Đang tải... (xem toàn văn)
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Muốn cho đất nước có bước chuyển mình mạnh mẽ và ngày càng phát triển thì nhân tố con người luôn đóng vai trò quyết định. Việc chăm lo giáo dục, phát triển nhân cách trẻ em những chủ nhân tương lai của đất nước ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời là việc làm có ý nghĩa lớn lao. A.X.Macarenco nhà giáo dục người Nga đã từng khẳng định: “Những gì không thể có được ở trẻ trước 5 tuổi thì sau này rất khó hình thành và nhân cách sai lệch thì sẽ rất khó khăn để cải tạo”.
I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Muốn cho đất nước có bước chuyển mạnh mẽ ngày phát triển nhân tố người ln đóng vai trò định Việc chăm lo giáo dục, phát triển nhân cách trẻ em - chủ nhân tương lai đất nước từ năm tháng đời việc làm có ý nghĩa lớn lao A.X.Macarenco - nhà giáo dục người Nga khẳng định: “Những khơng thể có trẻ trước tuổi sau khó hình thành nhân cách sai lệch khó khăn để cải tạo” Một khía cạnh người lớn cần quan tâm giáo dục cho trẻ từ thuở ấu thơ giáo dục kỹ quan hệ xã hội Trẻ em độ tuổi, hoàn cảnh tính cách khác gặp trở ngại khác học kỹ xã hội Ở tuổi mẫu giáo, trẻ thường gặp khó khăn kiểm sốt bốc đồng Chúng khó mà kiên nhẫn để chờ đến lượt, thương lượng tình rắc rối giải mâu thuẫn Những trẻ lớn bị mắc cỡ cảm thấy khơng phù hợp với nhóm Như kỹ khác, để phát triển kỹ quan hệ xã hội, trẻ cần thực hành nhiều, tình phức tạp Đơi trẻ khơng gặp trở ngại cố gắng nhiều học kỹ Song việc thực hành giúp trẻ thành thạo hơn, dễ kết bạn, trì tình bạn mối quan hệ hài hòa khác Trẻ mầm non cần phải biết hợp tác làm việc để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác nhóm, nhiên điều khơng dễ dàng số trẻ Chuẩn bị cho trẻ thay đổi hành vi nhiệm vụ khó khăn, quan trọng để trẻ cảm thấy tự tin vui vẻ giao tiếp xã hội Trẻ cần kỹ quan hệ xã hội làm để hòa hợp với người, để giao tiếp, để chọn hành vi đắn Trẻ hòa đồng với người cột mốc cho thấy hướng dẫn trẻ thành công ghi nhận việc nuôi dạy trẻ Chúng ta mong muốn hạnh phúc thoải mái bạn bè trang lứa Trên đường đời trẻ trải nghiệm nhiều mối quan hệ đa dạng: mối quan hệ gia đình thân thiết, gần gũi, đến mối quan hệ với người chúng gặp trường sống hàng ngày Chúng ta muốn trẻ thành công việc tạo lập trì mối quan hệ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo với trẻ mầm non, thơng qua hoạt động giáo viên giáo dục trẻ biết nhường nhịn, không tranh giành đồ chơi, quan tâm chia sẻ, giúp đỡ đoàn kết với bạn bè, biết phối hợp, hợp tác với bạn bè chơi Đặc biệt qua trò chơi đóng vai, giáo viên dạy trẻ có hành động vai phù hợp với vai chơi, lời nói, thái độ chuẩn mực Như việc cung cấp kiến thức, kỹ quan hệ cho trẻ tổ chức nhiều hình thức trò chơi việc học trở nên hào hứng thu lại kết cao Bởi trẻ học đạt kết cao cháu cảm thấy thích thú thường trẻ học cách trải nghiệm Đây đường tốt để giúp trẻ phát triển kỹ quan hệ xã hội trẻ Trong thực tiễn giáo dục trẻ nhóm lớp mà phụ trách, số trẻ lớp biết phối hợp với chơi nhiên khả phối hợp làm việc theo nhóm hạn chế, chia biết quan tâm giúp đỡ, chia sẻ bạn Bên cạnh đó, thực tế cơng tác cho thấy việc tìm tòi, lựa chọn hình thức, hoạt động ứng dụng sinh hoạt hàng ngày cách hợp lý, phù hợp theo độ tuổi tâm sinh lý trẻ, đồng thời tạo nhẹ nhàng, “học mà chơi, chơi mà học”, khiến trẻ thích thú tham gia vào hoạt động không dễ.… nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển kỹ quan hệ xã hội cho trẻ từ lứa tuổi mạnh dạn tìm tòi đưa số “Biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển kỹ quan hệ xã thơng qua góc phân vai” trường MN Hướng Dương – TP Nha Trang” Mục đích nghiên cứu Phân tích, đánh giá thực trạng, tìm số biện pháp nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển kỹ quan hệ xã hội thơng qua góc phân vai trường Mầm non Hướng Dương – TP Nha Trang Tìm ngun nhân thành cơng, hạn chế để rút học kinh nghiệm cho thân Đối tượng nghiên cứu Kỹ quan hệ xã hội Đối tượng khảo sát Trẻ 5-6 tuổi, lớp Mẫu giáo lớn Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Phát triển kỹ quan hệ xã hội thơng qua góc phân vai Về thời gian: - Xác định đề tài: tháng 10/2015 - Xây dựng đề cương: tháng 11/2015 - Viết đề tài: tháng 12/2015 đến hết tháng 2/2016 Về không gian: Đề tài nghiên cứu nhóm lớp Mẫu giáo lớn Trường Mầm non Hướng Dương -Thành phố Nha Trang Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo tài liệu để giúp tổng hợp số vấn đề lý luận có liên quan đến phát triển kỹ quan hệ xã hội hoạt động chơi góc phân vai - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát hoạt động học sinh, giáo viên để đánh giá ưu điểm, hạn chế Trò chuyện, đàm thoại, tình có vấn đề: Kích thích tư duy, khả xử lý tình trẻ Thống kê số liệu: Trước tác động sau tác động Trò chuyện với trẻ để tìm hiểu ý tưởng, mối quan hệ nhóm chơi trẻ… II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Giáo dục kỹ quan hệ xã hội cho trẻ mầm non giáo dục hành vi quy tắc ứng xử người (bằng hành động ngôn ngữ, tư ý nghĩa thái độ…) ngữ cảnh xã hội định Cách hành xử quy định phong tục tâp quán (lễ phép vời người già, chào hỏi về, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn,…), đạo đức xã hội Đây nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục triển khai thực tốt trường mầm non Tùy theo lứa tuổi, trẻ bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ làm việc nhóm, kỹ quan hệ xã hội, kỹ tự giải số tình phù hợp với lứa tuổi… Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập, vui chơi trẻ trường Nhìn chung, trẻ 5-6 tuổi, tượng tâm lý tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng có nhiều bước tiến vượt bậc so với độ tuổi trước Điều biểu qua khía cạnh: - Tri giác có phát triển mạnh, đặc biệt độ tuổi tất loại tri giác có phát triển trội Hành động tri giác trẻ có tính hệ thống, theo trình tự định - Trí nhớ chủ định phát triển mạnh, loại trí nhớ: trí nhớ hình ảnh, trí nhớ vận động, trí nhớ âm thanh, trí nhớ ngơn ngữ trí nhớ ngơn ngữ tỏ phát triển vượt bậc - Xuất tư trực quan sơ đồ: Ở độ tuổi trẻ đạt đến trình độ ngơn ngữ định Ngơn ngữ trở thành công cụ để trẻ tư duy, phương tiện để trẻ giao tiếp - Tưởng tượng trẻ có biến đổi bản: Hình ảnh tưởng tượng khơng tạo cách kết hợp biểu tượng vốn kinh nghiệm mà trẻ gắn cho đối tượng thuộc tính mà chúng khơng có Trẻ có khả tưởng tượng thầm óc mà khơng cần đến chổ dựa vật chất bên Tưởng tượng có chủ định hình thành phát triển - Xúc cảm, tình cảm trẻ phong phú, đa dạng, ổn định, bền vững so với tuổi mẫu giáo nhỡ q trình sống, trẻ tích lũy nhiều vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ lĩnh hội ý nghĩa chuẩn mực hành vi tốt xấu qua vai chơi, qua giao tiếp với người, qua số quy định, thói quen, nếp sống gia đình nhà trường - Trẻ mẫu giáo lớn có nhiều tiến việc trì mục đích ban đầu tiếp nhận tự đặt ra, hành động bột phát giảm đáng kể Trẻ làm chủ nhiều hành vi, người lớn giao cho nhiều công việc phù hợp Trẻ xác định rõ mục đích hành động, mong muốn nổ lực cố gắng để đạt mục đích đặt Những học với yêu cầu khác cô giáo thực lứa tuổi để cháu tiếp thu thực Ở lứa tuổi từ 5-6 tuổi, trẻ mẫu giáo lớn lớp học nhiều kỹ năng, mối quan hệ xã hội gần gũi với trẻ sống Nhưng phạm vi đề tài rèn luyện cho trẻ phát triển kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác làm việc nhóm kỹ quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn Thực trạng 2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Hướng Dương đơn vị trực thuộc Phòng Giáo dục – Đào tạo Thành phố Nha Trang Điều kiện sở vật chất trường, lớp khang trang, đẹp đáp ứng tốt nhu cầu học tập, vui chơi trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, sát với hoạt động lớp, có ý kiến đạo kịp thời nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp, trường, triển khai thực công tác giáo dục phát triển kỹ quan hệ xã hội toàn trường Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo kỹ quan hệ xã hội phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đa số cháu độ tuổi theo học với từ năm học trước nên có thân thiết, gần gũi, đồn kết Bản thân tơi thường xun tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề trường bạn, dự giờ, học hỏi từ đồng nghiệp có kinh nghiệm lâu năm cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn Tuy đến trường sớm, kỹ quan hệ xã hội chưa nhiều thực tế trẻ chưa tiếp xúc nhiều với giới bên ngoài, gia đình trường mầm non Trẻ chưa biết giao tiếp với người xung quanh, chưa biết hợp tác làm việc theo nhóm, chưa biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn Nên việc cho trẻ thực hành trải nghiệm kỹ quan hệ xã hội gặp khó khăn Lớp tơi đảm nhận 30 trẻ, qua tháng tiếp xúc với trẻ lớp nhận thấy (Xem bảng khảo sát trang 31) + Kỹ giao tiếp trẻ hạn chế: 7/30 cháu đạt 23,33% + Kỹ hợp tác làm việc trẻ đạt 11/30 cháu đạt – 36,66% + Kỹ quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn đạt 12/30 cháu đạt 40% Một số phụ huynh học sinh điều kiện cơng việc hay lý chưa thực quan tâm đến hoạt động chung lớp quan tâm hỗ trợ giúp đỡ trẻ phát triển kỹ xã hội Các biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Trẻ biết thực kỹ giao tiếp góc phân vai Kỹ giao tiếp có vai trò quan trọng việc phát triển tâm sinh lý cho trẻ Khơng có lo lắng khó chịu lớn tình trạng khơng hiểu Trẻ khơng hiểu người lớn muốn người lớn khơng hiểu trẻ cần điều không xây dựng mối quan hệ tốt thông qua kỹ giao tiếp hiệu Khi biết nói lứa tuổi lên 3, bé bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt dấu hiệu thể, đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh Vì kỹ giao tiếp xem lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ gia đình ngồi xã hội Đây kỹ phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác Trò chơi đóng vai theo chủ đề (chơi bán hàng, đóng vai bác sĩ, chơi mẹ con) góp phần vào phát triển hài hòa cho trẻ qua trò chơi củng cố tri thức mà trẻ có Và quan hệ qua lại người với người tốt người lớn thể hứng thú với trò chơi trẻ, tham gia chơi trẻ, bảo hướng dẫn hành động trẻ chơi Ví dụ: Góc chơi Nội dung tình Góc bán hàng - Người bán: Chào hỏi khách nhiệt tình vui vẻ: Em chào chị! chị muốn mua gì? - Người mua: Bác bán hàng ơi! tiền? - Người bán: Một cá 500 - Người mua: Vâng, chị lấy cho - Người bán: Cho cá vào túi, đưa cho người mua hàng (bằng tay nhận tiền người mua hàng) Cảm ơn cô mua hàng - Người mua: Nhận cá tay cảm ơn người bán hàng - Bác sĩ: Mời chị (anh) ngồi, chị (anh) đau chỗ nào? - Bệnh nhân: Cảm ơn bác sỹ, bị đau bụng - Bác sỹ: ân cần khám cho bệnh nhân, nói rõ bệnh cho bệnh nhân hiểu Góc bác sĩ - Bệnh nhân: Vậy tơi phải để lành bệnh bác sỹ? - Bác sỹ: Tôi kê đơn thuốc lấy thuốc cho chị (anh), chị nhớ uống thuốc theo đơn nhé! Kết hợp dặn dò bệnh nhân - Bệnh nhân: Nhận thuốc cảm ơn bác sỹ - Mẹ: Lan ơi! Hơm nhà đến nhà bác Nhi chơi, đến nhà bác phải nào? - Con: Dạ phải chào bác không nghịch đồ Góc gia đình nhà bác ạ! - Mẹ: rồi, mẹ giỏi Vậy mẹ bác nói chuyện nào? - Con: Dạ chơi ngoan, không nhõng nhẽo để mẹ nói chuyện với bác Việc giáo giục kỹ quan hệ xã hội cho trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cám ơn lúc, dễ thích nghi với mơi trường khác Trẻ mầm non vốn từ trẻ ít, nhiều trẻ theo nếp sống gia đình nói trống khơng, nói chưa đủ câu, có lúc trẻ nói sai trẻ chưa mạnh dạn, tơi nhẹ nhàng phân tích cho trẻ khơng mắng phạt trẻ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, không xấu hổ trước đám đông Những buổi đầu trẻ bỡ ngỡ tỏ thiếu tự tin Tôi ý đến biểu tâm lý trẻ chơi với bạn Tôi thay đổi theo phương thức lấy trẻ làm trung tâm, vui chơi trẻ, trẻ suy nghĩ chơi theo hứng thú mình, tơi ln tạo cho trẻ gần gũi cởi mở trẻ sử dụng lời nói, ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng tự tin kể lại mà trẻ biết, nhìn nghe thấy Biện pháp 2: Trẻ thực kỹ hợp tác làm việc Ở lứa tuổi mẫu giáo – đặc biệt mẫu giáo lớn – nhu cầu giao tiếp, chơi với bạn bè thời kì phát cảm, tức phát triển mạnh, việc chơi nhóm bạn bè nhu cầu bách Đối với trẻ lứa tuổi này, thiếu bánh kẹo hay đồ chơi mà thiếu bạn bè để chơi với nhau, điều thường làm đứa trẻ buồn bã, khơng phải thay bạn bè trẻ., từ “xã hội trẻ em” thực hình thành Có nhiều tác động ảnh hưởng hình thành nên nhân cách tính nết trẻ Một tác động khơng thể khơng kể đến việc dạy trẻ cách làm việc theo nhóm, hợp tác bạn Kỹ hợp tác hay gọi kỹ hoạt động nhóm khả cá nhân biết chia trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm Để có hợp tác hiệu đòi hỏi phải vận dụng tốt nhiều kỹ sống khác như: Tự nhận thức, kỹ giao tiếp, thể cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, giải mâu thuẫn…Đối với trẻ 5-6 tuổi, biểu cụ thể kỹ hợp tác là: - Biết lắng nghe ý kiến bạn; - Biết trao đổi ý kiến với bạn; - Biết tìm cách để giải mâu thuẩn; - Chấp nhận phân cơng nhóm bạn; - Sẵn sàng thực nhiệm vụ đơn giản người khác Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhà giáo dục đến trẻ nhằm hình thành phát triển trẻ khả tương tác, thực có hiệu hành động, cơng việc dựa kiến thức kinh nghiệm có điều kiện định Giáo dục kỹ hợp tác cho trẻ rèn cho trẻ biết thỏa thuận, lắng nghe, tôn