1. Nhận xột, phõn tớch lỗi:
a. Luận điểm nờu chưa rừ, nội dung trựng lặp mà khụng
cú sự nhấn mạnh hay phỏt triển ý ( “cảnh vật… vắng vẻ”, “ ngưng đọng, im lỡm”, “ cảnh sắc im ắng”).
b. Ko nờu được luận điểm khỏi quỏt ( ý nghĩa thực sự của
2 cõu thơ trong bài Thuật hồi), diễn đặt trựng lặp, luẩn quẩn mà ko trỡnh bày đỳng bản chất của vấn đề ( khụng làm rừ được luận điểm q.trọng cần nờu: í nghĩa của nợ cụng danh theo quan niệm riờng của PNL là gỡ?
c. Nờu quỏ nhiều luận điểm trong đoạn văn nhưng ko
luận điểm nào được triển khai đầy đủ. Đồng thời trong đoạn văn này, luận cứ nờu ra ko tương ứng với tồn bộ luận điểm đĩ trỡnh bày ( quỏ nghốo nàn, sơ lược).
TT3. GV cho HS sửa lỗi ( viết lại cho hồn chỉnh)
TT4. Sau khi sửa xong, GV cho HS nờu cỏc yờu cầu khi trỡnh bày luận điểm.
Hoạt động 2
Hướng dẫn HS phỏt hiện và sửa lỗi liờn quan đến việc nờu
luận cứ
TT1. GV gọi HS đọc ngữ liệu TT2. GV gọi 3 HS lờn bảng làm bài tập ( chỉ ra lỗi )
TT3. GV cho HS sửa lỗi ( viết lại cho hồn chỉnh)
TT4. Sau khi sửa xong, GV cho HS nờu cỏc yờu cầu khi trỡnh bày luận cứ
Hoạt động 3
Hướng dẫn HS phỏt hiện và sửa lỗi về cỏch thức lập luận
TT1. GV gọi HS đọc ngữ liệu TT2. GV gọi 3 HS lờn bảng làm bài tập ( chỉ ra lỗi )
TT3. GV cho HS sửa lỗi ( viết lại cho hồn chỉnh)
TT4. Sau khi sửa xong, GV cho HS nờu cỏc yờu cầu khi lập luận vấn đề.
2. Sửa lỗi:
Yờu cầu:
- Xỏc định rừ luận điểm cần trỡnh bày: Luận điểm phải phự hợp với đối tượng nghị luận, phải theer hiện được khớa cạnh bản chất của đối tượng cần bàn ( giỏ trị ý nghĩa, nd chủ yếu của vấn đề đang bàn đến).
- Dựng phương tiện ngụn ngữ phự hợp: cõu văn, từ ngữ phải rừ ràng chớnh xỏc để diễn đạt đỳng nd cần trỡnh bày. - Khi trỡnh bày phải chỳ ý đến tớnh lụgic, nhất quỏn của cỏc luận điểm, luận cứ