Phát triển nguồn nhân lực của trường đại học giáo dục, đại học quốc gia hà nội (luận vă thạc sĩ)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - NGUYỄN THỊ PHƢƠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Hà Nội - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - NGUYỄN THỊ PHƢƠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60 34 04 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thùy Anh XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HĐ CHẤM LUẬN VĂN Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu riêng tôi, chưa công bố cơng trình nghiên cứu người khác Việc sử dụng kết quả, trích dẫn tài liệu người khác đảm bảo theo quy định Các nội dung trích dẫn tham khảo tài liệu, sách báo, thông tin đăng tải tác phẩm, tạp chí trang web theo danh mục tài liệu tham khảo luận văn Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phƣơng năm 2018 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực đề tài: "Phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội" Tôi gửi lời cám ơn chân thành đến giáo viên hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thùy Anh - Giảng viên khoa Kinh tế Chính trị - Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội dành nhiều tâm huyết, tận tình hướng dẫn bảo tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, lãnh đạo Phòng Tổ chức Cán bộ, đồng nghiệp công tác Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thu thập tài liệu cho đề tài Trong trình học tập thực đề tài, nhận nhiều giúp đỡ với động viên, khích lệ nhiều từ phía gia đình bạn bè Tơi xin chân thành cám ơn giúp đỡ ghi nhận tình cảm q báu Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC CÁC BẢNG ii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iii LỜI MỞ ĐẦU CHƢƠNG TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Công lập 1.2.1 Các khái niệm 1.2.2 Nội dung phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Công lập .14 1.2.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Công lập 22 1.2.4 Các tiêu chí đánh giá phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Công lập 26 1.3 Kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Công lập 29 1.3.1 Kinh nghiệm Trường đại học nước 30 1.3.2 Bài học phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học công lập Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 33 CHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 2.1 Cách tiếp cận .36 2.2 Phương pháp nghiên cứu lý luận .36 2.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 37 2.3.1 Phương pháp chuyên gia 37 2.3.2 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 37 2.4 Phương pháp tổng hợp, xử lý thông tin .38 2.4.1 Phương pháp thống kê mô tả 38 2.4.2 Phương pháp so sánh 38 2.4.3 Phương pháp phân tích tổng hợp 38 CHƢƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI .39 3.1 Khái quát chung Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 39 3.1.1 Lịch sử hình thành phát triển .39 3.1.2 Cơ cấu tổ chức 41 3.1.3 Cơ sở vật chất 42 3.1.4 Đội ngũ cán .43 3.1.5 Kết hoạt động 43 3.1.6 Các nhân tố tác động đến hoạt động Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội .46 3.2 Phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực Trường ĐHGD, ĐHQGHN 49 3.2.1 Đảm bảo số lượng nguồn nhân lực 49 3.2.2 Cơ cấu nguồn nhân lực 55 3.2.3 Chất lượng nguồn nhân lực 58 3.3 Đánh giá thực trạng phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 68 3.3.1 