Chỳ ý: các hỡnh thức trờn cú thể kết hợp với nhau và kết hợp với mụ̣t hỡnh phạt phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý, phự hợp với quy định về giáo dục. Sự kết hợp đú dựa trờn hoàn cảnh điều kiện cụ thể và với sai lầm cụ thể.
Yờu cầu thực hiện:
Đụ́i với học sinh, do các em đang định hỡnh, phát triển về mặt nhõn cách nờn khụng thể tránh khỏi lỳc mắc phải sai lầm khuyến điểm. Để tác đụ̣ng vào nhu cầu, đụ̣ng cơ, tỡnh cảm, niềm tin, nõng cao ý thức và làm cho các em biết chịu trách nhiệm về những hành vi của mỡnh thỡ sử dụng trách phạt là cần thiết. Nhưng khi trách phạt, nhà giáo dục cần chỳ ý các yờu cầu sau để PP mạng lại hiệu quả, tránh việc phản tác dụng GD:
- Trách phạt là biện pháp khụng thể áp dụng thường xuyờn, vỡ nếu thường xuyờn trách phạt sẽ tạo ra sự chai sạn, mụ̣t sức ỳ tõm lý khú phá vỡ. Lạm dụng trách phạt quá nặng, thiếu khách quan, khụng cụng bằng đụi khi lại là nguyờn nhõn đưa con người vào con đường sai lầm tiếp theo.
- Khụng lạm dụng trách phạt hay trách phạt quá nặng. Nhưng đụi khi cũng phải xử dụng biện pháp bựng nổ, đủ mạnh để làm thay đổi nếp nghĩ và thúi quen khụng tụ́t của đụ́i tượng giáo dục.
- Trách phạt phải khách quan, cụng bằng, làm cho mọi người tõm phục, khẩu phục. Thường thỡ phải thụ́ng nhṍt trước về quy tắc phạt, hỡnh thức phạt để cho học sinh biết trước mà tránh. Khi đó mắc lỗi thỡ cứ theo sự thụ́ng nhṍt trước mà thi hành.
- Khụng được làm cho học sinh cảm thṍy mặc cảm, mṍt tự tin vỡ sai lầm. Khụng nờn nhắc lại sự kiện sai lầm trước mặt học sinh, khụng thành kiến và phải luụn tạo điều kiện tụ́t cho họ phṍn đṍu sửa chữa vươn lờn.
- Trách phạt khụng phải là trừng phạt, do vậy khụng được làm tổn hại đến danh dự, nhõn phẩm và xõm hại thõn thể học sinh.
- Trách phạt là PP chỉ được quyết định thực hiện khi đó cõn nhắc thật kỹ về các vṍn đề sau: + Nguyờn nhõn hoàn cảnh gõy sai lầm
+ Đặc điểm diễn biến và tớnh nghiờm trọng của sai lầm
+ Những diễn biến quá khứ và đặc điểm tõm lý, tớnh cách của người phạm khuyết điểm. + Dư luận chung của tập thể được đa sụ́ tán thành về biện pháp trách phạt.
+ Sẽ tạo ra được sự hụ́i hận ăn năn thật sự của người mắc khuyết điểm * Yờu cầu sư phạm chung đụ́i với phương pháp khen thưởng và trách phạt:
- Khen thưởng, trách phạt những ý nghĩa hành đụ̣ng, hành vi chứ khụng phải nhõn cách học sinh. - Khen thưởng và trách phạt phải cú tớnh cơ đụ̣ng và cá biệt.
- Người hay tập thể khen thưởng hay trách phạt phải cú uy tớn.
- Khen thưởng và trách phạt phải được sử dụng cú chừng mực về tần sụ́ cũng như cường đụ̣. - Khen thưởng và trách phạt cú thể sử dụng cho từng cá nhõn cũng như cho cả tập thể.
- Tránh biểu hiện tiờu cực như bệnh chạy theo thành tớch để lṍy khen thưởng hoặc bao che, dung tỳng để tránh trách phạt.
3.3. Phương phỏp thi đua
Là PP nhà giáo dục tỡm cách đưa ra mục tiờu phṍn đṍu chung, lành mạnh cho nhiều cá nhõn, nhiều tập thể học sinh rụ̀i kớch thớch, đụ̣ng viờn các em cạnh tranh lành mạnh, cựng nhau hăng hái phṍn đṍu thực hiện mục tiờu đặt ra mụ̣t cách nhanh nhṍt, tụ́t nhṍt, hiệu quả nhṍt, giành thắng lợi thuyết phục về cho cá nhận hoặc tập thể mỡnh. Qua thi đua sẽ tác đụ̣ng đến đụ̣ng cơ, nhu cầu và rốn luyờn cho học sinh được hành vi, thúi quen phự hợp với yờu cầu chuẩn mực xó hụ̣i.
Trong cuụ́c sụ́ng, mọi người đều cú nhu cầu vươn lờn khẳng định bản thõn, và nhu cầu này thường được kớch thớch và bụ̣c lụ̣ rừ khi cú đụ́i thủ cạnh tranh. Thi đua chớnh là cách tụ́t để tạo cho con người cú cơ hụ̣i thỏa món nhu cầu chớnh đáng đú. Trong giáo dục, việc sử dụng PP thi đua sẽ tạo điều kiện cho các em vươn lờn khẳng định mỡnh, giành thành tớch cao trong học tập và tu dưỡng, qua đú cú tác dụng giáo dục các em.
Khi thi đua, các em sẽ phải cụ́ gắng thể hiện hết khả năng của bản thõn, của tập thể để cạnh tranh với đụ́i thủ, tạo đụ̣ng lực phṍn đṍu cao. Vỡ vậy thi đua là cách rṍt tụ́t để tăng tụ́c thực hiện các hoạt đụ̣ng cú chủ đớch, đụ̀ng nghĩa là đẩy nhanh việc rốn luyện, tu dưỡng, giáo dục.
Khi thi đua các em sẽ gần gũi nhau hơn, qua đú tạo nờn và bụ̀i dưỡng, xõy dựng tỡnh cảm tập thể. Yờu cầu thực hiện:
- Cần tổ chức thi đua với những mục tiờu cụ thể, rừ ràng và thiết thực.
- Đụ̣ng viờn tṍt cả học sinh tham gia phong trào thi đua với đụ̣ng cơ đỳng đắn.
- Sáng tạo nhiều hỡnh thức mới mẻ, hṍp dẫn. Nờn phát đụ̣ng vào những thời điểm cú ý nghĩa
- Cú đụ̣ng viờn, đụn đụ́c, kiểm tra, theo dừi, đánh giá cụng khai những kết quả đó đạt được trong thi đua thụng qua sơ kết, tổng kết thi đua đều đặn.
- Sau mỗi đợt thi đua cú diểu dương, khen thưởng cụng bằng và thớch đáng các cá nhõn và tập thể đạt thành tớch cao hoặc cú nhiều nỗ lực trong thi đua, cú kinh nghiệm và bài học.
2.3. Nhúm phương phỏp tỏc động trực tiếp đến hành vi – nhúm PP tổ chức hoạt động, hỡnh thànhhành vi, thúi quen hành vi, thúi quen
Nhúm PP này trực tiếp tác đụ̣ng đến hành vi của đụ́i tượng giáo dục, tạo điều kiện để cho hành vi của học sinh phự hợp với các chuẩn mực được bụ̣c lụ̣ và được rốn luyện.
Nhúm PP này bao gụ̀m các PP cụ thể sau: - PP đũi hỏi sư phạm – giao việc
- PP luyện tập
a. PP đũi hỏi sư phạm – giao việc (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Là PP nhà giáo dục phõn cụng cụng việc hợp lý cho từng cá nhõn học sinh để lụi cuụ́n các em vào các hoạt đụ̣ng mụ̣t cách chủ đụ̣ng, tự giác. Qua thực hiện cụng việc và hoạt đụ̣ng được giao sẽ hỡnh thành ở các em hành vi, thúi quen phự hợp với các yờu cầu, chuẩn mực xó hụ̣i.
