BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TP. HỒ CHÍ MINH. LUẬN VĂN THẠC SĨ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Ngọc Quyên BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đặng Thị Ngọc Quyên BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ THU MAI Thành phố Hồ Chí Minh – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Tất số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu Tác giả luận văn ĐẶNG THỊ NGỌC QUYÊN LỜI CẢM ƠN Để có kết học tập ngày hôm nay, xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến q Thầy Cơ giáo trường Đại học Sư phạm Tp HCM Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Phòng Sau đại học, Khoa Giáo dục Mầm non, Hội đồng Khoa học thuộc trường Đại học Sư phạm Tp HCM, quý Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành tới PGS.TS Trần Thị Thu Mai, người tận tình hướng dẫn tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học Tơi xin chân thành cảm ơn BGH GV trường Mầm non Bé Ngoan, trường Mầm non Hoa Mai, trường Mầm non Hoa Hồng tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Cảm ơn gia đình, bạn bè bên cạnh cổ vũ, động viên giúp đạt kết cách tốt HỌC VIÊN CAO HỌC ĐẶNG THỊ NGỌC QUYÊN MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi giới 1.1.2 Một số nghiên cứu biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 15 1.2.1 Kỹ 15 1.2.2 Cảm xúc, Trí tuệ cảm xúc, Kỹ nhận biết thể cảm xúc 18 1.2.3 Biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc 25 1.2.4 Một số đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi liên quan đến việc giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 26 1.2.5 Nội dung giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ 31 1.2.6 Vai trò việc giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 33 1.2.7 Một số yếu tố ảnh hưởng lên trình phát triển kỹ NBVTHCX cho trẻ 5-6 tuổi 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 38 2.1 Tổ chức nghiên cứu 38 2.1.1 Đôi nét khách thể nghiên cứu 38 2.1.2 Khái quát trình tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu 41 2.1.3 Tiêu chí thang đánh giá kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ 5-6 tuổi 45 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 47 2.2.1 Thực trạng nhận thức BGH GVMN kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 47 2.2.3 Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 53 2.2.4 Những khó khăn giáo viên gặp phải trình giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 59 2.2.5 Kết nghiên cứu thực trạng mức độ kỹ NBVTHCX trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non TP.HCM 63 Tiểu kết chương 69 Chương ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 71 3.1 Cơ sở đề xuất số biện pháp 71 3.1.1 Dựa vào sở lý luận vấn đề nghiên cứu 71 3.1.2 Dựa vào kết khảo sát thực trạng 71 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 71 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, liên tục, thường xuyên lâu dài 71 3.2.2 Ngun tắc tạo mơi trường cảm xúc tích cực 71 3.2.3 Nguyên tắc tôn trọng trẻ 72 3.2.4 Nguyên tắc khả thi 72 3.3 Một số biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 73 3.3.1 Biện pháp 1: Giáo viên tập huấn đào tạo nội dung, phương pháp giảng dạy 73 3.3.2 Biện pháp 2: Tạo mơi trường học tập tích cực 73 3.3.3 Biện pháp 3: Có tiết dạy riêng để giáo dục kỹ NBVTHCX cho trẻ 75 3.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục kỹ NBVTHCX 77 3.3.5 Biện pháp 5: GV làm mẫu qua hành vi chăm sóc trẻ 79 3.3.6 Biện pháp 6: Kể chuyện đàm thoại trẻ 80 3.4 Tổ chức khảo sát tính hiệu biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Mục đích khảo sát 82 3.4.2 Nội dung khảo sát 82 3.4.3 Khách thể khảo sát 82 3.4.4 Kết khảo sát tính hiệu biện pháp 82 3.5 Tổ chức thực nghiệm số biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 85 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 85 3.5.2 Nội dung thực nghiệm 85 3.5.