Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 18 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
18
Dung lượng
154,5 KB
Nội dung
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Như biết giáodụckĩsống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng xã hội Trong trường học, việc giáodụckĩsống rèn luyện sức khỏe chohọcsinh vấn đề cần thiết Nó góp phần hình thành nhân cách cho em, giúp em tự tin chủ động, biết cách xử lý tình sống quan trọng khơi gợi khả tư duy, sáng tạo Từ năm 2010 – 2011, Bộ Giáodục - Đào tạo đưa nội dung giáodụckĩsống lồng ghép vào mônhọc như: Tự nhiên Xã hội, Tiếng Việt, đạo đức, lịch sử- Địa lí, Âm nhạc, Mĩ thuật… hoạt động lên lớp bậc tiểu học Tuy nhiên, để giáodụckĩsốngchohọcsinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố không từ giảng Kĩsống khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành dần trình học tập, lĩnh hội rèn luyện sốngQuá trình hình thành kĩsống diễn hệ thống giáodục Thực tế cho thấy, lứa tuổi họcsinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, thích tìm tòi, khám phá songthiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức Nếu khơng giáodụckĩ sống, thiếukĩsống em dễ bị lôi kéo hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận họcsinh phổ thông thời gian qua như: đua xe, nghiện hút, bạo lực, ăn chơi sa đoạ em thiếukĩsống cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩgiao tiếp Vì vậy, giáodụckĩsốngcho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp trẻ có ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Đối với họcsinhlớp 1, lớphọc bậc Tiểu học, em gia nhập sống nhà trường, chưa biết ứng xử với người xung quanh, chưa biết tự tin trước đám đơng, lúng túng gặp tình nguy hiểm xảy lúc nào… Vì vậy, sáng kiến thực áp dụng chohọcsinhlớpdântộcthiểusốquamônđạođức từ lớphọc đầu tiên, bậc học hệ thống giáodục quốc dân vô cấp thiết GiáodụckĩsốngmônĐạođức thể nội dung mơnhọc mà thể phương pháp dạy học đặc trưng mônhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo họcsinhQua đó, họcsinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩsống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Thực tế cho thấy, xã hội ngày phát triển cha mẹ có thời gian chăm sóc có xu hướng trái ngược quan tâm thái quá, việc muốn làm thay cho trẻ Với họcsinhlớp đa số em người dântộcsống địa bàn vừa bước chân vào môi trường học tập mới, em chưa biết ứng xử với người xung quanh, rụt rè, nhút nhát… mà nguyên nhân thiếukĩsống Như vậy, việc giáodụckĩsốngchohọcsinhlớpdântộcthiểusố nói riêng, chohọcsinh bậc học phổ thơng nói chung vơ quan trọng Và đạođứcmơnhọc có tiềm to lớn việc giáodụckĩsốngcho Tiểu học Từ thực tế trên, xin mạnh dạn trình bày kết nghiên cứu thơng qua đề tài: “Một sốbiệnphápgiáodụckĩsốngchohọcsinhlớpdântộcthiểusốquamơnĐạo đức” II Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc dạy lồng ghép giáodục KNS chohọcsinhlớpdântộcthiểusố phân mônđạođức Trên sở đề xuất rút ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân nêu lên giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng giáodụckĩsốngchohọcsinh thời gian tới Giúp họcsinh có khả ứng xử trước tình xảy sống tự tin, tự phục vụ, mạnh dạngiao tiếp hợp tác, trung thực, có khả tự giải vấn đề Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề Kĩsống gì? - Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kĩsống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày - Theo UNICEF, kĩsống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức hình thành thái độ kĩ - Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO), kĩsống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết, học làm người, học để sống với người khác, học để làm Từ quan niệm thấy kĩsống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết chosống hàng ngày người Bản chất kĩsốngkĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩsống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sốngQuá trình dạy học tiết ĐạoĐức trình tổ chức chohọcsinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng : kể truyện theo tranh; quan sát hình ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lý tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát,…Thơng qua hoạt động tương tác GV - HS, HS GV, HS - HS tăng cường họcsinh tự phát