Mục tiêu của đề tài là tạo được sự chuyển biến tích cực về nhận thức cho phụ huynh trong công tác giáo dục học sinh. Có mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh thông qua việc thiết lập kênh thông tin điện tử: Bằng điện thoại, gmail.....để trao đổi các thông tin kịp thời về công tác giáo dục học sinh đối với các phụ huynh, hộ gia đình đi làm ăn xa. Hình thành thói quen cho phụ huynh thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập.
1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lí do chọn đề tài: Trong sự nghiệp giáo dục, mục tiêu cơ bản là đào tạo con người mới phát triển một cách tồn diện. Đảng và nhân dân ta ln quan tâm việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em, coi đây là sự nghiệp cao q, là trách nhiệm to lớn đối với thế hệ tương lai, đối với tiền đề của dân tộc và của đất nước. Bác Hồ kính u của dân tộc ta đã dạy: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người” Là người giáo viên, hơn ai hết chúng ta phải thấy được trọng trách của mình trong sự nghiệp trồng người. Người giáo viên khơng chỉ trang bị cho mình kiến thức vững vàng, chun mơn giỏi mà địi hỏi phải có năng lực tổ chức, điều khiển mọi hoạt động của lớp mình Muốn các em trở thành những con ngoan trị giỏi thì người giáo viên phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp. Cơng tác chủ nhiệm lớp là cơng tác rất quan trọng trong nhà trường. Vấn đề này từ trước tới nay đã được rất nhiều giáo viên quan tâm bởi nó góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh. Đặc biệt đối với HS Tiểu học thì cơng tác chủ nhiệm lớp có một vị trí vơ cùng quan trọng phối hợp các giáo viên bộ mơn, phụ huynh để làm cơng tác giáo dục nhằm hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn lâu dài về phẩm chất, năng lực và kiến thức cơ bản cho học sinh theo Thơng tư số 30/TTBGD&ĐT về việc đánh giá học sinh tiểu học. Để làm tốt các nội dung của cơng tác chủ nhiệm địi hỏi người giáo viên phải có cái nhìn sâu rộng, sự linh động sáng tạo, ứng xử thích hợp đối với từng đối tượng học sinh, để có thể dẫn dắt các em từ chỗ chưa có ý thức phải thực hiện theo sự nhắc nhở và cuối cùng đă có ý thức chuyển sang tự giác học tập, sinh hoạt Là một người giáo viên chủ nhiệm lớp 4 , tơi xác định rõ trọng trách, xem mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong điều kiện xã nhà trường thuộc địa bàn khó khăn, vùng ven là vấn đề khơng đơn giản nó khiến bản thân tơi trăn trở, chọn đề tài nghiên cứu: "Giải pháp nâng cao hiệu quả trong cơng tác chủ nhiệm lớp địa bàn vùng ven" 1.2 Điểm mới của đề tài: Trường thuộc địa bàn xã vùng ven, cuộc sống của bà con cịn gặp nhiều khó khăn có nhiều phụ huynh đi làm ăn xa ở miền Nam nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến sự cộng tác hoạt động giáo dục con em . Điểm mới của đề tài là: Tạo được sự chuyển biến tích cực về nhận thức cho phụ huynh trong cơng tác giáo dục học sinh. Có mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh thơng qua việc thiết lập kênh thơng tin điện tử: Bằng điện thoại, gmail để trao đổi các thơng tin kịp thời về cơng tác giáo dục học sinh đối với các phụ huynh, hộ gia đình đi làm ăn xa. Hình thành thói quen cho phụ huynh thường xun quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập. Phối hợp với giáo viên bộ mơn, phụ huynh làm nề nếp học tập của cho học sinh ngay từ đầu năm học, đồng thời nâng cao chất lượng công tác giáo dục về phẩm chất, năng lực và kiến thức cho học sinh 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1. Thực trạng ban đầu trong công tác chủ nhiệm lớp 4 ở nhà trường: a. Thuận lợi: Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học Tổ chun mơn, đồn thể trong nhà trường ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học: Lớp học thống mát, bàn ghế đầy đủ đúng quy cách phù hợp cho các em học sinh Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em Bản thân nhiệt tình trong cơng tác, hết lịng vì học sinh thân u Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình Phần lớn học sinh ngoan ngỗn, biết u thương đồn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập Cơng tác xã hội hóa giáo dục được phát triển b. Khó khăn: Giáo viên Tiểu học khơng chỉ dạy đủ các