Đào tạo ngoài cụng việc

Đào tạo ngoài cụng việc là phương phỏp đào tạo trong đú người học được tỏch ra khỏi sự thực hiện cỏc cụng việc thực tế. Do đặc thự cụng việc của giảng viờn khụng phải thường xuyờn cú mặt tại trường nờn việc ỏp dụng cỏc phương phỏp ngoài cụng việc để đào tạo và phỏt triển rất thuận lợi. Một số phương phỏp cú thể được sử dụng là:

a. Mở cỏc khoỏ bồi dưỡng ngắn hạn hoặc dài hạn

Việc bồi dưỡng ngắn hạn thường được ỏp dụng để đào tạo cỏc kỹ năng, nghiệp vụ cũn bồi dưỡng dài hạn nhỡn chung rất ớt được dựng đến, nếu cú

thường chỉ ỏp dụng đối với lĩnh vực ngoại ngữ. Hoàn thành khúa bồi dưỡng, cỏc giảng viờn sẽ cú được chứng chỉ xỏc nhận quỏ trỡnh học tập của mỡnh.

b. Cử đi học Thạc sĩ và Tiến sĩ

Như đó phõn tớch ở cỏc phần nờu trờn, phương phỏp này là hỡnh thức đào tạo tập trung, hiệu quả cao và mang lại bằng cấp nờn rất được giảng viờn ưa chuộng. Tuy nhiờn, đối với tổ chức thỡ việc đào tạo và phỏt triển người lao động theo phương phỏp này rất khú khăn do việc đi học đũi hỏi nhiều thời gian, ảnh hưởng đến bố trớ cỏn bộ làm việc. Nếu việc đào tạo được tiến hành trong nước thỡ giảng viờn cũn cú thể đi làm nhưng nếu là cử đi học ở nước ngoài thỡ giảng viờn sẽ khụng thể giảng dạy cho trường và trường phải bố trớ cỏn bộ làm thay. Đõy cũng là vấn đề nan giải với những nước chậm phỏt triển như Việt Nam, khi mà việc đào tạo tại nước ngoài thường cú chất lượng hơn vỡ đào tạo trong nước chưa thể sỏnh với trỡnh độ của khu vực và thế giới.

c. Tổ chức hay cử đi tham gia cỏc hội nghị, hội thảo

Phương phỏp này thường được sử dụng để bồi dưỡng chuyờn mụn cho giảng viờn. Nú giỳp giảng viờn cập nhật thụng tin rất dễ dàng và việc bố trớ cho giảng viờn tham gia hội nghị, hội thảo cũng rất thuận lợi do thời gian dành cho việc này rất ớt so với nhiều phương phỏp đào tạo khỏc. Mặt khỏc, cỏc cuộc hội nghị, hội thảo mang lại cơ hội trao đổi giữa nhiều người cú cựng chuyờn mụn, cựng trỡnh độ nờn càng hiệu quả và là một phương phỏp rất phổ biến trong giới trớ thức.

d. Tổ chức những buổi trao đổi, sinh hoạt chuyờn mụn, toạ đàm khoa học

Phương phỏp tổ chức hội nghị, hội thảo cú nhiều ưu điểm song việc tổ chức được nú thỡ khụng đơn giản do quy mụ lớn, thường phải hội tụ nhiều người, từ nhiều đơn vị trong và ngoài trường tham gia, thậm chớ cũn mang tầm quốc tế với sự tham gia của những nhà khoa học cú quốc tịch khỏc nhau nờn khú cú thể tổ chức thường xuyờn. Trong cỏc trường đại học, thay vỡ tổ chức hội nghị, hội thảo thỡ cỏc đơn vị cú thể tổ chức cỏc buổi trao đổi, sinh hoạt chuyờn mụn

hoặc toạ đàm khoa học. Những hỡnh thức tổ chức này đơn giản hơn hội nghị, hội thảo rất nhiều, cú thể cú sự tham gia từ bờn ngoài nhưng cũng cú thể hoàn toàn do đơn vị tổ chức mà cũng khụng nhất thiết phải là cấp Khoa mà cú thể và thường là do Bộ mụn, thậm chớ tổ chuyờn mụn tổ chức. Một hội nghị, hội thảo thành cụng khi cú nhiều nhúm người hoạt động trờn nhiều khớa cạnh của một lĩnh vực chuyờn mụn tham gia do đú, chủ đề của nú phải cú tớnh phổ biến, nổi trội trong lĩnh vực đú. Nhưng trao đổi, tọa đàm khoa học thường cú chủ đề gắn sỏt với hoạt động của đơn vị, nhằm giải quyết những vướng mắc cụ thể trong đơn vị nờn bờn cạnh việc cú thể tổ chức thường xuyờn thỡ phương phỏp này cũn ưu điểm là đỏp ứng tốt nhu cầu của chớnh đơn vị tổ chức.

e. Tổ chức cỏc chuyến đi khảo sỏt thực địa

Đõy cũng là một phương phỏp đào tạo rất hiệu quả vỡ cho phộp thực hành trờn thực tế một số vấn đề nghiờn cứu (chẳng hạn điều tra, tham khảo ý kiến…) hoặc thu thập những kiến thức thực tế phục vụ cho giảng dạy, xõy dựng nghiờn cứu điển hỡnh. Tuy nhiờn, việc tổ chức những chuyến đi như thế này đũi hỏi rất nhiều thời gian, cụng sức và đặc biệt là việc tổ chức phải thật khoa học, nếu khụng, kết quả thu được sẽ rất ớt hoặc khụng cú nhiều giỏ trị.