chiếm lĩnh tri thức Đạođức vị trí mơnĐạođứcgiáodục 2.1 Khái niệm đạođức - Đạođức (đạo: lẽ phải, đức: điều tốt lành) nguyên lí phải theo quan hệ người với người, cá nhân với xã hội, tùy theo yêu cầu chế độ trị kinh tế định (Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất văn hóa niên, năm 2001) - Đạođức tiêu chuẩn, nguyên tắc xã hội thừa nhận, quy định hành vi, quan hệ người xã hội, phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng theo tiêu chuẩn định mà có 2.2 Vị trí mơnĐạođứcMơnĐạođức có vị trí đặc biệt quan trọng mà khơng mơnhọc thay Bởi lẽ, chức giáodụcđạođứcchohọcsinh Tiểu học với hệ thống chuẩn mực hành vi đạođức quy định chương trình mơnhọcMônđạođức thực ba nhiệm vụ sau: + Hình thành chohọcsinh ý thức chuẩn mực hành vi đạođức (tri thức niềm tin), từ định hướng cho em giá trị đạođức phù hợp với chuẩn mực quy định chương trình mơnĐạođức + Giáodụcchohọcsinh xúc cảm, thái độ, tình cảm đạođứcđắn liên quan đến chuẩn mực hành vi quy định + Hình thành cho em kĩ năng, hành vi phù hợp với chuẩn mực sở đó, rèn luyện thói quen đạođức tích cực 2.3 Tầm quan trọng việc giáodục kỹ sốngchohọcsinhlớpdântộcthiểusốquamônĐạođứcĐạođứcmônhọc dạy từ lớp đến lớp trường Tiểu học, nhằm giáodụchọcsinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Dạy họcmônđạođức kết hợp hài hòa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm, niềm tin hình thành kĩ hành vi chohọcsinh Bản thân nội dung mônĐạođức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩsống như: kĩgiao tiếp, ứng xử (với ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh); kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ định giải vấn đề phù hợp với lứa tuổi; kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ tự quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, cộng đồng có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạođức … Như vậy, việc giáodụckĩsốngquamônđạođứcchohọcsinhlớp 1dân tộcthiểusố nói riêng, chohọcsinh bậc học phổ thơng nói chung có tầm quan trọng lớn việc giáodụchọcsinhkĩ cần thiết em bước vào lớphọc bậc Tiểu học II Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình Trường tiểu học Ea Bơng có tổng sốhọcsinhlớpMột 66 em chia thành 03 lớp, có 02 lớp nằm địa bàn vùng khó khăn xã Ea Bơng – huyện Krông Ana – tỉnh Đăk Lăk Năm học 2018 – 2019, nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 1C, với 22 em 100% họcsinh em đồng bào dântộcthiểusố Trong số có nhiều gia đình có vợ, chồng vợ chồng làm ăn xa Có em bố mẹ ly phải với ơng bà từ nhỏ Thực tế, em rời trường Mầm non bước chân vào lớp 1, tất nề nếp, giấc học tập, sinh hoạt xa lạ chưa vào khuôn khổ định, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến em họcsinhdântộcthiểusố có chênh lệch lớn kỹ sốngso với em họcsinh vùng thuận lợi, khả giao tiếp, ứng xử em thấp, nhiều em rụt rè, nhút nhát, không tự tin, buông thả không điều chỉnh hành vi Chính lẽ mà việc giáodụckĩsốngcho em lồng ghép vào mônhọcĐạođức cần thiết, để họcsinh mạnh dạn trước chỗ đông người, tự tin chủ động tình biết cách ứng xử đơn giản đời sống ngày Những thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, tổ khối thầy cô nhà trường thường xuyên trao đổi qua tiết dạy tốt, dạy chun đề, dự giờ, sinh hoạt ngoại khóa tơi rút nhiều điều bổ ích - Qua phương tiện thông tin như: ti vi, đài, sách, báo….tài liệu giảng dạy - Lứa tuổi em học mà chơi, chơi mà học nên em dễ thâm nhập, tiếp thu động sáng tạo 2.2 Khó khăn Trường tiểu học Ea Bông trường thuộc vùng khó khăn có hai phân hiệu thuộc xã Ea Bông – huyện Krông Ana – tỉnh Đắk Lắk Đa số em dântộcthiểusố chủ yếu dântộc Ê – đê chiếm 70% Trình độ dân trí thấp, sống người dân gặp nhiều khó khăn Đội ngũ giáo viên tổ chưa đồng đều, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế Chất lượng giáodục thấp Năm học 2018 – 2019, với tổng sốhọcsinh 66 em chia thành lớp, họcsinhdântộcthiểusố 51 em chiếm tỉ lệ 77,3% Đa số phụ huynh khơng có nghề nghiệp ổn định, kinh tế khó khăn nên có điều kiện quan tâm em Phần lớn em chưa gia đình ý quan tâm bồi dưỡng vốn kinh nghiệm giao tiếp nên đến lớp em thường hay nhút nhát Mặc dù em qualớp Mầm non song thực tế em hạn chế ngôn ngữ, kĩgiao tiếp, kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ tự phục vụ… Khi nhận lớp, sau thời gian họcsố em đến lớp hay