trọng, giao tiếp, chia sẽ… Khi tham gia hoạt động nhóm với bạn người khác Hoạt động làm việc nhóm yêu cầu trẻ phải chuyển từ hoạt động độc lập, tập trung tư cá nhân sang giao lưu, trao đổi với bạn bè nhóm Làm việc nhóm giúp trẻ tăng cường kỹ xã hội, học cách nắm bắt điều khiển cảm xúc, trau dồi lực giao tiếp nâng cao tự tin Những vai chơi bố- mẹ, ơng- bà, … ý tưởng tuyệt vời Tơi tạo danh sách vai chơi mà trẻ cần xác định vị trí Chia trẻ thành vai chơi khác Các trẻ cần hợp tác để chia vai chơi mà trẻ thích Tất trẻ nhóm có vai chơi, bạn thể tính cách vai chơi Giải vấn đề là số hoạt động mà tơi cân nhắc để tổ chức cho trẻ Đây hoạt động tuyệt vời cho trẻ lớp lớn Tại lớp học, trẻ trải nghiệm hoạt động làm việc nhóm nhiều hình thức khác Trẻ yêu cầu làm việc theo cặp, theo nhóm nhỏ, theo nhóm lớn góc phân vai Ví dụ: Góc chơi Góc bán hàng Nội dung tình - Người bán: Em chào chị! chị muốn mua gì? - Người mua: Tơi muốn mua vài bí, giá vậy? - Người bán: Mỗi bí 400 - Người mua: đắt quá, 200 chị có bán khơng? 10 ‘‘Giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non’’, Thạc sĩ Huỳnh Thị Huệ Nguồn: Mâmnon.com ‘‘Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non’’, nxb ĐHSP I Hà Nội, Nguyễn thị Ánh Tuyết (chủ biên), Đinh Kim Thoa, Nguyễn Như Mai ‘‘Tâm lý học trẻ em’’, Ngơ Cơng Hồn, trường ĐHSP I Hà Nội ‘Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non’’, Nguyễn Ánh Tuyết Trang web Mamnon.com Vĩnh Hải, ngày 25 tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Liên Hương PHỤ LỤC 20 Hình 1: ( Trường lớp khang trang, đẹp, trang trí đẹp mắt,đồ dùng đầy đủ đáp ứng tốt nhu cầu học tập, vui chơi cho trẻ) 21 Hình 2:Vẫn tình trạng tranh giành đồ chơi, chọc ghẹo bạn Sắp xếp đồ chơi kệ chưa gọn gàng, khoa học, đồ chơi rơi vãi đất? 22 Đồ chơi xếp gọn gàng theo loại riêng biệt Hình 3: Các cháu biết yêu thương, nhường nhịn giúp đỡ lẫn nhau, không tranh giành đồ chơi bạn, đặc biệt cháu biết hợp tác giải nhiệm vụ học tập cách hiệu 23 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG Ở GÓC PHÂN VAI CHỦ ĐIỂM : NGHỀ NGHIỆP GÓC HOẠT ĐỘNG: Góc phân vai ĐỊNH HƯỚNG CHO TRẺ VÀO GĨC CHƠI Cho trẻ lấy ảnh gắn vào góc mà trẻ chọn Nhắc nhở trẻ yêu cầu chơi, nhớ góc chơi KẾ HOẠCH CHI TIẾT CÁC GĨC MỤC ĐÍCH U CẦU CHUẨN BỊ NỘI DUNG- PHƯƠNG PHÁP - Trẻ biết thể số hành động phù hợp với vai chơi - Nhóm gia đình: * Nội dung chơi: số đồ dùng đồ chơi: - Chơi gia đình: BTLNT: Pha Nước, chanh, đường, nước chanh, nấu ăn, chơi bố ly, thìa Mũ bảo mẹ người lái xe chở - Thể hiểm, xoong, nồi, khám bệnh số bếp, bát, đĩa… Chơi bác sĩ, nấu ăn… mối quan hệ - Nhóm Bác sĩ: bàn qua lại ghế, ống nghe, sổ * Phương pháp hướng dẫn: vai chơi khám bệnh, áo - Cô cho trẻ tự chọn nội dung, nhóm blu… trẻ tự thỏa thuận vai chơi, nhóm nhóm chơi * Bày trí: đồ chơi với GĨC Phát triển khả chơi xếp - Trong trình chơi cô PHÂN giao tiếp , sẵn lên kệ theo quan sát hướng dẫn trẻ thể hành động chơi phù hợp VAI loại ứng xử với vai chơi , giúp trẻ thiết lập - Trẻ biết sử mối quan hệ qua lại dụng đồ dùng nhóm chơi đồ chơi phù hợp với vai chơi biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi qui định Trẻ biết nhường nhịn chơi CHỦ ĐIỂM: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT 24 GÓC DỰ KIẾN TỔ CHỨC CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG Góc đóng vai theo chủ đề HƯỚNG DẪN THOẢI THUẬN TRƯỚC KHI VÀO GÓC Giáo viên tập trung trẻ, giới thiệu hoạt động, giới thiệu góc hoạt động mà giáo viên chuẩn bị dựa đăng kí trẻ Giáo viên đàm thoại với trẻ góc chơi mà trẻ mn tham gia hoạt động, đàm thoại nội dung chơi góc Yêu cầu trẻ nhắc lại quy định vào góc Sau đó, giáo viên khái quát lại: “Khi vào góc chơi khơng đập phá đồ dùng đồ chơi, không tranh giành đồ dùng- đồ chơi với bạn, phải biết yêu thương nhường nhịn, giúp đỡ để chơi Khi muốn đổi góc chơi phải xin phép cơ, góc làm sản phẩm biết giữ gìn sản phẩm bạn Cơ mời trẻ góc chơi CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH Góc chơi Đóng vai theo chủ đề Mục tiêu cụ thể Chuẩn bị - Trẻ tự phân vai chơi thể hành động người lớn mà vào vai, có biểu thái độ tình cảm – cảm xúc phù hợp với vai chơi * Đồ dùng - Trẻ sử dụng đồ dùng - đồ chơi thay phù hợp với diễn biến trò chơi -Rau củ +Nhóm chơi gia đình: chén, bát, thìa, bếp ga, xoong, chảo, giỏ chợ, bàn ghế… Nội dung-phương pháp hướng dẫn 1.Nội dung: 1.1:Dự kiến nội dung chơi - Trẻ chơi góc chơi: + Gia đình: Nấu ăn từ lồi + Nhóm chơi động vật bán hàng: + Bán hàng Lưu ý Trẻ muốn đổi góc chơi nhẹ nhàng đổi cho trẻ 1.2:Dự kiến nội dung - Thực phẩm: hướng dẫn cá, mự, thịt, - Cách phân vai thể trứng hành động, thái -Các loại bánh độ tình cảm – cảm kẹo, loại xúc phù hợp với vai - Trẻ biết phối nước giải khát chơi hợp chặt chẽ với bạn -Thức ăn cho - Cách sử dụng đồ chơi thiết lập loài động dùng-đồ chơi thay phù hợp với tình mối liên hệ vật chơi qua lại * Bày trí 25 góc chơi với - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thể vai chơi, không tranh giành đồ dùng-đồ chơi chơi Trẻ biết nhường nhịn, giúp đỡ để hoàn thành vai chơi - Trẻ xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định - Trẻ hứng thú, tích cực chơi Các đồ dùngđồ chơi xếp lên kệ gọn gàng, ngăn nắp theo nhóm chơi riêng biệt - Cách thiết lập mối quan hệ vai chơi nhóm với nhóm chơi khác Trẻ - Khơng tranh giành không đồ dùng – đồ chơi thỏa chơi thuận - Mở rộng nội dung phát triển ý tưởng vai chơi chơi: thăm quan vườn bách thú giúp trẻ - Cách xếp đồ thoải dùng đồ chơi thuận nơi quy định vai chơi * Dự kiến phương phân pháp hướng dẫn vai chơi +Thỏa thuận trước chơi: - Cô tổ chức cho trẻ tự thỏa thuận đưa nội dung, ý tưởng chơi, tự phân vai, lựa chọn đồ dùng-đồ chơi mà trẻ thích để thể hành động vai chơi +Hướng dẫn trình chơi: q - Cơ tổ chức cho trẻ chơi Trong q trình chơi ý quan sát, bao quát theo dõi xử lý tình xảy - Trong trình chơi sử dụng tình 26 can thiệp vào trò chơi để giúp trẻ: + Sử dụng đồ dùngđồ chơi thay phù hợp với hành động chơi + Thiết lập mối quan hệ qua lại nhóm chơi với + Cách biểu lộ tình cảm – cảm xúc, thái độ vai chơi + Mở rộng nội dung phát triển ý tưởng chơi: thăm quan vườn bách thú + Nhận xét sau chơi: Kết thúc hoạt động đến nhóm chơi cho trẻ tự nhận xét, đánh giá q trình chơi nhóm Nội dung nhận xét, đánh giá hướng vào việc thực hành động chơi, mối quan hệ thái độ với bạn chơi CHỦ ĐIỂM: NƯỚC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN 27 CÁC GÓC DỰ KIẾN TỔ CHỨC CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG Góc đóng vai theo chủ đề HƯỚNG DẪN THOẢI THUẬN TRƯỚC KHI VÀO GÓC