8. Cấu trúc luận văn
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
Để khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã phát 128 phiếu hỏi đến cán bộ quản lý và GV của một số trƣờng THCS TP Hạ Long thuộc phạm vi khảo sát, theo các mức độ:
- Tính cần thiết:
Rất cần thiết: 3 điểm; cần thiết: 2 điểm; không cần thiết: 1 điểm. - Tính khả thi:
Rất khả thi: 3 điểm; khả thi: 2 điểm; không khả thi: 1 điểm.
Qua tổng hợp và xử lý số liệu, tôi thu đƣợc kết quả ở bảng 3.1 (trang 97)
Từ kết quả khảo sát trên, có thể thấy rằng, các biện pháp đề xuất trên đây đƣợc đa số cán bộ quản lý, GV đánh giá điểm rất cao (đạt điểm từ 2.68/3 trở lên), chứng tỏ tính cần thiết của các biện pháp này trong công tác quản lý hoạt động dạy học theo mô hình THTT, HSTC của thành phố Hạ Long là rất cần thiết.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 96 Về tính khả thi, tôi thấy rằng các ý kiến cho rằng sáu biện pháp đề xuất trên đều có tính khả thi cao. Các biện pháp này đều đạt điểm rất cao từ 2.61/3 điểm trở lên, chứng tỏ rằng, nếu tiến hành đồng bộ các biện pháp và có những bƣớc đi phù hợp sẽ đạt tạo nên những bƣớc khởi sắc và thành công nhất định trong công tác xây dựng THTT, HSTC nói chung và công tác quản lý hoạt động dạy học nói riêng.
Tuy nhiên trong quá trình thực hiện các biện pháp quản lý HĐDH ở các trƣờng THCS TP Hạ Long vẫn còn gặp những khó khăn nhất định. Bên cạnh việc CBQL và GV nhà trƣờng đổi mới một cách năng động, sáng tạo trong việc áp dụng các biện pháp quản lý có hiệu quả thì chất lƣợng giáo dục còn chịu sự chi phối của nhiều yếu tố khách quan và những cơ chế, chế độ chính sách nằm ngoài thẩm quyền giải quyết của ngành giáo dục.
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
TT Tên biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi 3 2 1 TB Xếp thứ 3 2 1 TB Xếp thứ 1
Chỉ đạo hiệu quả việc XD kế hoạch dạy học theo mô hình THTT, HSTC
105 23 2.82 2 85 43 2.66 4
2
Bồi dƣỡng năng lực dạy học theo mô hình THTT, HSTC
115 13 2.9 1 87 41 2.68 3
3
Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. 105 23 2.82 2 97 31 2.76 1 4 Tăng cƣờng các yếu tố tạo động lực cho GV và HS thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học theo mô hình THTT, HSTC 97 31 2.76 4 93 35 2.73 2 5 Tăng cƣờng CSVC cho công tác dạy và học theo mô hình THTT, HSTC 97 31 2.76 5 78 50 2.61 6
6 Đổi mới công tác kiểm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 97 Mặc dù vậy, chúng tôi tin tƣởng rằng với sự cố gắng nỗ lực, giáo dục TP Hạ Long sẽ ngày càng phát triển vững mạnh, góp phần vào việc xây dựng thành công mô hình THTT, HSTC trong phạm vi Tỉnh Quảng Ninh và toàn quốc.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 1 2 3 4 5 6 Tính cần thiết Tính khả thi
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 98
Kết luận chƣơng 3
Dựa trên những cơ sở xác lập biện pháp, trong nội dung chƣơng 3, chúng tôi đã đề xuất sáu biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo mô hình THTT, HSTC ở các trƣờng THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh nhƣ sau:
- Biện pháp 1: Chỉ đạo hiệu quả việc xây dựng kế hoạch dạy học theo mô hình THTT, HSTC.
- Biện pháp 2: Bồi dƣỡng năng lực dạy học theo mô hình THTT, HSTC
- Biện pháp 3: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
- Biện pháp 4: Tăng cƣờng các yếu tố tạo động lực cho GV và HS thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học theo mô hình THTT, HSTC
- Biện pháp 5: Tăng cƣờng CSVC cho công tác dạy và học theo mô hình THTT, HSTC
- Biện pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá
Những biện pháp đó làm thay đổi nhận thức về quá trình dạy học, tạo động lực cho thầy đổi mới cách dạy, trò đổi mới cách học, tạo môi trƣờng thân thiện trong nhà trƣờng, giúp HS tự tin trong học tập và cá hoạt động, nhằm nâng cao hiệu quả công tác dạy học theo mô hình THTT, HSTC.
Các biện pháp trên đều có tính cần thiết và tính khả thi cao, theo các mức độ khác nhau. Nhƣ vậy, có thể vận dụng các biện pháp đó để nâng cao chất lƣợng dạy học theo mô hình THTT, HSTC ở các trƣờng THCS TP Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 99
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