Những kết đạt 68 3.3.2 Những hạn chế nguyên nhân hạn chế 75 CHƢƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI .79 4.1 Bối cảnh giới, nước, ĐHQGHN 79 4.1.1 Bối cảnh giới 79 4.1.2 Bối cảnh nước, ĐHQGHN 79 4.2 Định hướng phát triển Trường ĐHGD, ĐHQGHN 81 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm phát triển nguồn nhân lực Trường ĐHGD, ĐHQGHN 81 4.3.1 Đối nâng cao chất lượng công tác quản trị đại học, xây dựng văn hóa chất lượng 81 4.3.2 Thực thi sách nhằm tập trung phát triển nguồn nhân lực giảng viên chất lượng cao, xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh 82 4.3.3 Nâng cao hiệu hoạt động hợp tác phát triển đa dạng hóa hình thức hợp tác phát triểnnhằm phát triển nguồn nhân lực 83 4.3.4 Phát triển đội ngũ nguồn nhân lực giảng viên phù hợp với Đề án vị trí việc làm 83 4.3.5 Gia tăng nguồn lực tài 83 4.3.6 Tăng cường thực hoạt động đào tạo - bồi dưỡng quản lý chất lượng đầu 84 4.3.8 Tạo lập động lực, môi trường làm việc cho đội ngũ cán 85 KẾT LUẬN .88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa ĐHCL Đại học Công lập ĐHGD Đại học Giáo dục ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GD&ĐT Giáo dục Đào tạo i DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Nội dung Trang Bảng 3.1 Đội ngũ cán bộ, giảng viên phân theo trình độ chun mơn 43 Bảng 3.2 Kết tuyển sinh hệ đại học quy giai đoạn 2015-2018 44 Bảng 3.3 Kết tuyển sinh học viên cao học giai đoạn 2015-2018 44 Bảng 3.4 Thống kê số lượng nghiên cứu sinh giai đoạn 2015-2018 45 Bảng 3.5 Tổng kinh phí từ nguồn thu giai đoạn 2015-2018 46 Bảng 3.6 Định biên nhân lực chương trình đào tạo đại học 51 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Thống kê số lượng giảng viên kiêm nhiệm chức vụ quản lý cấp đơn vị 54 Bảng 3.9 Thống kê công tác tuyển dụng cán giai đoạn 2015 – 2018 55 10 Bảng 3.10 Cơ cấu nguồn nhân lực giảng viên theo chức danh nghề nghiệp 55 11 Bảng 3.11 Cơ cấu nguồn nhân lực giảng viên theo giới tính 56 12 Bảng 3.12 Cơ cấu nguồn nhân lực giảng viên theo độ tuổi 57 13 Bảng 3.13 14 Bảng 3.14 Cơ cấu nguồn nhân lực giảng viên theo loại hợp đồng 15 Bảng 3.15 Thống kê trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên giai đoạn 2015 - 2018 59 16 Bảng 3.16 Thống kê đội ngũ giảng viên phân theo chức danh nghề nghiệp giai đoạn 2015-2018 62 17 Bảng 3.17 Thống kê phân loại cấp giảng viên năm 2018 Danh mục vị trí việc làm điều chỉnh Trường ĐHGD năm 2018 Thống kê số lượng giảng viên trình độ Tiến sĩ 45 tuổi giai đoạn 2015-2018 ii 52 57 58 72 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Tên biểu Biểu đồ 1.1 Biểu đồ 3.1 Sơ đồ cấu tổ chức Trường ĐHGD 41 Biểu đồ 3.2 Sơ đồ cấu Khoa Bộ môn trực thuộc Khoa 42 Nội dung Vị trí Trường đại học hệ thống giáo dục Việt Nam iii Trang Nguồn thu Trường ĐHGD, ĐHQGHN có tăng chưa bền vững, khả tài cho hoạt động tự chủ dơn vị gặp nhiều hạn chế Kinh phí dành cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng hạn chế Mặc dù nhận nhiều quan tâm từ phía lãnh đạo Nhà trường nhiên khả tài Trường ĐHGD nhiều khó khăn nên hoạt động đào tạo, bồi dưỡng chưa diễn thường xuyên Bên cạnh đó, việc học tập cán bộ, giảng viên chưa thực hiệu Hàng năm, số lượng cán bộ, giảng viên Nhà trường cử tham gia khóa tập huấn, bồi dưỡng tương đối lớn (khoảng 100-200 lượt người/năm, số lượng hàng năm có xu hướng tăng lên) Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên sau chương trình học tập chưa nâng cao Khơng khí