8. Cấu trúc luận văn
2.2.1.2.Thực trạng thực hiện nội dung DH của GV theo mô hình THTT, HSTC
Nội dung DH đƣợc quy định bằng các văn bản pháp quy của Bộ GD& ĐT, của SGK, phân phối chƣơng trình môn học. Thực hiện nội dung DH để thông qua đó thực hiện đƣợc mục tiêu của môn học, mục tiêu của DH, giáo dục. Để nghiên cứu thực trạng thực hiện nội dung DH của GV theo mô hình THTT, HSTC, tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi, sử dụng câu hỏi 2 - Phụ lục 1 và 2 để trƣng cầu ý kiến của 10 CBQL, 128 GV các trƣờng về thực trạng mục tiêu DH của GV, chúng tôi thu đƣợc kết quả ở bảng 2.5 (trang 41)
- Kết quả ở bảng 2.5 cho thấy, GV đã thực hiện tốt những nội dung sau:
+ Nội dung hệ thống tri thức về bài học theo quy định của chuẩn kiến thức GV thực hiện nghiêm túc (100% CBQL và GV cho rằng, nội dung này đƣợc tiến hành thƣờng xuyên).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 40
Bảng 2.5. Đánh giá của CBQL và GV về thực trạng thực hiện nội dung DH theo mô hình THTT, HSTC
Đơn vị tính: %
TT Mức độ thực hiện
Nội dung
CBQL Giáo viên Chung
Tốt Trung Bình Chƣa tốt Tốt Trung Bình Chƣa tốt Tốt Trung Bình Chƣa tốt
1 Hệ thống tri thức về bài học theo quy
định của chuẩn kiến thức 100 100 100
2
Hệ thống kỹ năng, kỹ xảo học tập gắn với đặc thù tri thức của nội dung bài học
60 40 54.6 45.4 55.1 45.9
3
Hệ thống thái độ tình cảm học tập gắn với đặc thù tri thức của nội dung bài học
40 60 41.1 48.4 10.5 41.3 49.3 9.4
4 PP tự học, kỹ năng tự học 30 50 20 26.5 46.9 26.4 26.8 47.1 26.1 5 Kỹ năng hoạt động tập thể, kỹ năng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 41 + Nội dung DH hệ thống kỹ năng, kỹ xảo học tập gắn với đặc thù tri thức của nội dung bài học đã đƣợc GV quan tâm thực hiện, tuy nhiên mức độ thực hiện ở một số GV chƣa thƣờng xuyên (40% CBQL và 45.4% GV cho rằng GV thực hiện nội dung này chƣa thƣờng xuyên).
- GV chƣa thực hiện tốt những nội dung sau:
+ Thực hiện nội dung DH hệ thống thái độ tình cảm học tập gắn với đặc thù tri thức của nội dung bài học chƣa đƣợc coi trọng (60% CBQL và 48.4% GV cho rằng nội dung này thực hiện chƣa thƣờng xuyên; 10.5% GV cho rằng chƣa quan tâm đến việc thực hiện nội dung này).
+ Nội dung dạy cho HS PP tự học, kỹ năng tự học - Đây là một nội dung quan trọng của hoạt động DH theo mô hình THTT, HSTC, nhƣng chƣa đƣợc quan tâm đúng mức (50% CBQL và 46.9% GV cho rằng nội dung này thực hiện chƣa thƣờng xuyên; 20% CBQL và 26.8% GV cho rằng GV chƣa quan tâm, chƣa thực hiện nội dung này), điều này làm ảnh hƣởng đến việc rèn PP tự học, kỹ năng tự học cho HS.
+ Nội dung dạy cho HS kỹ năng hoạt động tập thể, kỹ năng sống, kỹ năng hoạt động XH chƣa đƣợc quan tâm đúng mực, ảnh hƣởng đên việc rèn kỹ năng hợp tác trong học tập, kỹ năng sống của HS (40% CBQL và 43% GV cho rằng nội dung này thực hiện chƣa thƣờng xuyên; 40% CBQL và 55.1% GV cho rằng GV chƣa quan tâm đến việc thực hiện nội dung này).
Tóm lại: Việc thực hiện nội dung DH theo mô hình THTT, HSTC, GV mới chỉ quan tâm nhiều đến việc thực hiện giảng dạy nội dung hệ thống tri thức về bài học theo quy định của chuẩn kiến thức của Bộ GD& ĐT ban hành, chƣa quan tâm nhiều đến vấn đề giảng dạy nội dung hệ thống kỹ năng, kỹ xảo, thái độ tình cảm gắn với đặc thù tri thức của nội dung bài học. Nội dung dạy cho HS phƣơng pháp tự học; kỹ năng hoạt động tập thể, kỹ năng sống - là những nội dung đặc trƣng của HĐDH theo mô hình THTT, HSTC, nhƣng GV chƣa thực hiện tốt, nhiều GV chƣa quan tâm đến vấn đề này, dẫn đến nội dung DH chƣa đạt theo yêu cầu theo mô hình THTT, HSTC. Chính vì vậy, hiệu trƣởng phải quan tâm hơn nữa đến vấn đề quản lý, chỉ đạo việc GV dạy cho HS phƣơng pháp tự học, kỹ năng tự học và giáo dục kỹ năng sống cho HS.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 42