mơn học theo quy định của Bộ GD&ĐT mà cịn phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, địi hỏi người giáo viên Tiểu học khơng chỉ có trình độ chun mơn mà cịn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên Ở lứa tuổi các em chưa ý thức được bổn phận và trách nhiệm của mình nên hay làm những điều tùy thích. Do vậy, hay xảy ra tình trạng chơi q đà,bỏ học vào qn chơi điện tử, Do điều kiện gia đình nhiều phụ huynh phải gửi con ở nhà với ơng bà để đi làm ăn xa, chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình dẫn đến học ngày càng sa sút, chán nản khơng muốn đi học Các em cịn nhỏ, ý thức học tập chưa cao: Học sinh đến lớp khơng đúng giờ, qn mang dụng cụ học tập, chưa tập trung chú ý trong giờ học, gây ảnh hưởng đến cơng việc học tập cũng như nề nếp chất lượng thi đua của lớp Học sinh cịn nhút nhát, thiếu tự tin chưa mạnh dạn trình bày ý kiến của mình, chưa chủ động trong học tập và trong mọi hoạt động Trường địa bàn xã khó khăn, vùng ven nên chưa thốt Tỉ lệ hộ nghèo, cận nghèo , nhiều em phải sống với ơng bà để bố mẹ đi làm ăn xa Theo điều tra tình hình gia đình học sinh đầu năm: Tổng Học sinh thuộc diện Học sinh sống với ơng Học sinh thuộc diện số HS hộ nghèo ,cận nghèo bà, cô bác SL TL SL TL 33 12,1% 18,2% c. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện thuận lợi SL 23 TL 69,7% Năm học 2016 2017, tơi được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 4C với tổng số là 33 học sinh. Là học sinh lớp 4 nên đa số các em biết đọc thơng , viết thạo song bên cạnh đó vẫn cịn một số em tiếp thu chậm , khả năng tự học khó khăn. Nhiều em mải chơi chưa ý thức được việc học tập của mình nên lớp học chưa có nền nếp Số liệu điều tra trước khi thực hiện: Học tập Tốt Chưa tốt SL % SL % 17 51,5 16 48, Kỷ luật Tốt Chưa tốt SL % SL % 22 66,7 11 33, Vệ sinh Tốt Chưa tốt SL % SL % 27 81, 18,2 Nhìn chung lớp học chưa có nền nếp, chưa có ý thức tự quản. Một số em mải chơi nghịch ngợm: em Trần Văn Hiểu, Lê Ngọc Hải, Hồng Văn Đạt, Lê Hồi Nhi, Lê Hữu Thành Từ những khó khăn trên là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi xin chia sẽ để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp. Với mong muốn được góp một phần kinh nghiệm của mình vào việc giáo dục phẩm chất, năng lực và kiến thức, kỹ năng tốt là điều thực sự cần thiết. 2.2. Các giải pháp: 2.2.1. Tổ chức điều tra sơ khảo về tình hình thực tế qua phụ huynh, tiếp cận tạo niềm tin: Ngay từ đầu năm học khi được nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp 4, bản thân đã trực tiếp điều tra tình hình thực tế, sơ khảo về tình hình mọi mặt để nắm mặt mạnh, mặt yếu của lớp mình phụ trách. Trong lớp có bao nhiêu học sinh con gia đình nghèo, gia đình khó khăn, con cơng nhân, con nơng dân Từ đó có cơ sở để phân loại các biện pháp giáo dục. Đối với những học sinh nghèo, học sinh gặp hồn cảnh khó khăn thì ln kết hợp với nhà trường, hội cha mẹ học sinh, các ban ngành đồn thể khác tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em về mọi mặt tinh thần cũng như vật chất. Sau khi nhân l ̣ ơp giao viên phai tiêp cân t ́ ́ ̉ ́ ̣ ừng em thông qua phu huynh băng ̣ ̀ nhưng câu hoi thông th ̃ ̉ ương nh ̀ ư: hoi tên, tuôi, s ̉ ̉ thich,…khen ng ́ ợi đô dung cua cac ̀ ̀ ̉ ́ em đê giup cac em manh dan, t ̉ ́ ́ ̣ ̣ ự tin va cam thây gân gui v ̀ ̉ ́ ̀ ̃ ơi giao viên h ́ ́ ơn. Nhât la đôi ́ ̀ ́ vơi nh ́ ưng em nhut nhat, giao viên cân phai g ̃ ́ ́ ́ ̀ ̉ ần gủi, thân thiết, chuyện trị để lơi cuốn cac em h ́ ơn, giup cac t ́ ́ ự tin hơn. Qua phu huynh giao viên con phai biêt thêm vê nh ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̀ ững măt ̣ ưu điêm, khuyêt điêm cua t ̉ ́ ̉ ̉ ưng em đê phat huy va co biên phap khăc phuc ̀ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ́ ́ ̣ Tôi luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập cũng như trong giao tiếp, vui chơi để phát hiện khả năng nhận thức tư duy mỗi em. Thường xuyên theo dõi để phát hiện học sinh nào chăm học, học sinh nào lười học, em nào trung thực, em nào giả dối. Với những em lười học, tơi thường động viên các em bằng những lời nói nhẹ nhàng, bằng lời khen khi các em chăm học hơn. Với những em hay giả dối, tơi thường giảng giải để các em