Đề cương sáng kiến một số biện pháp giáo dục kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy hiểm cho trẻ 5 – 6 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN Họ và tên: Giới tính: Ngày, tháng, năm sinh: Cơ quan, đơn vị công tác: Chức vụ chức danh: Giáo viên mầm non. Trình độ chuyên môn: 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy hiểm cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường Mầm non…….”. 2. Lĩnh vực áp dụng 2.1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm kỹ năng xã hội 2.2. Mục tiêu: Đưa ra một số biện pháp giáo dục kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy hiểm nhằm hình thành thói quen, kỹ năng cần thiết trong độ tuổi để trẻ có thể tự bảo vệ bản thân trước những mối nguy hiểm thường trực xung quanh. Giúp các em tự tin, phản ứng nhanh để vượt qua các tình huống nguy hiểm trong cuộc sống. 2.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non ……... Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy hiểm cho trẻ 5 6 tuổi (lớp Tam Ích) đang học tại trường Mầm non …..từ năm 2020 đến nay. 3. Cơ sở pháp lý: Xã hội càng hiện đại sẽ mang đến cho cuộc sống con người nhiều tiện ích, sự thoải mái nhưng cũng tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt là đối với trẻ. Điều này đòi hỏi mỗi trẻ đều phải có những kỹ năng nhận biết được những mối nguy hiểm xung quanh để phòng tránh cũng như bảo vệ chính bản thân mình. Bên cạnh việc giáo dục cho trẻ phát triển về thể chất, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lồng ghép học tập theo tấm gương Hồ Chí Minh... Vấn đề giáo dục trẻ kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy hiểm cho trẻ là một vấn đề đang được ngành giáo dục mầm non rất quan tâm. Gần đây tỉ lệ trẻ em bị xâm hại tình dục, bắt cóc, tai nạn thương tích và gặp nhiều nguy cơ không an toàn ngày càng gia tăng và dẫn đến một số hậu quả rất đáng tiếc, phần lớn do sự bất cẩn của người lớn nói chung, một số giáo viên mầm non nói riêng và sự hiếu động, thiếu kinh nghiệm sống của trẻ em. Bố mẹ trẻ có thể bảo vệ con bằng cách cấm con không lại gần các đối tượng có nguy cơ không an toàn nhưng với đặc điểm thích khám phá nên trẻ sẽ không để ý đến những điều mà bố mẹ cấm đoán. Với cương vị của một người giáo viên mầm non, tôi nhận thấy việc trang bị cho trẻ những kiến thức cơ bản về cách nhận biết và phòng tránh một số nguy hiểm cho trẻ là một điều rất cần thiết. Từ đó trẻ sẽ có thái độ và cách ứng xử đúng đắn khi gặp các tình huống nguy hiểm, không an toàn với bản thân. Giáo dục nhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn cho trẻ không những ở trường mà cả ở nhà. Các nguy cơ không an toàn trẻ thường gặp có thể chia làm 3 nhóm chính: Các đồ vật có nguy cơ không an toàn, các địa điểm không an toàn và các hoạt động có nguy cơ không an toàn. Nắm bắt được điều đó, tôi đã tiến hành giáo dục trẻ và tham khảo rất nhiều ý kiến, chia sẻ của bạn bè đồng nghiệp. Từ đó, tôi đã mạnh dạn xây dựng và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy hiểm cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Ninh Lộc”. 4. Thực trạng: 4.1: Một số thuận lợi và khó khăn: Thuận lợi: Trường mầm non …… có khuôn viên khang trang, rộng rãi, mang tính sư phạm, cảnh quan sạch đẹp, trang thiết bị, đồ dùng đầy đủ nên thuận lợi để tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ. Ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất, tinh thần để giáo viên yên tâm giảng dạy. Hàng năm nhà trường tổ chức tập huấn và cử giáo viên đi học các lớp về chuyên đề giáo dục trẻ nhận biết và phòng tránh nguy hiểm. Giáo viên nhiệt tình, năng nổ, gần gũi trẻ, không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, có khả năng khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin. Đội ngũ giáo viên của nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau làm đồ đùng đồ chơi tự tạo để phụ vụ các hoạt động giáo dục. Trẻ đi học chuyên cần, có nề nếp và thói quen học tập tốt. Phụ huynh học sinh luôn quan tâm ủng hộ cây xanh, đồ dùng, nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Khó khăn: Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong chương trình khung chưa cụ thể. Các nội dung dạy chưa tách thành các hoạt động riêng, chủ yếu lồng ghép trong các hoạt động khác. Hình thức tổ chức chưa tạo cho trẻ cơ hội thực hành, trải nghiệm nhiều. Tài liệu tham khảo về dạy kỹ năng sống cho trẻ chưa nhiều. Kỹ năng tuyên truyền của giáo viên chưa đồng đều, công tác phối kết hợp với phụ huynh còn sơ sài, chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu quả chưa cao Hình thức tổ chức của giáo viên chưa tạo cho trẻ cơ hội thực hành, trải nghiệm nhiều. Do tác động của xã hội làm cho trẻ bị ảnh hưởng một số thói quen xấu nên việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn. Trẻ 5 – 6 tuổi là độ tuổi hiếu động, hay tò mò khám phá nên chưa ý thức nhận biết và phòng tránh nguy hiểm. Một số trẻ đi học chưa đều nên khả năng tiếp thu và quá trình làm quen của trẻ chưa được thường xuyên liên tục, hiệu quả đạt được chưa cao. Hầu hết cha mẹ trẻ làm nghề biển và công nhân nên thời gian dành để chăm sóc con chưa nhiều. Một số trẻ khi ở nhà được bố mẹ nuông chiều và chưa quan tâm đến việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ nên các kỹ năng bảo vệ bản thân còn hạn chế. Một số trẻ trong lớp thụ động ít giao lưu trong các hoạt động, bên cạnh đó một số em còn nói ngọng, nói lắp. Để có cơ sở đưa ra các biện pháp giáo dục phù hợp đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát tại lớp với những tiêu chí sau: Tổng số trẻ khảo sát là: 25 trẻ. Kết quả bảng khảo sát (phụ lục 1) 5. Mô tả sáng kiến: 5.1. Về nội dung của sáng kiến: Các biện pháp. 5.1.1: Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung, xây dụng kế hoạch giáo dục phòng tránh nguy hiểm cho trẻ phù hợp. Việc lựa chọn nội dung dạy trẻ kỹ năng để nhận biết và phòng tránh nguy hiểm phù hợp với độ tuổi là một điều quan trọng trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục trẻ. Bởi vì khi lựa chọn được nội dung phù hợp thì trẻ sẽ dễ tiếp thu kiến thức với nội dung làm trẻ hứng thú hơn trong hoạt động. Giáo viên thiết kế các hoạt động dễ dàng hơn. Bản thân tôi trong quá trình nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 5 6 tuổi và cùng đồng nghiệp xây dựng phiên chế thì tôi thấy việc đưa các nội dung giáo dục về an toàn cần phù hợp với độ tuổi. Thời gian tổ chức của nội dung phải phù hợp với độ tuổi không quá dài, không quá ngắn, nó đảm bảo các yêu cầu và mức độ nhận thức của trẻ. Qua đó, trẻ biết những hành động, những vật dụng nguy hiểm tới tính mạng và cách phòng tránh. Biết một số trường hợp khẩn cấp và gọi người giúp đỡ. Căn cứ vào đặc điểm lứa tuổi, điều kiện địa phương, mục tiêu phát triển của từng độ tuổi và bộ 120 chỉ số phát triển cho trẻ 5 tuổi, tôi đã lựa chọn những nội dung giáo dục để xây dựng kế hoạch dạy theo các tháng như sau: Tháng Nội dung giáo dục Mục đích Tháng 9 Bé làm gì khi có người lạ đến đón? Trẻ biết nói không khi có người lạ đến đón về Trẻ biết nói không khi có người lạ đến đón về. Những điều cần tránh khi ăn Trẻ biết không được cười đùa nói chuyện trong khi ăn, uống, hoặc khi ăn các loại quả có hạt... Tháng 10 Đồ dùng gia đình nào an toàn, không an toàn? Trẻ nhận biết được những loại đồ dùng an toàn và những loại đồ dùng không an toàn với bản thân Trẻ nhận biết các vật gây hóc sặc. Trẻ biết các vật gây hóc sặc và tránh xa các vật đó. Tháng 11 Nhận biết các ký hiệu thông thường: WC, cấm lửa, cấm sờ vào ổ điện. Biết tránh các vật nguy hiểm: vật sắc nhọn. Trẻ biết được một số kí hiệu thông thường để không sờ vào những nơi có lửa hay ổ điện. Trẻ biết tránh xa các vật sắc nhọn. Tháng 12 Bé có thể nhờ sự giúp đỡ từ ai? Làm gì khi ở gần bể nước, ao, hồ, sông? Trẻ biết nhờ đến sự trợ giúp của chú công an khi đi lạc đường, đi lạc ở siêu thị thì có thể nhờ chú bảo vệ, của cô giáo khi bé cần dùng dao, kéo hoặc những đồ vật quá cao... Trẻ biết tránh xa những nơi đó, không chạy nhảy, đùa nghịch quanh khu vực có chứa nước. Tháng 1 Khi đi chơi bé cần nhớ những gì? Không nhận quà bánh của người lạ. Luôn nắm chặt tay bố mẹ, người lớn. Không đi theo hoặc nhận quà từ người lạ. Trẻ biết trả lời “không” khi có người không quen mời mình uống nước, ăn kẹo, ăn bánh. Nếu muốn ăn, uống, cầm thứ gì từ một người lạ, bé phải hỏi ý kiến bố mẹ trước. Tháng 2 Những điều lưu ý khi ra vườn. Những lưu ý khi ở độ cao Trẻ biết khi ra vườn chơi phải đi dép hoặc giày, không chạm vào các con côn trùng đậu trên hoa... Trẻ biết khi lên xuống cầu thang không được đùa nghịch, đùn đẩy bạn. Không được trèo lan can. Tháng 3 Phòng ngừa chó cắn, mèo cào. Trẻ biết thói quen xin phép trước khi tiếp xúc với chó, mèo. Không tiến lại gần, nếu con chó, mèo đó đang ăn, bị xích. Nếu con chó gầm gừ hay đuổi theo, hãy đứng im và 2 tay bắt chéo trước ngực Những lưu ý với các vật gây bỏng Trẻ nhận biết các vật gây bỏng. Biết kêu người lớn giúp đỡ khi cần. Tháng 4 Bé bảo vệ mình khi thời tiết nắng hoặc mưa. Trẻ biết khi trời nắng phải đội mũ, nón, đeo khẩu trang, mặc quần áo dài tay khi ra đường. Trời mưa phải mặc áo mưa, che ô. Không ra nắng hoặc mưa chơi. Trẻ không tự ý lấy thuốc uống. Trẻ biết không được tự ý lấy thuốc uống. Cần có người lớn cho phép. Tháng 5 Bé làm gì khi bị lạc? Bé làm gì khi bị xâm hại? Khi ở trường nơi bé học, bé tìm tới bác bảo vệ hoặc cô giáo của bé. Khi ở ngoài trường, trẻ biết dừng lại, đứng yên và nhìn xung quanh, nếu không thấy bố hoặc mẹ, quay lại và đi thẳng tìm đến những người có mặc đồng phục, đeo bảng tên(chú công an, bảo vệ...) để tìm hoặc nhờ họ đọc loa tìm bố mẹ Trẻ biết kêu người lớn giúp đỡ khi bị xâm hại. Biết tránh xa với người lạ, không cho người lạ sờ vào người. Sau khi lựa chọn các nội dung giảng dạy trong tháng tôi thiết kế các hoạt động để triển khai dạy trẻ: có những nội dung phù hợp với việc lồng ghép trong các hoạt động học, có nội dung được đưa vào hoạt động ngoài trời. Nhưng cũng có nội dung được tổ chức thành các hoạt động riêng biệt trong các buổi chiều. Từ sự lựa chọn theo lịch trình trên sẽ giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc tuyên truyền tới phụ huynh về các cách phối hợp dạy trẻ kỹ năng sống cần thiết. Tạo được sự thống nhất giữa gia đình và nhà trường để hình thành thói quen và các phẩm chất nhân cách tốt ở trẻ. Ví dụ: Thông qua hoạt động chiều: “Dạy trẻ kỹ năng làm Salad”, tôi có lồng ghép, đưa vào trong hoạt động này kỹ năng sử dụng dao an toàn. Thông qua hoạt động này, trẻ không chỉ được thích thú tham gia trải nghiệm làm món Salad rau quả mà còn được biết cách cầm dao, sử dụng dao như thế nào để đảm bảo an toàn cho mình và cho các bạn xung quanh. Ví dụ: Đối với nội dung: “ Bé làm gì khi bị xâm hại”. Những bộ phim hoạt hình thường làm cho trẻ hứng thú và say sưa theo dõi. Tôi đã sưu tầm một số video chia sẻ về nạn ấu dâm cho trẻ xem và cùng trò chuyện với trẻ. Qua đó trẻ nhận ra được những điều không nên làm là: không đi chơi một mình nơi vắng vẻ, xa bố mẹ, không được nhận quà của người lạ trong bất cứ trường hợp nào và tuyệt đối không được cho người lạ động chạm và các vùng riêng tư trên cơ thể. Ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ chơi trò chơi, qua mỗi lần chơi rèn cho trẻ phản xạ nhanh nhạy và một số kỹ năng cần thiết để tự bảo vệ mình trước nạn ấu dâm. Trò chơi: Tôi hỏi bạn trả lời là trò chơi mà trẻ lớp tôi rất hứng thú Cách chơi: Cô sẽ đưa ra 1 số tình huống và hỏi trẻ ví dụ: Khi gặp người lạ cho con quà và tiến gần đến bên con con sẽ làm gì? Khi đó trẻ sẽ lựa chọn quyền trả lời bằng cách rung xắc xô và trả lời, sau mỗi câu trả lời đúng trẻ sẽ được 1 miếng stick dán tay. Công tác giáo dục kỹ năng sống để phòng ngừa những trường hợp nguy cơ có thể xảy ra là rất yếu và rất thiếu trong thực trạng hiện nay. Nếu như các con biết cách xử lý, biết ai là người được phép tiến gần, ai là người không được phép tiến gần hoặc ai là những người động chạm vào vùng kín trên cơ thể là những vùng như thế nào. Nếu như chỉ như vậy thì các con đã được biết rất là nhiều và có thể phòng tránh rất nhiều nguy cơ xấu có thể xảy ra. Một lần nữa chúng ta, qua những trường hợp thực tế vừa rồi mới thấy rằng công tác giáo dục kỹ năng sống để phòng ngừa cho cả phụ huynh và các con là rất cần thiết. Tôi thường chia sẻ với các bậc phụ huynh qua giờ đón – trả trẻ về quy tắc 5 ngón tay để cô giáo và phụ huynh cùng giáo dục con. Dựa vào bàn tay, cha mẹ có thể tập cho trẻ xác định 5 nhóm người con cần chú ý tương tác với 5 ngón tay. Từ đó, bé có thể giúp mình tránh khỏi bị lạm dụng tình dục. Ngón cái gần mình nhất tượng trưng cho những người thân ruột thịt trong gia đình như ông bà, bố mẹ, anh chị em ruột bé có thể ôm hôn mọi người hoặc đồng ý đề các thành viên trong nhà ôm hôn, thể hiện tình yêu thương, tắm rửa khi bé còn nhỏ. Nhưng khi đã lớn, bé sẽ tự tắm và thay quần áo trong phòng kín. Ngón trỏ tượng trưng cho thầy cô, bạn bè ở trường lớp hoặc họ hàng của gia đình. Những người này có thể nắm tay, khoác vai hoặc chơi đùa. Ngón giữa người quen biết nhưng ít khi gặp như: hàng xóm, bạn bè của cha mẹ bé có thể bắt tay chào hỏi họ. Ngón áp út – người quen của gia đình bé mà gặp người mới gặp lần đầu, các bé có thể dừng lại ở mức vẫy tay chào. Ngón út ngón tay xa bé nhất thể hiện cho những người hoàn toàn xa lạ hoặc người có cử chỉ thân mật, khiến bé thấy lo sợ, bất an, bé hoàn toàn có thể bỏ chạy, hét to để thông báo với mọi người xung quanh. Sau khi dạy nội dung này trẻ lớp tôi đã có kỹ năng cơ bản để tránh bị xâm hại đến cơ thể. Trẻ nhận biết được những vùng nhạy cảm của trẻ là vùng đồ bơi. Trẻ nhận ra rằng chỉ có bố, mẹ và người thân mới có thể chạm vào vùng đồ bơi của bé, thay quần áo cho bé, không nhận quà từ người lạ, biết hô to khi nhận thấy sự nguy hiểm. Qua việc lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi cho trẻ đặc biệt là nội dung giáo dục và các bài tập thực hành tôi thấy được hiệu quả rõ rệt. Trẻ lớp tôi rất thích được chơi qua các bài thực hành ở các giờ hoạt động chiều. Qua đó trẻ sẽ được giáo dục kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn một cách liền mạch giữa các tháng một cách cụ thể nội dung giáo dục sẽ nâng cao mức độ lên dần nhưng vẫn phù hợp với trẻ một cách hợp lí nhất. 5.1.2: Biện pháp 2: Sưu tầm, sáng tác bài thơ, câu chuyện, trò chơi có nội dung giáo dục trẻ nhận biết và phòng tránh các nguy hiểm. Từ thực tiễn tôi nhận thấy nếu dạy trẻ nhận biết và phòng tránh về các nguy cơ không an toàn chỉ bằng “thực hành miệng” thì nhiều khi trẻ sẽ không hình dung ra được. Và tôi nhận thấy các trò chơi, câu chuyện đem lại hiệu quả rất tốt trong việc giáo dục trẻ, giúp trẻ nhận biết một cách dễ dàng nhất, dễ hiểu nhất, giáo viên sẽ cảm thấy nhẹ nhàng hơn khi truyền đạt kiến thức. Từ đó tôi đã sưu tầm các trò chơi, bài thơ, câu chuyện có nội dung giáo dục trẻ nhận biết và phòng tránh các nguy hiểm để tổ chức các nội dung giáo dục kỹ năng cho trẻ. Tôi tổ chức các trò chơi, bài thơ, câu chuyện này trong phần trò chơi ôn luyện các giờ học khám phá, giờ hoạt động chiều để góp phần giáo dục trẻ một cách hiệu quả nhất. Xuất phát từ đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là rất thích nghe kể chuyện. Nội dung các câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ. Chính vì vậy tôi đã sáng tác và sưu tầm một số bài thơ, câu chuyện lồng vào đó các tình huống để giáo dục trẻ. Giúp trẻ tiếp nhận một cách hứng thú, tự nguyện. THÁNG BÀI THƠ TRUYỆN TRÒ CHƠI 9 Nhắc bé Bước nhảy thông minh. Sự lựa chọn hoàn hảo 10 Đừng chơi gần bếp Gắn nhanh gắn đúng. 11 Trong Phòng Tắm Bé hành động đúng 12 Xuống cầu thang Kéo cưa lừa kít 1 Nhớ lời mẹ dặn Chiếc ổ khóa Dung dăng dung dẻ 2 Cái ổ điện Lộn cầu vồng 3 Vườn cây nhà bé Đừng tùy tiện theo người lạ 4 Đi dép lê Chiềng làng chiềng chạ 5 Qua đường cùng mẹ Ngôi sao kỳ diệu. Ví dụ: Một số bài thơ, trò chơi, câu chuyện: Bài thơ: Đừng chơi gần bếp Cái bếp là nơi nấu ăn Bé ơi đừng có loanh quanh lại gần Bếp ga, tủ lạnh, quạt trần Nồi cơm, chảo điện rất gần tầm tay Lại còn cả phích nước đầy Không may ngã phải là gây bỏng liền An toàn là việc đầu tiên Bé ơi phải nhớ, tránh liền bếp thôi Bài thơ: Cái ổ điện Đây là cái ổ điện Dùng để cắm quạt vào Bé đã biết chưa nào? Đừng sờ vàoGiật đấy Và không được dùng gậy Kim loại, sắt và nhôm Cho vào trong ổ điện Và nhớ là phải biết Không dùng kéo cắt dây Bị giật sẽ rất gay Nguy hiểm chết người đấy Nhớ đừng làm như vậy Thì mới là bé ngoan. Trò chơi: “Bước nhảy thông minh” Mục đích: Giúp trẻ nhận biết, phản ứng nhanh, chọn đúng đồ dùng an toàn và đồ dùng không an toàn. Cách chơi: Cô cho trẻ đứng tự do quanh lớp, khi cô giơ hình ảnh về các loại đồ dùng thì trẻ phải quan sát, gọi tên đồ dùng đó. Nếu là đồ dùng không an toàn thì trẻ phải nhảy vào ô màu đỏ, nếu là đồ dùng an toàn thì trẻ nhảy vào ô màu xanh. Luật chơi: Trẻ nào nhận biết đúng và nhảy đúng sẽ được thưởn một tràng pháo tay còn trẻ nào nhận biết sai và nhảy nhầm ô sẽ là người thua cuộc, sẽ phải nhảy lò cò quanh lớp. Trò chơi: Bé hành động đúng Mục đích: Giúp trẻ nhận biết và chọn đúng một số hành vi gây nguy hiểm cho trẻ: leo trèo bàn ghế, leo lan can, đẩy nhau, nghịch các vật sắc nhọn… Cách chơi: Cô cho trẻ ngồi theo 3 đội và giới thiệu cách chơi, luật chơi. Trên màn hình sẽ xuất hiện hình ảnh một số hành vi an toàn và không an toàn với trẻ. Nhiệm vụ của các đội là quan sát, suy nghĩ trong thời gian 1 bản nhạc và lắc xắc xô thật nhanh. Đội nào lắc xắc xô trước sẽ dành quyền trả lời và lên kích chuột vào hình ảnh hành vi không an toàn. Luật chơi: Nếu chọn đúng sẽ được thưởng 1 tràng pháo tay. Chọn sai sẽ dành quyền chơi cho đội khác. Truyện: Trong Phòng tắm Hôm nay, trời rất nóng. Vừa về đến nhà Nam đã giục mẹ: Mẹ ơi, con nóng quá, cho con đi tắm. Mẹ nhắc: Con ngồi một tí cho ráo mồ hôi đã rồi hãy vào tắm nếu không sẽ dễ bị cảm đấy Nam ngồi ở quạt cho đỡ mồ hôi rồi vào tắm. Mẹ lấy ghế cho Nam ngồi rồi nhẹ nhàng xả nước gội đầu cho Nam. Gội đầu xong mẹ bảo: Con ngồi đây kì cọ cho sạch đi nhé, mẹ ra cắm nồi cơm rồi mẹ vào tắm cho, con cẩn thận sàn nhà trơn lắm đấy Mẹ ra rồi, Nam thích thú đùa nghịch với dòng nước mát. Cu cậu vặn nước rồi đùa nghịch với dòng nước. Hứng trí cậu còn đứng lên nhảy nhót vừa té nước vừa cười khanh khách. Bỗng “Oạch” Nam bị trượt chân ngã đầu đập xuống nền đau điếng. Nam khóc ầm lên gọi mẹ. Mẹ vội vàng chạy vào đỡ Nam dậy, xem xét xem Nam có sao không. May mà chỉ hơi sưng. Mẹ nói : Mẹ đã nhắc con phải cẩn thận rồi mà, sàn nhà tắm khi có nước vào sẽ rất trơn, nếu không cẩn thận sẽ bị ngã rất nguy hiểm. lần sau khi tắm con phải cẩn thận, đứng tại chỗ hoặc ngồi xuống ghế con nhớ chưa nào? Vâng ạ Từ đấy, mỗi khi đi tắm Minh luôn lấy ghế ngồi , không bao giờ đùa nghịch trong nhà tắm nữa. Qua câu chuyện tôi giúp trẻ rút ra bài học: Sàn nhà tắm rất trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo sẽ dễ bị ngã. Có những tình huống bất trắc xảy ra không chỉ với trẻ mà đôi khi còn xảy ra với cả người lớn đó chính là nội dung câu chuyện. Chuyện: Đừng Theo người lạ Linh Đan kể mấy