- Theo quan điểm điều khiển học Iu K Babanski – + Các phơng pháp tổ chức và thực hiện hoạt động nhận thức
2.1.3. Phương phỏp sử dụng sỏch giỏo khoa và tài liệu
Sách giáo khoa và tài liệu học tập cú ý nghĩa to lớn vỡ nú là nguụ̀n tri thức phong phỳ, đa dạng, sinh đụ̣ng, hṍp dẫn được trỡnh bày chi tiết, logic, chặt chẽ. Trong sách giáo khoa, nụ̣i dung dạy học đó được lựa chọn, xõy dựng mụ̣t cách hệ thụ́ng, khoa học, phự hợp với đặc điểm tõm sinh lý học sinh. Ngày nay, sách và tài liệu tham khảo học tập rṍt đa dạng và phong phỳ, vỡ vậy nú tạo điều kiện để mọi học sinh tập liờn tục, thường xuyờn và suụ́t đời.
Học sinh làm việc với sách giáo khoa ngay từ khi đi học và càng học lờn thỡ mức đụ̣ làm việc với sách giáo khoa càng cao nhằm giỳp học sinh chủ đụ̣ng trong học tập, mở rụ̣ng, đào sõu vụ́n tri thức mụ̣t cách hệ thụ́ng, bụ̀i dưỡng vụ́n ngữ pháp, úc phờ phán và hứng thỳ học tập, năng lực tự học và tự nghiờn cứu.
• Học qua đọc sách và các tài liệu cú điểm mạnh và hạn chế sau: * Điểm mạnh:
- Phát triển kỹ năng đọc sách- mụ̣t kỹ năng quan trọng nhṍt đụ́i với ai cú nhu cầu học cả đời. - Phát triển kỹ năng tự học, như tra cứu, tỡm kiếm và tiếp nhận thụng tin hiệu quả.
- Cho phộp học sinh chủ đụ̣ng học theo tụ́c đụ̣ riờng tựy theo khả năng mỗi người mà khụng ảnh hưởng đến người khác.
* Hạn chế:
- Học qua đọc sách và tài liệu khác với đọc thụng thường. Vỡ cú khi phải đọc những sách và tài liệu mà học sinh khụng thật sự hứng thỳ. Điều này ảnh hưởng tới hiệu quả học qua đọc sách và tài liệu.
- Các sách và tài liệu để học hiện nay rṍt phong phỳ, trong đú cú những quan điểm rṍt khác nhau về mụ̣t vṍn đề. Vỡ vậy học sinh phải tỡm đọc nhiều tài liệu và gặp khú khăn trong việc hệ thụ́ng húa những thụng tin trong nhiều sách và tài liệu học tập.
- Học qua đọc là hoạt đụ̣ng đụ̣c lập, đũi hỏi phải phát huy trớ lực, sức lực và sự tập trung cao, vỡ vậy cần cú khụng gian và thời gian thớch hợp.
- Trong các tài liệu học tập thường trỡnh bày thụng tin ở dạng khái quát và trừu tượng, vỡ vậy đũi hỏi học sinh phải suy nghĩ, nhiều khi phải đọc đi đọc lại nhiều lần mới cú thể hiểu được.
Trong quá trỡnh dạy học, nhiệm vụ của giáo viờn là giỳp học sinh làm việc và học tập cú hiệu quả cao thụng qua đọc sách và các tài liệu. Để làm được điều đú giáo viờn phải:
- Xác định cho học sinh những nụ̣i dung cần phải nghiờn cứu.
- Hướng dẫn học sinh đọc theo trỡnh tự hợp lý, từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp, cái gỡ đọc trước, cái gỡ đọc sau.
- Hướng dẫn học sinh kết hợp đọc và suy nghĩ, suy nghĩ và đọc, đặt ra các cõu hỏi, các vṍn đề cho hoc sinh và hướng dẫn học sinh đọc tài liệu nào, ở đõu để cú thể giải đáp được vṍn đề đú. Đụ̀ng thời cũng hướng dẫn học sinh tự đặt ra các cõu hỏi và tự đọc tài liệu để trả lời các cõu hỏi đú.
- Hướng dẫn học sinh trỡnh tự đọc mụ̣t cuụ́n sách: xem tờn sách cú liờn quan tới chủ đề cần học khụng, đọc mục lục, lời giới thiệu hoặc túm tắt xem cú thụng tin gỡ mới khụng, đọc lướt, tỡm ý chớnh và nắm được bụ́ cục của sách sau đú đi vào nghiờn cứu từng phần, từng nụ̣i dung cụ thể.
- Gợi hứng thỳ và tớnh tũ mũ ham hiểu biểt của học sinh bằng việc giới thiệu những điều hay, điều thỳ vị trong sách để học sinh tỡm đọc.
- Yờu cầu học sinh đọc và nờu những vṍn đề cũn chưa rừ, chưa hiểu. Giáo viờn tựy theo hoàn cảnh mà gợi ý để học sinh tiếp tục suy nghĩ, tự học hoặc giải thớch cho học sinh hiều rừ ngay.
- Hướng dẫn học sinh cách ghi chộp, lập dàn ý, xõy dựng đề cương, ghi túm tắt và chỳ thớch địa chỉ thụng tin để khi cần cú thể tra cứu lại mà khụng mṍt thời gian.