, thân đồng nghiệp nhìn thấy thay đổi lớn nhiều cá nhân học sinh nói riêng tập thể lớp 9A nói chung Cụ thể, sau năm học, tập thể lớp 9A đạt thành tích thay đổi sau: + Tỉ lệ học sinh học chuyên cần đạt 100% + Việc chấp hành nội quy trường lớp tốt, đạt 95% + Điểm học tập môn học lớp, lực học đa số học sinh có nhiều tiến cao so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận giáo viên chủ nhiệm theo lời nhận xét nhiều Giáo viên môn) + Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh ngoan hơn, biết nghe lời (qua theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua lời nhận xét BGH nhà trường, nhiều giáo viên môn) + Tham gia nhiệt tình, tích cực có nhiều thành tích cao hoạt động phong trào (qua việc tham gia kết cụ thể phong trào) Thái độ ý thức học tập tốt học sinh nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận tầm quan trọng việc học rèn luyện trường, lớp Đa số học sinh chủ động, tích cực hăng say tham gia hoạt động phong trào lớp, trường hay cấp Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ học tập sinh hoạt học sinh thể trông thấy Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm nhiều, số học sinh coi cá biệt biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung lớp Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn có tinh thần tự giác, tự lập cao Không để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần Học sinh dường mạnh dạn, tự tin giao tiếp đứng trước tập thể 15 Bảng hạnh kiểm học lực học sinh lớp 9A Lớp Sĩ số Hạnh kiểm ( Cuối HKI ) Khá T Bình SL TL SL TL 20% 4% Tốt 9A 25 SL 19 TL 76% Lớp Sĩ số SL TL Học lực ( Cuối HKI) Giỏi 9A Yếu Khá 25 SL TL SL TL 28% Trung bình SL TL 17 68% Yếu SL Kém TL 4% SL TL Bảng hạnh kiểm học lực học sinh lớp 9A Lớp Sĩ số Tốt 9A 25 SL 23 TL 92% Lớp Sĩ số Giỏi 9A 25 SL TL 4% Hạnh kiểm ( Cuối HKII ) Khá T Bình SL TL SL TL 8% Học lực ( Cuối HKII) Khá Trung Yếu bình SL TL SL TL SL TL 36% 15 60% Yếu SL TL Kém SL TL PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong suốt trình giảng dạy nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân gặp phải khó khăn lớn làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn xuất phát từ nguyên nhân chủ quan phía lực, nhận thức tôi; có nguyên nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay đối tượng học sinh Tuy nhiên, khó khăn năm đầu phân công làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau thời gian làm chủ nhiệm lớp, thân tự nhận làm thay đổi cách thức chủ nhiệm mình, để làm tốt công tác chủ nhiệm 16 Chính lí đó, thân trăn trở, suy nghĩ để tìm giải pháp áp dụng cho công tác chủ nhiệm môi trường nào, đối tượng học sinh Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, thân tìm số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, áp dụng kinh nghiệm vào công tác chủ nhiệm đạt nhiều thành công Những thành công không cho thân mà cho tập thể lớp chủ nhiệm Điều quan trọng là, trình chủ nhiệm, để làm tốt công tác chủ nhiệm mình, không nôn nóng, vội vàng mà điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng thời gian, nội dung công việc hình thức thực công việc Đồng thời tranh thủ giúp đỡ nguồn lực khác nhà trường, từ phía gia đình học sinh từ tích cực đối tượng học sinh Kiến nghị: Kiến nghị với ban giám hiệu nhà trường cần phải giám sát chặt chẽ công tác chủ nhiệm, nên thường xuyên dự thăm lớp vào buổi sinh hoạt lớp cuối tuần Kiến nghị với đoàn thể Đoàn niên, Đội thiếu niên tiền phong nên thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá, thi đua học tập chi đội với nhau, thường xuyên phát động phong trào hoa điểm mười chi đội… XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Loan 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO A.X.MaKarenco.Giáo dục thực tiễn( Thiên Giang dịch ), NXB trẻ 2002 Điều lệ trường THCS BGD ban hành Nhà giáo dục học USINNXKI Bộ giáo dục đào tạo, quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS  ... chủ nhiệm, rút số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp làm cho lớp chủ nhiệm có thành tích tốt Vì đưa ra: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP... “MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TẠI LỚP 9A TRƯỜNG PTDTBT THCS TRUNG HẠ”, 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua trình lâu dài, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân đặt... hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp,