skkn lịch sử và địa lý thcs

Cơ sở lý luậnPhương pháp dạy học theo dự án là cách thức tổ chức dạy học, trong đó học sinh thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo ra sản

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 1

I.1 Cơ sở lý luận 1

I.2 Cơ sở thực tiễn 2

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP 2

II.1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 2

II.1.1 Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới 2

II.1.2 Bài giảng theo dự án 3

II.2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến 5

II.2.1 Vấn đề cần giải quyết 5

II.2.2 Tính mới của giải pháp mới so với giải pháp cũ 6

II.2.3 Các bước thực hiện của giải pháp mới : 6

II.2.4 Ví dụ minh họa sản phẩm 8

II.2.5 Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 23

II.2.6 Khả năng áp dụng vào các cơ quan tổ chức khác 24

III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 24

III.1 Hiệu quả kinh tế 24

III.2 Hiệu quả về mặt xã hội 24

III.3 Khả năng áp dụng và nhân rộng 26

IV Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền 26

TÀI LIỆU THAM KHẢO 28

BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN I.1 Cơ sở lý luận

Phương pháp dạy học theo dự án là cách thức tổ chức dạy học, trong đó học sinh thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, tạo ra sản phẩm có thể giới thiệu, trình bày.

Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, có thể lôi cuốn được mọi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách học của các em Trong quá trình thực hiện dự án có thể vận dụng nhiều cách đánh giá khác nhau để giúp học sinh tạo ra những sản phẩm có chất lượng.

Mục đích của học lịch sử là hiểu quá khứ, định hướng hành động trong hiện tại và tương lai Qua việc thực hiện các dự án học sinh nhận thức được mối quan hệ giữa quá khứ với hiện tại, rèn luyện kỉ năng sống và phương pháp học tập đúng đắn, khắc phục được quan niệm sai lầm là học lịch sử chỉ cần “học thuộc lòng” và ghi nhớ các sự kiện.

Các đặc điểm của dự án:

-Học sinh là trung tâm của quá trình dạy học:

-Dự án tập trung vào những mục tiêu học tập giúp phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

-Dự án định hướng theo bộ khung câu hỏi chương trình -Dự án đòi hỏi các hình thức đánh giá đa dạng, thường xuyên -Dự án có liên hệ với thực tế.

-Học sinh thể hiện sự hiểu biết của mình thông qua sản phẩm hoặc quá trình thực hiện.

-Công nghệ hiện đại hỗ trợ và thúc đẩy việc học của học sinh -Kỹ năng tư duy là không thể thiếu trong làm việc theo dự án -Chiến lược dạy học đa dạng hỗ trợ phong cách học đa dạng.

I.2 Cơ sở thực tiễn

Đổi mới giáo dục đang được toàn xã hội quan tâm Đổi mới dạy học theo hướng dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất năng lực học sinh là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn, tạo niềm tin, vui thú trong học tập.

Dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất năng lực học sinh có thể sử dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật khác nhau như dạy học giải quyết vấn đề, dạy học hợp tác, dạy học tình huống, dạy học stem, dạy học dự án để đạt kết quả.

Thời gian đầu, khi mới tiếp cận phương pháp giáo dục phát triển phẩm chất năng lực học sinh để giảng dạy tôi nhận thấy hiệu quả giảng dạy của bản thân còn chưa cao, học sinh tham gia học tập còn thụ động, tinh thần tự học, hiệu quả làm việc nhóm chưa hiệu quả, chưa sáng tạo trong học tập.

Sau một thời gian tìm hiểu, thử nghiệm rồi áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào giảng dạy theo hướng phát triển năng lực học sinh tôi thấy rất hiệu quả, học sinh yêu thích, hứng thú với môn học, kết quả học tập cải thiện rõ rệt, các em không còn thụ động mà hăng say, đam mê khám phá tìm tòi thêm kiến thức mới, không những biết cách tự học mà còn sáng tạo trong học tập Vì vậy tôi viết ra đây sáng kiến kinh nghiệm của bản thân với đề tài: “KINH NGHIỆM DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC HỌC SINH BỘ MÔN LỊCH SỬ BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN” II MÔ TẢ GIẢI PHÁP

