những đồng tiền từ nguồn thu thuế của nhõn dõn một cỏch hợp lý, khụn ngoan nhất. Khụng nờn cú nhiều cơ quan quản lý đào tạo, bồi dưỡng khỏc nhau cho những đối tượng khỏc nhau, cần cú một cơ quan cao nhất để chỉ đạo cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng trong cả nước.
3.2.6.2. Yờu cầu của cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học trong trường đại học
Vỡ vậy, muốn nõng cao chất lượng cụng tỏc đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học nước ta hiện nay nờn đổi mới theo hướng đào tạo, bồi dưỡng theo nhu cầu cụng tỏc của người học. Để thực hiện tốt việc này cần làm rừ một số nội dung sau:
Thứ nhất: Phạm vi đào tạo, bồi dưỡng theo nhu cầu cụng tỏc rất rộng, nờn để cú cơ sở xõy dựng nội dung, chương trỡnh, xỏc định phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng theo hướng này khụng chỉ xỏc định đối tượng đào tạo, bồi dưỡng theo cấp bậc, chức vụ lónh đạo, quản lý hoặc theo ngạch bậc cỏn bộ, viờn chức hiện nay mà cũn phải xỏc định đối tượng đào tạo, bồi dưỡng theo chức danh chuyờn mụn, nghiệp vụ mà cỏn bộ, viờn chức đảm nhiệm để xõy dựng nội dung chương trỡnh, phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng phự hợp. Hiện nay, cỏn bộ, viờn chức trong hệ thống cỏc trường đại học đó được đào tạo ở một trỡnh độ nhất định. Vỡ vậy, cần nắm chắc trỡnh độ lý luận chớnh trị, chuyờn mụn, nghiệp vụ đó được đào tạo để xõy dựng nội dung, chương trỡnh đào tạo phự hợp nhằm bổ sung kiến thức, nõng cao trỡnh độ, trỏnh trựng lặp.
Thứ hai: Để đỏp ứng mục tiờu đào tạo, bồi dưỡng theo nhu cầu cụng việc, cần phải luụn luụn xỏc định rừ mục đớch nhằm đào tạo ai, giỳp họ đỏp ứng được những gỡ nhu cầu của cụng việc đang làm, trờn cơ sở đú xỏc định nội dung, chương trỡnh và hỡnh thức, phương phỏp đào tạo cho phự hợp. Mỗi chương trỡnh đào tạo bồi dưỡng sẽ nhằm đạt được những mục tiờu nhất định, vỡ vậy trờn cơ sở nắm được mục tiờu của khoỏ đào tạo, bồi dưỡng cần xỏc định ý nghĩa của từng bài giảng, từng chuyờn đề, lựa chọn kiến thức và phương phỏp phự hợp.
Thứ ba: Đào tạo, bồi dưỡng theo nhu cầu cụng việc đũi hỏi phải xỏc định rừ kiến thức, kỹ năng người học cần đạt được sau khi kết thỳc khoỏ học. Đú cú thể là sự cập nhật thụng tin, bổ sung tri thức mới, hiện đại, sự phỏt triển kỹ năng nghề nghiệp hoặc nghiệp vụ cụng tỏc đỏp ứng nhu cầu cụng việc, sự thay đổi về thỏi độ trỏch nhiệm đối với cụng việc và cỏc vấn đề của cuộc sống.
Căn cứ vào nhu cầu học tập và mục tiờu đào tạo, bồi dưỡng, người xõy dựng nội dung, người giảng dạy và người học đều phải bỏm sỏt vào đú để đạt được yờu cầu đề ra. Thực tế cho thấy, nội dung chương trỡnh chỉ thu hỳt người học khi thực sự thiết thực đối với họ.