hôm trước, đang ngồi trong sân trường chờ bà đến đón thì thấy Cường chạy lại, chìa cái kẹo ra rồi bảo: “Ăn không? Bác kia cho đấy”. Bác còn bảo rủ thêm bạn ra bác ấy sẽ cho thêm “Ơ, bạn quen bác ấy à?” Linh Đan thắc mắc. Cường đáp: “Không quen” Linh Đan bảo: “Mẹ tớ dạn không được nhận đồ ăn của người lạ”. Vừa dứt lời thì nghe tiếng ông của Cường gọi, bác kia thấy vậy liền vội vàng bỏ đi. Với nội dung câu chuyện như vậy cô và trẻ cùng thảo luận: Nếu hai bạn đi đến với bác ấy thì sẽ có chuyện gì xảy ra? Vậy bạn Linh Đan nhớ lời mẹ dặn như vậy là đúng không? Nếu là con trong tình huống vậy con sẽ làm gì? Từ đó, các con biết cách tránh những cám dỗ và lừa gạt của người khác, cung cấp thêm cho các con kỹ năng tự bảo vệ mình không nhận quà bánh, đồ chơi từ người lạ. Truyện “Đi xe máy” Hôm nay, trường Hùng tổng kết năm học đặc biệt là lễ chia tay các anh chị lớp mẫu giáo lớn. Cu cậu háo hức dậy thật sớm, giục mẹ đưa đi sớm đến trường. Ăn sáng xong, cậu vội vàng đeo ba lô chạy ra ngõ đợi mẹ. Ra đến đường, Hùng luôn miệng giục mẹ : Mẹ ơi, mẹ đi nhanh lên nhé Đang đi, bỗng Hùng chợt nhớ ra, cậu kêu lên: Mẹ ơi, con quên mất mũ bảo hiểm ở nhà rồi Mẹ nói : Tại con cứ vội cuống lên đấy mà. Thôi, mẹ con mình quay lại để lấy nhé Không, bây giờ mà quay về thì muộn mất mẹ ạ Hùng nhất định không chịu quay lại để lấy mũ, mẹ đành phải nhượng bộ không quay về nữa. Đang đi, bỗng chiếc xe phía trước chở thùng cam bị rơi xuống đường, làm cam rơi tung toé. Mẹ vội vàng phanh gấp làm xe loạng choạng rồi đổ kềnh làm hai mẹ con ngã lăn ra đường. Hùng bị đập đầu xuống đường. Chú công an đang đứng bên đường nhìn thấy chú bèn bước sang đỡ hai mẹ con dậy, chú lo lắng hỏi : Chị và cháu có sao không? Mẹ xem xét chỗ vết thương của Hùng và nói: Cảm ơn anh, mẹ con tôi không sao ạ Chú ôn tồn nhắc nhở : Chị không cho cháu đội mũ bảo hiểm là vi phạm luật ATGT rồi. Trẻ em cũng phải đội mũ bảo hiểm để đảm bảo ATGT. Nếu hôm nay mà va chạm mạnh thì sẽ rất nguy hiểm. Khi cháu đội mũ thì những chấn thương vùng đầu giảm đi rất nhiều. Tránh được những chấn thương để lại những hậu quả đáng tiếc. Mẹ xin lỗi chú công an và nói với Hùng: Mẹ con mình lần sau dù có vội hay muộn đến mấy cũng phải nhớ đội mũ bảo hiểm con nhé Sau khi cho trẻ nghe chuyện và đàm thoại với trẻ về nội dung câu chuyện, tôi thấy có nhiều cháu cũng thừa nhận thường xuyên không đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy đi học. Sau đó, nhiều bậc phụ huynh đã chia sẻ với cô giáo: Bản thân phụ huynh cũng ít khi nhớ cho con đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy đến trường, bởi một phần vướng, một phần công an thường không phạt trường hợp này nên các phụ huynh cũng hay bỏ qua. Nhưng bây giờ, các con biết nhắc bố mẹ đội mũ bảo hiểm khi đi ra ngoài và còn đòi đội mũ bảo hiểm khi đi học. Qua câu chuyện tôi thấy rằng: Trẻ đã nhận thức được sự cần thiết của việc đội mũ bảo hiểm khi đi xe. Biết được nếu không thực hiện tốt thì có thể xảy ra rủi ro như thế nào. Từ đó tạo cho trẻ ý thức chấp hành luật lệ ATGT từ bé. 5.1.3: Biện pháp 3: Tạo tình huống cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm. Thay vì nói “Con không được làm thế này, thế kia” thì ta nên đưa ra các tình huống cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu tại sao không được làm như thế, nếu xảy ra thì sẽ phải làm như thế nào? Chính từ những suy nghĩ tìm cách xử lý ở các tình huống cụ thể đó giúp trẻ dần có kỹ năng suy đoán, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình đã có để tìm cách giải quyết. Từ đó, trẻ có thể vận dụng với những tình huống khác trong thực tế hàng ngày mà trẻ gặp. Các tình huống có thể tự nảy sinh trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ, giáo viên cần chú ý để tận dụng. Tuy nhiên nếu chỉ “trông chờ” vào các tình huống tự nảy sinh thì giáo viên sẽ luôn trong tình thế bị động, thêm vào đó khó triển khai hết được các nội dung muốn dạy trẻ vì thế tôi đã chủ động tạo thêm các tình huống để giáo dục trẻ. Việc xây dựng các tình huống cho trẻ trải nghiệm giúp giáo viên thông qua cách trẻ xử lý có thể kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức của trẻ đến đâu để có biện pháp tác động kịp thời. Mặt khác còn giúp cho giáo viên có thêm biện pháp mới trong việc giáo dục trẻ. Tôi nghĩ đây là một biện pháp hay vì qua biện pháp này đã phát huy được tính tích cực của trẻ. Để thực hiện được biện pháp này tôi đã thực hiện theo các bước như sau: Bước 1: Đưa ra các nội dung giáo dục trẻ để lấy làm tiêu chí xây dựng các tình huống. Bước 2: Căn cứ vào các kĩ năng của trẻ tại lớp để xây dựng tình huống phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo. Bước 3: Đưa ra các cách giải quyết để hỗ trợ giáo viên khi tổ chức và thực hiện cho trẻ trải nghiệm các tình huống. Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, xây dựng một số tình huống để đưa vào khảo sát trên trẻ:  Tình huống 1: Trước khi vào giờ học, cô cho trẻ lấy ghế về tổ. Số ghế ít hơn số trẻ và có một chiếc ghế gãy chân. Cô quan sát cách xử lý của trẻ và đưa ra cách giải quyết và giáo dục trẻ. Mục tiêu cần đạt: Trẻ nhận biết được chiếc ghế gãy là đồ vật không an toàn. Trẻ có kĩ năng phòng tránh: Không lấy ghế gãy để ngồi. Cách giải quyết và giáo dục của cô: + Trường hợp 1: Trẻ vẫn lấy và định ngồi vào chiếc ghế gãy. Cô đến gần và trò chuyện: Con thấy chiếc ghế này như thế nào? Chuyện gì xảy ra nếu con ngồi vào chiếc ghế gãy? Cô giáo dục: Nếu con ngồi vào ghế gãy thì con sẽ bị ngã nên phải chọn ghế không bị gãy. Nếu không còn ghế thì con phải gọi cô giúp đỡ. + Trường hợp 2: Trẻ tranh ghế lành với bạn khác. Cô đến gần và tách trẻ ra, trò chuyện: Vì sao các con lại tranh nhau ghế? Ghế gãy mà ngồi vào thì sẽ làm sao? Giáo dục: Nếu ngồi vào ghế gãy thì con sẽ bị ngã nên phải chọn ghế lành. Nếu không còn ghế thì nên gọi cô giúp đỡ, không nên tranh giành ghế với bạn. + Trường hợp 3: Trẻ không lấy ghế gãy mà gọi cô giúp đỡ. Cô trò chuyện: Vì sao con không lấy chiếc ghế gãy? Cô giáo dục: nếu ngồi vào ghế gãy thì con sẽ bị ngã vì thế không nên lấy. Cô khen ngợi và nêu gương trẻ trước lớp.  Tình huống 2: Trong giờ chơi, trẻ tự ý lấy thuốc trong tủ thuốc để uống. Cô can thiệp và giáo dục kịp thời. Mục tiêu cần đạt: Cô giúp trẻ nhận thức được việc tự ý lấy thuốc uống là hành vi sai và nguy hiểm. Trẻ có nhận thức, kỹ năng bảo vệ bản thân bằng cách không được uống thuốc khi không có sự cho phép của người lớn. Cách giải quyết và giáo dục của cô: Cô không mắng và phạt trẻ. Cô phải tìm hiểu nguyên nhân tại sao con tự ý uống thuốc, kiểm tra sức khỏe của con xem con có mệt không mà tự ý mở tủ lấy thuốc. Cô giáo dục: Thuốc dùng để chữa bệnh, thuốc chỉ được sử dụng khi có sự đồng ý của người lớn. Khi ở lớp cũng như ở nhà các con không được phép tự ý lấy thuốc uống, sẽ rất nguy hiểm Cô cho trẻ xem một số hình ảnh, video nói về hậu quả của việc tự ý lấy thuốc uống.  Tình huống 3: Trong giờ học tạo hình hoạt động cắt dán, bạn Hân cầm kéo cắt tóc bạn. Cô can thiệp và giáo dục kịp thời. Mục tiêu cần đạt: Cô giúp trẻ nhận biết được việc chơi và nghịch các đồ vật sắc nhọn là rất nguy hiểm. Trẻ nhận thức được sự nguy hiểm nếu bị các vật sắc nhọn đâm hay cứa vào sẽ dẫn đến chảy máu và rất đau. Cách giải quyết và giáo dục của cô: Cô đến gần can thiệp và trò chuyện: + Hỏi trẻ tại sao lại cắt tóc bạn? + Tự ý dùng kéo cắt tóc bạn là đúng hay sai? Cô giáo dục: + Dạy bảo trẻ không được chơi các đồ chơi nguy hiểm như: Kéo,súng, dao, kim... + Để chủ động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ em do các vật sắc nhọn, hướng dẫn trẻ sử dụng một cách an toàn. + Ngoài ra cũng cần khuyên bảo, giúp trẻ tiên lượng trước những nguy cơ có thể dẫn đến tai nạn thương tích do các vật sắc nhọn và những hậu quả của nó để lại.  Tình huống 4: Trong giờ trả trẻ, có một người lạ đến đón trẻ A. Mục tiêu cần đạt: Trẻ nhận biết và phân biệt được người lạ và người nhà. Trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản thân khi có người lạ đến gần. Cách giải quyết và giáo dục của cô: Cô sẽ hỏi người lạ đến đón cháu A có mối quan hệ như thế nào? Người đó có tên là gì? Ở đâu? Cô dùng điện thoại của cô để gọi cho gia đình theo số điện thoại mà gia đình lưu lại trong quyển sổ liên lạc. Cô gọi trẻ ra và hỏi trẻ có biết người này không? Cô giáo dục: Con không được đi theo người lạ. Người lạ cho gì cũng không được ăn. Đi chơi phải có sự đồng ý của người lớn và chơi trong tầm kiểm soát của người lớn.  