II.1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến

II.1.1 Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới

Hiện nay việc dạy và học môn Lịch sử trong nhà trường hiện còn những tồn tại Đó là nội dung của nhiều bài học Lịch sử còn khô khan, nhiều sự kiện nên chưa tạo được hứng thú học lịch sử đối với học sinh Giáo viên coi nặng việc

truyền thụ kiến thức trong sách giáo khoa (dạy nhồi nhét kiến thức để thi) mà chưa chú trọng dạy để giúp học sinh phát triển những năng lực cần thiết nhằm giải quyết những vấn đề trong thực tiễn Do đó những tiết dạy khô khan, kém hấp dẫn, nặng về cung cấp kiến thức, liệt kê sự kiện Điều này dễ dẫn đến tình trạng đọc chép.

Học sinh hiểu một cách rời rạc, nông cạn về kiến thức lịch sử, không nắm được mối liên hệ hữu cơ giữa các tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội Vì vậy sẽ nhàm chán và không yêu thích bộ môn lịch sử

- Phân tích ưu nhược điểm của giải pháp cũ để cho thấy sự cần thiết của việc đề xuất giải pháp mới nhằm khắc phục nhược điểm của giải pháp cũ

II.1.2 Bài giảng theo dự án

Mục đích của học lịch sử là hiểu quá khứ, định hướng hành động trong hiện tại và tương lai Qua việc thực hiện các dự án học sinh nhận thức được mối quan hệ giữa quá khứ và hiện tại, rèn luyện kĩ năng sống và phương pháp học tập bộ môn đúng đắn, khắc phục những quan niệm sai lầm là học lịch sử chỉ cần học thuộc lòng và ghi nhớ các sự kiện.

Các bài học trong một chương thường kết hợp kiến thức với nhau, có hệ thống kiến thức và bài tập đầy đủ nên rất thuận lợi cho việc thiết kế theo dự án để giảng dạy Để xây dựng dự án tôi thường kết hợp mục tiêu của chương, bài và tính ứng dụng vào thực tế để lên ý tưởng.

Để xây dựng một dự án cần thực hiện các giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án

+ Giáo viên lên ý tưởng, chọn đề tài và thiết kế dự án, thiết kế phiếu đánh giá, phiếu học tập…

+ Chia nhóm và phân nhiệm vụ cụ thể của nhóm.

+ Lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ trong bao nhiêu tiết, tuần cụ thể, yêu cầu cần đạt của từng giai đoạn.

- Giai đoạn 2: Tổ chức thực hiện

Giáo viên giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh Học sinh thực hiện nhiệm vụ với các hoạt động: Đề xuất các phương án giải quyết, nghiên cứu tài liệu tiến hành các trãi nghiệm thực tế, bài tập, trao đổi và hợp tác trong nhóm

- Giai đoạn 3: Đánh giá kết quả thực hiện dự án của học sinh.

+ Học sinh thu thập kết quả, công bố sản phẩm trước lớp bằng chương trình phù hợp như Microsoft Word, video hoặc bằng Microsof Power Point để học sinh rèn luyện thêm.

+ Tiến hành đánh giá và rút kinh nghiệm để thực hiện dự án tiếp theo.

Khi thiết kế dự án thường trong phần phân bổ thời gian tiết dạy tôi thường phân bổ thời gian như sau:

- Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án Tôi lên ý tưởng, lựa chọn chủ đề, xây dựng bộ khung câu hỏi Sau đó dành 1 đến 2 tiết tùy theo dự án để hướng dẫn, củng cố lý thuyết kết hợp giới thiệu dự án, chia nhóm, phân công thực hiện dự án cho học sinh, thảo luận công bố phiếu đánh giá.

- Giai đoạn 2: Tổ chức thực hiện Dựa trên bảng phân công các nhóm tiến hành làm việc tại nhà, phần hỗ trợ học sinh thực hiện dự án chiếm thời gian nhiều nhất tùy dự án thường từ 1 tiết trở lên Giáo viên theo dõi sát các giai đoạn làm việc của các nhóm để kịp thời chỉnh sửa, góp ý kết hợp làm việc với nhóm trưởng và các thành viên khác trong nhóm

- Giai đoạn 3: Báo cáo và đánh giá sản phẩm thường khoảng 1 tiết, tiến hành tại lớp bằng Ti vi nhằm vừa rèn luyện thêm kĩ năng công nghệ thông tin vừa để các nhóm cùng học, quan sát, góp ý và giáo viên đánh giá rút kinh nghiệm cho các dự án sau

Với bộ môn lịch sử chúng ta có thể xây dựng dự án ở tất cả các khối lớp với nhiều chủ đề khác nhau Ví dụ với khối lớp 7 học kì I tôi thường khai thác các chủ đề dự án như:

bài có liên quan

1 Văn hóa Phục hưng Chương 1: Tây Âu từ thế kỉ V đến nữa

3 Nền văn hóa Ăng-co Chương 3 Đông Nam Á từ nữa sau thế kỉ X đến đầu thế kỉ XVI

Bức tranh đất nước dưới thời các vương triều Ngô Đinh -Tiền lê

Chương 4 Đất nước dưới thời các vương Triều Ngô - Đinh - Tiền Lê

5 Văn hóa Đại Việt thời Lý -Trần

Chương 5 Đại Việt thời Lý -Trần - Hồ

6 Các cuộc kháng chiến chống quân phương Bắc xâm lược.

Chương 6 Đại Việt thời Lý -Trần - Hồ

II.2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến II.2.1 Vấn đề cần giải quyết

Góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy và học chương trình lịch sử trung học cơ sở, khơi dậy lòng đam mê, yêu thích và hứng thú của học sinh với bộ môn lịch sử.

Trước đây nhiều học sinh ít quan tâm chú ý với môn học nhưng sau khi áp dụng phương pháp này các em đã thấy được tính thực tiễn của bộ môn trong học tập, đời sống, các em hiểu rõ hơn vai trò của làm việc nhóm, phát triển tốt năng lực bản thân Tôi hi vọng với phương pháp của mình có thể có ích cho nhiều đồng nghiệp tham khảo đặt biệt là áp dụng vào chương trình GDPT 2018 có hiệu quả.

Nghiên cứu về phương pháp dạy học dự án theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

Phân tích được các tính năng ưu việt và hiệu quả của phương pháp dạy học dự án khi áp dụng dạy môn lịch sử.

Xây dựng và giới thiệu giáo án theo phương pháp dạy học dự án nhằm nâng cao chất lượng học tập, phát triển phẩm chất năng lực học sinh.

Đánh giá hiệu quả của phương pháp khi áp dụng vào quá trình giảng dạy.

II.2.2 Tính mới của giải pháp mới so với giải pháp cũ

Các dự án cho phép tạo ra nhiều cơ hội học tập hơn, chúng đa dạng về chủ đề, quy mô, có thể tổ chức rộng rãi ở các cấp học khác nhau Đề tài dự án có thể khác nhau nhưng các dự án có đặc điểm chung là đều được phát triển từ những vấn đề mang tính thách thức không thể giải quyết chỉ bằng kiến thức học vẹt Học theo dự án học sinh vào những vai trò tích cực như: Người giải quyết vấn đề, người ra quyết định, điều tra viên hay người viết báo cáo.

II.2.3 Các bước thực hiện của giải pháp mới : Bước 1: Chuẩn bị dự án:

-Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài -Chia nhóm và nhận nhiệm vụ -Lập kế hoạch thực hiện nhiệm vụ.

Giáo viên chia nhóm và phân nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm

Bước 2: Thực hiện dự án:

-Học sinh thực hiện nhiệm vụ với các hoạt động: Đề xuất các phương án giải quyết, nghiên cứu tài liệu tiến hành hoạt động thực tế trao đổi và hợp tác trong nhóm.

Học sinh hào hứng trao đổi nhóm thực hiện nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo và đánh giá dự án:

-Học sinh thu thập kết quả, công bố sản phẩm trước lớp

-Tiến hành đánh giá và rút kinh nghiệm để thực hiện dự án tiếp theo.

