V OA+ OB+ OC+ OD=
3.4.1.Nội dung 1:Th ực nghiệm tổ chức dạy học một sốn ội dung HHCC theo hướng chuẩn bị NLNN cho SV Toán.
121 n A O=x A A + +x A A ;
3.4.1.Nội dung 1:Th ực nghiệm tổ chức dạy học một sốn ội dung HHCC theo hướng chuẩn bị NLNN cho SV Toán.
Chúng tôi thực nghiệm nội dung này nhằm kiểm tra tính khả thi của biện pháp 1. Chúng tôi tổ chức dạy học một số chuyên đề HHCC theo hướng chuẩn bị bước đầu cho SV SP Toán một số NL dạy học HHPT như: NL chuyển hóa sư phạm, NL bồi dưỡng tư duy cho HS, NL sáng tạo…thông qua các chuyên đề cụ thể. Những chuyên đề này được dạy sau khi SV đã nắm
được các nội dung kiến thức cơ bản thuộc HHCC có liên quan. Sau đó, giảng viên hướng dẫn thêm cho SV một số kỹ năng vận dụng các vấn đề vừa nghiên cứu trong dạy học HHPT. Hoạt động này được thực hiện trong thời gian tự
học của SV(Chương trình Hình học Afin và hình học Euclide có 5 tiết tự học có hướng dẫn của giáo viên). Chúng tôi trình bày cụ thể quá trình dạy học 2 chủđề và một sốđánh giá bước đầu.
Chủ đề 1: Ứng dụng tâm tỉ cự giải toán HHPT; Chủ đề 2: Phát hiện bài toán tương tự theo cấu trúc trong mặt phẳng và trong không gian.
Cụ thể, với Chủđề 1: Ứng dụng tâm tỉ cự giải toán HHPT.
Bài giảng được thực hiện vào Tiết 1,2 ngày 25/ 2/ 2013 ở lớp ĐHSP Toán K12, trường ĐH Hải Phòng. Trước khi thực hiện bài học, chúng tôi yêu cầu SV ôn lại định nghĩa, tính chất Tâm tỉ cự, tự biểu diễn tâm tỉ cự của một số hệ điểm. Sau đó chúng tôi thực hiện bài học theo kế hoạch sau:
Kế hoạch bài học “ Ứng dụng tâm tỉ cự giải toán HHPT” 1. Mục tiêu bài học
• Kiến thức
SV nắm được mối liên hệ giữa khái niệm, tính chất “ Tâm tỉ cự” của HHCC với những kiến thức HHPT tương ứng. Cụ thể:
- SV nắm được ý nghĩa của khái niệm “Tâm tỉ cự” và các tính chất của nó trong dạy học Toán PT.
- SV có kiến thức để nhận dạng các bài toán có thể sử dụng công cụ “Tâm tỉ cự”.
- SV biết chuyển biểu thức từ hình thức “Tâm tỉ cự” sang hình thức vectơ.
• Kỹ năng
SV bước đầu có kỹ năng chuyển hóa SP khái niệm và tính chất “ Tâm tỉ cự” trong HHCC thành các khái niệm và tính chất tương ứng của hệ thức vectơ
trong HHPT. Cụ thể:
- SV có thể chuyển biểu thức “Tâm tỉ cự” từ hình thức được trình bày trong HHCC sang hình thức biểu thức vectơ.
- SV có thể nhận dạng các bài toán có thể sử dụng tính chất của “Tâm tỉ cự”.
- SV bước đầu vận dụng được khái niệm “Tâm tỉ cự” vào việc định hướng giải quyết một số bài toán trong hình học PT và chuyển lời giải thành ngôn ngữ HHPT.
• Thái độ: SV tích cực tham gia vào bài học.
• Phương pháp và phương tiện dạy học
- Phương pháp: Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, dạy học hợp tác.
- Phương tiện: Giáo án và các phương tiện cần thiết.