Giáo viên tập trung trẻ, giới thiệu hoạt động, giới thiệu góc hoạt động mà giáo viên chuẩn bị dựa đăng kí trẻ Giáo viên đàm thoại với trẻ góc chơi mà trẻ mn tham gia hoạt động, đàm thoại nội dung chơi góc Yêu cầu trẻ nhắc lại quy định vào góc Sau đó, giáo viên khái quát lại: “Khi vào góc chơi khơng đập phá đồ dùng đồ chơi, không tranh giành đồ dùng- đồ chơi với bạn, phải biết yêu thương nhường nhịn, giúp đỡ để chơi Khi muốn đổi góc chơi phải xin phép cơ, góc làm sản phẩm biết giữ gìn sản phẩm bạn Cơ mời trẻ góc chơi CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH Góc Nội dung-phương pháp Mục tiêu cụ thể Chuẩn bị Lưu ý chơi hướng dẫn Đóng - Trẻ tự phân vai * Đồ 1.Nội dung: Trẻ vai chơi thể dùng muốn đổi 1.1:Dự kiến nội dung chơi theo hành +Nhóm góc chơi - Trẻ chơi góc chơi: chủ đề động người chơi gia nhẹ + Gia đình lớn mà đình: nhàng đổi + Bán hàng vào vai, có biểu chén, bát, cho trẻ thái độ tình thìa, bếp, 1.2:Dự kiến nội dung hướng dẫn cảm – cảm xúc xoong, phù hợp với vai chảo, giỏ - Cách phân vai thể chơi chợ… hành động, thái độ tình cảm – cảm xúc phù hợp với vai chơi - Trẻ sử dụng +Nhóm đồ dùng-đồ chơi thay phù hợp với diễn biến trò chơi - Trẻ biết phối hợp chặt chẽ với bạn chơi thiết lập mối liên hệ qua lại chơi bán - Cách sử dụng đồ dùng-đồ chơi thay phù hợp với tình hàng: -Rau củ chơi - Cách thiết lập mối quan hệ Thực vai chơi nhóm với nhóm chơi khác phẩm: tôm, cá, -Không tranh giành đồ dùng – mực, sò, đồ chơi chơi - Mở rộng nội dung phát thịt, trứng… triển ý tưởng chơi: thăm -Các loại quan công viên nước 28 góc chơi với bánh kẹo, loại - Trẻ hứng thú, nước giải tích cực khát tham gia vào việc thể vai chơi, không tranh giành đồ dùng-đồ chơi chơi Trẻ biết nhường nhịn, giúp đỡ để hoàn thành vai chơi - Trẻ xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định - Trẻ hứng thú, tích cực chơi -Áo phao * Bày trí - Cách xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định Trẻ * Dự kiến phương pháp không hướng dẫn thỏa thuận +Thỏa thuận trước chơi: - Cô tổ chức cho trẻ tự thỏa vai thuận đưa nội dung, ý tưởng chơi chơi, tự phân vai, lựa chọn đồ giúp dùng-đồ chơi mà trẻ thích để trẻ thoải thể hành động vai thuận vai chơi chơi phân vai +Hướng dẫn q trình chơi: chơi - Cơ tổ chức cho trẻ chơi Trong q trình chơi ý quan sát, bao quát theo dõi xử lý tình xảy Các đồ dùng-đồ chơi xếp lên kệ gọn gàng, ngăn nắp theo nhóm chơi - Trong q trình chơi sử riêng dụng tình can thiệp vào biệt trò chơi để giúp trẻ: + Sử dụng đồ dùng- đồ chơi thay phù hợp với hành động chơi + Thiết lập mối quan hệ qua lại nhóm chơi với + Cách biểu lộ tình cảm – cảm xúc, thái độ vai chơi + Mở rộng nội dung phát triển ý tưởng chơi: thăm quan công viên nước + Nhận xét sau chơi: Kết thúc hoạt động đến nhóm chơi cho trẻ tự nhận xét, đánh giá q trình chơi nhóm Nội dung nhận xét, đánh giá hướng vào việc thực hành động chơi, mối quan 29 hệ thái độ với bạn chơi PHỤ LỤC 30 BÀI TẬP KHẢO SÁT TRẺ VÀ BẢNG ĐÁNH GIÁ TRẺ TẠI LỚP LỚN A BÀI TẬP KHẢO SÁT TRẺ Tên tập PP theo dõi PT thực Cách thực Biện pháp 1: Hướng dẫn trẻ kỹ giao tiếp Quan sát, trò chuyện, động viên, thực hành Đồ chơi bán hang: rau, củ, sữa, … Bộ đồ dung đồ chơi bác sĩ Trò chuyện với trẻ vai chơi mà trẻ đảm nhận + Người bán hàng phải vui vẻ, niềm nở