Học sinh báo cáo sản phẩm trước lớp

II.2.4 Ví dụ minh họa sản phẩm

Ví dụ minh hoạ về thiết kế bài giảng theo dự án với phương pháp pháttriển phẩm chất năng lực học sinh:

Ví dụ 1: Bài giảng thiết kế theo dự án:

Chương 1 TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỮA ĐẦU THẾ KỈ XVI

Môn LỊCH SỬ - Lớp 7

Thời lượng: 2 tiết và 1 tuần làm việc ở nhà Dự án: Văn hóa Phục Hưng

Ý tưởng của dự án: Đời sống văn hóa là một phần không thể thiếu của cuộc sống, một thời đại phát triển huy hoàng sẽ có một nền văn học đặc sắc và rực rỡ Tây Âu từ thế kỉ V đến thế kỉ XV phát triển rất mãnh mẽ cả về kinh tế và diện tích và đặt sắc hơn cả là một nền văn hóa vô cùng phát triển - Văn hóa Phục Hưng Những dấu tích của nền văn hóa Phục Hưng ngày nay vẫn còn và có ảnh hưởng rất lớn đến xu hướng và tiến trình phát triển của văn hóa nghệ thuật Qua dự án này tôi muốn học sinh biết về nên văn hóa Phục Hưng, thấy được một số thành tựu đặc sắc của nền văn hóa Phục Hưng từ đó khơi gợi những hiểu hơn về

- Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng - Nhận biết được ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

2 Về năng lực * Năng lực chung

-Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy, tự quản lý, trao đổi nhóm * Năng lực đặc thù

- Năng lực tìm hiểu lịch sử: Biết khai thác và sử dụng được nguồn tư liệu chữ viết và hình ảnh có trong bài học các phương tiện công nghệ.

-Về năng lực nhận thức và tư duy lịch sử: Giới thiệu được sự biến đổi quan trọng về kinh tế - xã hội của Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế kỉ XVI Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng Nêu và giải thích được nguyên nhân của phong trào Cải cách tôn giáo.

-Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Nêu được tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối đời sống kinh tế, chính trị, xã hội Tây Auu; khái quát được các thành tựu cơ bản của nền văn hóa Phục hưng qua hình ảnh, video, các di tích, tác phẩm nổi bậc.

3 Về phẩm chất

-Yêu nước: Có thái độ khách quan trong nhìn nhận các sự kiện và nhân vật lịch sử.

-Trách nhiệm: Có ý thức tôn trọng và học hỏi cái hay, cái đẹp trong những thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng và văn hóa của các dân tộc khác Tôn trọng tự do tín ngưỡng của nhân loại.

II Thiết bị dạy học và học liệu 1 Chuẩn bị của giáo viên

-Máy tính, máy chiếu, sách giáo khoa, sách giáo viên.

- Một số hình ảnh về phong trào Văn hóa Phục hưng; Phiếu học tập cho học sinh; bộ khung câu hỏi; phiếu đánh giá nhận xét.

2 Chuẩn bị của học sinh

-Sách giáo khoa, vở ghi, phương tiện liên quan Cách tiến hành:

Bước 1 Chuẩn bị dự án

Xác định chủ đề và mục đích của dự án Câu hỏi khái quát:

(1) Văn hóa có ảnh hưởng như thế nào đến sự đời sống và sự phát triển của đất nước, thời đại?

(2) Chúng ta biết gì về nền văn hóa Phục Hưng?

Học sinh (HS) có thể có những câu trả lời khác nhau, giáo viên (GV) định hướng và dẫn dắt vào chủ đề “Văn hóa Phục Hưng” Khuyến khích HS bản đồ tư duy để lập kế hoạch, sử dụng internet trong quá trình tìm kiếm tư liêu và phần mềm trình chiếu trong báo cáo giới thiệu sản phẩm.

Xây dựng kế hoạch thực hiện

Chia nhóm và phân công: Chia lớp thành 4 nhóm chính, mỗi nhóm có 1 nhóm trưởng và 1 thư kí Nên chia sao cho các nhóm khá tương đồng về điều kiện sử dụng công nghệ của HS và số HS khá, giỏi Nhóm trưởng lập bảng phân công công việc và bảng đánh giá kết quả làm việc cho từng thành viên trong nhóm Thư kí ghi nhật kí hoạt động của nhóm.