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 85 3.5.4 Tổ chức thực nghiệm 85 3.5.6 Kết thực nghiệm 86 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên Mầm non NBVTHCX : Nhận biết thể cảm xúc GD : Giáo dục TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm α=005 : Mức ý nghĩa n : Tần số quan sát DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Danh sách trường Mầm non khảo sát 38 Bảng 2.2 Trình độ chuyên môn BGH, GV trường khảo sát 39 Bảng 2.3 Thâm niên công tác BGH, GV trường khảo sát 39 Bảng 2.4 Thống kê số lượng trẻ trường khảo sát 39 Bảng 2.5 Thang đánh giá kỹ NBVTHCX trẻ 5-6 tuổi 46 Bảng 2.6 Quan điểm giáo viên kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 47 Bảng 2.7 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 49 Bảng 2.8 Các hình thức giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 51 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ sử dụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc trường 53 Bảng 2.10 Những khó khăn q trình giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi 60 Bảng 2.11 Mức độ nhận thức kỹ NBVTHCX trẻ 5-6 tuổi trường thông qua đánh giá người nghiên cứu 63 Bảng 2.12 Mức độ nhận th�nh tảng, kỹ sống cần thiết [6] Trong đó, kỹ nhận biết thể cảm xúc mục tiêu quan trọng mà giáo dục mầm non hướng đến Thời thơ ấu đóng vai trị quan trọng trình hình thành nhân cách người Giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc lứa tuổi mầm non giúp trẻ phát triển tốt khả giao tiếp, biết quan tâm, chia sẻ, hòa đồng với bạn bè dễ dàng thích ứng nhanh với sống Đặc biệt, trẻ MG 5-6 tuổi sống môi trường ngày phong phú đa dạng, ngôn ngữ trẻ ngày phát triển, mối quan hệ với bạn bè xung quanh mở rộng Trẻ cần học cách xác định cảm xúc, hiểu chúng xảy làm để quản lý chúng cách thích hợp Sự chuẩn bị tốt mặt cảm xúc giai đoạn giúp trẻ hình thành kỹ quan trọng để hịa nhập vào mơi trường cách tự tin, hòa đồng Đặc biệt em bước vào lớp Một Do đó, vấn đề giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi điều cần thiết đáng quan tâm Tuy nhiên, nghiên cứu vấn đề kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ Mầm non chưa quan tâm ý nhiều Đặc biệt vấn đề biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi Từ lí nêu thực nghiên cứu đề tài: “Biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM” Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM.Từ đó, đề xuất số biện pháp giáo dục nhằm rèn luyện kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục trí tuệ cảm xúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi TP.Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM có biểu chưa cao Nếu GV có biện pháp giáo dục hiệu nâng cao kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận biện pháp giáo dục kỹ NBVTHCX cho trẻ 5-6 tuổi - Khảo sát thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM - Đề xuất thực nghiệm số biện pháp giáo dục nhằm rèn luyện kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi Giới hạn đề tài 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi lĩnh vực Trí tuệ cảm xúc, theo Chương trình giáo dục Mầm non 2009, Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu - Khảo sát thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ NBVTHCX cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non BGH GV: 35 người - Khảo sát mức độ biểu kỹ NBVTHCX trẻ 5-6 tuổi trường MN Bé Ngoan, MN Hoa Hồng, MN Hoa Mai Số lượng trẻ: 116 - Thực nghiệm trường MN Hoa Hồng, Q.Bình Tân –TP.HCM Nhóm thực nghiệm : 22 trẻ Nhóm đối chứng : 22 trẻ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tri thức lý luận thực tiễn có liên quan đến vấn đề trí tuệ cảm xúc, biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc nhằm viết sở lý luận vấn đề nghiên cứu định hướng cho việc nghiên cứu thực tiễn thử nghiệm 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Quan sát số hoạt động cô trẻ trường mầm non hoạt động học tập, vui chơi để tìm hiểu mức độ kỹ NBVTHCX trẻ thực trạng biện pháp giáo dục kỹ NBVTHCX cho trẻ 7.