chòa hỏi người bán hang + Người mua hang: phải biết hỏi giá cả, lựa chọn mặt hang cần mua, đưa hang để gói phải đưa hai tay, , phải trả tiền nói cảm ơn + Bác sĩ: phải ân cần khám bệnh cho em bé, kê đơn thuốc + Bố mẹ: Phải chợ nấu cơm, bệnh phải khám bác sĩ Biện pháp 2: Hướng dẫn trẻ kỹ hợp tác làm việc Quan sát, trò chuyện, động viên, thực hành Các đồ Cho trẻ chơi, hoạt động dùng đồ với đồ dùng đồ chơi chơi góc phân vai góc - Cho trẻ trình bày ý phân kiến với vai bạn - Trao đổi để thỏa thuận với bạn chấp nhận thực theo ý kiến chung - Khi trao đổi, thái độ bình tĩnh tôn trọng lẫn nhau, không cắt ngang bạn khác Cách đánh giá ĐẠT KHÔNG ĐẠT - Trẻ biết lắng nge nhiệm vụ vai chơi - Trẻ chưa thể rõ vai chơi đực vai chơi Trẻ nhận vai thể vai chơi theo phân cơng nhóm - Trẻ chưa thể hết vai chơi trẻ khơng thích vai chơi mà nhóm phân cơng 31 trình bày - Trao đổi lời nói để thống đề xuất chơi với bạn ( Ví dụ: trao đổi để đến định người bán hàng, làm bác sĩ, làm bố mẹ, làm con, ) - Trong q trình hoạt động, ý kiến khơng áp đặt dùng vũ lực bắt bạn phải thực theo ý Biện Quan Các đồ - Trong trẻ chơi pháp 3: sát, trò dùng đồ Người bán hàng Hướng chuyện, chơi đánh rơi số đồ dùng, lập thức dẫn trẻ kỹ động góc người mua hàng nhặt quan viên, phân lên bỏ kệ dùm cho tâm, chia thực vai người bán hàng sẻ, giúp hành đỡ bạn - Sẵn sàng, nhiệt tình giúp đỡ bạn người lớn yêu cầu Chủ động giúp bạn nhìn thấy bạn người khác cần giúp đỡ Chưa tự giác giúp đỡ bạn không giúp đỡ bạn 32 B BẢNG ĐÁNH GIÁ TRẺ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG CỦA TRẺ LỚP LỚN NĂM HỌC 2015- 2016 Biện Pháp Số TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Tên trẻ Lê Hoài An Nguyễn Thị Quỳnh Anh Đoàn Gia Bảo Vũ Hoàng Đăng Võ Lê Trung Đức Lương Tiến Dũng Huỳnh Quang Duy Lâm Văn Thanh Hải Nhữ Lê Như Hảo Vũ Thái Thanh Hương Lê Bá Minh Huy Hồ Bảo Khang Trương Diệp Linh Bùi Phong Linh Nguyễn Bội Linh Hoàng Thanh Nguyên Nguyễn Hà Nguyên Nguyễn Lê Bích Nhã Vũ Hồng Un Nhi Đặng Nguyễn Uyển Nhi Ngơ Hồng An Nhiên Phạm Hòang Quang Đào Thúy Quỳnh Nguyễn Ngọc Quỳnh Thy Huỳnh Phương Trang Nguyễn Minh Tuấn Tú Nguyễn Anh Tùng Lê Đình Tùng Lê Gia Vinh Trẻ thực kỹ giao tiếp Trẻ thực kỹ hợp tác làm việc Trẻ biết quan tâm chia sẻ, giúp đỡ bạn TTĐ STĐ TTĐ STĐ TTĐ STĐ + + + + + + - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + - + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 33 30 Trần Phạm Phương Vy TỔNG CỘNG Tỷ lệ + + + + + + 7/30 29/30 11/30 27/30 11/30 29/30 23.33% 96.73% 36.66% 90.06% 36.66% 96.73% Ghi + Dấu (+) đạt, dấu (-) chưa đạt + TTĐ: trước tác động + STĐ: sau tác động 34 ... thực quan tâm đến hoạt động chung lớp quan tâm hỗ trợ giúp đỡ trẻ phát triển kỹ xã hội Các biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Trẻ biết thực kỹ giao tiếp góc phân vai Kỹ giao tiếp có vai trò quan. .. dục kỹ quan hệ xã hội cho trẻ từ tuổi mầm non Giải pháp nghiên cứu biện pháp nhằm giáo dục kỹ quan hệ xã hội cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi có tác động tích cực đến cá nhân trẻ. .. hội cho trẻ từ lứa tuổi tơi mạnh dạn tìm tòi đưa số Biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển kỹ quan hệ xã thơng qua góc phân vai trường MN Hướng Dương – TP Nha Trang” Mục đích nghiên cứu Phân tích,