Tình huống 5: Cô cho trẻ chơi lắp ghép trong giờ chơi tự do. Trong rổ đồ chơi lắp ghép có một số hột, hạt tròn có thể gây nguy hiểm cho trẻ. Cô quan sát phản ứng của trẻ và đưa ra cách giải quyết, giáo dục. Mục tiêu cần đạt: Trẻ nhận biết được các hột, hạt tròn là đồ chơi không an toàn. Trẻ có kĩ năng phòng tránh: Nếu nhìn thấy các hột, hạt tròn thì không được lấy chơi và phải đưa cho người lớn. Cách giải quyết và giáo dục của cô: + Trường hợp 1: Trẻ ngồi chơi lắp ghép và chơi các hột, hạt có trong rổ. Cô đến gần và trò chuyện: Các con đang chơi trò gì? Các hột, hạt như thế nào? Chuyện gì xảy ra nếu chẳng may nuốt phải các hột, hạt tròn? Các con có thể giúp cô loại bỏ các hột, hạt đó ra khỏi rổ được không? Cô giáo dục: Nếu con chơi các hột, hạt tròn nếu nuốt phải rất nguy hiểm. Vì thế nếu nhìn thấy các hột, hạt đó thì các con nên nhặt và đưa cho cô. + Trường hợp 2: Trẻ không chơi các hột, hạt mà nhặt và đưa cho cô. Cô trò chuyện: + Đây là gì? Các hột, hạt này có đặc điểm gì? + Vì sao các con không được chơi hột, hạt? Cô giáo dục: Các hột, hạt tròn dễ gây nguy hiểm cho các con nếu các con nuốt phải nên không được lấy chơi và phải đưa cho người lớn. Cô khen ngợi và nêu gương trẻ trước lớp. Tôi đã áp dụng các tình huống cho trẻ ở lớp tôi và kết quả đạt được đó là trẻ nhận biết được các nguy cơ không an toàn và có kĩ năng giải quyết tình huống hợp lý. Tôi nghĩ đây là một biện pháp hay vì qua biện pháp này đã phát huy được tính tích cực của trẻ. Từ đó trẻ có cơ hội được thực hành, được trải nghiệm được đóng vai như người bị hại và qua đó trẻ biết giải quyết tình huống trực tiếp còn giáo viên sẽ quan sát các hành động của trẻ chân thực nhất để từ đó có hướng điều chỉnh giáo dục kịp thời với từng cá nhân trẻ. 5.1.4: Biện pháp 4: Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên và phụ huynh học sinh nhằm phối hợp thực hiện giáo dục trẻ nhận biết và phòng tránh các nguy cơ không an toàn. Tuyên truyền nâng cao nhận thức trong đội ngũ giáo viên: Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, tôi xây dựng các biểu bảng để tuyên truyền sưu tầm các tranh ảnh về các đồ vật không an toàn, các địa điểm có nguy cơ không an toàn, các hoạt động có nguy cơ không an toàn, trưng bày ở các lớp học, các góc vận động, các góc tuyên truyền của trường, lớp. Hàng ngày trước khi đón trẻ và trước khi ra về tôi dọn dẹp lớp sạch sẽ, kiểm tra và loại bỏ các nguy cơ có thể gây mất an toàn cho trẻ. Hàng tuần vào chiều thứ sáu tôi cùng tất cả cán bộ giáo viên đều tham gia tổng vệ sinh trong và ngoài phòng học, phòng làm việc, sân trường, vườn trường… loại bỏ các nguy cơ gây mất an toàn cho trẻ khi trẻ học tập và vui chơi trong trường. Ngoài ra tôi đã mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi thảo luận, tập huấn về “Phương pháp giáo dục trẻ kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy cơ không an toàn cho trẻ và cách xử trí ban đầu một số tai nạn thương tích”. Hình ảnh minh họa (phụ lục 2) Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh Việc giáo dục trẻ không chỉ là việc riêng của nhà trường mà nó còn là sự phối hợp của gia đình với toàn xã hội. Nó phải xuyên suốt mọi lúc mọi nơi. Nếu ở lớp trẻ thực hiện mà ở nhà lại không thực hiện thì coi như việc giáo dục đó không có ý nghĩa nữa. Tôi đã thực hiện biện pháp tuyên truyền với phụ huynh dưới hai hình thức: trực tiếp và gián tiếp. Tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua các giờ đón trả trẻ, hay trong các cuộc họp phụ huynh học sinh. Bằng cách đó giáo viên và phụ huynh luôn có được thông tin hai chiều của trẻ ở nhà cũng như ở trường. Việc dạy trẻ nhận biết và phòng tránh nguy hiểm cũng được củng cố và mở rộng hơn. Qua đó phụ huynh thấy yên tâm hơn khi gửi con ở lớp và phụ huynh đã nhận thức được rõ hơn tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ kỹ năng sống cho trẻ. Trong buổi họp cha mẹ học sinh cô và phụ huynh cần trao đổi, chia sẻ thẳng thắn cách giáo dục con. Ví dụ như: Chị Nhân là phụ huynh của cháu Ngân hiện đang theo học lớp mẫu giáo do tôi chủ nhiệm, vì bản tính con rất hiếu động và hay tò mò nên mọi đồ dùng, vật dụng trong gia đình con đều thích tìm tòi và khám phá chúng. Chính vì thế chị Nhân đã tìm hiểu và chia sẻ một số biện pháp giáo dục con nhận biết và phòng tránh một số nguy cơ không an toàn trong buổi họp PHHS. Mọi ổ điện , đồ dùng có thể gây nguy hiểm cho con như: kéo, dao, bút, tuốc lơ vít, quạt điện, phích nước... trong nhà chị đều để xa tầm tay với của trẻ và quy ước với con là không được sờ vào. Khi con vào nhà vệ sinh thì luôn đi cùng con, luôn cầm tay con trong khi đến nơi công cộng, khi đi bộ trên vỉa hè, hay khi sang đường. Trẻ nhỏ làm theo người lớn,trẻ em học qua ví dụ, vì thế chị chia sẻ phụ huynh có thể dạy cho con về an toàn trên đường bằng cách luôn sang đường chỗ có đèn hay có vạch sang đường, đi xe máy thì luôn phải đội mũ bảo hiểm. Với hình thức tuyên truyền gián tiếp, ở góc tuyên truyền để nâng cao nhận thức của phụ huynh nắm bắt giúp con nhận biết và phòng tránh các nguy cơ không an toàn cho trẻ ở nhà. Để nâng cao nhận thức của phụ huynh, ngoài việc tuyên truyền về nội dung, phương pháp, cách xử lý các tại nạn tôi cũng muốn phụ huynh kiểm tra mức độ nhận biết, kĩ năng xử lý tình huống của con ở nhà qua đó đánh giá và có những biện pháp tác động phù hợp. Qua những kinh nghiệm mà tôi trao đổi và sự phối kết hợp thực hiện cho trẻ trải nghiệm của phụ huynh khi thực hiện ở nhà tôi đã nhận được sự phản hồi rất khả quan. Các con đã bước đầu nhận biết và phòng tránh được một số nguy cơ không an toàn có thể xảy ra trong gia đình: không lại gần bếp lửa, phích nước nóng, ổ cắm điện, không vào nhà vệ sinh một mình, không đi ra ngoài chơi khi không có bố mẹ đi cùng. Trẻ có một số kĩ năng ban đầu về cách xử lý một số tình huống đơn giản. Phụ huynh đã nhận thấy sự cần thiết của việc phòng tránh thức ban đầu để phối hợp với giáo viên giáo dục, đánh giá trẻ một cách hợp lý nhất. Tôi xây dựng các phiếu tình huống gửi đến phụ huynh theo từng tháng. Từ đó đánh giá được mức độ nhận thức của trẻ. Nội dung chi tiết các phiếu tình huống dành cho phụ huynh (phụ lục 2) 5.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Với những biện pháp trên áp dụng thành công sẽ mang lại những hiệu quả sau: Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động. Trẻ được mở rộng vốn kiến thức và trang bị thêm nhiều kỹ năng nhận biết và phòng chống nguy hiểm. Kết quả đánh giá lĩnh vực phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội dự kiến sẽ đạt kết quả cao. Đối với giáo viên: Giáo viên có kinh nghiệm trong việc lựa chọn và dạy các kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi và nhận thức của trẻ. Tổ chức các hoạt động rèn kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, linh hoạt trong các hình thức tổ chức đạt hiệu quả. Tạo mọi điều kiện tốt nhất, gần gũi với trẻ và trao đổi với phụ huynh để phát triển các kỹ năng sống cho trẻ. Đối với cha mẹ học sinh: Các bậc cha mẹ đã có thói quen lắng nghe trẻ nói, hiểu về những gì trẻ đang suy nghĩ và mong muốn, bố mẹ đã biết thể hiện sự quan tâm đúng mực. Liên kết, phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, thường xuyên trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức trực tiếp hoặc thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp. Mối quan hệ giữa cha mẹ và các con tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ. Nhiều cha mẹ đã cho con tham gia các lớp năng khiếu phù hợp với khả năng của trẻ và nhiều bậc phụ huynh đã thể hiện sự hài lòng về cách dạy của các cô và nhận thức của con mình. Cha mẹ đã hoàn toàn tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, tổ thái độ thân thiện với cô luôn ủng hộ những kế hoạch hoạt động của lớp của trường, chia sẻ những khó khăn của cô giáo. Số trẻ đi học chuyên cần hàng tháng đạt trên 90%, bé ngoan đạt trên 80%, số trẻ đi muộn giảm rõ rệt. Đề tài này tôi nghiên cứu trong phạm vi học sinh lớp 5 6 tuổi trường mầm non Ninh Lộc. Ngoài ra theo tôi đây là đề tài này rất dễ thực hiện, có thể phổ biến, nhân rộng ra các trường khác nói riêng hay toàn huyện nói chung. 6. Các thông tin cần được bảo mật (nếu có). 7. Kết luận: Giáo dục trẻ kỹ năng nhận biết và phòng tránh nguy hiểm là nội dung quan trọng đối với trẻ mẫu giáo, đặc biệt ở độ tuổi 5 6 tuổi. Đảm bảo an toàn cho trẻ hiện nay là vấn đề cấp bách và cần sự quan tâm, phối hợp của cả xã hội. Trẻ em với vốn hiểu biết còn non nớt, kinh nghiệm sống chưa nhiều, sự trải nghiệm chưa có, bản tính tò mò, thích tìm tòi khám phá nên không tránh được sự mất an toàn. Vì vậy, người lớn mà đặc biệt là người làm công tác giáo dục cần nghiêm túc tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục có giờ giấc, đảm bảo chế độ sinh hoạt trong ngày của trẻ. Đảm bảo an toàn cho trẻ không có nghĩa là bố mẹ, người thân, cô giáo luôn luôn phải theo sát trẻ mọi lúc mọi nơi dẫn đến tình trạng kiểm soát trẻ, bảo vệ, che chắn cho trẻ quá kỹ khiến cho trẻ không được tự do phát triển, trải nghiệm cuộc sống. Cha mẹ và cô giáo cần đồng hành, làm bạn cùng con, hướng dẫn và giáo dục trẻ để trẻ có kiến thức, tự mình nhận biết để biết cách phòng tránh các nguy cơ không an toàn có thể xảy ra với bản thân. Khi đó trẻ sẽ có vốn kiến thức, có kinh nghiệm sống và có thể tự bảo vệ mình trước những nguy cơ mất an toàn mà không cần đến sự bảo vệ của người lớn vì đâu phải lúc nào người lớn cũng có thể ở bên trẻ. THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ PHỤ LỤC Phụ lục 1: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ Tổng số trẻ khảo sát là: 25 trẻ. STT NỘI DUNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 1 Trẻ biết nói không khi có người lạ đến đón 20 80% 5 20% 2 Không đi, chạy nhảy vào chỗ có nước trơn 21 84% 4 16% 3 Khi ăn cơm, kẹo, các loại quả có hạt… không cười, đùa 19 76% 6 24% 4 Không tự ý lấy thuốc uống 20 80% 5 20% 5 Không đến gần các đồ dùng có nguy cơ gây bỏng: phích nước, bếp đang đun… 18 72% 7 28% 6 Không leo trèo bàn, ghế, lan can. 21 84% 4 16% 7 Không sử dụng các đồ dùng, vật dụng sắc nhọn 17 68% 8 32% 8 Biết nói không khi có người lạ cho quà, bánh, rủ đi chơi 21 84% 4 16% 9 Biết chạy xa khu vực có lửa, gọi lớn tiếng nhờ sự trợ giúp 17 68% 8 32% 10 Không sờ, chạm tay vào các ổ điện, nguồn điện 22 88% 3 12% 11 Biết nắm chặt tay bố, mẹ, người lớn khi đi chơi. 23 92% 2 8% 12 Biết tránh các nơi nguy hiểm(ao, hồ, giếng nước, hố vôi…) khi được nhắc nhở. 21 84% 4 16% 13 Xin phép khi tiếp xúc với chó, mèo, không lại gần khi chó mèo đang ăn, bị xích. 20 80% 5 20% 14 Biết ngồi ngoan, không đùa nghịch và phải đội mũ bảo hiểm khi đi xe máy. 18 72% 7 28% 15 Biết đi bộ trên đường phải nắm tay người lớn, đi trên vỉa hè bên phải, không chạy nhảy, tự ý băng qua đường. 