Yêu cầu:

HS đóng vai trò chính là biên tập viên để hoàn thành tập san hoặc bài trình chiếu có nội dung giới thiệu về nền văn hóa Phục Hưng Mỗi nhóm thực hiện độc lập.

Sản phẩm các nhóm cần đạt được: tập san bao gồm từ 8 đến 15 trang văn bản hoặc trang trình chiếu, với nội dung ngắn gọn nêu được:

+ Khái quát về sự hình thành phát triển của nền văn hóa Phục Hưng + Những thành tựu cơ bản

+ Sự ảnh hưởng của nền văn hóa Phục hưng

Sản phẩm cần có tính thẩm mĩ, khuyến khích sáng tạo trong hình thức trình bày.

Trong quá trình làm dự án này, tất cả các nhóm đều trải qua các vai sau: phóng viên, biên tập viên, người giới thiệu sản phẩm.

Phân bổ thời lượng chi tiết:

Dự án: Văn hóa Phục Hưng

1tiết Giới thiệu dự án: Nền văn hóa Phục Hưng

Học sinh lập được kế hoạch thực hiện dự án của nhóm mình.

Hướng dẫn, ôn tập kiến thức tình hình Tây Âu từ thế kỉ V đến nữa đầu thế kỉ XVI

Giáo viên gợi ý một số câu hỏi giúp học sinh lập kế hoạch, thu thập thông tin, cách tìm kiếm, sự trợ giúp Giáo viên cung cấp và thống nhất học sinh các tiêu chí đánh giá.

1 tuần ở nhà

Hỗ trợ học sinh thực hiện dự án: Lưu ý: Giáo viên không chỉ làm việc với nhóm trưởng mà còn làm việc với toàn bộ học sinh khi có yêu cầu Giáo viên nhận xét và góp ý để hoàn thiện kế hoạch của từng nhóm.

Học sinh thực hiện dự án theo đúng tiến độ trong kế hoạch Học sinh làm việc theo nhóm với tinh thần hợp tác.

1 tiết Báo cáo sản phẩm

Sản phẩm là tập san hoặc bài trình chiếu đáp ứng được yêu cầu Kiến thức chính xác, đầy đủ, có thông tin đa dạng phong

Câu hỏi bài học:

-Nguồn gốc ra đời của nền văn hóa Phục Hưng?

-Sự phát triển của nền văn hóa Phục Hưng trãi qua bao lâu? Có những giai đoạn nào?

- Những thành tựu cơ bản trong những lĩnh vực nào? Có hình ảnh, tài liệu minh họa không? Những thành tựu đó có còn tác động đến ngày nay không?

Câu hỏi nội dụng:

-Cần tìm hiểu những thông tin nào (con số, hình ảnh, tài liệu, …) về văn hóa Phục Hưng?

-Thu thập thông tin từ các nguồn nào?

-Bố cục cho tập san/ bài trình chiếu/ video của nhóm như thế nào?

- Cần sử dụng thêm các phần mềm hay sản phẩm công nghệ nào khác để hoàn thành sản phẩm?

Dự kiến các tiêu chí đánh giá dự án: - Tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm

>85% 61% - 85% 40%-60% <40% Tổ chức và quản lý nhóm hợp lý, có

phân công rõ ràng, nhiệm vụ phù hợp với năng lực của từng thành viên, có kế hoạch làm việc chi tiết

Có khả năng giải quyết được vấn đề: Xác định được hướng giải quyết vấn đề và nguồn tài liệu, phương tiện hỗ trợ Thảo luận hiệu quả đề xuất được nhiều phương án thực hiện nhiệm vụ, chọn lựa được phương án hợp lý.

Các thành viên biết chia sẽ, hỗ trợ nhau Nhóm có hoạt động sôi nổi thể hiện tinh thần trách nhiệm cao và tinh thần đoàn kết Các thành viên đều có khả năng giúp nhau tự học về kiến thức lịch sử, có kĩ năng tìm kiếm và chia sẽ thông tin