hiểu được tác hại của sự giả dối chúng ta cần phải tránh Ví dụ: Vào đầu năm học xem em nào chưa đủ sách vở, khơng có sách để học thì giáo viên mượn sách cho các em học. 2.2.2. Tìm hiểu về tâm lí, năng lực phẩm chất, kiến thức kĩ năng thơng qua giáo viên dạy ở năm trước: Ngay từ đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch cụ thể trong cơng tác chuyển giao tiếp nhận học sinh giữa các lớp Sau khi kết thúc năm học ban giám hiệu trường đã phân cơng coi thi,chấm thi theo cặp đơi giữa GVCN dạy và GV nhận lớp cho năm học tiếp nối ,tiến hành kiểm tra kiến thức và năng lực của học sinh . Bản thân tơi là giáo viên được trực tiếp làm cơng tác kiểm tra và chấm bài thi của các em. Thơng qua bài làm của các em phần nào tơi đã nắm bắt được kiến thức ,năng lực của học sinh. Ngồi ra tơi trao đổi với GV trực tiếp giảng dạy các em để hiểu rõ về tình hình mọi mặt của từng học sinh, để nắm được các mặt mạnh, mặt yếu của từng học sinh, đặc biệt là kiến thức và năng lực của từng học sinh. Qua đó, tơi biết được học sinh nào học giỏi, có năng lực nổi trội nào, học sinh nào ngoan, gia đình của học sinh đã quan tâm đến các em chưa để từ đó có biện pháp cụ thể hơn cho lớp mình Ví dụ: Ở lớp tơi nhận có em Lê Đức Pháp là HS có khả năng học Tốn nổi trội Nhưng ở với ơng bà hồn cảnh khó khăn; em Trần Văn Đức tiếp thu nhanh nhưng lười học; em Phan Văn Hiền khả năng tiếp thu chậm và em có tính hay tự ti; em Kim Anh là học sinh có năng khiếu đặc biệt về chữ viết nhưng em lại học chậm các mơn học khác Đây là khâu hết sức quan trọng trong việc nắm bắt tình hình của từng học sinh Qua đó giáo viên lên kế hoạch đặt ra mục tiêu cụ thể cho từng học sinh của lớp mình để giúp các em vừa học tốt vừa phát huy được thế mạnh của mình Ví dụ: Đối với em Lê Đức Pháp, em Trần văn Đức tơi có kế hoạch phải giúp đỡ em những gì; em Phan Văn Hiền lý do vì sao em hay tự ti, em Kim Anh có năng khiếu nổi bật mà lại hạn chế về văn hóa là vì sao? Có thể do em đam mê luyện chữ viết chưa chú trọng đến các mơn học khác ngồi mơn mình u thích. Từ đó đưa ra biện pháp giáo dục cụ thể cho từng em như: quan tâm vật chất, tinh thần, động viên, chăm chút hơn về việc học văn hóa 2.2.3. Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học : Từ việc điều tra sơ khảo đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của lớp từ đó có biện pháp giáo dục thích hợp: Tổ chức cho lớp bầu (HĐTQ) hội đồng tự quản và các ban. Hội đồng tự quản là người có năng lực điều hành, có học lực khá giỏi, đối xử hồ đồng với bạn bè, mạnh dạn, nhanh nhẹn, nhiệt tình trong cơng việc được giao Muốn lớp mình có nề nếp tốt thì giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch cho cả năm học, từng tháng, từng tuần dựa trên kế hoạch của nhà trường. Xây dựng được nề nếp tự quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự cốt cán của lớp có năng lực học tập và nhiệt tình trong mọi hoạt động của lớp. Sau khi bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán bộ lớp để phân cơng qn triệt rõ nhiệm vụ cho từng em Ngồi ra, giáo dục các em phải: “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng mình”. Thường xun giáo dục các em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy của lớp, của trường. Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự gương mẫu về mọi mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”, nói phải làm, đề ra phải thực hiện và khen chê đúng mực. Vì học sinh tiểu học các em đang lứa tuổi nhỏ nên giáo dục phải nhẹ nhàng, nghiêm túc, nghiêm khắc nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, ln vị tha đối với học sinh biết nhận lỗi và sửa lỗi, tuyệt đối khơng trù ém sĩ nhục học sinh Trong học tập khơng những chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau mà cịn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như vào lớp thuộc bài, lên lớp hiểu bài, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp ban học tập có trách nhiệm kiểm tra việc học bài và làm bài của các trong nhóm,tổ Vì nề nếp tốt là cực kì quan trọng góp một phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế ngay từ đầu năm học, giáo viên phải qn triệt nề nếp bằng cách: Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên, nội