C. Các đối tượng và quan hệ trong HHPTđược sử dụng để phát triển đối tượng quan hệ mới thông qua hoạt động tương tự hóa theo cấu trúc
ha yG thuộc đường thẳng AK Ta xét tương tự
1.7. Kết luận chương
Trong chương này chúng tôi đã hồi cứu, nhằm làm sáng tỏ thêm một số nội dung, liên quan đến cơ sở khoa học của vấn đề nghiên cứu, xem như điểm tựa để trình bày luận án, cũng như nền tảng cho việc đề xuất các biện pháp SP ở chương sau.Theo đó, chúng tôi tập trung làm sáng tỏ thêm về:
- Lịch sử hình thành và phát triển môn hình học.
- Các hướng đổi mới phương pháp dạy học TCC bậc ĐH ở Việt Nam.
- Thực tế dạy học môn HHCC hiện nay ởĐHSP.
- Các NLNN nói chung, NL dạy học HHPT nói riêng của SV SP Toán.
- Khả năng của việc dạy học HHCC với việc chuẩn bị NL dạy học HHPT cho SV SP Toán.
Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi nhận thấy khả năng của HHCC nói riêng, TCC nói chung đối với việc dạy học toán PT là rất lớn. Thời lượng của các môn TCC cũng chiếm đa số trong thời gian học tập của SV nên nếu trong quá trình dạy học, song song với phương pháp truyền thống, GV dành thời gian hợp lý gợi mở cho SV một số biện pháp khai thác các kiến thức đó vào dạy học PT thì kiến thức được thu nhận của SV ở ĐHSP sẽ có thêm ý nghĩa. Việc nghiên cứu về cơ sở lí luận cũng như thực tiễn của một số thành tố của NL dạy học HHPT cũng như cách thức chuẩn bị những thành tố đó trong dạy học HHCC ở bậc ĐH là cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp thực hiện việc dạy học HHCC theo hướng chuẩn bị NL dạy học HHPT cho SV SP Toán được trình bày cụ thểở chương 2.
CHƯƠNG 2
CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÌNH HỌC CAO CẤP Ở ĐẠI HỌC THEO HƯỚNG CHUẨN BỊ CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TOÁN