19 76% 6 24% Phụ lục 2: Hình ảnh: Tập thể CBGVNV trong trường tham gia buổi SHCM Phụ lục 3: (Gồm 3 phiếu tình huống). PHIẾU TÌNH HUỐNG 1 Họ và tên học sinh:………………………………..…… Lớp:……………… Tình huống 1 Các phản ứng và hành động của trẻ có thể xảy ra. Cách giải quyết và giáo dục của bố, mẹ. Kết quả Đạt Chưa đạt Bố mẹ cho trẻ đi siêu thị nhỏ và trẻ bị lạc. Bố, mẹ có sự trao đổi trước với chú bảo vệ và đứng ở nơi trẻ không phát hiện để quan sát và can thiệp kịp thời. Mục tiêu cần đạt: Trẻ có kĩ năng giải quyết tình huống bị lạc thì phải đứng yên tại chỗ nhìn xung quanh, tìm đến những người mặc đồng phục, đeo bảng tên. Trường hợp 1: Trẻ khóc và chạy đi tìm bố mẹ. Bố mẹ sẽ đứng ở nơi trẻ không nhìn thấy quan sát trẻ và nhờ chú bảo vệ đến và trò chuyện: + Vì sao con khóc? Con tên là gì? Con mấy tuổi? + Bố mẹ con tên là gì? Nhà con ở đâu? Chú bảo vệ sẽ đọc loa và bố mẹ đến đón trẻ. Giáo dục: Lần sau nếu con bị lạc thì con phải đứng yên một chỗ, tìm đến những người mặc áo đồng phục, đeo bảng tên để nhờ giúp đỡ. Trường hợp 2: Trẻ đứng yên tại chỗ nhìn xung quanh, tìm đến chú bảo vệ. Bố mẹ sẽ đứng ở nơi trẻ không nhìn thấy quan sát trẻ trò chuyện với chú bảo vệ: + Con tên là gì? Con mấy tuổi? Sao con lại đi một mình? + Bố mẹ con tên là gì? Nhà con ở đâu? Để chú đọc loa thông báo cho bố mẹ con biết. + Bố mẹ đến đón trẻ, khen ngợi và khuyến khích trẻ phát huy những hành động mà trẻ đã làm tốt trong tình huống bị lạc. Ý kiến phụ huynh:……………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….....…. PHIẾU TÌNH HUỐNG 2 Họ và tên học sinh:………………………………..…… Lớp:……………… Tình huống 2 Các phản ứng và hành động của trẻ có thể xảy ra. Cách giải quyết và giáo dục của bố, mẹ. Kết quả Đạt Chưa đạt Bạn A đòi mẹ uống nước. Mẹ rót cho bạn A một cốc nước nóng. Mục tiêu cần đạt: Trẻ nhận biết được cốc nước nóng có thể gây bỏng nên cần phải tránh không tiếp xúc trực tiếp. Trường hợp 1: Trẻ có ý định bê cốc nước nóng lên uống. Mẹ quan sát và kịp thời can thiệp và trò chuyện: + Con thấy cốc nước nóng hay nguội? + Nếu cốc nước nóng mà con uống thì sẽ như thế nào? + Giáo dục: Khi làm gì thì con cần phải quan sát kĩ đồ vật xung quanh, đồ vật có thể gây nóng, bỏng phải cẩn thận và có sự giúp đỡ của người lớn. Trường hợp 2: Trẻ lại gần cốc nước và nói với mẹ là nóng, trẻ không uống được. Mẹ trò chuyện: + Vì sao con biết cốc nước còn nóng? + Nếu con uống nước nóng thì sẽ làm sao? + Giáo dục: Khen ngợi và khuyến khích trẻ phát huy những hành động đúng Ý kiến phụ huynh:……………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….....…. PHIẾU TÌNH HUỐNG 3 Họ và tên học sinh:………………………………..…… Lớp:……………… Tình huống 3 Các phản ứng và hành động của trẻ có thể xảy ra. Cách giải quyết và giáo dục của bố, mẹ. Kết quả Đạt Chưa đạt Mẹ vừa rửa dọn nhà vệ sinh và nhờ trẻ vào lấy cho mẹ cái khăn. Mẹ quan sát cách xử lý của trẻ khi đi vào nhà vệ sinh ướt. Mục tiêu cần đạt: Trẻ nhận biết được sàn nhà vệ sinh ướt rất trơn và có thể gây nguy hiểm cho trẻ. Trẻ biết cách giải quyết tình huống: Trẻ phải đi dép khi vào nhà vệ sinh để không bị ngã. Trường hợp 1: Trẻ không đi dép và có ý định tiến vào nhà vệ sinh. Mẹ quan sát và kịp thời can thiệp và trò chuyện: + Con thấy sàn nhà vệ sinh như thế nào? + Nếu con đi chân không vào nhà vệ sinh ướt thì điều gì sẽ xảy ra? + Giờ con cần làm gì để không bị ngã? + Giáo dục: Sàn nhà vệ sinh ướt rất trơn, con cần phải đi dép khi vào nhà vệ sinh. Trường hợp 2: Trẻ lấy dép và đi vào nhà vệ sinh. Mẹ trò chuyện: + Tại sao con phải đi dép vào nhà vệ sinh? + Nếu nhà vệ sinh ướt mà con đi vào thì sẽ làm sao? + Mẹ khen ngợi trẻ và khuyến khích trẻ phát huy hành động đúng: vào nhà vệ sinh hay nơi nào ướt thì cần phải đi dép, tránh trơn, trượt. Ý kiến phụ huynh:……………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….....….

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN - Họ tên: Giới tính: - Ngày, tháng, năm sinh: - Cơ quan, đơn vị công tác: - Chức vụ/ chức danh: Giáo viên mầm non - Trình độ chuyên môn: Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kỹ nhận biết phòng tránh nguy hiểm cho trẻ – tuổi trường Mầm non…….” Lĩnh vực áp dụng 2.1 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm - kỹ xã hội 2.2 Mục tiêu: Đưa số biện pháp giáo dục kỹ nhận biết phòng tránh nguy hiểm nhằm hình thành thói quen, kỹ cần thiết độ tuổi để trẻ tự bảo vệ thân trước mối nguy hiểm thường trực xung quanh Giúp em tự tin, phản ứng nhanh để vượt qua tình nguy hiểm sống 2.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ - tuổi trường Mầm non …… - Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục kỹ nhận biết phòng tránh nguy hiểm cho trẻ - tuổi (lớp Tam Ích) học trường Mầm non … từ năm 2020 đến Cơ sở pháp lý: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều đòi hỏi trẻ phải có kỹ nhận biết mối nguy hiểm xung quanh để phòng tránh bảo vệ thân Bên cạnh việc giáo dục cho trẻ phát triển thể chất, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lồng ghép học tập theo gương Hồ Chí Minh Vấn đề giáo dục trẻ kỹ nhận biết phòng tránh nguy hiểm cho trẻ vấn đề ngành giáo dục mầm non quan tâm Gần tỉ lệ trẻ em bị xâm hại tình dục, bắt cóc, tai nạn thương tích gặp nhiều nguy khơng an toàn ngày gia tăng dẫn đến số hậu đáng tiếc, phần lớn bất cẩn người lớn nói chung, số giáo viên mầm non nói riêng hiếu động, thiếu kinh nghiệm sống trẻ em Bố mẹ trẻ bảo vệ cách cấm không lại gần đối tượng có nguy khơng an tồn với đặc điểm thích khám phá nên trẻ khơng để ý đến điều mà bố mẹ cấm đoán Với cương vị người giáo viên mầm non, nhận thấy việc trang bị cho trẻ kiến thức cách nhận biết phòng tránh số nguy hiểm cho trẻ điều cần thiết Từ trẻ có thái độ cách ứng xử đắn gặp tình nguy hiểm, khơng an tồn với thân Giáo dục nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn cho trẻ trường mà nhà Các nguy khơng an tồn trẻ thường gặp chia làm nhóm chính: Các đồ vật có nguy khơng an tồn, địa điểm khơng an tồn hoạt động có nguy khơng an tồn Nắm bắt điều đó, tơi tiến hành giáo dục trẻ tham khảo nhiều ý kiến, chia sẻ bạn bè đồng nghiệp Từ đó, tơi mạnh dạn xây dựng lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ nhận biết phòng tránh nguy hiểm cho trẻ – tuổi trường mầm non Ninh Lộc” Thực trạng: 4.1: Một số thuận lợi khó khăn: * Thuận lợi: - Trường mầm non …… có khn viên khang trang, rộng rãi, mang tính sư phạm, cảnh quan đẹp, trang thiết bị, đồ dùng đầy đủ nên thuận lợi để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, tinh thần để giáo viên yên tâm giảng dạy Hàng năm nhà trường tổ chức tập huấn cử giáo viên học lớp chuyên đề giáo dục trẻ nhận biết phòng tránh nguy hiểm - Giáo viên nhiệt tình, nổ, gần gũi trẻ, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn ngiệp vụ, tích cực đổi phương pháp giảng dạy, có khả khai thác ứng dụng công nghệ thông tin - Đội ngũ giáo viên nhà trường quan tâm, giúp đỡ lẫn làm đồ đùng đồ chơi tự tạo để phụ vụ hoạt động giáo dục - Trẻ học chuyên cần, có nề nếp thói quen học tập tốt - Phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ xanh, đồ dùng, nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Khó khăn: - Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ chương trình khung chưa cụ thể Các nội dung dạy chưa tách thành hoạt động riêng, chủ yếu lồng ghép hoạt động khác - Hình thức tổ chức chưa tạo cho trẻ hội thực hành, trải nghiệm nhiều - Tài liệu tham khảo dạy kỹ sống cho trẻ chưa nhiều - Kỹ tuyên truyền giáo viên chưa đồng đều, công tác phối kết hợp với phụ huynh sơ sài, chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu chưa cao - Hình thức tổ chức giáo viên chưa tạo cho trẻ hội thực hành, trải nghiệm nhiều - Do tác động xã hội làm cho trẻ bị ảnh hưởng số thói quen xấu nên việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn - Trẻ – tuổi độ tuổi hiếu động, hay tò mò khám phá nên chưa ý thức nhận biết phòng tránh nguy hiểm - Một số trẻ học chưa nên khả tiếp thu trình làm quen trẻ chưa thường xuyên liên tục, hiệu đạt chưa cao - Hầu hết cha mẹ trẻ làm nghề biển công nhân nên thời gian dành để chăm sóc chưa nhiều - Một số trẻ nhà bố mẹ nuông chiều chưa quan tâm đến việc rèn luyện kỹ cho trẻ nên kỹ bảo vệ thân hạn chế - Một số trẻ lớp thụ động giao lưu hoạt động, bên cạnh số em cịn nói ngọng, nói lắp Để có sở đưa biện pháp giáo dục phù hợp đầu năm tiến hành khảo sát lớp với tiêu chí sau: Tổng số trẻ khảo sát là: 25 trẻ Kết bảng khảo sát (phụ lục 1) Mô tả sáng kiến: 5.1 Về nội dung sáng kiến: Các biện pháp 5.1.1: Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung, xây dụng kế hoạch giáo dục phòng tránh nguy hiểm cho trẻ phù hợp Việc lựa chọn nội dung dạy trẻ kỹ để nhận biết phòng tránh nguy hiểm phù hợp với độ tuổi điều quan trọng trình thực chương trình giáo dục trẻ Bởi lựa chọn nội dung phù hợp trẻ dễ tiếp thu kiến thức với nội dung làm trẻ hứng thú hoạt động Giáo viên thiết kế hoạt động dễ dàng Bản thân tơi q trình nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi - tuổi đồng nghiệp xây dựng phiên chế tơi thấy việc đưa nội dung giáo dục an toàn cần phù hợp với độ tuổi Thời gian tổ chức nội dung phải phù hợp với độ tuổi không q dài, khơng q ngắn, đảm bảo u cầu mức độ nhận thức trẻ Qua đó, trẻ biết hành động, vật dụng nguy hiểm tới tính mạng cách phịng tránh Biết số trường hợp khẩn cấp gọi người giúp đỡ Căn vào đặc điểm lứa tuổi, điều kiện địa phương, mục tiêu phát triển độ tuổi 120 số phát