Thứ tư: Để đào tạo, bồi dưỡng cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học cú chất lượng, hiệu quả cần thực sự đổi mới phương phỏp dạy học. Phần lớn người học những chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng này là cỏn hộ, viờn chức đó đạt chuẩn ở những trỡnh độ nhất định, đó qua thực tiễn, cú nhiều kinh nghiệm cụng tỏc, cú khả năng tự học, tự nghiờn cứu, phõn tớch đỏnh giỏ vấn đề. Vỡ vậy, phương phỏp đào tạo, bồi dưỡng đối với họ khụng thể giống như đối với sinh viờn. Đối với đối tượng này chỉ nờn định hướng nội dung học tập, nghiờn cứu, nờu vấn đề, tỡnh huống và hướng dẫn, gợi mở, đối thoại để rốn luyện phương phỏp, kỹ năng giải quyết vấn đề, xử lý tỡnh huống. Để việc học tập cú kết quả, đạt chất lượng cao, sau mỗi bài học, cụm chuyờn đề nờn cho học viờn đi nghiờn cứu, khảo sỏt thực tế, thực tập rỳt kinh nghiệm với thời gian thớch hợp. Nội dung đi nghiờn cứu, khảo sỏt thực tế phải sỏt với nội dung bài học, cú giảng viờn hướng dẫn, sau đợt nghiờn cứu, thực tập học viờn phải cú bài thu hoạch.
Thứ năm: Một yờu cầu quan trọng là phải cú đội ngũ giảng viờn chuyờn sõu, giàu kinh nghiệm nghiờn cứu thực tiễn, cú phương phỏp giảng dạy phự hợp. Bởi vỡ bản thõn người học họ cũng đó và đang là những người giảng dạy. Do vậy, đội ngũ giảng viờn khụng đạt ở một trỡnh độ chuyờn mụn và kinh nghiệm cao hơn người học sẽ dẫn đến tỡnh trạng người học và người dạy ngang nhau về trỡnh độ, kinh nghiệm và vỡ thế khụng mang lại hiệu quả như mong muốn.
Thứ sỏu: Đẩy mạnh cụng tỏc nghiờn cứu khoa học trong đội ngũ cỏn bộ, viờn chức trong trường đại học. Xỏc định việc nghiờn cứu khoa học là một kờnh để tự nõng cao trỡnh độ, chuyờn mụn và năng lực của cỏn bộ, viờn chức.
Thứ bảy: Cần phải cú giải phỏp phỏt triển đội ngũ giảng viờn hợp lý. Để xõy dựng và phỏt triển đội ngũ giảng viờn cú chất lượng và số lượng hợp lý, cần thực hiện được cỏc giải phỏp sau:
- Cử giảng viờn đi học tập về chuyờn mụn nghiệp vụ và chớnh trị theo chiến lược quy hoạch, đào tạo đội ngũ cỏn bộ của trường.
- Tạo mọi điều kiện cần thiết về thời gian, kinh phớ cho giảng viờn và cỏn bộ quản lý đi học trong nước để đạt trỡnh độ chuẩn hoỏ theo quy định.
- Thực hiện chế độ tuyển giảng viờn đi đào tạo ở nước ngoài theo kế hoạch và đào tạo bồi dưỡng giảng viờn theo phương thức kết hợp giữa Nhà nước, nhà trường và cỏ nhõn.
- Thường xuyờn tuyển chọn và cú kế hoạch bồi dưỡng, giữ lại trường những sinh viờn cú phẩm chất đạo đức tốt và thành tớch học tập xuất sắc để đào tạo thành giảng viờn.
- Kiờn quyết thực hiện chế độ sàng lọc, tuyển chọn cỏn bộ cụng chức nhằm đảm bảo đội ngũ cú phẩm chất, cú năng lực, đủ sức hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Đối với giảng viờn đó nghỉ hưu theo chế độ, cần cú chủ trương hợp đồng lưu dụng giao trỏch nhiệm theo khả năng của họ trong việc đào tạo đội ngũ cỏn bộ trẻ trờn cơ sở kinh nghiệm đó tớch luỹ.