Nhỡn vào hai nhúm phương phỏp đào tạo, phỏt triển, tỏc giả cho rằng nhúm đào tạo trong cụng việc chỉ cú một phương phỏp cú thể sử dụng cho giảng viờn nhưng chủ yếu chỉ ỏp dụng đối với những giảng viờn trẻ, giảng viờn tập sự trong khi đào tạo ngoài cụng việc lại cú nhiều phương phỏp linh hoạt hơn. Rừ ràng, nhúm phương phỏp ngoài cụng việc sẽ là nhúm phương phỏp chủ yếu để đào tạo, phỏt triển đội ngũ giảng viờn cỏc trường đại học. Tuy nhiờn, việc kốm cặp, hướng dẫn đối với những giảng viờn tập sự cũng hết sức quan trọng vỡ nú giỳp cho họ cú thể thực hiện tốt những bước đi đầu tiờn trong nghề giảng dạy nờn đõy cú thể coi là phương phỏp thiết yếu đối với những giảng viờn tập sự.

KẾT LUẬN

Yờu cầu xõy dựng nhà nước phỏp quyền xó hội chủ nghĩa của nhõn dõn, do nhõn dõn, vỡ nhõn dõn và đẩy mạnh xó hội húa cỏc hoạt động sự nghiệp đũi hỏi phải xõy dựng, phỏt triển đội ngũ viờn chức núi chung, xõy dựng, phỏt triển đội ngũ cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học nước ta hiện nay núi riờng. Cần xõy dựng, phỏt triển đội ngũ cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học vừa cú đạo đức nghề nghiệp, vừa cú trỡnh độ, năng lực phục vụ nhõn dõn. Mục tiờu cần đạt được là: nõng cao chất lượng phục vụ người dõn và cộng đồng của cỏc trường đại học, thực hiện tiến bộ và cụng bằng xó hội, tăng trưởng kinh tế đi đụi với phỏt triển xó hội, bảo đảm cỏc phỳc lợi cơ bản cho người dõn, đặc biệt là gúp phần thực hiện xó hội húa cỏc hoạt động thiết yếu và hiện nay nhà nước đang nắm giữ để chuyển sang cho khu vực dịch vụ cụng; đồng thời, tạo cơ sở phỏp lý cú giỏ trị cao nhằm xõy dựng và quản lý đội ngũ cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học cú đủ phẩm chất, trỡnh độ và năng lực đỏp ứng nhu cầu ngày càng cao của người dõn và cộng đồng; phỏt huy tớnh năng động, sỏng tạo và tài năng của viờn chức; đổi mới và nõng cao hiệu quả quản lý nhà nước về cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học, thỳc đẩy phỏt triển khu vực sự nghiệp; xõy dựng cơ chế quản lý viờn chức theo vị trớ việc làm; xỏc định rừ thẩm quyền, trỏch nhiệm của người đứng đầu cỏc trường đại học trong quản lý đội ngũ cỏn bộ, viờn chức trực thuộc đơn vị sự nghiệp này. Điều này gúp phần thực hiện cải cỏch khu vực dịch vụ cụng phự hợp và đồng bộ với xu hướng chuyển đổi sang nền hành chớnh phục vụ, với cơ chế thị trường, với tiến trỡnh cụng nghiệp húa, hiện đại húa và hội nhập kinh tế quốc tế.

Để đạt được mục tiờu nờu trờn, cần quỏn triệt quan điểm:

Thứ nhất, thể chế húa chủ trương của Đảng về đổi mới cơ chế quản lý cỏc trường đại học, thỳc đẩy xó hội húa cỏc hoạt động nghề nghiệp, gúp phần

tạo điều kiện chuyển đổi hũan toàn hoạt động của cỏc trường đại học theo cơ chế tự chủ, tự chịu trỏch nhiệm;

Thứ hai, hoàn thiện cỏc quy định về quyền và nghĩa vụ đối với cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học; Đổi mới cơ bản cơ chế quản lý viờn chức nhằm phỏt huy tối đa cỏc tiềm năng tri thức, tài năng và chuyờn mụn nghiệp vụ của đội ngũ cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học, đỏp ứng yờu cầu của quỏ trỡnh cải cỏch khu vực dịch vụ cụng, phỏt triển và hội nhập kinh tế quốc tế;

Thứ ba, đảm bảo tớnh minh bạch, cụng khai và trỏch nhiệm trong hoạt động nghề nghiệp của viờn chức; tiếp tục thực hiện chế độ hợp đồng làm việc gắn với việc thiếp lập hệ thống cỏc vị trớ việc làm trong quản lý cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học; đề cao trỏch nhiệm của người đứng đầu cỏc trường đại học.

;

Thứ tư, tiếp thu cú chọn lọc kinh nghiệp quốc tế về quản lý cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học, đồng thời kế thừa và hũan thiện cỏc quy định của phỏp luật hiện hành phự hợp với yờu cầu quản lý, nõng cao chất lượng hoạt động nghề nghiệp của cụng chức, viờn chức trong trường đại học ở nước ta hiện nay.