- Kế thừa, phát triển những ưu điểm trong hệ thụ́ng các PPDH quen thuụ̣c.
1. Khỏi quỏt về quỏ trỡnh giỏo dục Khỏi niệm quỏ trỡnh giỏo dục:
1.1. Khỏi niệm quỏ trỡnh giỏo dục:
Quá trỡnh giáo dục theo nghĩa hẹp là mụ̣t bụ̣ phận của quá trỡnh GD theo nghĩa rụ̣ng, là quá trỡnh tác đụ̣ng của nhà giáo dục đến người được giáo dục để làm cho người được GD dục cú nhận thức, thái đụ̣, hành vi, thúi quen đỳng, phự hợp với các yờu cầu, chuẩn mực của xó hụ̣i thụng qua tổ chức cuụ̣c sụ́ng, hoạt đụ̣ng và giao lưu cho người được giáo dục.
Như vậy, chức năng trụ̣i của giáo dục (theo nghĩa hẹp) là hỡnh thành các phẩm chṍt của nhõn cách, cụ thể là làm cho người được giáo dục cú nhận thức đỳng đắn về các yờu cầu, chuẩn mực xó hụ̣i, cú đụ̣ng cơ, nhu cầu, tỡnh cảm, niềm tin, lý tưởng .... và được biểu hiện thành hành vi, thúi quen tương ứng, phự hợp với các yờu cầu chuẩn mực của xó hụ̣i.
Nhận thức là sự phản ánh thế giới khách quan vào nóo bụ̣ (thụng qua các giác quan). Trong giáo dục phải làm cho người ta cú nhận thức đỳng về các chuẩn mực xó hụ̣i. Núi cách khác là nõng cao trỡnh đụ̣ hiểu biết của con người về các chuẩn mực xó hụ̣i, làm cho người ta nhớ được, hiểu được về các yờu cầu, chuẩn mực của xó hụ̣i.
Thái đụ̣ ở đõy bao gụ̀m nhu cầu, đụ̣ng cơ, tỡnh cảm, niềm tin, lý tưởng ....
Hành vi là những biểu hiện, những phản ứng, cách ứng xử của con người trong mụ̣t hoàn cảnh cụ thể nhṍt định với sự điều khiển của cṍu trỳc tõm lý bờn trong (trỡnh đụ̣ nhận thức, thái đụ̣ ...) của chủ thể.
Thúi quen là hành vi đó trở nờn quen thuụ̣c, lặp đi lặp lại, ổn định và bền vững cao và trở thành nhu cầu của con người mà nếu khụng được thỏa món thỡ làm cho người ta cảm thṍy khú chịu.
Cú những hành vi tụ́t, thúi quen tụ́t và cú những hành vi khụng tụ́t, thúi quen khụng tụ́t. Giáo dục là phải làm cho người ta cú những hành vi tụ́t, thúi quen tụ́t. Đú là hành vi, thúi quen phự hợp với các yờu cầu, chuẩn mực của xó hụ̣i.
Chuẩn mực xó hụ̣i là những yờu cầu, đũi hỏi khách quan, cú giá trị và được nhiều người thừa nhận, tụn trọng, cú tác dụng điều khiển, điều chỉnh thái đụ̣, hành vi của con người khi con người nhận thức được và tuõn theo nú. Đạo đức, pháp luật, văn húa (cái đẹp) ... là những vớ dụ về các chuẩn mực xó hụ̣i.
1.2. Cấu trỳc của quỏ trỡnh giỏo dục
Quá trỡnh giáo dục là mụ̣t hệ thụ́ng toàn vẹn, bao gụ̀m các thành tụ́ cṍu trỳc. Các thành tụ́ này cú mụ́i quan hệ chặt chẽ và tụ̀n tại trong mụ̣t mụi trường nhṍt định.
• Các thành tụ́:
- Mục đớch, mục tiờu: Mục đớch, mục tiờu giáo dục là cái mà quá trỡnh giáo dục cần hướng tới: đú là tạo ra những nhõn cách đáp ứng các yờu cầu khách quan của xó hụ̣i trong mụ̣t giai đoạn lịch sử nhṍt định. Mục đớch, mục tiờu càng chi tiết, cụ thể càng cú cơ sở để định hướng cho giáo dục.
Xột dưới gúc đụ̣ này, cú thể núi, mục đớch giáo dục được xem như là đơn đặt hàng của xó hụ̣i về mẫu người đụ́i với ngành giáo dục.
- Chủ thể giáo dục: là những người được đào tạo về chuyờn mụn và nghiệp vụ sư phạm, cú phương pháp và nghệ thuật giáo dục giữ vai trũ chủ đạo, tổ chức, điều khiển quá trỡnh hỡnh thành, phát triển nhõn cách học sinh.
Chủ thể giáo dục bao gụ̀m tập thể giáo viờn của lớp (giáo viờn chủ nhiệm lớp và các giáo viờn bụ̣ mụn), của toàn trường (tập thể sư phạm), tập thể học sinh.
Vai trũ chủ đạo thể hiện ở việc xác định mục đớch, nhiệm vụ giáo dục học sinh. Đụ̀ng thời nhà giáo dục cần lựa chọn nụ̣i dung, phương pháp và các hỡnh thức tổ chức quá trỡnh để thực hiện mục đớch, nhiệm vụ giáo dục.
Nhà giáo dục cần định hướng sự phát triển nhõn cách của học sinh theo mục đớch giáo dục của Đảng, Nhà nước và mục tiờu giáo dục cụ thể của nhà trường. Phụ́i hợp, thụ́ng nhṍt được các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thụng qua các phương pháp và hỡnh thức tổ chức giáo dục hợp lý. Trờn cơ sở đú phát huy được vai trũ chủ thể tự giáo dục của học sinh.
- Học sinh-người được giáo dục: là đụ́i tượng tiếp nhận sự tác đụ̣ng cú định hướng, cú kế hoạch, cú phương pháp, cú tổ chức và cú hệ thụ́ng của giáo viờn, nhà giáo dục. Đụ̀ng thời học sinh cũng là chủ thể tiếp nhận tác đụ̣ng giáo dục mụ̣t cách cú chọn lọc, cú ý thức, tự giác, tớch cực nhằm biến những yờu cầu khách quan, những chuẩn mực về đạo đức, lao đụ̣ng, thể chṍt, thẩm mĩ do xó hụ̣i quy định thành hành vi, thúi quen, lụ́i sụ́ng văn húa bền vững, ổn định của cá nhõn học sinh.
- Nụ̣i dung giáo dục: là hệ thụ́ng tri thức về chuẩn mực xó hụ̣i mà người được giáo dục cần phải đươc học. Nụ̣i dung giáo dục chịu sự quy định, chi phụ́i, định hướng của mục đớch giáo dục và là cơ sở để xác định các phương pháp, phương tiện và các hỡnh thức tổ chức giáo dục. Nụ̣i dung giáo dục tạo nờn nụ̣i dung hoạt đụ̣ng
của nhà giáo dục và đụ́i tượng giáo dục, quy định nụ̣i dung vận đụ̣ng của toàn bụ̣ hệ thụ́ng cṍu trỳc quá trỡnh giáo dục.
Nụ̣i dung giáo dục cũn được hiểu là các mặt, các lĩnh vực giáo dục cụ thể trong nhà trường như giáo dục đạo đức, văn húa, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục lao đụ̣ng, giáo dục thể chṍt ...
- Phương pháp giáo dục: là những cách thức hoạt đụ̣ng phụ́i hợp thụ́ng nhṍt giữa nhà giáo dục và đụ́i tượng giáo dục để giỳp đụ́i tượng giáo dục chuyển húa các yờu cầu, chuẩn mực xó hụ̣i thành hành vi và thúi quen tương ứng.
- Phương tiện giáo dục: là hụ̀ sơ, sổ sách, giṍy tờ về học sinh ...
- Kết quả giáo dục: Kết quả giáo dục biểu hiện ở trỡnh đụ̣ phát triển nhõn cách của mỗi học sinh. Nú thể hiện ở trỡnh đụ̣ nhận thức của học sinh về các chuẩn mực xó hụ̣i, ở đụ̣ng cơ, tỡnh cảm, nhu cầu, niềm tin và quan trọng nhṍt là biểu hiện ở hành vi, thúi quen của học sinh phự hợp với các yờu cầu chuẩn mực của xó hụ̣i Mụ́i liờn hệ giữa các thành tụ́: Các thành tụ́ tụ̀n tại trong mụ́i quan hệ biện chứng với nhau cũng như cú quan hệ biện chứng với mụi trường xung quanh. Những đũi hỏi ngày càng cao của mụi trường luụn đặt ra những yờu cầu cao và tạo điều kiện thuận lợi cho các thành tụ́ cṍu trỳc vận đụ̣ng và phát triển và ngược lại, các thành tụ́ lại ảnh hưởng, chi phụ́i, tác đụ̣ng trở lại đụ́i với mụi trường kinh tế, văn húa, xó hụ̣i…
Từ sự phõn tớch hệ thụ́ng cṍu trỳc quá trỡnh giáo dục cho thṍy, nhà giáo dục cần tạo điều kiện cho sự thụ́ng nhṍt biện chứng giữa các thành tụ́ cṍu trỳc quá trỡnh giáo dục. Mặt khác, kết quả giáo dục phải đáp ứng được những yờu cầu ngày càng cao của mụi trường xung quanh.