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi Điều tra phiếu trưng cầu ý kiến dành cho BGH, GVMN Phiếu trưng cầu ý kiến gồm câu hỏi nhằm tìm hiểu nhận thức, thực trạng biện pháp, nội dung, hình thức giáo dục kỹ NBVTHCX cho trẻ 5-6 tuổi; Những khó khăn q trình giáo dục kỹ NBVTHCX; đề xuất BGH GVMN Bên cạnh đề tài sử dụng tập tình qua tranh để đánh giá mức độ nhận thức kỹ NBVTHCX trẻ 5-6 tuổi 7.2.3 Phương pháp vấn, trò chuyện Tiến hành vấn GV nhằm tìm hiểu nhận thức GV kỹ NBVTHCX trẻ 5-6 tuổi, hình thức, biện pháp, khó khăn GV gặp phải giáo dục trẻ Tiến hành vấn trẻ sau chơi, nghe kể chuyện với số câu hỏi như: Sau chơi trị chơi bạn cảm thấy nào? Trong câu chuyện thích nhân vật nào? Con giả làm khuôn mặt mà nhân vật cảm thấy ? Nếu nhân vật làm gì? Khi có cảm xúc giận cần làm để giữ bình tĩnh? 7.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm số biện pháp đề xuất trẻ nhằm hỗ trợ việc kiểm nghiệm tính hiệu biện pháp đề xuất Chọn nhóm: nhóm thực nghiệm 22 trẻ nhóm đối chứng 22 trẻ trường Mầm non Hoa Hồng, Quận Bình Tân, TP.HCM 5 7.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Trong kế hoạch năm, tháng, tuần GVMN trường MN thuộc địa bàn khảo sát 7.3 Phương pháp thống kê toán học Dùng phần mềm SPSS 16.0 để xử lý số liệu thống kê thu Đóng góp đề tài - Đề tài nhằm góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi - Đề xuất thực nghiệm số biện pháp giáo dục nhằm rèn luyện kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM Cấu trúc luận văn Luận văn gồm có phần sau: Phần mở đầu Phần nội dung Chương : Cơ sở lý luận biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi Chương : Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM Chương 3: Đề xuất thực nghiệm số biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5- tuổi số trường mầm non TP.HCM Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ 5-6 TUỔI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi giới 1.1.1.1 Các chương trình giáo dục liên quan đến vấn đề giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc giới Giáo dục cảm xúc có nguồn gốc từ phong trào “Giáo dục tình cảm” năm 1960 Khi người ta cho tâm lý động cơ, trẻ em học tập tốt chúng áp dụng chúng học Tại Neuva School trường tư thục Francisco, có chương trình giáo dục trí tuệ cảm xúc thơng qua giáo trình Self - Science (Tự hiểu mình) Giáo trình nói tới xúc cảm đòi hỏi giáo viên học sinh phải đặc biệt trọng tới bối cảnh sống Phương pháp đòi hỏi phải học căng thẳng chấn thương sống trẻ em [10] Ngoài ra, số giáo trình “Phát triển xã hội”, giáo trình “Năng lực sống” giáo trình “Tập luyện xúc cảm xã hội” áp dụng trường học Mỹ Các chương trình nhằm mục đích khuyến khích phát triển trí tuệ cảm xúc xã hội trẻ em khuôn khổ giảng dạy truyền thống [10] Bên cạnh đó, chương trình Roots of empathy (ROE) – Nguồn gốc đồng cảm, sáng lập bà Mary Gordon Đây chương trình có ý nghĩa phát triển nhân cách trẻ Với tầm sứ mệnh mong muốn mang đến cho trẻ yêu thương quan tâm lẫn thể đồng cảm với trẻ khác Các nhà nghiên cứu viện nghiên cứu giáo dục Ontario Đại học Toronto đánh giá ROE chương trình hiệu để phát triển lĩnh vực học tập tình cảm xã hội Chương trình hướng tới thúc đẩy phát triển đồng cảm trẻ, giảm mức độ hành vi, hăng bắt nạt trẻ, giúp trẻ tăng cường hành vi ủng hộ xã hội (biết chia sẻ, giúp đỡ) tăng kiến thức tình cảm xã hội Chương trình dành cho trẻ từ mẫu giáo đến lớp Hiện chương trình phát triển nước Canada, Hoa Kỳ, Anh, Châu Âu NewZealand [61] Như vậy, thấy giáo dục cảm xúc hay kỹ NBVTHCX phát triển nhiều nơi giới, đặc biệt chương trình khơng dành cho lứa tuổi học sinh mà dành cho trẻ em lứa tuổi mầm non 1.1.1.2 Những tác phẩm có liên quan đến vấn đề giáo dục kỹ NBVTHCX Bên cạnh chương trình đề cập trên, có nhiều tác phẩm nói vấn đề giáo dục kỹ cho trẻ Chẳng hạn, sách “Teaching Emotional Intelligence to Children” (Dạy trí tuệ cảm xúc cho trẻ) tác giả Lynne Namka chia sẻ cho phụ huynh giáo viên phương pháp dạy trẻ cách nhận biết chia sẻ cảm xúc, đồng thời phản ứng với cảm xúc cách phù hợp tác giả cung cấp số hoạt động giúp trẻ thể cảm xúc thông qua hát, nghệ thuật trò chơi [59] Trong sách “The emotional development of young children” (Phát triển cảm xúc cho trẻ) tác giả Marilou Hyson cung cấp thông tin bổ ích cho GV PH đặc điểm phát triển cảm xúc trẻ mầm non phương pháp, mục tiêu, chiến lược ví dụ thực tế để nâng cao nhận thức thể cảm xúc thích hợp trẻ em lứa tuổi mầm non [60] Cuốn sách “The Power of Guidance: Teaching Social-Emotional skills in Early Childhood Classrooms” (Sức mạnh hướng dẫn: Dạy kỹ cảm xúc xã hội lớp học mầm non) tác giả Dan Gartrell năm 2013, cung cấp thơng tin bổ ích để giáo viên thúc đẩy phát triển tương tác với trẻ Đặc biệt trẻ trai, thường có xung đột mức độ nhẹ nghiêm trọng với bạn Ngồi sách cịn cung cấp chiến lược giúp giáo viên quản lý lớp học tốt mà không sử dụng trừng phạt trẻ [56] Cuốn sách “The Heart of Parenting: Raising an Emotionally Intelligent Child” (Trái tim cha mẹ: Nâng cao trí thông minh cảm xúc cho trẻ) nhà tâm lý học John M Gottman, năm 1998, sách nguồn tư liệu quí giá để cha mẹ giáo viên hướng dẫn trẻ hiểu giới cảm xúc Tác giả nhấn mạnh nâng cao trí tuệ cảm xúc giúp trẻ trở nên tự tin, khỏe mạnh thể chất tinh thần, đạt hiệu tốt học tập Đặc biệt, ông đưa bước huấn luyện cảm xúc cho trẻ “Nhận biết cảm xúc trẻ, cơng nhận cảm xúc trẻ xem hội để gần gũi giảng dạy trẻ, đồng cảm xác nhận cảm xúc trẻ, giúp trẻ dán nhãn cảm xúc, hỗ trợ trẻ đưa cách thích hợp để giải vấn đề tính trẻ gặp phải cảm xúc khó chịu.” [58] Hơn nữa, phát triển kỹ NBVTHCX nằm lĩnh vực phát triển tình cảm - xã hội Đây lĩnh vực quan tâm phát triển mạnh nước Trong giáo trình Me, You, Us Social-Emotional learning in preschool tác giả Ann S.Epstein cung cấp nội dung phương pháp giúp giáo viên có nguồn tư liệu quý giá để giáo dục trẻ kỹ cảm xúc xã hội quan trọng chẳng hạn nhận thức thân, phát triển đồng cảm, kiểm soát hành vi lực xã hội cần thiết [55] 1.1.1.3 Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề giáo dục kỹ NBVTHCX Cuối năm 1930, E.L.Thorndike quan niệm trí tuệ xã hội lực hiểu điều khiển mà người đàn ông, đàn bà, trai gái sử dụng để hành động cách khôn ngoan, sáng suốt mối quan hệ người Đây quan niệm thể khả kiểm soát cá nhân người khác [45] 9 Năm 1960, Walter Mischel tiến hành trắc nghiệm để đo lực chế ngự cảm xúc nhà trẻ Trường Đại học Stanford Trắc nghiệm cho phép thăm dò tâm lý đứa trẻ xung đột xung lực kiềm chế, ham muốn chế ngự thân, niềm thích thú tức khắc mong đợi [31] Bên cạnh đó, nhiều cơng trình nghiên cứu nhà thần kinh học có liên quan đến cảm xúc não xuất Các cơng trình lần giúp người khám phá liên hệ đặc biệt não cảm xúc Chẳng hạn, vào năm 1992 nhà thần kinh học Josep Ledoux khẳng định cảm xúc vui, buồn, giận sinh từ hệ thống viền (limbic) [31] Trong tạp chí khoa học, năm 1997 nhóm tác giả Denham, Susanne A ; Mitchell-Copeland, Jennifer; Strandberg, Katherine; Auerbach, Sharon; Blair, Kimberly nghiên cứu ảnh hưởng cha mẹ cách trực tiếp gián tiếp đến lực cảm xúc trẻ mầm non Kết cho thấy, cách mà cha mẹ thể phản ứng với cảm xúc dự báo quan trọng lực cảm xúc trẻ Trẻ em có cha mẹ thể cảm xúc tích cực có xu hướng thể cảm xúc tích cực với bạn bè Trong trẻ em có cha mẹ thể cảm xúc cách tiêu cực có lực xã hội thấp Kết nghiên cứu phù hợp với nghiên cứu trước đó, cha mẹ có tác động đến lực cảm xúc-xã hội trẻ nhà trường Năm 2007, Trong tạp chí giáo dục mầm non nhóm tác giả Hansen, C., & Zambo, D đề cập đến vấn đề “Loving and Learning with Wemberly and David: Fostering Emotional Development in Early Childhood Education” (Yêu thương học tập với Wemberly David: thúc đẩy phát triển cảm xúc giáo dục mầm non) Nhóm tác giả chia sẻ phương pháp, cách thức giúp GV phát triển lực cảm xúc cho trẻ năm mẫu giáo Và nhóm tác giả nhấn mạnh việc dạy tác phẩm văn học cách có ý nghĩa để GVMN thúc đẩy phát triển cảm xúc cho trẻ cách lành mạnh  ...ụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM - Đề xuất thực nghiệm số biện pháp giáo dục nhằm rèn luyện kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi Giới h.. .ở lý luận biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi Chương : Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM Chương 3...ảm xúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ 5-6 tuổi TP .Hồ Chí Minh Giả thuyết nghiên cứu Kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non TP.HCM c