quy của nhà trường và 5 điều Bác Hồ dạy Đê giup cac em đem đ ̉ ́ ́ ủ, đung đô dung và sách v ́ ̀ ̀ ở hoc tâp cho t ̣ ̣ ừng bộ mơn, giao ́ viên cho HS ghi thời khóa biểu . u cầu HS xếp sách vở theo mơn học từng ngày, khơng được mang thừa, thiếu sẽ ảnh hưởng đến nề nếp và chất lượng học tập. Ở lớp GV dùng ký hiệu thay cho lời u cầu : Ví dụ: Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc làm bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xố các kí hiệu đó, học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi Cùng trong một lớp nhưng các tổ ln thi đua với nhau, nếu tổ nào có một em đi học muộn hoặc nghỉ học khơng có giấy xin phép của cha mẹ các em thì xét thi đua tổ đó đứng sau các tổ khơng có em nào vi phạm. Muốn động viên phong trào thi đua thì giáo viên chủ nhiệm phải cơng minh, tuyệt đối khơng thiên vị theo cảm tính, từ đó gây lịng tin với các em Khơng những giáo dục học sinh có nề nếp tốt trong giờ học, trong lớp mà cịn thường xun giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh hoạt ngồi giờ Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ để xếp hàng vào lớp, ban học tập kiểm tra việc chuẩn bị bài sau đó các bạn ngồi vào truy bài dưới sự chỉ đạo của ban học tập và các nhóm trưởng điều hành 15 phút đầu giờ khi chưa có cơ giáo Trống đánh hoạt động giữa giờ các em khẩn trương ra sân xếp hàng dưới sự chỉ đạo của ban văn nghệ.Nhưng cũng khơng phải phó mặc cho cán bộ lớp, giáo viên ln theo dõi sát sao để phát hiện ,nắm bắt được năng lực điều hành của các em đồng thời thấy được sự tn thủ ngun tắc của lớp ở mức nào để kịp thời điều chỉnh 2.2.4. Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, đưa ra các biện pháp cụ thể để giáo dục học sinh: Căn cứ vào tình hình của lớp sau một thời gian học tập, tiến hành phân loại đối tượng học sinh trong lớp để biết có bao nhiêu học sinh tốt, có bao nhiêu học chưa tốt Để có biện pháp giáo dục các em về mặt nào, mơn nào để cịn kịp thời bồi dưỡng nâng cao trình độ đồng đều của lớp Những em chậm tiến bộ thì xếp các em ngồi trên bàn đầu, xếp một em học tốt ngồi bên cạnh, giao nhiệm vụ cho em giúp đỡ bạn qua từng tiết học, bài học trong mọi giờ học. Đồng thời cũng tiện cho giáo viên theo dõi hướng dẫn học sinh học tập và theo dõi kết quả học tập của các em qua từng bài học. Đặc biệt cần chú ý phát triển tư duy nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh có năng lực học tập tốt Bên canh đo, giao viên th ̣ ́ ́ ương xun tơ ch ̀ ̉ ức cac buôi sinh hoat cho cac em hat ́ ̉ ̣ ́ ́ tâp thê, ch ̣ ̉ ơi cac tro ch ́ ̀ ơi dân gian đê giup cac em cang gân nhau h ̉ ́ ́ ̀ ̀ ơn, thân thiên cung ̣ ̀ nhau hơn, giup cac em phat huy kha năng giao tiêp, ́ ́ ́ ̉ ́ ứng xử tinh huông dê dang h ̀ ́ ̃ ̀ ơn Giao viên cung tao điêu kiên găp g ́ ̃ ̣ ̀ ̣ ̣ ỡ phu huynh th ̣ ương xuyên đê tim hiêu thêm ̀ ̉ ̀ ̉ vê hoan canh riêng cua t ̀ ̀ ̉ ̉ ưng em, t ̀ ừ đo co cach giup đ ́ ́ ́ ́ ỡ cho phu h ̀ ợp. Đông th ̀ ời kêu goị sự phôi h ́ ợp chăt che gi ̣ ̃ ưa phu huynh va giao viên trong viêc xây d ̃ ̣ ̀ ́ ̣ ựng thơi gian biêu ̀ ̉ hoc t ̣ ập, nhăc nh ́ ở viêc chuân bi đô dung hoc tâp tr ̣ ̉ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ước khi đên l ́ ớp Đôi v ́ ơi hoc sinh ca biêt, giao viên cân phai tăng c ́ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ường viêc găp g ̣ ̣ ỡ, trao đôỉ thương xuyên v ̀ ơi phu huynh đê năm ro nguyên nhân, t ́ ̣ ̉ ́ ̃ ừ đo tim biên phap kha thi nhât ́ ̀ ̣ ́ ̉ ́ đê giup đ ̉ ́ ỡ em nhiêu h ̀ ơn. Chu y khai thac điêm tôt du nho nhât đê khich lê, đông viên, ́ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ̣ khen thưởng kip th ̣ ơi, gây s ̀ ự chu y, ng ́ ́ ương mô cua cac ban trong l ̃ ̣ ̉ ́ ̣ ơp, tao niên tin, đê ́ ̣ ̀ ̉ cac em thây đ ́ ́ ược viêc hoc la quan trong, la t ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ương lai sau nay cua môt đ ̀ ̉ ̣ ời người, là niêm hy vong cua gia đinh va xa hôi, t ̀ ̣ ̉ ̀ ̀ ̃ ̣ ừ đo cac em se co y th ́ ́ ̃ ́ ́ ưc h ́ ơn va chuyên h ̀ ̉ ướng rõ rêt. Điêu tôi ky nhât la đ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ừng nhin cac em v ̀ ́ ơi cai nhin gay găt, va không nên nh ́ ́ ̀ ́ ̀ ớ hoaì nhưng thoi h ̃ ́ ư, tât xâu cua cac em, v ̣ ́ ̉ ́ ơi cai tâm cua môt ng ́ ́ ̉ ̣ ười thầy, cua môt ng ̉ ̣ ười mẹ hay m ̃ ở rông tâm long vi tha v ̣ ́ ̀ ̣ ơi cac em h ́ ́ ơn mơi thât s ́ ̣ ự cam hoa cac em dân hoan thiên ̉ ́ ́ ̀ ̀ ̣ Đôi v ́ ơi nh ́ ưng em gia đinh găp hoan canh kho khăn, giao viên cân co s ̃ ̀ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ́ ự quan tâm đăc biêt h ̣ ̣ ơn, tham mưu vơi lãnh đ ́ ạo nhà trường với Ban đại diện CMHS hô tr ̃ ợ về vât chât, đông viên vê tinh thân tao điêu kiên cho cac em đ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̀ ̣ ́ ược tham gia hoc tâp tôt, ̣ ̣ ́ ngoai ra giao viên cân phai trao đôi v ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ơi phu huynh đông viên cho cac em đi hoc chuyên ́ ̣ ̣ ́ ̣ cần, không bo d ̉ ở nưa ch ̃ ưng du trong bât c ̀ ̀ ́ ứ hoan canh nao ̀ ̉ ̀ Không chi quan tâm đên hoc sinh ca biêt ma môt khâu quan trong trong công tac ̉ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ́ chu nhiêm la giao viên cân phai quan tâm đên nh ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ̉ ́ ững em tốt, nhưng em co năng khiêu ̃ ́ ́ bâm sinh nh ̉ ve đep, hat hay, kê chuyên tôt… c ̃ ̣ ́ ̉ ̣ ́ ử tham gia cac phong trao nha tr ́ ̀ ̀ ương ̀ hay đia ph ̣ ương tô ch ̉ ưc v ́ ưa giup cac em phat huy đ ̀ ́ ́ ́ ược kha năng v ̉ ừa được điêm phong ̉ trao cho l ̀ ơp, cho tr ́ ương ̀ Trong giảng dạy, giáo viên phải dự kiến các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách ứng xử với học sinh. Thực hiện cơng tác giáo dục tồn diện thơng qua việc kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Thường xun liên hệ trao đổi thơng tin hai chiều với phụ huynh hoặc đến nhà để trao đổi tình hình học tập của học sinh. Lớp đã xây dựng được các nhóm học tập để giúp đỡ nhau như: Đơi bạn cùng tiến, Nhóm học tập tự quản Qua đó thường xun kiểm tra động viên khuyến khích các em bằng phong trào hội hoa học tốt 2.2.5. Xây dựng các mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh và giữa học sinh với học sinh: * Xây dựng mối quan hệ thầy trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn ban ơn; bề trên kẻ dưới; giảng giải ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân cơnghợp tác. Thầy thiết kếtrị thi cơng. Thầy giao việctrị làm. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi u cầu cơ giáo đưa ra, học trị phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tơi u cầu học trị phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thơi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ khơng phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tơi và học trị là quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc học trị làm; tơi hướng dẫn học trị thực hiện Khi giao việc, tơi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm việc như thế nào thì phẩm chất, năng lực sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tơi ln chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà tơi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tơi u cầu học sinh đó phải làm lại chứ khơng phê phán ngay. Tơi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp. Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa. Tơi khơng bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lịng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ ốn hận, căm ghét thầy cơ, bỏ học và khơng bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết rằng có những em tiếp thu chậm hoặc có hơm khơng học bài, làm bài nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là do các em. Có em ham chơi nên qn học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới Nhưng cũng có em học yếu, hoặc khơng học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn được bố mẹ, ơng bà động viên trong mỗi bước học tập. Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm th, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng để ý gì đến việc học của con cái, thậm chí các em cịn bị 10 mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên khơng biết được những ngun nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầytrị. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng khơng học bài, làm bài, tơi khơng trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ ngun nhân. Lần đầu các em vi phạm, tơi nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tơi phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em Hàng ngày, ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tơi cũng khơng qn chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hồn thiện hơn Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học sinh, ln thể hiện cho các em thấy tình cảm u thương của một người thầy đối với học trị. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong cuộc sống của mỗi con người, ngồi những người thân trong gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy, nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em tiếp thu nhanh sẽ giúp những em tiếp thu chậm; ngược lại, em học chậm cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy khơng tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hi ện một s ố em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em 11 nữ thì hay rỗi hay hờn giận. Cịn các em nam thì hăm he đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tơi ln quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó thì tơi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng mơi trường học tập thân thiện. Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tơi ln tạo ra các hoạt động, các vấn đề địi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau: Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im khơng tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau khơng chịu ghi kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tơi tiến hành đánh giá kết của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do đó, những em có năng lực buộc phải tích cực. Cịn những em khơng tích cực hợp tác, cho ngồi riêng một mình và phải làm tồn bộ cơng việc của một nhóm. Bị ngồi một mình nên khơng thể hồn thành cơng việc. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp đã được cải thiện Khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tun dương ngay trước lớp. Cịn những điều các em phê bình thì tơi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, u cầu các em phải sửa chữa 12 Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tơi kịp thời can thiệp khơng để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hịa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại Đầu năm học, tơi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn nào đau ốm nằm viện thì cả lớp sẽ qun góp tiền để mua q đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình. Vì vậy, trong năm học vừa qua, lớp tơi có một em bị bệnh nặng phải nằm viện dài ngày nhưng khi hết bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ nên đã nhanh chóng theo kịp chương trình cùng với cả lớp Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong gi ờ ra ch Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức vào sáng thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng và một món q nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng do cả lớp đóng góp. Có rất nhiều em khơng nhớ ngày sinh của mình. Bởi các em chưa bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món q mang ý nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động. 2.2.6. Kết hợp với giáo viên bộ mơn và tổng phụ trách Đội: Kết hợp với giáo viên bộ mơn: Ngay từ khi bước vào năm học mới, ngồi cơ giáo chủ nhiệm lớp các em cịn được học các thầy cơ bộ mơn như : Khoa học, lịch sử, Địa lí,Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Vì vậy tơi đã kết hợp với giáo viên bộ mơn rèn các nề nếp cho các em. Qua từng giáo viên bộ mơn tơi nắm bắt, tìm hiểu về kiến thức, năng lực và phẩm chất của từng học sinh được sát hơn trong tất cả các môn học khác như: Âm nhạc, Mỹ thuật, Đạo đức, HĐNGLL 13 Vào tiết sinh hoạt của tuần cuối tháng tổ chức cuộc họp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ mơn để trao đổi về kiến thức, năng lực, phẩm chất của từng học sinh, qua đó giáo viên nắm rõ từng đối tượng học sinh mình được khách quan hơn Cùng với giáo viên chủ nhiệm đưa ra những hình thức, biện pháp hay để giáo dục học sinh lớp mình được hiệu quả hơn Phối hợp với giáo viên bộ mơn trong các tiết học hoạt động ngồi giờ lên lớp, thể dục, tơi tổ chức cho các em chơi các trị chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình huống phịng tránh bị xâm hại, từ chối các chất gây nghiện, bày tỏ thái độ đối với người bị nhiễm HIV/AIDS, và đóng vai xử lí các tình huống trong mơn Đạo đức. Thơng qua các hoạt động này, các em cịn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tơi nắm được khả năng của từng em nên tơi phân cơng vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở nên sơi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thơng qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả Kết hợp với tổng phụ trách Đội: Để công tác chủ nhiệm lớp được tốt giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội. Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi và nắm bắt kịp thời các kế hoạch của Đội để tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp cho các em như: Tổ chức cho học sinh ơn luyện kiến thức, kĩ năng bằng các trị chơi như: Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An tồn giao thơng, Nội dung thi được tơi soạn bằng chương trình powerPoint nên gây được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập và làm báo tường, vẽ tranh chào mừng các ngày lễ lớn 14 Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè. Dựa trên hướng dẫn báo Chăm học, tơi tập trung cả lớp lại và hướng dẫn các em làm việc theo nhóm. Các em cùng làm, giúp đỡ nhau làm việc Nhờ thường xun tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trị chơi cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng là tơi đã thực sự xây dựng được một mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao hoạt động của đội để thực hiện có hiệu quả các hoạt động do Đội tổ chức như: Tham gia các hội thi văn nghệ, làm báo tường, vui tết trung thu, tham gia các trị chơi v.v Phối hợp giáo viên TPT Đội tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm các kiện lịch sử trọng đại của đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu lấy mạng internet rồi kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem Tham mưu Liên Đội hỗ trợ các em học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập tốt; Liên Đội có kế hoạch tạo điều kiện giúp đỡ thơng qua các hoạt động qun góp như: Vịng tay bè bạn, Kế hoạch nhỏ, Áo ấm đến trường, Vì người nghèo 2.2.7. Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh làm tốt cơng tác giáo dục học sinh: Tổ chức họp phụ huynh đầu năm, thơng báo kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo dục trong năm học của nhà trường, lớp của mình chủ nhiệm. Tổ chức thảo luận về các hoạt động của lớp, ký cam kết các nội dung thực hiện như ATGT, ATTH, An tồn trong mùa mưa Bão, Phịng chống các tệ nạn XH và phối hợp giáo dục học sinh v.v. Thơng báo cho phụ huynh về nội dung Thơng tư 30/BGD&ĐT về đánh giá học sinh tiểu học để biết và phối hợp tốt trong cơng tác giáo dục con em * Đối với học sinh có phụ huynh ở nhà làm ăn gần: 15 Giáo viên chủ nhiệm phải giữ mối quan hệ thường xun với phụ huynh học sinh để nắm thơng tin về học sinh và qua phụ huynh trao đổi thêm về kết quả học tập của học sinh, về đạo đức tác phong… để gia đình cùng cộng tác trong việc giáo dục, nhắc nhở, động viên các em trong học tập và sinh hoạt Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tơi đã đề ra u cầu để phụ huynh cùng rèn nề nếp cho học sinh như: Hằng ngày, kiểm tra sách vở của các em Nhắc nhở con học và làm bài tập đầy đủ Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khố biểu Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, tránh tình trạng vừa học vừa chơi Thường xun trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về tình hình học tập của con qua điện thoại hoặc qua sổ liên lạc Ngồi ra giáo viên chủ nhiệm phải vận động tun truyền trong phụ huynh học sinh phù hợp. Tuỳ theo các điều kiện, hồn cảnh, gia cảnh của mỗi học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có phương pháp tun truyền, vận động thuyết phục. Để cơng tác tun truyền, vận động có hiệu quả địi hỏi giáo viên phải tìm hiểu gia cảnh, hồn cảnh, các điều kiện phục vụ khác có liên quan như điều kiện kinh tế, vị thế và quan hệ xã hội, quan hệ xóm làng, thân tộc…Điều đó giúp cho giáo viên có sự thấu hiểu sâu hơn về phụ huynh học sinh để giáo viên có đồng cảm, tạo