triển cho trẻ tuổi, lựa chọn nội dung giáo dục để xây dựng kế hoạch dạy theo tháng sau: Tháng Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Nội dung giáo dục - Bé làm có người lạ đến đón? Trẻ biết nói khơng có người lạ đến đón - Những điều cần tránh ăn Mục đích - Trẻ biết nói khơng có người lạ đến đón - Trẻ biết khơng cười đùa nói chuyện ăn, uống, ăn loại có hạt - Đồ dùng gia đình an - Trẻ nhận biết loại đồ dùng tồn, khơng an tồn? an tồn loại đồ dùng khơng an tồn với thân - Trẻ nhận biết vật gây - Trẻ biết vật gây hóc sặc tránh xa hóc sặc vật - Nhận biết ký hiệu - Trẻ biết số kí hiệu thơng thơng thường: WC, cấm thường để khơng sờ vào nơi có lửa lửa, cấm sờ vào ổ điện hay ổ điện - Biết tránh vật nguy - Trẻ biết tránh xa vật sắc nhọn hiểm: vật sắc nhọn - Bé nhờ giúp đỡ - Trẻ biết nhờ đến trợ giúp từ ai? công an lạc đường, lạc siêu thị nhờ bảo vệ, giáo - Làm gần bể nước, ao, hồ, sông? - Khi chơi bé cần nhớ gì? Tháng - Khơng nhận q bánh người lạ - Những điều lưu ý vườn Tháng - Những lưu ý độ cao - Phịng ngừa chó cắn, mèo cào Tháng - Những lưu ý với vật gây bỏng - Bé bảo vệ thời tiết nắng mưa Tháng Tháng - Trẻ không tự ý lấy thuốc uống - Bé làm bị lạc? - Bé làm bị xâm hại? bé cần dùng dao, kéo đồ vật cao - Trẻ biết tránh xa nơi đó, khơng chạy nhảy, đùa nghịch quanh khu vực có chứa nước - Ln nắm chặt tay bố mẹ, người lớn Không theo nhận quà từ người lạ - Trẻ biết trả lời “không” có người khơng quen mời uống nước, ăn kẹo, ăn bánh Nếu muốn ăn, uống, cầm thứ từ người lạ, bé phải hỏi ý kiến bố mẹ trước - Trẻ biết vườn chơi phải dép giày, không chạm vào côn trùng đậu hoa - Trẻ biết lên xuống cầu thang không đùa nghịch, đùn đẩy bạn Khơng trèo lan can - Trẻ biết thói quen xin phép trước tiếp xúc với chó, mèo Khơng tiến lại gần, chó, mèo ăn, bị xích Nếu chó gầm gừ hay đuổi theo, đứng im tay bắt chéo trước ngực - Trẻ nhận biết vật gây bỏng Biết kêu người lớn giúp đỡ cần - Trẻ biết trời nắng phải đội mũ, nón, đeo trang, mặc quần áo dài tay đường Trời mưa phải mặc áo mưa, che ô Không nắng mưa chơi - Trẻ biết không tự ý lấy thuốc uống Cần có người lớn cho phép - Khi trường nơi bé học, bé tìm tới bác bảo vệ giáo bé - Khi ngồi trường, trẻ biết dừng lại, đứng yên nhìn xung quanh, không thấy bố mẹ, quay lại thẳng tìm đến người có mặc đồng phục, đeo bảng tên(chú cơng an, bảo vệ ) để tìm nhờ họ đọc loa tìm bố mẹ - Trẻ biết kêu người lớn giúp đỡ bị xâm hại Biết tránh xa với người lạ, không cho người lạ sờ vào người Sau lựa chọn nội dung giảng dạy tháng thiết kế hoạt động để triển khai dạy trẻ: có nội dung phù hợp với việc lồng ghép hoạt động học, có nội dung đưa vào hoạt động ngồi trời Nhưng có nội dung tổ chức thành hoạt động riêng biệt buổi chiều Từ lựa chọn theo lịch trình giúp giáo viên dễ dàng việc tuyên truyền tới phụ huynh cách phối hợp dạy trẻ kỹ sống cần thiết Tạo thống gia đình nhà trường để hình thành thói quen phẩm chất nhân cách tốt trẻ Ví dụ: Thơng qua hoạt động chiều: “Dạy trẻ kỹ làm Salad”, tơi có lồng ghép, đưa vào hoạt động kỹ sử dụng dao an tồn Thơng qua hoạt động này, trẻ khơng thích thú tham gia trải nghiệm làm Salad rau mà cịn biết cách cầm dao, sử dụng dao để đảm bảo an tồn cho cho bạn xung quanh Ví dụ: Đối với nội dung: “ Bé làm bị xâm hại” Những phim hoạt hình thường làm cho trẻ hứng thú say sưa theo dõi Tôi sưu tầm số video chia sẻ nạn ấu dâm cho trẻ xem trị chuyện với trẻ Qua trẻ nhận điều không nên làm là: không chơi nơi vắng vẻ, xa bố mẹ, khơng nhận quà người lạ trường hợp tuyệt đối không cho người lạ động chạm vùng riêng tư thể Ngoài tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi, qua lần chơi rèn cho trẻ phản xạ nhanh nhạy số kỹ cần thiết để tự bảo vệ trước nạn ấu dâm Trị chơi: "Tơi hỏi bạn trả lời " trò chơi mà trẻ lớp hứng thú Cách chơi: Cô đưa số tình hỏi trẻ ví dụ: Khi gặp người lạ cho quà tiến gần đến bên con làm gì? Khi trẻ lựa chọn quyền trả lời cách rung xắc xô trả lời, sau câu trả lời trẻ miếng stick dán tay Công tác giáo dục kỹ sống để phòng ngừa trường hợp nguy xảy yếu thiếu thực trạng Nếu biết cách xử lý, biết người phép tiến gần, người không phép tiến gần người động chạm vào vùng kín thể vùng Nếu biết nhiều phịng tránh nhiều nguy xấu xảy Một lần chúng ta, qua trường hợp thực tế vừa thấy công tác giáo dục kỹ sống để phòng ngừa cho phụ huynh cần thiết Tôi thường chia sẻ với bậc phụ huynh qua đón – trả trẻ quy tắc ngón tay để giáo phụ huynh giáo dục Dựa vào bàn tay, cha mẹ tập cho trẻ xác định nhóm người cần ý tương tác với ngón tay Từ đó, bé giúp tránh khỏi bị lạm dụng tình dục Ngón - gần tượng trưng cho người thân ruột thịt gia đình ơng bà, bố mẹ, anh chị em ruột - bé ơm người đồng ý đề thành viên nhà ơm hơn, thể tình u thương, tắm rửa bé nhỏ Nhưng lớn, bé tự tắm thay quần áo phịng kín Ngón trỏ - tượng trưng cho thầy cô, bạn bè trường lớp họ hàng gia đình Những người nắm tay, khốc vai chơi đùa Ngón - người quen biết gặp như: hàng xóm, bạn bè cha mẹ - bé bắt tay chào hỏi họ Ngón áp út – người quen gia đình bé mà gặp người gặp lần đầu, bé dừng lại mức vẫy tay chào Ngón út - ngón tay xa bé thể cho người hoàn toàn xa lạ người có cử thân mật, khiến bé thấy lo sợ, bất an, bé hồn tồn bỏ chạy, hét to để thông báo với người xung quanh Sau dạy nội dung trẻ lớp tơi có kỹ để tránh bị xâm hại đến thể Trẻ nhận biết vùng nhạy cảm trẻ vùng đồ bơi Trẻ nhận có bố, mẹ người thân chạm vào vùng đồ bơi bé, thay quần áo cho bé, không nhận quà từ người lạ, biết hô to nhận thấy nguy hiểm Qua việc lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi cho trẻ đặc biệt nội dung giáo dục tập thực hành thấy hiệu rõ rệt Trẻ lớp tơi thích chơi qua thực hành hoạt động chiều Qua trẻ giáo dục kỹ nhận biết phịng tránh nguy khơng an toàn cách liền mạch tháng cách cụ thể nội dung giáo dục nâng cao mức độ lên dần phù hợp với trẻ cách hợp lí 5.1.2: Biện pháp 2: Sưu tầm, sáng tác thơ, câu chuyện, trị chơi có nội dung giáo dục trẻ nhận biết phòng tránh nguy hiểm Từ thực tiễn nhận thấy dạy trẻ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn “thực hành miệng” nhiều trẻ khơng hình dung Và tơi nhận thấy trò chơi, câu chuyện đem lại hiệu tốt việc giáo dục trẻ, giúp trẻ nhận biết cách dễ dàng nhất, dễ hiểu nhất, giáo viên cảm thấy nhẹ nhàng truyền đạt kiến thức Từ tơi sưu tầm trị chơi, thơ, câu chuyện có nội dung giáo dục trẻ nhận biết phòng tránh nguy hiểm để tổ chức nội dung giáo dục kỹ cho trẻ Tơi tổ chức trị chơi, thơ, câu chuyện phần trị chơi ơn luyện học khám phá, hoạt động chiều để góp phần giáo dục trẻ cách hiệu Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính tơi sáng tác sưu tầm số thơ, câu chuyện lồng vào tình để giáo dục trẻ Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện THÁNG 10 11 12 BÀI THƠ - Nhắc bé TRUYỆN - Đừng chơi gần bếp - Trong Phòng Tắm - Xuống cầu thang - Nhớ lời mẹ dặn - Cái ổ điện - Vườn nhà bé - Chiếc ổ khóa TRỊ CHƠI - Bước nhảy thơng minh - Sự lựa chọn hồn hảo - Gắn nhanh gắn - Bé hành động - Kéo cưa lừa kít - Dung dăng dung dẻ - Lộn cầu vồng - Đừng tùy tiện theo người lạ - Đi dép lê - Qua đường mẹ - Chiềng làng chiềng chạ - Ngơi kỳ diệu Ví dụ: Một số thơ, trò chơi, câu chuyện: Bài thơ: Đừng chơi gần bếp Cái bếp nơi nấu ăn Bé đừng có loanh quanh lại gần Bếp ga, tủ lạnh, quạt trần Nồi cơm, chảo điện gần tầm tay Lại cịn phích nước đầy Khơng may ngã phải gây bỏng liền An toàn việc Bé phải nhớ, tránh liền bếp thôi! Bài thơ: Cái ổ điện Đây ổ điện Dùng để cắm quạt vào Bé biết chưa nào? Đừng sờ vào"Giật đấy"! Và không dùng gậy Kim loại, sắt nhôm Cho vào ổ điện Và nhớ phải biết Không dùng kéo cắt dây Bị giật gay Nguy hiểm chết người Nhớ đừng làm Thì bé ngoan Trị chơi: “Bước nhảy thơng minh” - Mục đích: Giúp trẻ nhận biết, phản ứng nhanh, chọn đồ dùng an tồn đồ dùng khơng an tồn - Cách chơi: Cô cho trẻ đứng tự quanh lớp, giơ hình ảnh loại đồ dùng trẻ phải quan sát, gọi tên đồ dùng Nếu đồ dùng khơng an tồn trẻ phải nhảy vào màu đỏ, đồ dùng an tồn trẻ nhảy vào màu xanh - Luật chơi: Trẻ nhận biết nhảy thưởn tràng pháo tay trẻ nhận biết sai nhảy nhầm ô người thua cuộc, phải nhảy lò cò quanh lớp Trò chơi: Bé hành động - Mục đích: Giúp trẻ nhận biết chọn số hành vi gây nguy hiểm cho trẻ: leo trèo bàn ghế, leo lan can, đẩy nhau, nghịch vật sắc nhọn… - Cách chơi: Cô cho trẻ ngồi theo đội giới thiệu cách chơi, luật chơi Trên hình xuất hình ảnh số hành vi an tồn khơng an toàn với trẻ Nhiệm vụ đội quan sát, suy nghĩ thời gian nhạc lắc xắc xô thật nhanh Đội lắc xắc xô trước dành quyền trả lời lên kích chuột vào hình ảnh hành vi khơng an tồn - Luật chơi: Nếu chọn thưởng tràng pháo tay Chọn sai dành quyền chơi cho đội khác Truyện: Trong Phịng tắm Hơm nay, trời nóng Vừa đến nhà Nam giục mẹ: - Mẹ ơi, nóng quá, cho tắm Mẹ nhắc: - Con ngồi tí cho mồ vào tắm không dễ bị cảm đấy! Nam ngồi quạt cho đỡ mồ hôi vào tắm Mẹ lấy ghế cho Nam ngồi nhẹ nhàng xả nước gội đầu cho Nam Gội đầu xong mẹ bảo: - Con ngồi kì cọ cho nhé, mẹ cắm nồi cơm mẹ vào tắm cho, cẩn thận sàn nhà trơn đấy! Mẹ rồi, Nam thích thú đùa nghịch với dịng nước mát Cu cậu vặn nước đùa nghịch với dịng nước Hứng trí cậu cịn đứng lên nhảy nhót vừa té nước vừa cười khanh khách Bỗng “Oạch” Nam bị trượt chân ngã đầu đập xuống đau điếng Nam khóc ầm lên gọi mẹ Mẹ vội vàng chạy vào đỡ Nam dậy, xem xét xem Nam có khơng May mà sưng Mẹ nói : - Mẹ nhắc phải cẩn thận mà, sàn nhà tắm có nước vào trơn, không cẩn thận bị ngã nguy hiểm lần sau tắm phải cẩn thận, đứng chỗ ngồi xuống ghế nhớ chưa nào? - Vâng ạ! Từ đấy, tắm Minh lấy ghế ngồi , không đùa nghịch nhà tắm Qua câu chuyện giúp trẻ rút học: Sàn nhà tắm trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo dễ bị ngã Có tình bất trắc xảy khơng với trẻ mà đơi cịn xảy với người lớn nội dung câu chuyện Chuyện: Đừng Theo người lạ Linh Đan kể hôm trước, ngồi sân trường chờ bà đến đón thấy Cường chạy lại, chìa kẹo bảo: “Ăn khơng? Bác cho đấy” 10 Bác bảo rủ thêm bạn bác cho thêm “Ơ, bạn quen bác à?” Linh Đan thắc mắc Cường đáp: “Không quen” Linh Đan bảo: “Mẹ tớ dạn không nhận đồ ăn người lạ” Vừa dứt lời nghe tiếng ông Cường gọi, bác thấy liền vội vàng bỏ Với nội dung câu chuyện cô trẻ thảo luận: - Nếu hai bạn đến với bác có chuyện xảy ra? - Vậy bạn Linh Đan nhớ lời mẹ dặn không? - Nếu tình làm gì? Từ đó, biết cách tránh cám dỗ lừa gạt người khác, cung cấp thêm cho kỹ tự bảo vệ khơng nhận q bánh, đồ chơi từ người lạ Truyện “Đi xe máy” Hôm nay, trường Hùng tổng kết năm học đặc biệt lễ chia tay anh chị lớp mẫu giáo lớn Cu cậu háo hức dậy thật sớm, giục mẹ đưa sớm đến trường Ăn sáng xong, cậu vội vàng đeo ba lô chạy ngõ đợi mẹ Ra đến đường, Hùng miệng giục mẹ : - Mẹ ơi, mẹ nhanh lên nhé! Đang đi, Hùng nhớ ra, cậu kêu lên: - Mẹ ơi, quên mũ bảo hiểm nhà rồi! Mẹ nói : - Tại vội cuống lên mà Thơi, mẹ quay lại để lấy nhé! - Khơng, mà quay muộn mẹ ạ! Hùng định không chịu quay lại để lấy mũ, mẹ đành phải nhượng không quay Đang đi, xe phía trước chở thùng cam bị rơi xuống đường, làm cam rơi tung toé Mẹ vội vàng phanh gấp làm xe loạng choạng đổ kềnh làm hai mẹ ngã lăn đường Hùng bị đập đầu xuống đường Chú công an đứng bên đường nhìn thấy bước sang đỡ hai mẹ dậy, lo lắng hỏi : 11 - Chị cháu có khơng? Mẹ xem xét chỗ vết thương Hùng nói: - Cảm ơn anh, mẹ không ạ! Chú ôn tồn nhắc nhở : - Chị không cho cháu đội mũ bảo hiểm vi phạm luật ATGT Trẻ em phải đội mũ bảo hiểm để đảm bảo ATGT Nếu hơm mà va chạm mạnh nguy hiểm Khi cháu đội mũ chấn thương vùng đầu giảm nhiều Tránh chấn thương để lại hậu đáng tiếc Mẹ xin lỗi cơng an nói với Hùng: - Mẹ lần sau dù có vội hay muộn đến phải nhớ đội mũ bảo hiểm nhé! Sau cho trẻ nghe chuyện đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện, tơi thấy có nhiều cháu thừa nhận thường xuyên không đội mũ bảo hiểm xe máy học Sau đó, nhiều bậc phụ huynh chia sẻ với cô giáo: Bản thân phụ huynh nhớ cho đội mũ bảo hiểm xe máy đến trường, phần vướng, phần công an thường không phạt trường hợp nên phụ huynh hay bỏ qua Nhưng bây giờ, biết nhắc bố mẹ đội mũ bảo hiểm ngồi cịn địi đội mũ bảo hiểm học Qua câu chuyện thấy rằng: Trẻ nhận thức cần thiết việc đội mũ bảo hiểm xe Biết khơng thực tốt xảy rủi ro Từ tạo cho trẻ ý thức chấp hành luật lệ ATGT từ bé 5.1.3: Biện pháp 3: Tạo tình cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm Thay nói “Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đốn, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ đó, trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Các tình tự nảy sinh sinh hoạt hàng ngày trẻ, giáo viên cần ý để tận dụng Tuy nhiên “trông chờ” vào tình tự nảy sinh giáo viên ln tình bị động, thêm vào khó triển khai hết nội dung muốn dạy trẻ tơi chủ động tạo thêm tình để giáo dục trẻ Việc xây dựng 12 tình cho trẻ trải nghiệm giúp giáo viên thơng qua cách trẻ xử lý kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức trẻ đến đâu để có biện pháp tác động kịp thời Mặt khác cịn giúp cho giáo viên có thêm biện pháp việc giáo dục trẻ Tôi nghĩ biện pháp hay qua biện pháp phát huy tính tích cực trẻ Để thực biện pháp thực theo bước sau: - Bước 1: Đưa nội dung giáo dục trẻ để lấy làm tiêu chí xây dựng tình - Bước 2: Căn vào kĩ trẻ lớp để xây dựng tình phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo - Bước 3: Đưa cách giải để hỗ trợ giáo viên tổ chức thực cho trẻ trải nghiệm tình Tơi mạnh dạn nghiên cứu, xây dựng số tình để đưa vào khảo sát trẻ:  Tình 1: Trước vào học, cô cho trẻ lấy ghế tổ Số ghế số trẻ có ghế gãy chân Cô quan sát cách xử lý trẻ đưa cách giải giáo dục trẻ * Mục tiêu cần đạt: - Trẻ nhận biết ghế gãy đồ vật không an tồn - Trẻ có kĩ phịng tránh: Khơng lấy ghế gãy để ngồi * Cách giải giáo dục cô: + Trường hợp 1: Trẻ lấy định ngồi vào ghế gãy Cô đến gần trò chuyện: - Con thấy ghế nào? - Chuyện xảy ngồi vào ghế gãy? - Cô giáo dục: Nếu ngồi vào ghế gãy bị ngã nên phải chọn ghế khơng bị gãy Nếu khơng cịn ghế phải gọi giúp đỡ + Trường hợp 2: Trẻ tranh ghế lành với bạn khác Cô đến gần tách trẻ ra, trị chuyện: - Vì lại tranh ghế? - Ghế gãy mà ngồi vào làm sao? - Giáo dục: Nếu ngồi vào ghế gãy bị ngã nên phải chọn ghế lành Nếu khơng cịn ghế nên gọi cô giúp đỡ, không nên tranh giành ghế với bạn + Trường hợp 3: Trẻ không lấy ghế gãy mà gọi giúp đỡ Cơ trị chuyện: - Vì không lấy ghế gãy? 13 - Cô giáo dục: ngồi vào ghế gãy bị ngã khơng nên lấy Cơ khen ngợi nêu gương trẻ trước lớp  Tình 2: Trong chơi, trẻ tự ý lấy thuốc tủ thuốc để uống Cô can thiệp giáo dục kịp thời * Mục tiêu cần đạt: - Cô giúp trẻ nhận thức việc tự ý lấy thuốc uống hành vi sai nguy hiểm - Trẻ có nhận thức, kỹ bảo vệ thân cách không uống thuốc khơng có cho phép người lớn * Cách giải giáo dục cô: - Cô không mắng phạt trẻ - Cô phải tìm hiểu nguyên nhân tự ý uống thuốc, kiểm tra sức khỏe xem có mệt khơng mà tự ý mở tủ lấy thuốc - Cô giáo dục: Thuốc dùng để chữa bệnh, thuốc sử dụng có đồng ý người lớn Khi lớp nhà không phép tự ý lấy thuốc uống, nguy hiểm - Cô cho trẻ xem số hình ảnh, video nói hậu việc tự ý lấy thuốc uống  Tình 3: Trong học tạo hình hoạt động cắt dán, bạn Hân cầm kéo cắt tóc bạn Cơ can thiệp giáo dục kịp thời * Mục tiêu cần đạt: - Cô giúp trẻ nhận biết việc chơi nghịch đồ vật sắc nhọn nguy hiểm - Trẻ nhận thức nguy hiểm bị vật sắc nhọn đâm hay cứa vào dẫn đến chảy máu đau * Cách giải giáo dục cơ: - Cơ đến gần can thiệp trị chuyện: + Hỏi trẻ lại cắt tóc bạn? + Tự ý dùng kéo cắt tóc bạn hay sai? - Cô giáo dục: + Dạy bảo trẻ không chơi đồ chơi nguy hiểm như: Kéo,súng, dao, kim + Để chủ động phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ em vật sắc nhọn, hướng dẫn trẻ sử dụng cách an toàn + Ngoài cần khuyên bảo, giúp trẻ tiên lượng trước nguy dẫn đến tai nạn thương tích vật sắc nhọn hậu để lại  Tình 4: Trong trả trẻ, có người lạ đến đón trẻ A 14 * Mục tiêu cần đạt: - Trẻ nhận biết phân biệt người lạ người nhà - Trẻ có kỹ tự bảo vệ thân có người lạ đến gần * Cách giải giáo dục cô: - Cô hỏi người lạ đến đón cháu A có mối quan hệ nào? - Người có tên gì? Ở đâu? - Cô dùng điện thoại cô để gọi cho gia đình theo số điện thoại mà gia đình lưu lại sổ liên lạc - Cơ gọi trẻ hỏi trẻ có biết người không? - Cô giáo dục: - Con không theo người lạ - Người lạ cho khơng ăn - Đi chơi phải có đồng ý người lớn chơi tầm kiểm soát người lớn  Tình 5: Cơ cho trẻ chơi lắp ghép chơi tự Trong rổ đồ chơi lắp ghép có số hột, hạt trịn gây nguy hiểm cho trẻ Cô quan sát phản ứng trẻ đưa cách giải quyết, giáo dục * Mục tiêu cần đạt: - Trẻ nhận biết hột, hạt trịn đồ chơi khơng an tồn - Trẻ có kĩ phịng tránh: Nếu nhìn thấy hột, hạt trịn khơng lấy chơi phải đưa cho người lớn * Cách giải giáo dục cô: + Trường hợp 1: Trẻ ngồi chơi lắp ghép chơi hột, hạt có rổ Cơ đến gần trị chuyện: - Các chơi trị gì? - Các hột, hạt nào? - Chuyện xảy chẳng may nuốt phải hột, hạt trịn? - Các giúp loại bỏ hột, hạt khỏi rổ không? Cô giáo dục: Nếu chơi hột, hạt tròn nuốt phải nguy hiểm Vì nhìn thấy hột, hạt nên nhặt đưa cho cô + Trường hợp 2: Trẻ không chơi hột, hạt mà nhặt đưa cho Cơ trị chuyện: + Đây gì? Các hột, hạt có đặc điểm gì? + Vì khơng chơi hột, hạt? 15 Cơ giáo dục: Các hột, hạt trịn dễ gây nguy hiểm cho nuốt phải nên không lấy chơi phải đưa cho người lớn Cô khen ngợi nêu gương trẻ trước lớp Tôi áp dụng tình cho trẻ lớp tơi kết đạt trẻ nhận biết nguy khơng an tồn có kĩ giải tình hợp lý Tơi nghĩ biện pháp hay qua biện pháp phát huy tính tích cực trẻ Từ trẻ có hội thực hành, trải nghiệm đóng vai người bị hại qua trẻ biết giải tình trực tiếp giáo viên quan sát hành động trẻ chân thực để từ có hướng điều chỉnh giáo dục kịp thời với cá nhân trẻ 5.1.4: Biện pháp 4: Tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên phụ huynh học sinh nhằm phối hợp thực giáo dục trẻ nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn * Tun truyền nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên: Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, xây dựng biểu bảng để tuyên truyền sưu tầm tranh ảnh đồ vật khơng an tồn, địa điểm có nguy khơng an tồn, hoạt động có nguy khơng an tồn, trưng bày lớp học, góc vận động, góc tuyên truyền trường, lớp Hàng ngày trước đón trẻ trước dọn dẹp lớp sẽ, kiểm tra loại bỏ nguy gây an toàn cho trẻ Hàng tuần vào chiều thứ sáu tất cán giáo viên tham gia tổng vệ sinh ngồi phịng học, phịng làm việc, sân trường, vườn trường… loại bỏ nguy gây an toàn cho trẻ trẻ học tập vui chơi trường Ngồi tơi mạnh dạn đề xuất với tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi thảo luận, tập huấn “Phương pháp giáo dục trẻ kỹ nhận biết phịng tránh nguy khơng an tồn cho trẻ cách xử trí ban đầu số tai nạn thương tích” Hình ảnh minh họa (phụ lục 2) * Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh Việc giáo dục trẻ không việc riêng nhà trường mà cịn phối hợp gia đình với tồn xã hội Nó phải xun suốt lúc nơi Nếu lớp trẻ thực mà nhà lại khơng thực coi việc giáo dục khơng có ý nghĩa Tơi thực biện pháp tuyên truyền với phụ huynh hai hình thức: trực tiếp gián tiếp Tơi trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua đón trả trẻ, hay họp phụ huynh học sinh Bằng cách giáo viên phụ huynh ln có thơng tin hai chiều trẻ nhà trường Việc dạy trẻ nhận biết phòng tránh