PP giao việc nờn được thực hiện từ sớm, lỳc nhỏ trong gia đỡnh, lớn lờn trong các tổ chức đoàn thể theo quan điểm tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tựy theo sức của mỡnh.
Học sinh ở trường cũn được giao việc khi tham gia vào các phong trào xó hụ̣i như giỳp đỡ người gặp khú khăn, gia đỡnh thương binh liệt sĩ ...
Khi được giao việc, cá nhõn cú điều kiện được thể hiện khả năng của mỡnh, được rốn luyện hành vi, thúi quen tụ́t, nõng cao tỡnh thần trách nhiệm, biết phụ́i hợp, tư duy, sáng tạo để giải quyết cụng việc được giao ...
Khi thực hiện PP này cần chỳ ý:
- Nhà giáo dục cú thể đưa ra yờu cầu, nhiệm vụ cho học sinh bằng nhiều cách, trong đú cách cơ bản nhṍt là tổ chức đa dạng các hoạt đụ̣ng thực tiễn xó hụ̣i, cú ý nghĩa tụ́t đẹp để lụi cuụ́n học sinh vào các hoạt đụ̣ng đú.
- Học sinh nào cũng phải được giao việc dựa trờn nguyện vọng, sở trường, hứng thỳ và năng lực của các em;
- Cú biện pháp thường xuyờn theo dừi, giỳp đỡ, đụ̣ng viờn, đụn đụ́c các em hoàn thành nhiệm vụ; - Phát huy tớnh đụ̣c lập, sáng kiến và kinh nghiệm của mỗi cá nhõn được giao việc;
- Khuyến khớch các em hợp tác, giỳp đỡ, chia sẻ lẫn nhau để hoàn thành cụng việc; - Tạo điều kiện về phương tiện, mụi trường và hướng dẫn PP làm việc cho các em.
2.2.2. Phương phỏp luyờn tập (rèn luyện)
Là PP nhà giáo dục tổ chức cho đụ́i tượng giáo dục thực hiện mụ̣t cách đều đặn, cú kế hoạch, cú hệ thụ́ng các hoạt đụ̣ng nhṍt định, phự hợp với các yờu cầu, chuẩn mực của xó hụ̣i để qua đú hỡnh thành ở đụ́i tượng giáo dục những thúi quen tụ́t.
Khi thực hiện PP này cần chỳ ý:
- Lựa chọn cụng việc theo yờu cầu của từng giai đoạn giáo dục, cú nụ̣i dung và hỡnh thức hoạt đụ̣ng hṍp dẫn, phự hợp với năng lực, lứa tuổi, giới tớnh để tạo được cảm giác thoải mái, hứng thỳ cho các em;
- Luyện tập được tiến hành càng sớm càng tụ́t;
- Quá trỡnh luyện tập cần được tiến hành thường xuyờn và cú hệ thụ́ng, đa dạng, trong những hoàn cảnh và tỡnh huụ́ng khác nhau;
- Luyện tập cần được thực hiện theo trật tự từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp; - Luyện tập phải phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý, lứa tuổi học sinh;
- Xõy dựng chế đụ̣ sinh hoạt và hoạt đụ̣ng hợp lý.
- Giáo viờn phải thường xuyờn kiểm tra việc tập thúi quen của học sinh.
Chú ý:
Cỏc Pp giỏo dục cần được sử dụng linh hoạt để đạt được cỏc mục tiờu giỏo dục, cần tỡm tòi cỏc Pp mới để tăng hiệu quả giỏo dục.
Hiện nay, cú thể sử dụng thờm cỏc Pp như trò chơi, đúng kịch, cho học sinh tham gia vào cỏc hoạt động ngoại khúa,hoạt động ngoài giờ lờn lớp (hoạt động văn húa, thăm quan, thể dục thể thao, cụng tỏc xó hội ...) để giỏo dục học sinh vỡ cỏc PP này cú chung ưu điểm là cựng một lỳc cú thể tỏc động đến nhận thức, tỏc động đến thỏi đụ, tỡnh cảm và rốn luyện hành vi thúi quen cho học sinh.
4. Điều kiện lựa chọn và sử dụng cú hiệu quả cỏc phương phỏp giỏo dục
- Nhà giáo dục phải hiểu rừ bản chṍt, các quy luật, đụ̣ng lực và nguyờn tắc tổ chức quá trỡnh giáo dục.
- Nhà giáo dục cần nắm vững chức năng của từng phương pháp, tớnh đến các mụ́i quan hệ của nú với tṍt cả các phương pháp và biện pháp khác được sử dụng trước và sau đú, các phương tiện và điều kiện tiến hành hoạt đụ̣ng giáo dục.
- Hiểu được đặc điểm tõm lý và trỡnh đụ̣ phát triển nhõn cách của mỗi học sinh và mỗi tập thể học sinh.
- Thường xuyờn phõn tớch, tổng kết kinh nghiệm giáo dục của bản thõn và khụng ngừng học hỏi kinh nghiệm giáo dục của đụ̀ng nghiệp.
- Nhà giáo dục cần căn cứ vào trỡnh đụ̣ và khả năng thực hiện của bản thõn và người được giáo dục để thực hiện phương pháp.
- Khụng ngừng biểu hiện nhõn cách mẫu mực của nhà sư phạm.
Túm lại, giáo dục gụ̀m nhiều phương pháp khác nhau, mỗi phương pháp cú thể cú thế mạnh riờng tác đụ̣ng vào mụ̣t mặt của nhõn cách, cú thể áp dụng vào từng tỡnh huụ́ng, hoàn cảnh và đụ́i tượng cụ thể. Tuy nhiờn trong quá trỡnh giáo dục cần phải phụ́i hợp tṍt cả các phương pháp với nhau, bởi vỡ khụng cú phương pháp nào là vạn năng, các phương pháp giáo dục bổ sung hỗ trợ nhau, sử dụng nhuần nhuyễn các phương pháp đú cũng chớnh là nghệ thuật sư phạm.
Chương 16 - MễI TRƯỜNG GIÁO DỤC (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1. Giáo dục gia đỡnh
1.1.í nghĩa của giáo dục gia đỡnh
1.2. Đặc điểm của giáo dục gia đỡnh hiện nay
1.3. Mụ̣t sụ́ sai lầm thường gặp trong giáo dục gia đỡnh
1.4. Mụ̣t sụ́ nguyờn tắc trong việc xõy dựng mụi trường GD gia đỡnh 2. Giáo dục nhà trường
3. Giáo dục xó hụ̣i
4. Mụ̣t sụ́ giải pháp phụ́i hợp GD giữa các mụi trường GD
Phần 4- QUẢN Lí GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG Chương 17- MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ QUẢN Lí NHÀ TRƯỜNG
1.Quản lý nhà trường
Khái niệm, mục đớch, nguyờn tắc, các cṍp, nguụ̀n lực quản lý nhà trường 2. Bụ̣ máy quản lý nhà trường
3. Nụ̣i dung và phương thức quản lý nhà trường
4. Nhà trường Việt Nam hiện nay và vai trũ của hiệu trưởng trong quản lý nhà trường
Chương 18- LAO ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIấN VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA HỘI ĐỒNG TRƯỜNG 1. Giỏo viờn và lao động sư phạm của giỏo viờn trong nhà trường 1.1. Giỏo viờn và nhiệm vụ của giỏo viờn trong nhà trường
- Điều 70 Luật Giáo dục 2005 quy đinh:
Nhà giáo là ngời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trờng, cơ sở giáo dục khác.
Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; ở cơ sở giáo dục đại học gọi là giảng viên.
- Nhiệm vụ của giáo viờn trong nhà trường - Giáo dục và giảng dạy
- Tham gia cụng tác xó hụ̣i - Luyện tập quõn sự