Tiêu chí 14: Nhà trường phải xác định và công bố rõ ràng, cụ thể mục tiêu từng ngành học cũng như các biện pháp để đạt được mục tiêu đó.
Tiêu chí 15: Chương trình đào tạo phải phù hợp với sứ mạng, mục tiêu, chức năng và nhiệm vụ đào tạo của nhà trường.
Tiêu chí 16: Chương trình đào tạo phải có cấu trúc hợp lý, được thiết kế một cách hệ thống phù hợp với những yêu cầu về kiến thức và kỹ năng, đáp ứng quy định về chương trình khung của Bộ GD&ĐT.
Tiêu :h í 17: Chương trình môn học được xây dựng dựa trên hệ thống kiểm tra, đánh giá thường xuyên theo yêu cầu của ngành học và của nhà trường.
Tiêu :h í 18: Chương trình đào tạo phải thường xuyên đổi mới, cập nhật trên cơ sở các thông tin phản hồi của các nhà tuyển dụng, học sinh, sinh viên cũ, các tổ chức giáo dục và các cộng đồng khác có quan tâm, để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội ở từng địa phương.
Tiêu ch í 19: Nhà trường có thể áp dụng các hình thức đào tạo linh hoạt theo yêu cẩu của người học (không chính quy) như : Học tập trung, không tập trung, từ xa, theo tín c h ỉ...) theo một chuẩn mực về chương trình đào tạo và kiểm tra, đánh giá. Nhà trường cần có những quy định cụ thể về khối lượng chương trình học tập hàng năm cho từng đối tượng.
M il l i n D ill Ç Jhtfe s ụ @ttfí iSrHi
T iêu chí 10: Định kỳ rà soát, đánh giá và phítn loại đội ngũ cán bộ giảng dạy. Từ đó, có k ế hoạch bồi dưỡng và bố trí, sắp xếp một cách hợp lý, phù hợp khả năng và íiăng lực chuyên môn của từng người.
Tiêu chí 21 : Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, sinh viên phả. được thực hiện nghiêm túc, khách quan và dựa trên các tiêu chí, quy trình rõ ràng đã được công bố.
Tiêu chí 22: Kết quả học tập của người học phải được lưu trữ cẩn thận, đầy đủ, đảm bảo độ chính xác, khoa học và an toàn
Tiêu chí 23: Không ngừng đổi mới và nâng cao phương pháp giảng dạy, với tiêu chí '7đy người học làm trung tâm”. Phương pháp giảng dạy phải phù hợp với mỗi cấp học, ngành học và phải khuyến khích được khả năng tự học tập, tự nghiên cứu của học sinh, sinh viên.
Tiểu chí 24: Kết hợp hài hoà giữa hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Hoạt động nghiên cứu khoa học không nằm ngoài mục đích nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng và yêu cầu phát triển kinh tế xã hội ở mỗi địa phương.
Tiêu chí 25: Quản lý tốt việc cấp các văn bằng, chứng chỉ cho người học, trên cơ sở thẩm quyền cho phép và pháp luật đã quy định.
- Phương th ức đánh giá:
Bao gồm 4 mức độ đánh giá: Tốt- K há- Đạt- Không đ ạ t yêu cầu
T ố t: Các tiêu chí nêu lên một cách rỗ ràng và được triển khai, thực hiện một cách có hiệu quả. Những kết quả và bằng chứng phải được toàn th ể thành viên trong nhà trường thừa nhận.
K h á : Cấc tiêu chí nêu lên khá rõ ràng, việc triển khai và thực hiện khá hiệu quả. Những kết quả và bằng chứng được toàn th ể thành viên trong nhà trường thừa nhận.
Đ ạ t : Các tiêu chí nêu lên là khá đầy đủ nhưng bằng chíừig chưa thực sự rõ ràng. Việc thực hiện và triển khai đạt hiệu quả ở mức độ nhất định.
Không đạt y êu cầ u : Các tiêu chí nêu lên không đầy đủ, bằng chứng không rỗ ràng. Việc triển khai và thực hiện đạt hiệu quả không cao.
Tiéu chuẩn 4: Các hoạt động khoa học và phát triển công nghệ
- Ý nghĩa:
Cùng với hoạt động đào tạo và bồi dưỡng, hoạt động nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ là những hoạt động quan trọng của mỗi trường CĐSP nhằm tạo ra các tri thức mới để áp dụng khoa học, công nghệ vào giáo dục đào tạo cũng như các lĩnh vực phát triển kinh tế xã hội của địa phương.