khóc Gọi đọc khơng dám đọc, khơng dám xung phong phát biểu, nhiều em chưa biết nói lời thưa gửi, nói trống khơng, ngại giao tiếp với bạn thầy cô giáo Các em chưa biết cách ứng xử đơn giản với cô giáo bạn, nhiều em chưa nói cụ thể họ tên mình, họ tên bố mẹ, chưa phân biệt anh em nhà với anh em họ Mộtsốhọcsinh gần ngồi im, chưa biết nói đủ câu, chưa có ý thức học tập nghe giảng, chưa biết lĩnh hội kiến thức Đa số em người dântộcthiểusốsống địa bàn sử dụng hai ngôn ngữ: tiếng mẹ đẻ Tiếng Việt, ngơn ngữ Tiếng Việt hạn chế có nhiều khó khăn, em nói tiếng phổ thơng chưa rành nên giảng dạy Kĩsốngcho em khó tiếp cận kĩgiao tiếp, ứng xử ông bà, cha mẹ, anh chị em, bạn bè, thầy cô giáo người xung quanh, kĩ bày tỏ ý kiến thân, kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ tự phục vụ vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, nhà có liên quan đến chuẩn mực hành vi đạo đức… em hạn chế Nhà trường, đồn đội chưa tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa như: Thi kể chuyện đạo đức, học tập gương người tốt việc tốt để họcsinh thực hành hành vi học vào tình cụ thể sống Đối với thân giáo viên chủ nhiệm, thấy việc giáodục kỹ sốngchohọcsinh nhiều bỡ ngỡ nội dung giáo dục, phạm vi giáo dục, chưa có kế hoạch cụ thể, rõ ràng nên chưa có phối hợp đồng điệu phụ huynh họcsinh Việc rèn kĩsốngquamơnđạođức chưa trọng Công tác tuyên truyền cho bậc cha mẹ thực giáodụckĩsốngcho em chưa nhiều Trước khó khăn tơi ln trăn trở làm giúp em có kĩ để vận dụng sống ngày Sau điều tra họcsinh tiến hành khảo sát phân nhóm đối tượng sau: Năm TS Kĩhọc HS Biết nói Bạo dạn Ngại giao tiếp, Họcsinhhọc hòa lễ phép, tự tin, giao tiếp trầm lặng, nhập, giao tiếp biết hợp tác nói nhút nhát chưa rõ nhận trống không thức chưa ghi nhớ SL % SL % SL % SL % Đầu kì I 22 4,5 41 10 45,5 Điểm quasố hành vi đạođức em thấy trạng thái ý không bền giao tiếp với thói quen ngại suy nghĩ, ngại động não, khả ghi nhớ chậm hình thành, khả tưởng tượng em thiếusinh động nên tỉ lệ họcsinh phát triển chưa tồn diện ít, đa phần em chưa tự tin giao tiếp rụt rè, nhút nhát, giao tiếp chưa rõ Từ tình hình thực tế phải biết đặc điểm tình hình đối tượng họcsinh có giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy trang bị chohọcsinhkĩsốnggiáo viên gương sáng mẫu mực chohọcsinh noi theo, giáo viên cần phải gần gũi, thường xuyên khuyến khích, tạo mơi trường học tập cơng bằng, tơn trọng, động viên kịp thời để họcsinh thích học, ham họcGiáodụchọcsinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội thông quamônđạođức Phối kết hợp với gia đình việc giáodụckĩsốngchohọc sinh, thơng qua hoạt động giáodục ngồi lên lớp, hoạt động Đội nhà trường để quản lý giáodụchọcsinh Nhận thức rõ điều này, thấy khó khăn thực sốbiệnphápgiáodụckĩsốngchohọcsinhlớpdântộcthiểusốquamônĐạođức III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề - Mộtgiáodụckĩsống thường thực theo giai đoạn: Giai đoạn 1: Khám phá Tìm hiểu kĩ hiểu biết họcsinh việc làm kiện diễn sống Giai đoạn 2: Kết nối Giới thiệu thông tin, kiến thức kĩ thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết biết “cái chưa biết” Giai đoạn 3: Thực hành / Luyện tập Tạo hội cho người học vận dụng kiến thức kĩhọc vào hoàn cảnh, điều kiện có ý nghĩa Giai đoạn 4: Vận dụng Nâng cao mức độ vận dụng kiến thức kĩ Điều chỉnh hiểu biết kĩ sai lệch Luyện tập thực hành kĩ - Kĩsống tảng để hoàn thiện nhân cách người, nhằm đảm bảo cho cá nhân tồn tại, phát triển khẳng định giá trị cộng đồng Đây khơng phải trách nhiệm riêng thầy cô giáo, ngành giáodục mà đòi hỏi có chung tay góp sức gia đình xã hội MơnĐạođức lồng ghép kĩsống có 10 gồm chủ điểm: * Gia đình : * Nhà trường : * Xã hội : Qua trình khảo sát thực tế, sử dụng phương pháp vấn đáp, phương pháp quan sát,… xin nêu sốbiệnpháp nhằm giáodụckĩsốngchohọcsinhlớpdântộcthiểusốquamônĐạođức sau: Biệnpháp 1: Giáo viên gương sáng mẫu mực chohọcsinh noi theo Rõ ràng, giao trách nhiệm làm chủ nhiệm lớp, thân phải chịu hồn tồn trách nhiệm trước nhà trường lớp phụ trách, chịu trách nhiệm quyền lợi nghĩa vụ học tập, rèn luyện họcsinhlớp Từ khâu hoạch định kế hoạch khâu điều hành thực từ giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, trước hết thân tơi phải có lực tổ chức, phải có tình thương trách nhiệm cao hồn thành tốt cơng tác Để