1 Kiến thức, kĩ năng các
1.3.5. Chuẩn giáo viên Toán khu vực Đông Nam Á
Chuẩn GV toán khu vực Đông Nam Á(Sears-MT)[52] của Tổ chức Bộ
trưởng giáo dục khu vực Đông Nam Á (SEAMEO) là một tài liệu tập hợp các tiêu chuẩn mô tả những phẩm chất mà một GV Toán trong khu vực SEAMEO phải đạt được trong thế kỷ 21. Theo đó:
Tiêu chuẩn 1: Kiến thức nghề nghiệp gồm tiêu chí.
Yêu cầu này bao gồm kiến thức và hiểu biết về các ý tưởng cơ bản, nguyên lý và cấu trúc toán học. Kiến thức này được gắn chặt với phương pháp SP hiệu quả trong dạy học toán học. Thứ hai, cần một kiến thức chuyên sâu về HS và sử dụng các chiến lược phù hợp với từng đối tượng HS. Tiêu chuẩn này cũng nhấn mạnh vai trò của kiến thức CNTT của GV để nâng cao chất lượng học tập của HS bằng cách thúc đẩy HS tham gia phát hiện các khái niệm toán học.
Tiêu chuẩn 2: Tính chuyên nghiệp
+ Thuộc tính cá nhân: Có sự nhiệt tình đối với toán học và giảng dạy toán học; Có niềm tin tất cả HS có thể học toán; Cam kết thiết lập các tiêu chuẩn
đạt được trong học toán của mỗi HS; Quan tâm, tôn trọng HS và đồng nghiệp. + Phát triển nghề nghiệp cá nhân: Cam kết học tập suốt đời và phát triển cá nhân; Nâng cao sự hiểu biết về toán học và kỹ năng giảng dạy toán học; Có thông tin về các xu hướng hiện tại có liên quan trong giáo dục toán học; Tham gia vào các tổ chức hoạt động chuyên nghiệp;
+ Trách nhiệm cộng đồng.
Tiêu chuẩn 3: Cộng đồng chuyên môn
Thực hiện theo các quy tắc ứng xử; Chứng minh tính chuyên nghiệp;Thực hành quyền tự chủ nghề nghiệp,sẵn sàng nhận nhiệm vụ.
Tiêu chuẩn 4: Quy trình dạy học chuyên nghiệp………
+ Nhiệm vụ bài giảng: Phát triển tư duy toán học cho HS thông qua bài giảng; Tạo điều kiện cho HS sử dụng của lý luận, chứng minh, mô hình hóa
để giải quyết vấn đề toán học và thực tiễn; Cung cấp cho HS các hoạt động toán học và vấn đề cần giải quyết.
+ Thực hiện chiến lược giảng dạy. + Giám sát, thẩm định và đánh giá.
Như vậy, Sears-MT đề cao kiến thức, khả năng hiểu biết sâu sắc về toán của GV Toán PT. Sự hiểu biết không chỉở nội dung chương trình dạy học mà còn
ở mối quan hệ giữa nội dung dạy học và kiến thức toán học hiện đại, khả năng tự nghiên cứu các xu hướng phát triển mới của toán học, khả năng tổ chức, phát triển tư duy HS và toán học hóa các tình huống thực tiễn.