Nhà trường thân thiện vui vẻ cách rõ rệt Nguyên nhân thực trạng đến từ yếu tố thái độ người học, chương trình học, cách thức tổ chức lớp học, Hình thức đào tạo, bồi dưỡng chưa có nhiều đổi Hiện Việt Nam cách thức triển khai khóa tập huấn, bồi dưỡng truyền thống mang nặng tính lý thuyết, chưa đem lại hứng thú mẻ cho người học Nội dung, chương trình, hình thức phương pháp đào tạo, bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Một số chương trình đào tạo, bồi dưỡng nặng lý luận, dàn trải, thiếu liên thông, chưa sâu vào rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ Bản thân người giảng viên chưa chủ động việc xây dựng kế hoạch phát triển cho thân, ỷ lại, thụ động Nhận thức phát triển nguồn nhân lực giảng viên mẻ, nên chưa tạo phối hợp với đội ngũ quản lý để thực công tác 78 CHƢƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 4.1 Bối cảnh giới, nƣớc, ĐHQGHN 4.1.1 Bối cảnh giới Đánh giá sớm tầm quan trọng yếu tố người tăng trưởng kinh tế, chiến lược phát triển nguồn nhân lực nhiều nước giới sớm triển khai thực chủ yếu tập trung thực thi sách phát triển nguồn nhân lực nước thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao từ nước khác Bên cạnh nay, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư với xu hướng phát triển dựa tảng tích hợp cao độ hệ thống kết nối số hóa, vật lý, sinh học với trung tâm khâu đột phá phát triển trí tuệ nhân tạo, internt kết nối vạn vật, rơ-bốt, công nghệ na-nô, công nghệ sinh học,… làm thay đổi sản xuất giới, tạo hội lớn đặt thách thức khơng nhỏ cho quốc gia Nó tác động đến nước ta lĩnh vực, khía cạnh khác đời sống xã hội Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao lĩnh vực chịu tác động mạnh mẽ trực tiếp từ cách mạng 4.1.2 Bối cảnh nước, ĐHQGHN 4.1.2.1 Bối cảnh nước Trong điều kiện đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hóa hội nhập quốc tế, phát triển nguồn nhân lực coi ba khâu đột phá chiến lược chuyển đổi mơ hình phát triển kinh tế - xã hội đất nước; đồng thời phát triển nguồn nhân lực trở thành tảng phát triển bền vững tăng lợi cạnh tranh quốc gia Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 xác định đến năm 2020, chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, đáp ứng nhu cầu 79 nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức khoa học, công nghệ Việt Nam có số lĩnh vực đạt trình độ tiên tiến, đại khu vực ASEAN giới Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 khẳng định cần đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài Bên cạnh đó, giáo dục phải trọng hội nhập quốc tế sâu, rộng Trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, đội ngũ giảng viên đại học ngày nâng cao số lượng lực hoạt động thực tiễn, trình độ chun mơn, đồng thời khắc phục phần bất hợp lý tỷ lệ, cấu Tuy nhiên, trước nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, nhiều vấn đề cần giải Trình độ, lực đội ngũ giảng viên chưa theo kịp với vận động đời sống kinh tế - xã hội 4.1.2.2 Bối cảnh ĐHQGHN Đặt bối cảnh tình hình quốc tế nước, ĐHQGHN tiến hành nghiên cứu, đưa lập luận quan trọng để xây dựng “Chiến lược phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn 2030” ban hành theo Quyết định số 4488/QĐ-ĐHQGHN ngày 28/11/2014 Giám đốc ĐHQGHN Trong đó, văn thể rõ quan điểm phát triển, sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi, mục tiêu chiến lược nhiệm vụ trọng tâm mà tổ chức đề Với sứ mạng “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ chuyển giao tri thức đa ngành, đa lĩnh vực; góp phần xây dựng, phát triển bảo vệ đất nước; làm nòng cột đầu tàu hệ thống giáo dục đại học Việt Nam”, ĐHQGHN xây dựng cho hệ thống mục tiêu chiến lược cụ thể kèm theo nhiệm vụ trọng tâm giải pháp thực thi, triển khai 80 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tạo thay đổi đặc biệt lớn tất lĩnh vực đời sống có giáo dục Đây thách thức ĐHQGHN đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội Tự chủ đại học với sách đổi giáo dục đào tạo tiếp tục tạo áp lực cho trường đại học có ĐHQGHN; buộc trường phải đổi chế tổ chức cách thức quản trị đại học để đứng vững cạnh tranh sản phẩm đào tạo nghiên cứu Thách thức phía trước to lớn tập thể cán ĐHQGHN ln đồng sức chung lòng biến thách thức thành hội, thực thành công mục tiêu đặt Đó mục tiêu xây dựng thành cơng đại học nghiên cứu với mơ hình quản trị thống nhất, bền vững, vừa phù hợp với đặc thù ĐHQGHN, với quy định Chính phủ, vừa bắt nhịp với xu phát triển mơ hình đại học tiên tiến giới 4.2 Định hƣớng phát triển Trƣờng ĐHGD, ĐHQGHN Cùng với việc thực nhiệm vụ chiến lược ĐHQGHN, Trường ĐHGD xác định mục tiêu chung Nhà trường giai đoạn tới tiếp tục phấn đấu trở thành sở giáo dục đại học theo định hướng đại học nghiên cứu nhằm đào tạo đội ngũ giảng viên, giáo viên cho bậc học; cán quản lý giáo dục; cán giáo dục cán nghiên cứu khoa học giáo dục sở liên kết với chuyên gia, sở giáo dục nước đạt chuẩn khu vực, có phận đạt chuẩn quốc tế Kết nghiên cứu khoa học có tác động tới sách vĩ mơ giáo dục, đào tạo quản lí tồn hệ thống giáo dục Gắn đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao tri thức đáp ứng nhu cầu xã hội, qua khẳng định vị uy tín trường ĐHGD hệ thống trường đại học nước khu vực quốc tế Nhà trường xác định rõ mục tiêu cụ thể đào tạo, nghiên cứu khoa học hội nhập quốc tế 4.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm phát triển nguồn nhân lực Trƣờng ĐHGD, ĐHQGHN 4.3.1 Đối nâng cao chất lượng cơng tác quản trị đại học, xây dựng văn hóa chất lượng Quản trị đại học trình xây dựng tập hợp quy tắc, hệ thống nhằm quản lý kiểm sốt tồn hoạt động trường đại học Những phương thức quản 81 trị đại học sử dụng khơng phù hợp với thay đổi hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Một vấn đề quản trị đại học tiên tiến yếu tố tự chủ tự chịu trách nhiệm, cần tập trung: - Hồn thiện hệ thống văn quản lý, chế điều hành đảm bảo phát huy quyền chủ động, sáng tạo trách nhiệm xã hội cao đơn vị cá nhân Nhà trường, văn phải bám sát chủ trương, quy định ĐHQGHN Nhà nước Trong thời gian gần nhất, Nhà trường cần điều chỉnh va ban hành lại Quy định Tổ chức Hoạt động Trường ĐHGD, ĐHQGHN phù hợp với cấu tổ chức kiện toàn va định hướng phát triển Nhà trường; - Tăng cường hoạt động tra, kiểm tra thường xuyên, đẩy mạnh thực hiệu công tác giám sát nội lĩnh vực hoạt động; - Xây dựng môi trường, điều kiện làm việc thân thiện, dân chủ, công bằng, đồng thuận, tiện nghi, thúc đẩy sáng tạo Xây dựng phát triển văn hóa chất lượng, văn hố cơng sở Trường ĐHGD, ĐHGQHN; - Áp dụng quản trị theo tiếp cận số lượng chất lượng sản phẩm đầu ra; - Thực cải cách đại hóa cơng tác hành chính, áp dụng hiệu công nghệ thông tin hoạt động Đẩy mạnh cơng tác truyền thơng, quảng bá hình ảnh xây dựng thương hiệu Trường 4.3.2 Thực thi sách nhằm tập trung phát triển nguồn nhân lực giảng viên chất lượng cao, xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh - Triển khai rà soát phân nhóm nguồn nhân lực giảng viên, xây dựng thực Đề án phát triển đội ngũ giảng viên trình độ cao theo nhóm nhiệm vụ, nhóm lĩnh vực, khung lực chuẩn chức danh, phù hợp với tiêu chí đại học định hướng nghiên cứu quy mơ, cấu trình độ; - Phát triển nhóm nghiên cứu mạnh, có số nhóm nghiên cứu đạt trình độ quốc tế; - Thực sách thu hút, khuyến khích, tơn vinh đãi ngộ nhà khoa học có trình độ cao; thu hút nhà khoa học, nghiên cứu sinh quốc tế đến giảng dạy, nghiên cứu lãnh đạo nhóm nghiên cứu; 82 - Tăng cường hoạt động Seminar, Hội thảo, nhằm tạo liên thông đơn vị; phát hiện, thu hút tăng cường tham gia nhà khoa học có lực vào dự án, chương trình phát triển Trường ĐHGD thực 4.3.3 Nâng cao hiệu hoạt động hợp tác phát triển đa dạng hóa hình thức hợp tác phát triểnnhằm phát triển nguồn nhân lực - Tăng cường hội cho giảng viên có hội nước để trao đổi hợp tác, học hỏi, phát triển khả chuyên môn, lực ngoại ngữ, tin học kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, hợp tác quốc tế, Đây vừa hội cọ sát, chứng tỏ lực thân vừa thách thức giảng viên tiếp xúc với môi trường làm việc mới, đầy tính chun nghiệp, cạnh tranh Nó góp phần tác nhân thúc đẩy không nhỏ khiến giảng viên không ngừng nâng cao, phát triển để phù hợp hoàn thành nhiệm vụ giao - Xây dựng nhân rộng mơ hình hợp tác trường - viện - doanh nghiệp - địa phương, thu hút chuyên gia khoa học, nhà quản lý tham gia giảng dạy, nghiên cứu theo mơ hình phối hợp 4.3.4 Phát triển đội ngũ nguồn nhân lực giảng viên phù hợp với Đề án vị trí việc làm - Bố trí, sử dụng hợp lý lực đội ngũ giảng viên theo khung lực vị trí việc làm, tạo động lực hiệu công việc theo ý muốn nhà quản lý Căn vào tiêu chuẩn khung lực vị trí việc làm để tuyển chọn giảng viên có phẩm chất, lực, trình độ để sử dụng, đề bạt bổ nhiệm đủ số lượng cán quản lý nay, đảm bảo chất lượng theo quy định ngành Nhà trường - Xây dựng chế, sách với chế tài đảm bảo diều kiện môi trường làm việc để thu hút nguồn nhân lực từ bên phát triển nguồn nhân lực từ bên Nhà trường 4.3.5 Gia tăng nguồn lực tài Vấn đề tài có tác động lớn điều kiện cần để triển khai hoạt động phát triển nguồn nhân lực tổ chức Đối với thực trạng Trường ĐHGD 83 tiềm lực tài hạn chế, nguồn thu chưa ổn định việc gia tăng nguồn lực tài vơ cần thiết, tạo tảng vững cho việc thực thi hoạt động theo định hướng Cụ thể là: - Phát triển chương trình đào tạo chất lượng cao, tiên tiến, tài để thu học phí tương thích với chất lượng đào tạo nhu cầu người học Đẩy mạnh liên kết đào tạo quốc tế, tiếp nhận chương trình đào tạo tiên tiến nước phát triển để tăng nguồn thu từ hoạt động đào tạo - Phát triển dự án đầu tư chiều sâu lĩnh vực khoa học công nghệ, kêu gọi vốn nhà nước, vốn doanh nghiệp để đầu tư bổ sung nhằm đem lại hiệu đầu tư cao, thương mại hóa sản phẩm khoa học công nghệ - Hỗ trợ nhóm nghiên cứu, nhà khoa học phối hợp với đối tác nước để xây dựng chương trình, dự án khoa học cơng nghệ lớn nhằm thu hút đầu tư Nhà nước, tổ chức quốc tế, tập đoàn kinh tế ngồi nước - Ban hành chế, sách khuyến khích tài để tạo động lực cho đơn vị trực thuộc, giảng viên, cán bộ, cộng tác viên, đối tác tích cực tạo nguồn thu cho Trường 4.3.6 Tăng cường thực hoạt động đào tạo - bồi dưỡng quản lý chất lượng đầu Hoạt động đào tạo - bồi dưỡng nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên có đủ phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu công việc nhu cầu phát