họcsinh nghe làm yêu cầu giáo viên, trước hết em phải có niềm tin u vào thầy giáo Muốn tạo uy tín khơng có lực đủ mà phải thực gương mẫu, gương sáng chohọcsinh noi theo, tất cử chỉ, hành động mắt trẻ thơ khuôn mẫu Mọi vấn đề thầy cô giải quyết, việc thầy cô làm, điều thầy nói với em ln Đặc biệt với họcsinhlớp em nghe, làm theo thầy ơng bà, cha mẹ Các em thường hay bắt chước thầy nét chữ, lời nói đến cử chỉ, điệu cách ứng xử trước tình Vì thân phải mẫu mực cử chỉ, hành động, lời nói, phải nghiêm minh, cơng khách quan đánh giá học sinh, cần cụ thể gương mẫu mặt như: trang phục thời gian làm việc; chào hỏi, xưng hô, xã giao, tiếp đón khách, tiếp dân, ứng xử sử dụng điện thoại, ứng xử liên hoan, chiêu đãi, ứng xử nhận tặng vật lưu niệm, ứng xử bất đồng, mâu thuẫn, ứng xử công bố, tiếp nhận thông tin Đặc biệt cách xử lý công việc hàng ngày, thân không dám tuỳ tiện theo kiểu “đánh trống bỏ dùi”, “đầu voi chuột”; mà phải thấu đáo, nói làm, làm đến nơi đến chốn thật thấu tình đạt lý Có thuyết phục học sinh, tập hợp em xung quanh hồn thành tốt kế hoạch định Việc đánh giá họcsinh cần khách quan công bằng.Với họcsinh Tiểu học nói chung họcsinhlớpdântộcthiểusố nói riêng, việc em khen trước bạn bè, cô giáo động viên kịp thời lúc động lực lớn giúp em mạnh dạn, tự tin hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Để động viên, khuyến khích họcsinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ đầu năm học lên kế hoạch rèn luyện cho em, ngày em phân công theo dõi bạn, ghi vào sổ đến cuối tuần, cuối tháng bình chọn bạn thực tốt, bạn ngoan, tuyên dương, khen thưởng Cuối tháng, dành phần quà nho nhỏ, bất ngờ cho em Khi bút chì hay viên kẹo, cục tẩy, viên phấn… Tất động viên, khích lệ em động lực để em có tiến Những họcsinh chưa biết lời nhắc nhở cử nhẹ nhàng tình thương u Tơi cho em thấy gần gũi việc làm Khi xóa dần khoảng cách, việc giáodục nhẹ nhàng Ví dụ: Vào đầu năm học hầu hết em rụt rè vào lớp im lặng không chào hỏi, xin phép giáo, hỏi khơng nói Trước khó khăn đó, tiết học đầu tiên, tơi tổ chức cho em làm quen Đầu tiên tự giới thiệu với lớp sau cho em giới thiệu, hướng dẫncho em tỉ mỉ chi tiết đến lớp, đến nhà người khác, gặp chào hỏi, về, muốn nghỉ học xin phép Còn giúp đỡ nói cảm ơn, mắc lỗi nói lời xin lỗi …Cứ cho cặp thực em quen Và từ buổi học lần sau nghe lời chào hỏi xin phép em Biệnpháp 2: Giáodụckĩsống thông quamônđạođức Khi họcsinh bắt đầu bước vào môi trường giáodục nhà trường thầy giáo người đặt móng đầu tiên, người tạo nên kĩ quan trọng cho trẻ sau Giáo viên tập dầncho em kĩ đặt mục tiêu từ việc nhỏ thói quen dậy sớm tập thể dục, học giờ, phụ mẹ việc nhà, giữ lời hứa với người… Kĩsống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Muốn vậy, giáo viên phải linh hoạt việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để lôi số đông họcsinh tham gia vào hoạt động giáodục Cụ thể quahọcmônĐạođức sau: Bài 3: Gia đình em Quahọc “Gia đình em” giáo viên giúp họcsinh hiểu gia đình thường có ơng bà, cha mẹ, anh chị em Ơng bà, cha mẹ có cơng sinh thành, nuôi dưỡng, giáo dục, yêu quý cháu nên em cần phải lễ phép, lời ông bà, cha mẹ, anh chị để mau tiến cho ông bà, cha mẹ vui lòng Thơng quahọc tơi lồng ghép giáodụckĩ giới thiệu người thân gia đình; kĩgiao tiếp, ứng xử với người thân gia đình, kĩ giải vấn đề để thể lòng kính u ơng bà, cha mẹ Ví dụ: Qua tập yêu cầu cặp họcsinh kể cho nghe gia đình ( gia đình em có ai? Thường ngày người gia đình em làm gì? Mọi người gia đình yêu quý nào? ) Tôi nhận thấy em vui nói thành viên gia đình mình, kể em ngại giao tiếp, rụt rè nhút nhát thấy nụ cười, ánh mắt nói gia đình em Mỗi tập lại dạy bảo em điều hay, lẽ phải như: phải xin phép, phải chào hỏi, ăn nói nhẹ nhàng, phải có thưa gửi, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, nghe theo lời bảo người lớn…Có em người ngoan, cháu ngoan, ông bà cha mẹ vui lòng Bài 11: Đi quy định Quahọc “ Đi quy định” giúp họcsinh hiểu quy định vỉa hè, theo tín hiệu giao thơng, theo vạch sơn quy định; đường giao thơng khác sát lề đường phía bên tay phải Thơng quahọc tơi lồng ghép kĩ an tồn Ví dụ: Qua tập tơi lồng ghép kĩsốngqua phần tham gia trò chơi Tơi phổ biến luật chơi, tổ chức cho em đứng chỗ cô hô “Đèn xanh” họcsinhcho hai tay quay nhanh, cô hô “Đèn vàng” họcsinhcho hai tay quay từ từ, cô hô “Đèn đỏ” họcsinh tay không chuyển động Kết thúc trò chơi tơi ln tun dương em thực đồng thời nhắc nhở em việc lại ngày, có việc học, ln lưu ý đoạn đường nguy hiểm dễ xảy tai nạn giao thông Đối với họcsinhdântộcthiểusốlớp đa số em sống gần trường nên thường đi học, em sang đường thường thiếu quan sát, em nhỏ chưa ý thức hành vi mình, gia đình điều kiện kinh tế khó khăn, thiếu thốn nên có hơm khơng thể đưa đón học nhắc nhở em ngày, hàng giờ: học phải ý quan sát sang đường, nhớ vào phía bên phải, đội mũ bảo hiểm tham gia giao thơng… Ngồi các học nêu tùy vào tình hình thực tế địa phương, tơi lồng ghép số kỹ phòng đuối nước, hỏa hoạn, biết tự bảo vệ an tồn giao thơng chohọcsinh lúc, nơi Biệnpháp 3: Phối kết hợp với gia đình việc giáodụckĩsốngchohọcsinh Trong thực tế, môi trường mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động tốt, ảnh hưởng tích cực ln ln tồn tại, hàm chứa yếu tố gây nguy hại đến phát triển nhân cách trẻ với đặc điểm hiếu động vốn sống trẻ dễ bắt chước theo, trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống giáodục nhà trường gia đình hậu xấu giáodục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Ngay từ trẻ bắt đầu nhận thức hành vi đạođức gia đình góp phần vào nhận thức giáodục hình thành kĩ ban đầu cho trẻ Vì vậy, cha mẹ họcsinh cần biết kĩgiáodục gia đình, kĩ hình thành phát triển trường học để kết hợp với nhà trường xã hội Tuy nhiên, thực tế tiếp xúc với cha mẹ học sinh, nhận thấy rõ điều là: Không phải quý vị phụ huynh nhiệt tình, tận tâm với cơng việc phối hợp này, họ có đủ mn vàn lí để “xin lỗi” “phó thác” chí số phụ huynh khơng quan tâm tới việc học em mình, có em khơng có quần áo để học, sách đồ dùng học tập chưa đầy đủ, có em nghỉ học khơng lí vào ngày mùa Vì mà đa phần họcsinh có sai phạm giáo viên chủ nhiệm phát tìm cách tháo gỡ khơng phải gia đình nhận biết để nhờ nhà trường quan tâm giúp đỡ giáodục em Đây khó khăn lớn mà tơi phải ln trăn trở để tìm giải pháp khắc phục tốt nhằm nâng cao khơng ngừng chất lượng tồn diện cho em họcsinh Thông qua buổi họp phụ huynh hay lần trao đổi với cha mẹ em cần đặc biệt quan tâm gợi ý phụ huynh họcsinh xây dựng kiểm tra việc thực thời gian biểu nhà Tôi chịu trách nhiệm hướng dẫn em thực thời gian biểu phù hợp Ngay từ đầu năm học hướng dẫncho phụ huynh em chọn sách vở, đồ dùng học tập theo quy định, hướng dẫn, nhắc nhở em giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, quy định cách xếp sách lớp nhà Ở lớp em treo cặp rõ ràng, sách đồ dùng học tập sử dụng chúng mục đích, dùng xong xếp nơi quy định, giữ sẽ, không bôi bẩn, vẽ bậy, viết bậy vào sách vở, không làm rách nát hỏng đồ dùng học tập, nhà em treo nới quy định, soạn sách đầy đủ theo ngày học trách mang hết sách vở, đồ dùng học tập gây nhàu nát, hư hỏng Ngày đầu học em phân loại sách vở, ghi nhãn tên, bao bọc gọn gàng, kiểm tra tuyên dương em thực tốt trước lớp, động viên giúp đỡ em khó khăn hồn thành tốt kĩ tự phục vụ chohọc tập Nhà trường quản lí họcsinh thời gian trường đường nhà cha mẹ người thầy, người cô thực sự, việc phối hợp với phụ huynh quan trọng Nhà trường gia đình chung tay bảo em đồng thời phụ huynh họcsinh phải gương cho em noi theo Phối hợp việc tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa, tham gia Hội khỏe Phù Đổng, biểu diễn văn nghệ mà nhà trường tổ chức, hỗ trợ kinh phí cho việc khen thưởng động viên phong trào, phối hợp tổ chức lao động định kì Việc phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh họcsinh nhằm mục đích chăm lo giáodụchọcsinh chưa ngoan đạo đức, chưa ngoan học tập Đặc biệt diện họcsinh chưa ngoan, mối quan hệ lại cần thiết hết Trong nhà trường họcsinh thường mắc sai lệch mà với phụ huynh phải lo toan cần giáodục Theo tơi em thường có biểu sai lệch sau: - Ý thức tự giác học tập chưa cao - Không học bài, làm trước đến lớp - Nói chuyện học - Gây gổ đánh nhau, nói tục, nói dối - Gian dối học tập (kiểm tra thi cử ) - HS chưa mạnh dạn rụt rè, nhút nhát Vì vậy, từ đầu năm học tơi phải tìm hiểu kỹ họcsinhlớp mình, tìm hiểu quahọcsinh để báo phụ huynh biết buổi họp phụ huynh tất sai lệch, biểu tiêu cực mà họcsinh dễ mắc phải để họ soi vào em mà có giải pháp kịp thời ngăn chặn, sửa chữa Ví dụ: Trong lớp tơi chủ nhiệm có em Y Pham Niê buổi đến lớp em thường xuyên khóc