8. Cấu trúc luận văn
2.2.1.1.Thực trạng thực hiện mục tiêu DH của GV theo mô hình THTT, HSTC
Mục tiêu, chƣơng trình giảng dạy theo mô hình THTT, HSTC đƣợc xây dựng trên cơ sở văn bản pháp quy do Bộ GD&ĐT ban hành về chƣơng trình giáo dục THCS và các văn bản về thực hiện nội dung phong trào THTT, HSTC.
Sử dụng câu hỏi 1 Phụ lục 1 và 2 để trƣng cầu ý kiến của 10 CBQL, 128 GV các trƣờng về thực trạng mục tiêu DH của GV, chúng tôi thu đƣợc kết quả ở bảng 2.4
- Kết quả ở bảng 2.4 cho thấy, những mục tiêu DH mà GV đã thực hiện tốt: + Mục tiêu hình thành tri thức lý thuyết của bài học theo chuẩn kiến thức cho HS đƣợc thực hiện tốt (100% CGQL và GV các trƣờng đánh giá đây là việc làm thƣờng xuyên của GV).
+ Mục tiêu hình thành kỹ năng học tập của bài học theo chuẩn kỹ năng của bài học cũng đã đƣợc quan tâm, tuy mức độ đạt đƣợc chƣa cao, vẫn còn 29.7% GV cho rằng việc thực hiện này không thƣờng xuyên, một số GV chƣa quan tâm nhiều đến việc rèn kỹ năng bài học cho HS.
+ Mục tiêu thực hiện kỷ luật giờ học: Đa số CBQL và GV (74.6%) cho rằng trong giờ học, GV phải hình thành thái độ học tập của HS theo kỷ luật giờ học im lặng, trật tự. Trong thực tế khi đi dự giờ, có những giờ học HS trật tự, không khí học tập trầm lắng, im lặng nhƣng hiệu quả giờ học không cao, do HS không có điều kiện để trao đổi với GV và các bạn trong lớp, không dám phát biểu đƣa ra những ý kiến của mình.
- Những mục tiêu GV thực hiện chƣa tốt:
+ Mục tiêu hình thành kỹ năng học tập hợp tác, giao tiếp tích cực, lắng nghe hiệu quả, chia sẻ với GV và bạn học cho HS trong giờ học chƣa đƣợc quan tâm đúng mực, chỉ có 40% CBQL và 34.4% GV cho rằng việc làm này đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, còn 27.3% GV cho rằng chƣa thực hiện.
+ Mục tiêu tạo lập không khí học tập tích cực, thân thiện trong giờ học - Đây là một mục tiêu quan trọng để thực hiện xây dựng THTT, HSTC, nhƣng đa số GV thực hiện chƣa thƣờng xuyên hoặc chƣa quan tâm, chƣa thực hiện. Theo kết quả ở bảng 2.4 cho thấy, có 30% CBQL và 35.5% GV cho rằng GV chƣa quan tâm, chƣa thực hiện mục tiêu này, chỉ có 20.3 % CBQL và GV cho rằng mục tiêu này đƣợc tiến hành thƣờng xuyên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 38
Bảng 2.4. Tổng hợp đánh giá của CBQL và GV về thực trạng thực hiện mục tiêu DH theo mô hình THTT, HSTC
Đơn vị tính: %
TT
Mức độ thực hiện
Mục tiêu
CBQL Giáo viên Chung
Thƣờng xuyên Đôi khi Chƣa thức hiện Thƣờng xuyên Đôi khi Chƣa thức hiện Thƣờng xuyên Đôi khi Chƣa thức hiện
1 Hình thành tri thức lý thuyết của
bài học theo chuẩn kiến thức 100 100 100
2 Hình thành kỹ năng học tập của bài
học theo chuẩn kỹ năng 80 20 70.3 29.7 76.5 23.5
3 Hình thành thái độ học tập theo kỷ
luật giờ học im lặng, trật tự 80 20 77.2 22.8 74.6 23.4
4
Hình thành kỹ năng học tập hợp tác, giao tiếp tích cực, lắng nghe hiệu quả, chia sẻ với GV và bạn học cho HS
40 60 34.4 38.3 27.3 34.8 39.8 25.4
5 Tạo lập không khí học tập tích cực,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 39 Tóm lại: Việc thực hiện mục tiêu DH theo mô hình THTT, HSTC, GV mới chỉ quan tâm nhiều đến việc thực hiện giảng dạy mục tiêu tri thức theo chuẩn kiến thức của Bộ GD& ĐT ban hành và quan niệm trong giờ học HS phải ngồi im lặng còn tồn tại trong suy nghĩ của GV; việc hình thành kỹ năng học tập hợp tác, giao tiếp tích cực, lắng nghe hiệu quả, chia sẻ và tạo lập môi trƣờng giáo dục thân thiện chƣa đƣợc quan tâm đúng mức và chƣa đạt yêu cầu theo mô hình THTT, HSTC. Chính vì vậy, hiệu trƣởng phải quan tâm đến vấn đề này để điều chỉnh trong công tác quản lý hoạt động DH theo mô hình THTT, HSTC đã đề ra.