triển tương lai Nhà trường Trường ĐHGD, ĐHQGHN cần tiến hành đánh giá, dự đoán xác định nhu cầu đào tạo - bồi dưỡng Nhà trường Kết phân tích thơng qua việc nghiên cứu điều tra nguyện vọng đội ngũ giảng viên Các hình thức đào tạo - bồi dưỡng sau:  Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn  Bồi dưỡng kiến thức tin học ngoại ngữ:  Bồi dưỡng kỹ  Bồi dưỡng kiến thức trị xã hội: 84  Bồi dưỡng kiến thức khác Các cá nhân sau tham gia lớp đào tạo - bồi dưỡng phải thực chế độ báo cáo với Nhà trường thơng qua nhiều hình thức khác làm báo cáo, làm đánh giá, nộp chứng chỉ,… 4.3.7 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, giám sát đánh giá nguồn nhân lực giảng viên Từ năm học 2018-2019, Trường ĐHGD, ĐHQGHN phối hợp Khoa, Phòng Đảm bảo chất lượng Thanh tra cần nghiên cứu, xem xét đổi quy trình, nội dung đánh giá cho kết phản hồi sinh viên sát thực, tin cậy để cấp lãnh đạo sử dụng kết kênh thức làm đánh giá, xác định xếp loại giảng viên Bên cạnh đó, Nhà trường cần xây dựng hệ thống văn riêng hướng dẫn quy định công tác này, cần nghiên cứu để tạo tính liên thông, kế thừa kênh đánh giá giảng viên năm học, có hệ thống xác thực, đa chiều phục vụ cho việc đánh giá giảng viên, xác định lực người, nhằm thực chế độ sách cho giảng viên đúng, trúng hiệu 4.3.8 Tạo lập động lực, môi trường làm việc cho đội ngũ cán Việc tạo động lực, môi trường làm việc cho giảng viên giúp họ có sống ổn định, nâng cao đời sống tinh thần thái độ làm việc, làm cho giảng viên có hội phát huy khả năng, làm việc với chất lượng tốt Xây dựng đội ngũ giảng viên đoàn kết, đủ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Thực tốt chế độ sách giảng viên  Thực chi trả lương hạn, tốn đầy đủ, nhanh chóng chế độ cơng tác phí, chế độ làm thêm giờ, chế độ phụ cấp, trợ cấp đầy đủ, quy định  Thực nghiêm túc đầy đủ chế độ nghỉ hè, nghỉ phép, thăm quan nghỉ dưỡng, khám chữa bệnh cho cán  Có chế độ hỗ trợ cán có hồn cảnh khó khăn  Kịp thời thăm hỏi, động viên gia đình giáo viên, cán có chuyện buồn, đau ốm, tai nạn 85  Có chế độ hỗ trợ giáo viên, cán tham gia chương trình học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ  Thực sử dụng đội ngũ hiệu quả, trình độ, lực, sở trường người Thực khen thưởng người, việc công Thực tốt nội dung làm cho đội ngũ giảng viên có thêm động công tác, học tập rèn luyện, tạo tâm lý thoải mái cơng việc Vì Nhà trường cần tiến hành việc sau đây:  Xây dựng quy chế tiêu chuẩn riêng lĩnh vực này;  Xây dựng tiêu chí cho việc tuyển chọn, bổ nhiệm chức vụ quản lý; tham mưu, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt  Phối hợp với Cơng đồn tìm hiểu hồn cảnh đội ngũ cán để thực chế độ đãi ngộ cho phù hợp  Thành lập Hội đồng bình xét tiêu chuẩn theo quy chế đề - Hiện đại hóa sở vật chất  Phát triển nguồn học liệu, xây dựng thư viện đại đáp ứng yêu cầu đại học định hướng nghiên cứu tiên tiến Quy hoạch phát triển hệ thống phòng thí nghiệm, gắn với nhóm nghiên cứu mạnh nhóm sản phẩm khoa học cơng nghệ trọng điểm  Đầu tư nâng cấp hệ thống hạ tầng công nghệ thơng tin theo chuẩn số hóa để kết nối thơng suốt, thuận tiện, hiệu quản lý, điều hành, thực hoạt động đào tạo, nghiên cứu, chuyển giao tri thức Nhà trường - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh  Môi trường sư phạm lành mạnh khơng có tệ nạn xã hội xâm nhập học đường tác động xấu khác ảnh hưởng đến môi trường giáo dục  Mơi trường sư phạm thân thiện tiện ích đòi hỏi người quản lý cần