dựng được sự thân thiện, từ đó lời nói của giáo viên sẽ có tính thuyết phục hơn và họ sẽ dễ dàng nghe theo và tạo điều kiện, động viên con em mình trở lại trường * Đối với học sinh có phụ huynh đi làm ăn xa phải thiết lập kênh thơng tin liên lạc với phụ huynh qua điện thoại, Gmail, Facebook, thư từ Giáo viên chủ nhiệm chủ động thu thập số điện thoai, địa chỉ gmail, facebook của từng phụ huynh học sinh trong lớp thơng qua cuộc họp phụ huynh, ghi vào sổ chủ nhiệm hoặc sổ tay cá nhân của chủ nhiệm 16 Liên lạc bằng điện thoại, hoặc nhắn tin qua gmail đối với các phụ huynh đi làm ăn xa nhà để trao đổi tình hình và thơng báo kết quả học và rèn luyện của học sinh theo từng tháng từng kì Giáo viên chủ nhiệm thường xun liên lạc nắm bắt các dịp phụ huynh về q để đến nhà trao đổi về tình hình học tập của con em mình Kết quả đạt được: Sau 10 tuần học, năm học 20162017, nhờ việc áp dụng các biện pháp trên, lớp tơi đã chuyển biến rõ rệt về nề nếp cũng như chất lượng học tập: Duy trì tốt sĩ số: 33/33 em, tỉ lệ 100%; Phẩm chất, năng lực đánh giá : Tiến bộ rõ rệt Kiến thức, kĩ năng các mơn học : Có sự chuyển biến tốt Lớp ln được xếp thứ nhất, nhì trong tuần, tháng (theo sổ theo dõi của đội cờ đỏ) Nhìn chung các em hoang nghịch, chưa chăm học nay đã có sự tiến bộ, ý thức học tập tốt hơn so với đầu năm. 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa, phạm vi ứng dụng của đề tài: 3.1.1 Ý nghĩa của đề tài: Làm cơng tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng, vì lao động của giáo viên chủ nhiệm là lao động sáng tạo khơng ngừng, địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục phẩm chất, năng lực và rèn luyện kiến thức, kĩ năng cho học sinh; phải khéo léo và tinh tế để duy trì và vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục. Bởi vậy, chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương u học sinh của mình thì mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ để nâng cao hiệu quả trong cơng tác chủ nhiệm lớp ở địa bàn khó khăn và đã đánh dấu một bước đột phá đi lên trong sự nghiệp giáo dục của xã nhà 17 nói riêng và tồn ngành nói chung. Đạt được kết quả trên, tơi đã áp dụng các giải pháp cụ thể sau: Giải pháp 1: Tổ chức điều tra sơ khảo về tình hình thực tế qua phụ huynh, tiếp cận tạo niềm tin. Giải pháp 2: Tìm hiểu về tâm lí, năng lực phẩm chất, kiến thức kĩ năng thơng qua giáo viên dạy ở bậc học mầm non Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học Giải pháp 4: Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, đưa ra các biện pháp cụ thể để giáo dục học sinh Giải pháp 5: Xây dựng các mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh và giữa học sinh với học sinh Giải pháp 6: Kết hợp với giáo viên bộ môn và tổng phụ trách Đội Giải pháp 7: Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh làm tốt công tác giáo dục học sinh 3.1.2. Phạm vi áp dụng của đề tài: Với sáng kiến này, bản thân tơi đã phổ biến với tất cả giáo viên trong nhà trường, và được áp dụng đạt hiệu quả cao. Đồng thời cũng được nhà trường đánh giá cao, phổ biến nhân rộng trong tồn đơn vị Qua đây tơi cũng muốn đề tài được ứng dụng rộng rãi cho tất cả giáo viên chủ nhiệm lớp ở các Trường tiểu học thuộc địa bàn khó khăn trong tồn huyện nói riêng và các Trường tiểu học thuộc vùng khó khăn của tỉnh Quảng Bình nói chung 18 19 ...đề tài nghiên cứu: "Giải? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ ? ?nhiệm? ?lớp? ? địa? ?bàn? ?vùng? ?ven" 1.2 Điểm mới của đề tài: Trường thuộc? ?địa? ?bàn? ?xã? ?vùng? ?ven, cuộc sống của bà con cịn gặp nhiều khó ... huynh tích cực tham gia vào cơng? ?tác? ?giáo dục. Bởi vậy, chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương u học sinh của mình thì mới có thể hồn thành tốt? ?nhiệm? ?vụ để? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?trong? ?cơng? ?tác? ?chủ? ?nhiệm? ?lớp? ?ở? ?địa? ?bàn? ?... qua giáo viên dạy? ?ở? ?bậc học mầm non Giải? ?pháp? ?3: Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy? ?lớp? ?học Giải? ?pháp? ?4: Phân loại đối tượng học sinh? ?trong? ?lớp, đưa ra các biện? ?pháp? ?cụ thể để giáo dục học sinh Giải? ?pháp? ?5: Xây dựng các mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh và giữa học