Nhúm phương phỏp dạy học thực hành a Phương phỏp luyện tập

- Theo quan điểm điều khiển học Iu K Babanski – + Các phơng pháp tổ chức và thực hiện hoạt động nhận thức

2.3. Nhúm phương phỏp dạy học thực hành a Phương phỏp luyện tập

a. Phương phỏp luyện tập

Phương pháp luyện tập trong dạy học là phương pháp trong đú dưới sự chỉ dẫn của giáo viờn, học sinh lặp đi lặp lại nhiều lần những hành đụ̣ng nhṍt định trong những hoàn cảnh khác nhau, nhằm hỡnh thành và phát triển kỹ năng, kỹ xảo sau khi lĩnh hụ̣i kiến thức.

Tṍt cả các mụn học đều cần cú luyện tập nhằm hỡnh thành cho học sinh năng lực hoạt đụ̣ng trớ tuệ, tư duy hoặc kỹ năng, kỹ xảo tương ứng.

• Điểm mạnh và hạn chế của phương pháp luyện tập

PP này cú Điểm mạnh trong việc phát triển năng lực tư duy, hoạt đụ̣ng trớ tuệ và hỡnh thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh. Đõy là phương pháp thực hành, vỡ vậy giỳp học sinh hiểu bài và nhớ lõu.

PP này cần cú nhiều thời gian. Nếu bài tập khụng vừa sức với học sinh sẽ tạo khụng gõy được hứng thỳ hoặc tạo sự căng thẳng quá mức cho học sinh.

• Những yờu cầu khi sử dụng phương pháp luyện tập.

- Luyện tập phải nhằm vào mục tiờu, yờu cầu nhṍt định, vớ dụ, mục tiờu là rốn luyện tư duy hay hướng tới kết quả, là hỡnh thành kỹ năng nhận thức hay kỹ năng hành đụ̣ng… để từ đú cú cách tổ chức luyện tập cho phự hợp.

- Phải dạy và học lý thuyết trước khi luyện tập.

- Các bài luyện tập phải đi từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp, từ tái tạo đến sáng tạo, nghĩa là học sinh phải làm bài tập theo dạng mẫu đó cú rụ̀i mới làm các bài khụng hoàn toàn giụ́ng mẫu mà đũi hỏi học sinh phải suy nghĩ tỡm cách thức mới để giải quyết.

- Bài luyện tập phải vừa sức với học sinh.