tạo không gian xanh, sạch, đẹp, đầy đủ trang thiết bị đại cần thiết phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục  Môi trường làm việc thân thiện đòi hỏi người lãnh đạo cần tổ chức xếp công việc thực khoa học, lôi cuốn, hấp dẫn, nhiều hoạt động đa dạng, phong phú 86  Ứng xử giao tiếp nhà trường có ý nghĩa quan trọng xây dựng bầu khơng khí vui tươi phấn khởi, xây dựng nội đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn tiến 87 KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Đảng, Nhà nước ta coi trụ cột để phát triển bền vững đất nước Khơng có nguồn nhân lực chất lượng cao, cạnh tranh kinh tế lợi thế, suất lao động thấp, trình tái cấu kinh tế với chương trình cải cách chế bị chậm lại Giáo dục đại học có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Chính vậy, đội ngũ giảng viên bậc đại học sau đại học có vai trò lớn, trực tiếp định đến chất lượng đào tạo tạo lực lượng lao động có tri thức, trình độ cao cho xã hội Trải qua trình hình thành phát triển, Trường ĐHGD, ĐHQGHN dần khẳng định tên tuổi xây dựng vị trí định với vai trò sở giáo dục - đào tạo tiên phong lĩnh đạo tạo Trong thời đại bùng nổ khoa học công nghệ hội nhập quốc tế nay, định hướng Nhà trường ưu tiên phát triển chương trình đào tạo mới, đáp ứng nhu cầu xã hội tiến thời đại Để thực điều thời gian qua, Trường ĐHGD, ĐHQGHN chủ động tích cực việc phát triển nguồn nhân lực Nhà trường, đặc biệt nguồn nhân lực giảng viên Trường ĐHGD vừa trường đại học công lập, vừa trường đại học thành viên, trực thuộc ĐHQGHN nên chịu quản lý trực tiếp toàn diện ĐHQGHN Trên sở phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực Trường ĐHGD, ĐHQGHN, tập trung vào nguồn nhân lực giảng viên, học viên nghiên cứu cụ thể mục tiêu, nhiệm vụ định hướng phát triển Nhà trường thời gian tới, luận văn đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm phát triển nguồn nhân lực giảng viên Trường ĐHGD, bao gồm: (1) Đổi nâng cao chất lượng cơng tác quản trị đại học, xây dựng văn hóa chất lượng; (2) Thực thi sách nhằm tập trung phát triển nguồn nhân lực giảng viên chất lượng cao, xây dựng nhóm nghiên cứu mạnh; (3) Nâng cao hiệu hoạt động hợp tác phát triển đa dạng hóa hình thức hợp tác phát triển nhằm phát triển nguồn nhân lực; (4) 88 Phát triển đội ngũ nguồn nhân lực giảng viên phù hợp với Đề án vị trí việc làm; (5) Gia tăng nguồn lực tài chính; (6) Tăng cường thực hoạt động đào tạo bồi dưỡng quản lý chất lượng đầu ra; (7) Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, giám sát đánh giá nguồn nhân lực giảng viên; (8) Tạo lập động lực, môi trường làm việc cho đội ngũ cán 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng việt Bộ GD&ĐT Bộ Nội vụ, 2015 Hướng dẫn thực bổ nhiệm xếp lương chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Phan Thủy Chi, 2008 Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học khối kinh tế Việt Nam thơng qua chương trình đào tạo quốc tế Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Kinh tế quốc dân Trần Xuân Cầu Mai Quốc Chánh, 2012 Kinh tế nguồn nhân lực Hà Nội: NXB Đại học Kinh tế quốc dân Cảnh Chí Dũng, 2015 Phát triển giảng viên theo yêu cầu đại học nghiên cứu: nghiên cứu điển hình Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Kinh tế, ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 Hướng dẫn công tác định biên nhân lực đơn vị giao nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội, tháng 06 năm 2010 Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013 Hướng dẫn tiêu chí trường đại học nghiên cứu Hà Nội, tháng năm 2013 Đại học Quốc gia Hà Nội, 2014 Chiến lược phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn 2030 Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Trần Văn Hùng, 2016 Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh Thái Nguyên Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Lao động - Xã hội Nguyễn Thị Hường, 2015 Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Nguyễn Trãi Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Lao động - Xã hội 10 Lê Thị Ái Lâm, 2002 Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo số nước Đông Á - Kinh nghiệm Việt Nam Luận án Tiến sĩ, Viện Kinh tế giới 90 11 Vũ Đức Lễ, 2017 Chính sách phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học công lập Việt Nam Luận án Tiến sĩ, Học viện Hành Quốc gia 12 Bùi Văn Nhơn, 2006 Quản lý phát triển nguồn nhân lực xã hội Hà Nội: NXB Tư Pháp 13 Nguyễn Ngọc Quân Nguyễn Tấn Thịnh, 2009 Quản lý nguồn nhân lực tổ chức Hà Nội: NXB Giáo dục 14 Quốc Hội, 2012 Luật Giáo dục đại học Hà Nội, tháng 06 năm 2012 15 Quốc Hội, 2005 Luật Giáo dục Hà Nội, tháng 06 năm 2005 16 Võ Xuân Tiến, 2010 Một số vấn đề đào tạo phát triển nguồn nhân lực Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng, số 5, trang 264-268 17 Tô Ngọc Trâm, 2015 Phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Lao động - Xã hội 18 Trường Đại học Giáo dục, 2015 Đề án vị trí việc làm Trường ĐHGD, ĐHQGHN Hà Nội, tháng 05 năm 2015 19 Trường Đại học Giáo dục, 2015 Quy định Tổ chức Hoạt động Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN Hà Nội, tháng 07 năm 2015 20 Trường Đại học Giáo dục, 2018 Đề án điều chỉnh vị trí việc làm Trường ĐHGD, ĐHQGHN năm 2018 Hà Nội, tháng 05 năm 2018 21 Trường Đại học Giáo dục, 2018 Báo cáo công tác tổ chức cán giai đoạn 2014-2018 Hà Nội, tháng năm 2018 22 Trường Đại học Giáo dục, 2018 Báo cáo phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý Hà Nội, tháng năm 2018 23 Trường Đại học Giáo dục, 2018 Báo cáo kết thực tái cấu trúc giai đoạn 2017-2020 Hà Nội, tháng năm 2018 24 Trường Đại học Giáo dục, 2018 Quy định chế độ làm việc giảng viên, nghiên cứu viên Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN Hà Nội, tháng 01 năm 2018 25 Trường Đại học Giáo dục, 2018 Tài liệu Hội nghị công chức, viên chức tổng kết năm học 2017-2018 Hà Nội, tháng 01 năm 2018 91 26 Nguyễn Thị Ánh Tuyết, 2015 Phát triển nguồn nhân lực giảng viên Trường Đại học Lao động xã hội Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học Kinh tế, ĐHQGHN 27 Viện kinh tế giới, 2003 Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo: Kinh nghiệm Đông Á Hà Nội: NXB Khoa học Xã hội II Tiếng Anh 28 Jon M.Werner and Randy L.DeSimone, Development 6e USA: Cengage Learning III Websites 29 http://hus.vnu.edu.vn/vi/main/lichsuphattrien 92 2011 Human Resource ... trạng phát triển nguồn nhân lực Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Chương Giải pháp phát triển nguồn nhân lực Trường Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội CHƢƠNG TỔNG... TRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI .39 3.1 Khái quát chung Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 39 3.1.1 Lịch sử hình thành phát triển. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - NGUYỄN THỊ PHƢƠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản