- Kế thừa, phát triển những ưu điểm trong hệ thụ́ng các PPDH quen thuụ̣c.
c. Phương phỏp dạy học bằng tỡnh huống
• Khái niệm:
Phương pháp dạy học bằng tỡnh huụ́ng là giáo viờn cung cṍp cho học sinh tỡnh huụ́ng dạy học. Học sinh tỡm hiểu, phõn tớch và hành đụ̣ng trong tỡnh huụ́ng đú. Kết quả là học sinh thu nhận được các tri thức khoa học, thái đụ̣ và các kỹ năng hành đụ̣ng (trớ úc và thực tiễn) sau khi giải quyết tỡnh huụ́ng đó cho. (18;275)
Tỡnh huụ́ng dạy học là tỡnh huụ́ng trong đú cú sự ủy thác của người giáo viờn. Sự ủy thác này chớnh là quá trỡnh người giáo viờn đưa những nụ̣i dung cần truyền thụ vào trong các sự kiện của tỡnh huụ́ng và cṍu trỳc các sự kiện sao cho phự hợp với logic sư phạm, để khi học sinh giải quyết nú sẽ đạt được mục tiờu dạy học. (18;271)
Vớ dụ, thụng qua tỡnh huụ́ng trong cõu chuyện “Mẹ hiền dạy con”, học sinh phõn tớch, đánh giá nụ̣i dung cõu chuyờn mà hiểu được vai trũ của mụi trường đụ́i với hỡnh thành và phát triển nhõn cách.
• Điểm mạnh và hạn chế * Điểm mạnh:
- Cú thể vận dụng ở tṍt cả các khõu của quá trỡnh dạy học như lĩnh hụ̣i, củng cụ́, vận dụng, kiểm tra kiến thức.
- Học sinh khụng tiếp nhận nụ̣i dung học tập mụ̣t cách lý thuyết mà được gắn liền với mụ̣t tỡnh huụ́ng cụ thể, điển hỡnh. Nguyờn tắc vàng trong dạy học: tụi làm thỡ tụi hiểu rṍt đỳng với trường hợp này.
- Tăng cường khả năng đụ̣c lập suy nghĩ, phát triển tư duy sáng tạo và các hướng tiếp cận đụ́i tượng.
- Phát triển kỹ năng vận dụng kinh nghiệm của cá nhõn và của người khác vào việc giải quyết các vṍn đề trong học tập và trong các lĩnh vực khác.
- Phát triển khả năng thớch ứng trong các tỡnh huụ́ng khác nhau. Đõy chớnh là mục tiờu chủ yếu của dạy học hiện đại.
- Nõng cao lũng tự tin vào khả năng của bản thõn trong việc giải quyết các tỡnh huụ́ng học tập cũng như trong cuụ̣c sụ́ng.
- Tăng cường hiểu biết và sự hợp tác giữa các thành viờn trong nhúm thụng qua việc hợp tác giải quyết tỡnh huụ́ng.
* Hạn chế:
- Xõy dựng được mụ̣t tỡnh huụ́ng dạy học là việc khụng đơn giản, đũi hỏi giáo viờn phải cú nhiều kinh nghiệm, vụ́n văn húa sõu rụ̣ng và am hiểu các vṍn đề liờn quan đến mụn học.
- Học sinh tụ́n khá nhiều thời gian để giải quyết tỡnh huụ́ng và rỳt ra các tri thức cần thiết. Vỡ vậy các tỡnh huụ́ng được khai thác phải điển hỡnh để tránh lóng phớ thời gian.
- Học sinh dễ bị lạc hướng trong giải quyết tỡnh huụ́ng; dễ nản chớ nếu gặp tỡnh huụ́ng khú hoặc khụng hướng thỳ nếu tỡnh huụ́ng thiếu sự hṍp dẫn.
• Mụ̣t sụ́ gợi ý thực hiện PP dạy học bằng tỡnh huụ́ng
Trong thực tiễn, giáo viờn cú thể sử dụng nhiều cách để triển khai PP này. Dưới đõy chỉ là mụ̣t sụ́ gợi ý. * Giai đoạn chuẩn bị của giáo viờn. Giai đoạn này giáo viờn cần phải thực hiện các cụng việc sau:
- Thứ nhṍt: Xác định mục tiờu và nụ̣i dung giảng dạy cụ thể, mà thụng qua tỡnh huụ́ng học sinh phải đạt được. Cõu hỏi ở đõy là: học sinh sẽ học được cái gỡ trong tỡnh huụ́ng đú? Cái đú cú phự hợp với mục tiờu và nụ̣i dung cần dạy khụng?
- Thứ hai: Xõy dựng tỡnh huụ́ng dạy học. Cụng việc này giụ́ng như nhà mụ̣t người viết kịch bản. Tỡnh huụ́ng được lựa chọn là tỡnh huụ́ng điển hỡnh và cú tớnh thời sự và được gia cụng thờm về mặt sư phạm. Đú cú thể là tỡnh huụ́ng đó hoặc cú thể sẽ xảy ra trong thực tế.
- Thứ ba: Cần phõn tớch trỡnh đụ̣ nhận thức, kinh nghiệm và các đặc điểm tõm lý –xó hụ̣i của học sinh để xác định đụ̣ khú của tỡnh huụ́ng.
- Thứ tư: Chuẩn bị các cõu hỏi, gợi ý cần thiết cho học sinh phõn tớch, đánh giá, nhận xột tỡnh huụ́ng.
- Thứ năm: lập kế hoạch thực hiện và dự kiến những tỡnh huụ́ng phát sinh. * Giai đoạn thực hiện. Trong giai đoạn này cú các cụng việc chủ yếu sau:
- Giáo viờn giới thiệu tỡnh huụ́ng cho học sinh. Cú thể giới thiệu bằng nhiều cách như qua tài liệu viết, đọc, băng hỡnh …
- Tổ chức học sinh phõn tớch, nhận xột, đánh giá tỡnh huụ́ng. Cú thể cho học sinh làm việc đụ̣c lập hoặc theo nhúm. Cá nhõn hoặc các nhúm trỡnh bày và bảo vệ ý kiến của mỡnh. Cá nhõn và các nhúm khác lắng nghe, đụ̀ng tỡnh, chṍt vṍn hoặc phản biện lại.
- Tổng kết: Giáo viờn để học sinh tự kết luận những ý kiến phõn tớch, đánh giá, nhận xột nào về tỡnh huụ́ng là tụ́i ưu nhṍt và tri thức gỡ thu được thụng qua tỡnh huụ́ng. Giáo viờn phải là người cú kết luận cuụ́i cựng.