mà phải có bố mẹ ngồi bên chịu ngồi học, ảnh hưởng không nhỏ đến việc ổn định nề nếp chất lượng dạy học 10 tơi trực tiếp gặp bố em trao đổi việc em sợ sệt, nhút nhát, chưa quen với mơi trường có bạn mới, thầy nêu hướng khắc phục Còn có trường hợp em H Xn Mai Adrơng hồn cảnh gia đình khó khăn, nhà đơng anh chị em nên đến lớp em có quần áo cũ mặc mặc lại nhiều lần, thường thiếu đồ dùng học tập ngại giao tiếp với bạn thầy cô nên đến trực tiếp gặp mẹ em trao đổi việc học mua cho em quần áo dù q khơng lớn góp phần giúp em tự tin hơn, cởi mở giao tiếp Chính cha mẹ giáo viên quan tâm chăm sóc, nhắc nhở em kĩsống như: biết xếp ngăn nắp góc học tập, học khơng la cà dọc đường, soạn sách đồ dùng học tập, vệ sinh thân thể ăn mặc gọn gàng trước đến lớp Mỗi ngày tập cho em thói quen tự phục vụ cho thân, phục vụ chohọc tập, mạnh dạngiao tiếp… Tóm lại nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho em kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến họcsinh nhận thức Trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí tình Việc giáodụckĩsốngchohọcsinhquahọc tập sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, thân tơi cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy, nângdầnkĩgiao tiếp – tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, … Biết cảm thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáodụckĩsốngchohọcsinhdântộcthiểusố lại cần thiết hầu hết em chưa có khả năng: Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học giải vấn đề hiệu quả; Chăm học, chăm làm, tích Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; Trung thực, kỷ luật, đoàn kết; Yêu gia đình, bạn bè người khác Bên cạnh cần trang bị chohọcsịnh kỹ cần thiết chosống nay: đề phòng hỏa hoạn, phòng đuối nước, tự bảo vệ thân, phòng tránh bị xâm hại, phòng tránh tai nạn giao thơng, tai nạn thương tích Giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi người có ích cho xã hội sau Biệnpháp 4: Thông qua hoạt động giáodục lên lớp, hoạt động Đội, nhà trường để quản lý giáodụchọcsinh Hoạt động giáodục lên lớp (HĐGD NGLL) phận trình giáodục nhà trường phổ thơng nói chung trường Tiểu học nói riêng Đó hoạt động tổ chức ngồi họcmơnhọc văn hố lớp HĐGD NGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, cầu nối gắn lí thuyết với thực tiễn đời sống xã hội, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắnhọcsinh Các nghiên cứu tâm lí - giáodụccho thấy, nhiều nét tính cách người hình thành trước tuổi học đường Việc tham gia vào nhiều hoạt động GDNGLL phong phú, đa dạng tạo hội cho HS thể hiện, bộc lộ, tự khẳng định thân; tạo hội cho em giao lưu, học hỏi bạn bè 11 người xung quanh; tạo hội thuận lợi cho HS tham gia cách tích cực vào đời sống cộng đồng … Từ tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin hành vi HS, giúp em phát triển nhiều phẩm chất tích cực như: tinh thần đồng đội, tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, khoan dung, cảm thơng, tính kỉ luật, trung thực, mạnh dạn, tự tin,…và giúp em phát triển kĩ hoạt động tập thể kĩsống như: kĩgiao tiếp, kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ định giải vấn đề, kĩ kiên định, kĩ tư phê phán, tư sáng tạo, kĩ ứng phó với căng thẳng, kĩ thương lượng, kĩ hợp tác, kĩ lập kế hoạch, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ quản lí thời gian, kĩ thu thập xử lí thơng tin Thơng qua tiết HĐGD NGLL vạch kế hoạch cho tiết dạy hình thức phong phú như: hát, múa, đọc thơ, thi kể chuyện, trò chơi theo chủ điểm, hoạt động góp phần hình thành cho em kĩ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Trong học, tạo chocho em bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể em hay rụt rè, khả giao tiếp kém, động viên, khuyến khích em bày tỏ quan điểm cá nhân, độc lập tư Hoạt động lao động cơng ích hoạt động đặc trưng HĐNG LL Thơng qua lao động cơng ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, biết u lao động từ trở thành người có ích cho xã hội tơi ln em quét lớp, nhặt rác, nhổ cỏ, rửa tay, làm đẹp bồn hoa, cảnh, em cách vệ sinh giữ gìn vệ sinh, … Khi có giáo viên làm, em làm việc nghiêm túc hơn, tự giác có hiệu Tơi ln lắng nghe tâm tư tình cảm em để từ có hướng giáodục tốt Qua tơi rèn chohọcsinh kỹ vệ sinh cá nhân, kỹ giao tiếp Đây hoạt động cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh, sau dù có rơi vào hoàn cảnh khắc nghiệt em tồn nhờ em biết lao động Tổ chức Đội nhà trường tổ chức quần chúng rộng rãi tập hợp tất em họcsinh độ tuổi thiếu niên, nhi đồng Vì thế, nhu cầu mở rộng phạm vi, môi trường hoạt động tập thể đa dạng hơn, phong phú sinh động lý thú cần thiết Tổ chức Đội với hoạt động bổ ích thực đáp ứng nhu cầu đáng em Với chủ đề, chủ điểm thi đua phù hợp với lứa tuổi, sinh động hấp dẫncho em, phong trào hoạt động Đội nhà trường thu hút lơi em cách lành mạnh, có tác dụng tích cực cho việc hình thành nhân cách em Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải “trẻ hoá” để am hiểu tường tận tổ chức Đội, tham gia hoạt động vui chơi với em, hoà nhập để hiểu tâm tư, tình cảm nguyện vọng em để từ mà thơng cảm hơn, u thương hơn, hiểu có trách nhiệm nhiều với em họcsinhlớp phụ trách, thực trở thành người mẹ, người cha, người chị, người anh gần gũi thân thiết em để công tác giáodụcđạođứchọcsinh đạt hiệu 12 Thành lập đội đỏ theo dõi chấm điểm thi đua báo cáo kịp thời bạn vi phạm nội quy nhà trường để thầy cô giáo chủ nhiệm với thầy Tổng phụ trách kịp thời chấn chỉnh Hàng tháng liên đội phải tổ chức hoạt động giáodục truyền thống đạo đức, hoạt động vui chơi nhằm thu hút em tham gia tạo luồng sinh khí học tập như: Hội thi văn nghệ, tổ chức đố vui để học, tổ chức trò chơi dân gian, hoạt động thể thao, hoạt động ngoại khoá khác Như biết, Đội nơi giúp trẻ phát triển cách tồn diện Nhiều họcsinh thích tham gia hoạt động Đội hoạt động học tập, em tham gia trò chơi, chạy nhảy, nhiều hoạt động khác Cũng lý trên, tuần, trao đổi với cô tổng phụ trách nội dung, phương pháp kết hoạt động giáodụchọcsinh Đồng thời, tơi nhờ thầy kiểm tra, nhắc nhở mặt giáodụchọcsinh thân Như nhiều hình thức khác nhau, cố gắng rèn chohọcsinhkĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến họcsinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp IV Tính giải pháp Trong năm học vừa qua, nhiều trường trọng rèn KNS chohọc sinh, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Kỹ sống hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể, không từ giảng lớp, từ giảng em khơng thể tự hình thành kỹ sốngcho mà hình dung chung Hơn nữa, việc giáodục kỹ sống áp đặt Giáo viên giảng dạy phải có kiến thức tâm lí, kỹ sống, khơng nên kiêm nhiệm hay dạy theo ngẫu hứng quan trọng hết cần có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Rèn luyện kĩsốngchohọcsinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩsốngqua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáodụckĩsốngchohọcsinhlớpdântộcthiểusốquamônđạođức từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trò vơ quan trọng Vì theo để làm tốt việc rèn kĩsốngchohọcsinhquamônđạo đức, thầy cô giáo cần phải: - Mỗi thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với họcsinh - Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy phong phú, đa dạng lồng ghép kĩgiao tiếp, ứng xử vào mônhọc hoạt động khác 13 - Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩsống vào mônhọc - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáodục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên chúng tơi phải có trách nhiệm V Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Từ khó khăn định tơi nhận lớp 1C đa số em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng tròn câu khơng nói lời cảm ơn, xin lỗi với thầy cô, ban bè Nhờ vận dụng phương pháp giảng dạy trình bày trên, đến họckì II, tơi thấy em có tiến rõ rệt, em cởi mở hơn, thích thú bày tỏ ý kiến quan trọng quađạođứchọcsinh nắm bắt tri thức sơ đẳng, cần thiết chuẩn mực đạo đức, việc sinh hoạt lớp nhà, việc giao tiếp lời nói em biết nói lời thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi trở thành thói quen, em vận dụng ngày Kĩgiao tiếp ,ứng xử họcsinh tiến rõ rệt Mộtsốhọcsinh đầu năm rụt rè trở nên tự tin thể trước lớp việc trình bày suy nghĩ phát biểu ý kiến Thông qua dạy mônĐạođức kết hợp giáodụchọcsinh rèn kỹ sống nhờ mà em tự tin đặc biệt em chủ yếu họcsinhdântộcthiểu số, gia đình khó khăn nên thân em tự làm lấy số cơng việc tự phục vụ cho mà khơng cần nhờ vả bố mẹ như: rửa ly chén, quét nhà, nấu cơm, rửa bát, trơng em, Tỉ lệ họcsinh có kỹ tự phục vụ, tự quản, giao tiếp, hợp tác, tự học, tăng dần Cụ thể sau: Năm TS học HS Trước áp dụng Biết nói lễ phép, tự tin, biết hợp tác Sau áp dụng Bạo dạn Ngại giao tiếp, trầm giao tiếp lặng, nhút nhát: nói trống khơng SL % SL % SL Họcsinhhọc hòa nhập, giao tiếp chưa rõ nhận thức chưa ghi nhớ % SL % 14 Biết nói lễ phép, tự tin, biết hợp tác SL Bạo dạngiao tiếp nói trống khơng % SL % Ngại giao tiếp, trầm lặng, nhút nhát: SL % Họcsinhhọc hòa nhập, giao tiếp chưa rõ nhận thức chưa ghi nhớ SL % Cuối kì I 22 4,5 41 10 45,5 27,3 31,8 36,4 4,5 Mặc dù chưa đạt kết mong đợi, hi vọng với phương pháp lòng nhiệt tình mình, đến cuối năm họcsốhọcsinh rụt rè, nhút nhát giảm dần khơng sốhọcsinh thụ động Phần thứ 3: Kết luận, kiến nghị I Kết luận Qua học, họcsinh có kĩ bản, biết phân biệt tốt với xấu, với sai, việc nên làm không nên làm, điều quan trọng em phát huy tính dân chủ Họcsinh có xúc cảm đạođức tích cực Yêu đúng, tốt Ghét xấu xa, sai, không đồng tình đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa Họcsinh có kỹ hành vi đơn giản Thực hành vi phù hợp với chuẩn mực đạođứcQua phần trình bày trên, ta thấy : Việc rèn kĩsốngquamơnđạođứclớp có tầm quan trọng đặc biệt việc làm chohọcsinh hiểu biết chuẩn mực đạođứcqua mẫu hành vi đạođức để từ em ứng xử đắn với gia đình, cộng đồng Vì công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh bản, gốc cho phát triển nhân cách Việc nâng cao chất lượng hiệu dạy đạođức lồng ghép kĩsốngchohọcsinhlớpdântộcthiểusố trường TH Ea Bơng nhằm khắc phục khó khăn bước nâng cao chất lượng giáodụcQua việc thực giải pháp đa số em có ý thức việc rèn kĩ thể rõ qua việc làm ngày lớp, em biết vận dụng lời nói vào thực tế góp phần hình thành đạo đức, nhân cách em sau II Kiến nghị - Về phía nhà trường: Mỗi thầy giáo phải người tiên phong đặt móng kĩcho hệ trẻ Việc giáodụckĩsốngchohọcsinhquahọc tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt q trình giảng dạy - Về phía gia đình: Cha mẹ nên người hướng dẫncho trẻ không làm thứ cho trẻ Như em ỷ lại mà khơng phát huy tính làm chủ thân, không ý thức khả khơng có bố mẹ bên cạnh - Về phía xã hội: Vì em chủ nhân tương lai đất nước, lứa tuổi em hình thành giá trị nhân cách, khơng có kĩsống em không thực tốt trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng Vì việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc khơng thể thiếu, có em cảm thấy hứng thú học biết ứng xử phù hợp mối quan hệ Sống chủ động, tích cực có mục đích, có kế hoạch, để rèn luyện trở thành họcsinh ngoan, công dân tốt xã hội Trên định hướng hình thành kĩsốngquamơnĐạođứclớp giảng dạy 15 Để thực hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm giảng dạy, mong Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp nhiệt tình góp ý bổ sung thêm để công tác giảng dạy ngày tốt hơn, họcsinh ngoan có nhiều “con ngoan, trò giỏi” trường tiểu học Ea Bơng Tôi xin chân thành cảm ơn! EaBông, ngày 15 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Hằng 16 NHẬN XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG TIỂU HỌC EA BÔNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HĐKH HUYỆN KRÔNG ANA ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên mônđạo đức, Nhà xuất giáodục Việt Nam, 2010 Vở tập đạo đức, Lưu Thu thủy, Nhà xuất giáodục Tài liệu tham khảo giáodụckĩsốngmônđạođức tiểu học, Nhà xuất Giáodục Việt Nam, 2010 Tài liệu tham khảo giáodụckĩsốngmônđạođứclớp 1, Nhà xuất Giáodục Việt Nam, 2010 Giáo trình Tâm lí học Tiểu học, Ts Bùi Văn Huệ, Nhà xuất ban Đại học Sư phạm, 2008 Giáo trình phương pháp dạy họcmônĐạođức Tiểu học, Ts Nguyễn Hữu Hợp, Nhà xuất ban Đại học Sư phạm, 2008 Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất văn hóa niên, 2001 18 ... phương pháp vấn đáp, phương pháp quan sát,… xin nêu số biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp dân tộc thiểu số qua môn Đạo đức sau: Biện pháp 1: Giáo viên gương sáng mẫu mực cho học sinh. .. qua đề tài: Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp dân tộc thiểu số qua mơn Đạo đức II Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng việc dạy lồng ghép giáo dục KNS cho học sinh lớp dân. .. việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp dân tộc thiểu số nói riêng, cho học sinh bậc học phổ thơng nói chung vơ quan trọng Và đạo đức mơn học có tiềm to lớn việc giáo dục kĩ sống cho Tiểu học Từ