nguy 16 hiểm củng cố mở rộng Qua phụ huynh thấy yên tâm gửi lớp phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục trẻ kỹ sống cho trẻ Trong buổi họp cha mẹ học sinh cô phụ huynh cần trao đổi, chia sẻ thẳng thắn cách giáo dục Ví dụ như: Chị Nhân phụ huynh cháu Ngân theo học lớp mẫu giáo chủ nhiệm, tính hiếu động hay tò mò nên đồ dùng, vật dụng gia đình thích tìm tịi khám phá chúng Chính chị Nhân tìm hiểu chia sẻ số biện pháp giáo dục nhận biết phịng tránh số nguy khơng an toàn buổi họp PHHS Mọi ổ điện , đồ dùng gây nguy hiểm cho như: kéo, dao, bút, tuốc lơ vít, quạt điện, phích nước nhà chị để xa tầm tay với trẻ quy ước với không sờ vào Khi vào nhà vệ sinh ln con, cầm tay đến nơi công cộng, vỉa hè, hay sang đường Trẻ nhỏ làm theo người lớn,trẻ em học qua ví dụ, chị chia sẻ phụ huynh dạy cho an tồn đường cách ln sang đường chỗ có đèn hay có vạch sang đường, xe máy ln phải đội mũ bảo hiểm Với hình thức tuyên truyền gián tiếp, góc tuyên truyền để nâng cao nhận thức phụ huynh nắm bắt giúp nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn cho trẻ nhà Để nâng cao nhận thức phụ huynh, việc tuyên truyền nội dung, phương pháp, cách xử lý nạn muốn phụ huynh kiểm tra mức độ nhận biết, kĩ xử lý tình nhà qua đánh giá có biện pháp tác động phù hợp Qua kinh nghiệm mà trao đổi phối kết hợp thực cho trẻ trải nghiệm phụ huynh thực nhà nhận phản hồi khả quan Các bước đầu nhận biết phòng tránh số nguy khơng an tồn xảy gia đình: khơng lại gần bếp lửa, phích nước nóng, ổ cắm điện, khơng vào nhà vệ sinh mình, khơng ngồi chơi khơng có bố mẹ Trẻ có số kĩ ban đầu cách xử lý số tình đơn giản Phụ huynh nhận thấy cần thiết việc phòng tránh thức ban đầu để phối hợp với giáo viên giáo dục, đánh giá trẻ cách hợp lý Tôi xây dựng phiếu tình gửi đến phụ huynh theo tháng Từ đánh giá mức độ nhận thức trẻ Nội dung chi tiết phiếu tình dành cho phụ huynh (phụ lục 2) 5.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Với biện pháp áp dụng thành công mang lại hiệu sau: * Đối với trẻ: 17 - Trẻ mạnh dạn, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động - Trẻ mở rộng vốn kiến thức trang bị thêm nhiều kỹ nhận biết phòng chống nguy hiểm - Kết đánh giá lĩnh vực phát triển tình cảm – kỹ xã hội dự kiến đạt kết cao * Đối với giáo viên: - Giáo viên có kinh nghiệm việc lựa chọn dạy kỹ sống phù hợp với lứa tuổi nhận thức trẻ - Tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ lúc nơi, linh hoạt hình thức tổ chức đạt hiệu - Tạo điều kiện tốt nhất, gần gũi với trẻ trao đổi với phụ huynh để phát triển kỹ sống cho trẻ * Đối với cha mẹ học sinh: - Các bậc cha mẹ có thói quen lắng nghe trẻ nói, hiểu trẻ suy nghĩ mong muốn, bố mẹ biết thể quan tâm mực Liên kết, phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, thường xuyên trao đổi với giáo viên nhiều hình thức trực tiếp thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp - Mối quan hệ cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ Nhiều cha mẹ cho tham gia lớp khiếu phù hợp với khả trẻ nhiều bậc phụ huynh thể hài lịng cách dạy nhận thức - Cha mẹ hồn tồn tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, tổ thái độ thân thiện với cô ủng hộ kế hoạch hoạt động lớp trường, chia sẻ khó khăn giáo Số trẻ học chuyên cần hàng tháng đạt 90%, bé ngoan đạt 80%, số trẻ muộn giảm rõ rệt Đề tài nghiên cứu phạm vi học sinh lớp - tuổi trường mầm non Ninh Lộc Ngồi theo tơi đề tài dễ thực hiện, phổ biến, nhân rộng trường khác nói riêng hay tồn huyện nói chung Các thông tin cần bảo mật (nếu có) Kết luận: Giáo dục trẻ kỹ nhận biết phòng tránh nguy hiểm nội dung quan trọng trẻ mẫu giáo, đặc biệt độ tuổi - tuổi Đảm bảo an toàn 18 cho trẻ vấn đề cấp bách cần quan tâm, phối hợp xã hội Trẻ em với vốn hiểu biết non nớt, kinh nghiệm sống chưa nhiều, trải nghiệm chưa có, tính tị mị, thích tìm tịi khám phá nên khơng tránh an tồn Vì vậy, người lớn mà đặc biệt người làm công tác giáo dục cần nghiêm túc tổ chức thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục có giấc, đảm bảo chế độ sinh hoạt ngày trẻ Đảm bảo an tồn cho trẻ khơng có nghĩa bố mẹ, người thân, cô giáo luôn phải theo sát trẻ lúc nơi dẫn đến tình trạng kiểm soát trẻ, bảo vệ, che chắn cho trẻ kỹ khiến cho trẻ không tự phát triển, trải nghiệm sống Cha mẹ cô giáo cần đồng hành, làm bạn con, hướng dẫn giáo dục trẻ để trẻ có kiến thức, tự nhận biết để biết cách phịng tránh nguy khơng an tồn xảy với thân Khi trẻ có vốn kiến thức, có kinh nghiệm sống tự bảo vệ trước nguy an tồn mà khơng cần đến bảo vệ người lớn đâu phải lúc người lớn bên trẻ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ PHỤ LỤC Phụ lục 1: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ Tổng số trẻ khảo sát là: 25 trẻ STT KẾT QUẢ Đạt Chưa đạt Số Số lượng Tỉ lệ Tỉ lệ lượng NỘI DUNG KHẢO SÁT 19 Trẻ biết nói khơng có người lạ đến đón 20 80% 20% Không đi, chạy nhảy vào chỗ có nước trơn 21 84% 16% Khi ăn cơm, kẹo, loại có hạt… khơng cười, đùa 19 76% 24% Không tự ý lấy thuốc uống 20 80% 20% Không đến gần đồ dùng có nguy gây bỏng: phích nước, bếp đun… 18 72% 28% Không leo trèo bàn, ghế, lan can 21 84% 16% Không sử dụng đồ dùng, vật dụng sắc nhọn 17 68% 32% Biết nói khơng có người lạ cho quà, bánh, rủ chơi 21 84% 16% Biết chạy xa khu vực có lửa, gọi lớn tiếng nhờ trợ giúp 17 68% 32% 10 Không sờ, chạm tay vào ổ điện, nguồn điện 22 88% 12% 11 Biết nắm chặt tay bố, mẹ, người lớn chơi 23 92% 8% 12 Biết tránh nơi nguy hiểm(ao, hồ, giếng nước, hố vôi…) nhắc nhở 21 84% 16% 13 Xin phép tiếp xúc với chó, mèo, khơng lại gần chó mèo ăn, bị xích 20 80% 20% 14 Biết ngồi ngoan, khơng đùa nghịch phải đội mũ bảo hiểm xe máy 18 72% 28% 15 Biết đường phải nắm tay người lớn, vỉa hè bên phải, không chạy nhảy, tự ý băng qua đường 19 76% 24% Phụ lục 2: 20 Hình ảnh: Tập thể CB-GV-NV trường tham gia buổi SHCM Phụ lục 3: (Gồm phiếu tình huống) PHIẾU TÌNH HUỐNG Họ tên học sinh:……………………………… …… Lớp:……………… Các phản ứng Tình hành động trẻ xảy Bố mẹ cho trẻ -Trường hợp 1: siêu thị nhỏ Trẻ khóc chạy trẻ bị lạc tìm bố mẹ Bố, mẹ có trao đổi trước với bảo vệ đứng nơi trẻ không phát để quan sát can thiệp kịp thời Cách giải giáo dục bố, mẹ - Bố mẹ đứng nơi trẻ khơng nhìn thấy quan sát trẻ nhờ bảo vệ đến trị chuyện: + Vì khóc? Con tên gì? Con tuổi? + Bố mẹ tên gì? Nhà đâu? Chú bảo vệ đọc loa bố mẹ đến đón trẻ Giáo dục: Lần sau 21 Kết Đạt Chưa đạt Mục tiêu cần đạt: - Trẻ có kĩ giải tình bị lạc phải đứng yên chỗ nhìn xung quanh, tìm đến người mặc đồng phục, đeo bảng tên bị lạc phải đứng yên chỗ, tìm đến người mặc áo đồng phục, đeo bảng tên để nhờ giúp đỡ -Trường hợp 2: - Bố mẹ đứng nơi trẻ Trẻ đứng n khơng nhìn thấy quan sát trẻ chỗ nhìn xung trị chuyện với bảo vệ: quanh, tìm đến + Con tên gì? Con bảo vệ tuổi? Sao lại mình? + Bố mẹ tên gì? Nhà đâu? Để đọc loa thông báo cho bố mẹ biết + Bố mẹ đến đón trẻ, khen ngợi khuyến khích trẻ phát huy hành động mà trẻ làm tốt tình bị lạc * Ý kiến phụ huynh:…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … 22 PHIẾU TÌNH HUỐNG Họ tên học sinh:……………………………… …… Lớp:……………… Tình Bạn A địi mẹ uống nước Mẹ rót cho bạn A cốc nước nóng Mục tiêu cần đạt: - Trẻ nhận biết cốc nước nóng gây bỏng nên cần phải Các phản ứng hành động trẻ xảy - Trường hợp 1: Trẻ có ý định bê cốc nước nóng lên uống Cách giải giáo dục bố, mẹ - Mẹ quan sát kịp thời can thiệp trị chuyện: + Con thấy cốc nước nóng hay nguội? + Nếu cốc nước nóng mà uống nào? + Giáo dục: Khi làm cần phải quan sát kĩ đồ vật xung quanh, đồ vật gây nóng, bỏng phải cẩn thận có giúp đỡ người lớn 23 Kết Đạt Chưa đạt tránh không - Trường hợp 2: tiếp xúc trực Trẻ lại gần cốc tiếp nước nói với mẹ nóng, trẻ khơng uống - Mẹ trị chuyện: + Vì biết cốc nước cịn nóng? + Nếu uống nước nóng làm sao? + Giáo dục: Khen ngợi khuyến khích trẻ phát huy hành động * Ý kiến phụ huynh:…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … PHIẾU TÌNH HUỐNG Họ tên học sinh:……………………………… …… Lớp:……………… Tình Mẹ vừa rửa dọn nhà vệ sinh nhờ trẻ vào lấy cho mẹ khăn Mẹ quan sát cách xử lý trẻ vào nhà vệ sinh ướt Mục tiêu cần đạt: - Trẻ nhận biết sàn nhà vệ sinh ướt trơn gây nguy Các phản ứng hành động trẻ xảy - Trường hợp 1: Trẻ không dép có ý định tiến vào nhà vệ sinh Kết Cách giải giáo dục bố, mẹ - Mẹ quan sát kịp thời can thiệp trò chuyện: + Con thấy sàn nhà vệ sinh nào? + Nếu chân không vào nhà vệ sinh ướt điều xảy ra? + Giờ cần làm để khơng bị ngã? + Giáo dục: Sàn nhà vệ sinh ướt trơn, cần phải dép vào nhà vệ sinh 24 Đạt Chư a đạt hiểm cho trẻ - Trẻ biết cách giải tình huống: Trẻ phải dép vào nhà vệ sinh để không bị ngã - Trường hợp 2: Trẻ lấy dép vào nhà vệ sinh - Mẹ trò chuyện: + Tại phải dép vào nhà vệ sinh? + Nếu nhà vệ sinh ướt mà vào làm sao? + Mẹ khen ngợi trẻ khuyến khích trẻ phát huy hành động đúng: vào nhà vệ sinh hay nơi ướt cần phải dép, tránh trơn, trượt * Ý kiến phụ huynh:…………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … 25 ... việc giáo dục cho trẻ phát triển thể chất, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lồng ghép học tập theo gương Hồ Chí Minh Vấn đề giáo dục trẻ kỹ nhận biết phòng tránh nguy hiểm cho trẻ vấn đề ngành giáo. .. sáng kiến: 5. 1 Về nội dung sáng kiến: Các biện pháp 5. 1.1: Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung, xây dụng kế hoạch giáo dục phòng tránh nguy hiểm cho trẻ phù hợp Việc lựa chọn nội dung dạy trẻ kỹ để nhận. .. Với cương vị người giáo viên mầm non, nhận thấy việc trang bị cho trẻ kiến thức cách nhận biết phòng tránh số nguy hiểm cho trẻ điều cần thiết Từ trẻ có thái độ cách ứng xử đắn gặp tình nguy hiểm,